茶能防治心腦血管疾病課件

茶能防治心腦血管疾病31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。茶能防治心腦血管疾病茶能防治心腦血管疾病31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。一、精心組建化學(xué)學(xué)習(xí)小組，形成合作團(tuán)體1、合理確定小組規(guī)模合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本形式的，合理科學(xué)的分組是促進(jìn)學(xué)生有效開展合作學(xué)習(xí)的前提。小組成員的多少、學(xué)識(shí)水平基礎(chǔ)的高低、學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱都會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的效果。小組的組建要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行，我認(rèn)為，初三化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，知識(shí)的綜合性內(nèi)容比較少，所以在分組的人數(shù)上，一般為4～6人左右為宜，既能保證學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，做到人人有事干，有獨(dú)立思考的內(nèi)容和空間，發(fā)揮各人能力和特長(zhǎng)，又能保證有充足時(shí)間讓組員之間充分討論、交流，廣泛的表達(dá)個(gè)人見解，獲得全面完整的知識(shí)。2、科學(xué)分組建立合作小組不是簡(jiǎn)單地把幾位學(xué)生就近按座位組合在一起。教師應(yīng)將班內(nèi)學(xué)生按成績(jī)、性格、愛好、技能等進(jìn)行分類梳理，然后按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則編排成合作小組。只有這樣才能為組內(nèi)互補(bǔ)互助提供基礎(chǔ)，同時(shí)也為全班各小組間展開公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造條件，促進(jìn)“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”。同時(shí)，為了讓學(xué)生有更廣泛接觸和合作機(jī)會(huì)，一段時(shí)間后可以對(duì)小組成員進(jìn)行輪換、重組。此外，除常用的異質(zhì)小組外，有時(shí)也可根據(jù)需要采用同質(zhì)小組和自由組合小組。3、成員分工要保證合作學(xué)習(xí)的有序高效運(yùn)行，合理明確的分工是基礎(chǔ)。這樣可以充分發(fā)揮每個(gè)人的作用，激發(fā)各人的個(gè)人責(zé)任，使得每個(gè)成員有事可做，對(duì)自己負(fù)責(zé)的那部分任務(wù)全力以赴。如可以讓學(xué)生分別承擔(dān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的某個(gè)步驟，承擔(dān)某方面的信息搜集等。這樣有分有合可以保證全體成員的積極參與。除了按任務(wù)分工外還可進(jìn)行角色分工，比如，在一個(gè)小型的合作中，小組內(nèi)角色可以粗略地分為四種：A組織者：負(fù)責(zé)組織小組成員、分配任務(wù)、督促組員完成任務(wù)等；B記錄者：負(fù)責(zé)記錄討論的過(guò)程、結(jié)果等；C總結(jié)者：負(fù)責(zé)總結(jié)歸納小組觀點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等；D發(fā)言者：負(fù)責(zé)匯報(bào)小組合作成果，對(duì)外聯(lián)絡(luò)等。在分工中還要注意經(jīng)常更換角色，使每個(gè)成員都輪到過(guò)各種角色，體會(huì)每個(gè)角色的工作和責(zé)任，并從中學(xué)會(huì)互相理解、體諒、支持，從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和歸屬感。二、授予學(xué)生必要的合作技能必要的合作技能是合作順利進(jìn)行、提高合作效率的重要保障。教師必須教會(huì)學(xué)生一些技能，以進(jìn)行高質(zhì)量的合作。卡耐基大學(xué)曾對(duì)10，000個(gè)名人案例記錄做過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)“智慧”、“專門技巧”只占成功因素的15%，其余85%取決于良好的人際關(guān)系。所以人際交往技能應(yīng)該同認(rèn)知、情感態(tài)度等一樣成為學(xué)校教育的目標(biāo)之一。學(xué)生的合作技能不是天生就有的。而教授合作技能的最佳時(shí)機(jī)就是需要這些技能的時(shí)候，學(xué)生會(huì)有更迫切的需要和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐合作技能，體會(huì)合作技能作用的機(jī)會(huì)和情境。課堂中首先應(yīng)教會(huì)學(xué)生以下一些主要技能：1、說(shuō)明與聽取要求學(xué)生能正確清楚地向其他成員交流自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)，言語(yǔ)簡(jiǎn)明扼要，緊扣中心；能有序發(fā)言；對(duì)別人提出的質(zhì)疑能耐心作出解釋；專心聽取別人的發(fā)言，不隨意打斷別人；嘗試站在對(duì)方角度體會(huì)別人的看法和感受；對(duì)別人提出的合理意見和批評(píng)，勇于接受，并表示感謝。2、幫助與求助主動(dòng)關(guān)心其他成員，熱心、耐心提供幫助，不嘲諷譏笑；提供幫助時(shí)說(shuō)清方法和理由，協(xié)助完成而不直接代替；對(duì)給予別人幫助表示樂(lè)意；遇到困難主動(dòng)請(qǐng)教，說(shuō)清求助內(nèi)容與希望；態(tài)度要謙遜；對(duì)獲得幫助要表示感謝。3、組織和鼓勵(lì)善于分配處置各人的任務(wù)，明確個(gè)人責(zé)任，安排合作進(jìn)程；關(guān)注并調(diào)控小組合作狀況，對(duì)影響合作的行為及時(shí)制止；對(duì)同學(xué)討論提出的各種意見進(jìn)行整理；鼓勵(lì)膽小或困難的成員發(fā)言、承擔(dān)任務(wù)，并給予更多幫助；對(duì)別人的正確觀點(diǎn)可點(diǎn)頭、稱贊以表示贊同或贊賞。4、處理沖突合作中由于各人的興趣、性格、思維方式等的不同，難免會(huì)產(chǎn)生分歧和沖突。沖突可以被建設(shè)性地解決，也可以被破壞性地解決。要求學(xué)生遇到類似情況時(shí)要以平和心態(tài)冷靜處理，仔細(xì)聽取別人意見，考慮其合理性，反思自己的想法和做法；對(duì)存在分歧的地方，各自明確充分地表述看法和理由，有序交流不爭(zhēng)吵，不影響其他小組。在雙方都不能說(shuō)服對(duì)方時(shí)，應(yīng)按少數(shù)服從多數(shù)原則執(zhí)行。但是這些合作過(guò)程中的技能不要硬灌輸給學(xué)生，而要在具體合作的過(guò)程中，自然的讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。比如，教師在學(xué)生分小組討論完后，可以找出其中一到兩組討論中的閃光點(diǎn)，介紹給全班?！皠偛爬蠋熢谘惨暤臅r(shí)候，發(fā)現(xiàn)第三學(xué)習(xí)小組的同學(xué)在討論時(shí)有一個(gè)閃光點(diǎn)，他們有一個(gè)同學(xué)作為主講，其他同學(xué)補(bǔ)充，這樣就避免了大家七嘴八舌，提高了談?wù)摰男?。這樣每次都有一個(gè)主講的同學(xué)，大家的能力都得到了鍛煉，又提高了效率。希望其他小組向他們學(xué)習(xí)，也希望各個(gè)小組都能有自己的閃光點(diǎn)?！蓖ㄟ^(guò)這樣的介紹，榜樣的力量讓學(xué)生能很快又自然的接受。通過(guò)不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生由討論時(shí)無(wú)話可說(shuō)到各抒己見，由不會(huì)抓重點(diǎn)與關(guān)鍵到延伸討論的話題，由固執(zhí)己見到善于傾聽，掌握了討論的方法對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)是有很大幫助的。三、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體制對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)取得成功的保障，教師可以通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)激勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)。但教師的評(píng)價(jià)要科學(xué)合理，首先，既要重視結(jié)果評(píng)價(jià)更要重視過(guò)程評(píng)價(jià)。通過(guò)巡視或其他的渠道得出每個(gè)小組的合作態(tài)度、積極性、參與度等再結(jié)合他們的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。其次，整體評(píng)價(jià)和個(gè)體評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師不要只對(duì)小組發(fā)言者進(jìn)行評(píng)價(jià)，而要盡量照顧到每個(gè)學(xué)生，避免挫傷學(xué)生的積極性。最后，不僅要重視評(píng)價(jià)激勵(lì)，也要重視指出不足。教師客觀地指出問(wèn)題所在，并幫助他們分析原因，指明今后努力方向，更能激發(fā)他們?cè)鰪?qiáng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，在以后的合作學(xué)習(xí)中，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)搞好合作學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教育的目的是陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生們的積極性，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷開拓進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)各自創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該合理設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征。當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還存在許多的問(wèn)題，采取有效措施有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率已經(jīng)成為一個(gè)重要課題。1.小學(xué)語(yǔ)文課堂教育中存在的一些問(wèn)題1.1學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)差。學(xué)生是教學(xué)的主體，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能使學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并解決問(wèn)題。小學(xué)生的理解意識(shí)相對(duì)不足，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)不能全面的觀察每一個(gè)細(xì)節(jié)和重點(diǎn)，缺乏主觀能動(dòng)的能力，所以如果沒有充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生便不會(huì)主動(dòng)的去解決一些問(wèn)題，創(chuàng)新性能力培養(yǎng)效果也不好。1.2教學(xué)方式不合理。傳統(tǒng)的教育方式注重填鴨式教學(xué)，不斷的向?qū)W生灌輸知識(shí)，課堂上只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略如何啟發(fā)學(xué)生的想象能力及思?S方式，只重視做題能力訓(xùn)練，而忽略學(xué)生的創(chuàng)造性思維，導(dǎo)致學(xué)生們的實(shí)際應(yīng)用能力較差，不能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，沒有真正發(fā)揮教育的意義。新時(shí)期，使得學(xué)生有更多的了解信息的方式，他們不再滿足于教師采用的灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，而更擅長(zhǎng)于開放、自由互動(dòng)的教育學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育模式顯然不能滿足教育的需要，只會(huì)引起學(xué)生的不滿。2.創(chuàng)設(shè)情境法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略2.1情境教學(xué)與信息化教學(xué)結(jié)合。教師在教學(xué)前應(yīng)先創(chuàng)設(shè)情境氛圍，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為我們提供了豐富的信息資源，正確利用信息資源可以極大的提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的信息量，同時(shí)結(jié)合情境教學(xué)學(xué)生可以在短時(shí)間掌握大量知識(shí)。要想讓網(wǎng)絡(luò)信息更好的為教學(xué)服務(wù)，教師需要選擇合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，激勵(lì)學(xué)生去利用這些網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生自發(fā)的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)給予其表?yè)P(yáng)，教師要鼓勵(lì)多種形式的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，提升教學(xué)內(nèi)容的豐富性。此外教師還應(yīng)努力提高自身掌握網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的基本水平，通過(guò)自身水平的提高不斷設(shè)計(jì)新的課件和內(nèi)容，提升知識(shí)的新穎性，完善教學(xué)方式及內(nèi)容，提高教學(xué)水平和效率。2.2教師加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，做好教學(xué)前準(zhǔn)備工作。情境教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平，方案設(shè)計(jì)要合理，要貼近學(xué)生的生活。教師要從分了解學(xué)生的興趣特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行調(diào)查，將教學(xué)過(guò)程結(jié)合學(xué)生的興趣開展，以學(xué)生們樂(lè)于接受的凡事開展，這樣學(xué)生的接納程度會(huì)大大提升，同時(shí)會(huì)增加教學(xué)的積極性。方案設(shè)計(jì)完成后，教師應(yīng)提前演示一遍，將教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題一一記錄，保證課堂教學(xué)的順利完成。比如在一篇語(yǔ)文對(duì)白的教學(xué)過(guò)程中，不能一開始就教學(xué)生們朗讀或背誦，可以采用幻燈片的形式先給學(xué)生介紹對(duì)話的背景及文中學(xué)到的句式或詞語(yǔ)，引入情境，加深學(xué)生的印象。然后在對(duì)對(duì)話進(jìn)行講述，當(dāng)然教案設(shè)計(jì)需要教師精心的準(zhǔn)備，教師可以將對(duì)話設(shè)計(jì)成動(dòng)畫或其他視頻音頻形式，提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的積極性，通過(guò)采用逐步遞進(jìn)的方式將教學(xué)串聯(lián)起來(lái)。教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀語(yǔ)文教學(xué)資源，利用學(xué)習(xí)平臺(tái)積極與其他英語(yǔ)教師溝通，通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)選擇適合自身教學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)資源，這樣在獲取新的教學(xué)資源、理念和思維的同時(shí)為小學(xué)生提供新的知識(shí)，開闊學(xué)生的語(yǔ)文視野。2.3培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。情境教學(xué)要提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生真正體會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能更好的投入到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。學(xué)生喜歡在課堂上表現(xiàn)自己，教師應(yīng)充分為學(xué)生個(gè)性的展示提供舞臺(tái)，給學(xué)生提供充分的展示機(jī)會(huì)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高他們提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維。學(xué)生在語(yǔ)文課堂的作業(yè)無(wú)論是好與壞，都應(yīng)該及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣才能充分發(fā)揮他們的想象能力和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的個(gè)性特征，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的交流中得到新的見解和認(rèn)知，培養(yǎng)他們獨(dú)立的個(gè)性，增加對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文教育的目的是陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們的實(shí)踐運(yùn)用能力。創(chuàng)設(shè)情境法是近幾年興起的一種教育模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效率具有重要作用。只有注重情境教學(xué)與信息化教學(xué)結(jié)合，教師加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能讓情境教學(xué)更好的應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。茶能防治心腦血管疾病31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(1茶能防治心腦血管疾病課件2茶能防治心腦血管疾病課件332精址從交球32精址4茶能防治心腦血管疾病課件5茶能防治心腦血管疾病課件6茶能防治心腦血管疾病課件7茶能防治心腦血管疾病課件8茶能防治心腦血管疾病課件9茶能防治心腦血管疾病課件10茶能防治心腦血管疾病課件11茶能防治心腦血管疾病課件12茶能防治心腦血管疾病課件13茶能防治心腦血管疾病課件14茶能防治心腦血管疾病課件15茶能防治心腦血管疾病課件16茶能防治心腦血管疾病課件17茶能防治心腦血管疾病課件18茶能防治心腦血管疾病課件19茶能防治心腦血管疾病課件20茶能防治心腦血管疾病課件21茶能防治心腦血管疾病課件22茶能防治心腦血管疾病課件23茶能防治心腦血管疾病課件24茶能防治心腦血管疾病課件25茶能防治心腦血管疾病課件26茶能防治心腦血管疾病課件27茶能防治心腦血管疾病課件28茶能防治心腦血管疾病課件29茶能防治心腦血管疾病課件30茶能防治心腦血管疾病課件31茶能防治心腦血管疾病課件3266、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?3茶能防治心腦血管疾病31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。茶能防治心腦血管疾病茶能防治心腦血管疾病31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。一、精心組建化學(xué)學(xué)習(xí)小組，形成合作團(tuán)體1、合理確定小組規(guī)模合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本形式的，合理科學(xué)的分組是促進(jìn)學(xué)生有效開展合作學(xué)習(xí)的前提。小組成員的多少、學(xué)識(shí)水平基礎(chǔ)的高低、學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱都會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的效果。小組的組建要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行，我認(rèn)為，初三化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，知識(shí)的綜合性內(nèi)容比較少，所以在分組的人數(shù)上，一般為4～6人左右為宜，既能保證學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，做到人人有事干，有獨(dú)立思考的內(nèi)容和空間，發(fā)揮各人能力和特長(zhǎng)，又能保證有充足時(shí)間讓組員之間充分討論、交流，廣泛的表達(dá)個(gè)人見解，獲得全面完整的知識(shí)。2、科學(xué)分組建立合作小組不是簡(jiǎn)單地把幾位學(xué)生就近按座位組合在一起。教師應(yīng)將班內(nèi)學(xué)生按成績(jī)、性格、愛好、技能等進(jìn)行分類梳理，然后按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則編排成合作小組。只有這樣才能為組內(nèi)互補(bǔ)互助提供基礎(chǔ)，同時(shí)也為全班各小組間展開公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造條件，促進(jìn)“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”。同時(shí)，為了讓學(xué)生有更廣泛接觸和合作機(jī)會(huì)，一段時(shí)間后可以對(duì)小組成員進(jìn)行輪換、重組。此外，除常用的異質(zhì)小組外，有時(shí)也可根據(jù)需要采用同質(zhì)小組和自由組合小組。3、成員分工要保證合作學(xué)習(xí)的有序高效運(yùn)行，合理明確的分工是基礎(chǔ)。這樣可以充分發(fā)揮每個(gè)人的作用，激發(fā)各人的個(gè)人責(zé)任，使得每個(gè)成員有事可做，對(duì)自己負(fù)責(zé)的那部分任務(wù)全力以赴。如可以讓學(xué)生分別承擔(dān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的某個(gè)步驟，承擔(dān)某方面的信息搜集等。這樣有分有合可以保證全體成員的積極參與。除了按任務(wù)分工外還可進(jìn)行角色分工，比如，在一個(gè)小型的合作中，小組內(nèi)角色可以粗略地分為四種：A組織者：負(fù)責(zé)組織小組成員、分配任務(wù)、督促組員完成任務(wù)等；B記錄者：負(fù)責(zé)記錄討論的過(guò)程、結(jié)果等；C總結(jié)者：負(fù)責(zé)總結(jié)歸納小組觀點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等；D發(fā)言者：負(fù)責(zé)匯報(bào)小組合作成果，對(duì)外聯(lián)絡(luò)等。在分工中還要注意經(jīng)常更換角色，使每個(gè)成員都輪到過(guò)各種角色，體會(huì)每個(gè)角色的工作和責(zé)任，并從中學(xué)會(huì)互相理解、體諒、支持，從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和歸屬感。二、授予學(xué)生必要的合作技能必要的合作技能是合作順利進(jìn)行、提高合作效率的重要保障。教師必須教會(huì)學(xué)生一些技能，以進(jìn)行高質(zhì)量的合作。卡耐基大學(xué)曾對(duì)10，000個(gè)名人案例記錄做過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)“智慧”、“專門技巧”只占成功因素的15%，其余85%取決于良好的人際關(guān)系。所以人際交往技能應(yīng)該同認(rèn)知、情感態(tài)度等一樣成為學(xué)校教育的目標(biāo)之一。學(xué)生的合作技能不是天生就有的。而教授合作技能的最佳時(shí)機(jī)就是需要這些技能的時(shí)候，學(xué)生會(huì)有更迫切的需要和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐合作技能，體會(huì)合作技能作用的機(jī)會(huì)和情境。課堂中首先應(yīng)教會(huì)學(xué)生以下一些主要技能：1、說(shuō)明與聽取要求學(xué)生能正確清楚地向其他成員交流自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)，言語(yǔ)簡(jiǎn)明扼要，緊扣中心；能有序發(fā)言；對(duì)別人提出的質(zhì)疑能耐心作出解釋；專心聽取別人的發(fā)言，不隨意打斷別人；嘗試站在對(duì)方角度體會(huì)別人的看法和感受；對(duì)別人提出的合理意見和批評(píng)，勇于接受，并表示感謝。2、幫助與求助主動(dòng)關(guān)心其他成員，熱心、耐心提供幫助，不嘲諷譏笑；提供幫助時(shí)說(shuō)清方法和理由，協(xié)助完成而不直接代替；對(duì)給予別人幫助表示樂(lè)意；遇到困難主動(dòng)請(qǐng)教，說(shuō)清求助內(nèi)容與希望；態(tài)度要謙遜；對(duì)獲得幫助要表示感謝。3、組織和鼓勵(lì)善于分配處置各人的任務(wù)，明確個(gè)人責(zé)任，安排合作進(jìn)程；關(guān)注并調(diào)控小組合作狀況，對(duì)影響合作的行為及時(shí)制止；對(duì)同學(xué)討論提出的各種意見進(jìn)行整理；鼓勵(lì)膽小或困難的成員發(fā)言、承擔(dān)任務(wù)，并給予更多幫助；對(duì)別人的正確觀點(diǎn)可點(diǎn)頭、稱贊以表示贊同或贊賞。4、處理沖突合作中由于各人的興趣、性格、思維方式等的不同，難免會(huì)產(chǎn)生分歧和沖突。沖突可以被建設(shè)性地解決，也可以被破壞性地解決。要求學(xué)生遇到類似情況時(shí)要以平和心態(tài)冷靜處理，仔細(xì)聽取別人意見，考慮其合理性，反思自己的想法和做法；對(duì)存在分歧的地方，各自明確充分地表述看法和理由，有序交流不爭(zhēng)吵，不影響其他小組。在雙方都不能說(shuō)服對(duì)方時(shí)，應(yīng)按少數(shù)服從多數(shù)原則執(zhí)行。但是這些合作過(guò)程中的技能不要硬灌輸給學(xué)生，而要在具體合作的過(guò)程中，自然的讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。比如，教師在學(xué)生分小組討論完后，可以找出其中一到兩組討論中的閃光點(diǎn)，介紹給全班?！皠偛爬蠋熢谘惨暤臅r(shí)候，發(fā)現(xiàn)第三學(xué)習(xí)小組的同學(xué)在討論時(shí)有一個(gè)閃光點(diǎn)，他們有一個(gè)同學(xué)作為主講，其他同學(xué)補(bǔ)充，這樣就避免了大家七嘴八舌，提高了談?wù)摰男?。這樣每次都有一個(gè)主講的同學(xué)，大家的能力都得到了鍛煉，又提高了效率。希望其他小組向他們學(xué)習(xí)，也希望各個(gè)小組都能有自己的閃光點(diǎn)?！蓖ㄟ^(guò)這樣的介紹，榜樣的力量讓學(xué)生能很快又自然的接受。通過(guò)不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生由討論時(shí)無(wú)話可說(shuō)到各抒己見，由不會(huì)抓重點(diǎn)與關(guān)鍵到延伸討論的話題，由固執(zhí)己見到善于傾聽，掌握了討論的方法對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)是有很大幫助的。三、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體制對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)取得成功的保障，教師可以通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)激勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)。但教師的評(píng)價(jià)要科學(xué)合理，首先，既要重視結(jié)果評(píng)價(jià)更要重視過(guò)程評(píng)價(jià)。通過(guò)巡視或其他的渠道得出每個(gè)小組的合作態(tài)度、積極性、參與度等再結(jié)合他們的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。其次，整體評(píng)價(jià)和個(gè)體評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師不要只對(duì)小組發(fā)言者進(jìn)行評(píng)價(jià)，而要盡量照顧到每個(gè)學(xué)生，避免挫傷學(xué)生的積極性。最后，不僅要重視評(píng)價(jià)激勵(lì)，也要重視指出不足。教師客觀地指出問(wèn)題所在，并幫助他們分析原因，指明今后努力方向，更能激發(fā)他們?cè)鰪?qiáng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，在以后的合作學(xué)習(xí)中，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)搞好合作學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教育的目的是陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生們的積極性，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷開拓進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)各自創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該合理設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征。當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還存在許多的問(wèn)題，采取有效措施有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率已經(jīng)成為一個(gè)重要課題。1.小學(xué)語(yǔ)文課堂教育中存在的一些問(wèn)題1.1學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)差。學(xué)生是教學(xué)的主體，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能使學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并解決問(wèn)題。小學(xué)生的理解意識(shí)相對(duì)不足，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)不能全面的觀察每一個(gè)細(xì)節(jié)和重點(diǎn)，缺乏主觀能動(dòng)的能力，所以如果沒有充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生便不會(huì)主動(dòng)的去解決一些問(wèn)題，創(chuàng)新性能力培養(yǎng)效果也不好。1.2教學(xué)方式不合理。傳統(tǒng)的教育方式注重填鴨式教學(xué)，不斷的向?qū)W生灌輸知識(shí)，課堂上只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略如何啟發(fā)學(xué)生的想象能力及思?S方式，只重視做題能力訓(xùn)練，而忽略學(xué)生的創(chuàng)造性思維，導(dǎo)致學(xué)生們的實(shí)際應(yīng)用能力較差，不能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，沒有真正發(fā)揮教育的意義。新時(shí)期，使得學(xué)生有更多的了解信息的方式，他們不再滿足于教師采用的灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，而更擅長(zhǎng)于開放、自由互動(dòng)的教育學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育模式顯然不能滿足教育的需要，只會(huì)引起學(xué)生的不滿。2.創(chuàng)設(shè)情境法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略2.1情境教學(xué)與信息化教學(xué)結(jié)合。教師在教學(xué)前應(yīng)先創(chuàng)設(shè)情境氛圍，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為我們提供了豐富的信息資源，正確利用信息資源可以極大的提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的信息量，同時(shí)結(jié)合情境教學(xué)學(xué)生可以在短時(shí)間掌握大量知識(shí)。要想讓網(wǎng)絡(luò)信息更好的為教學(xué)服務(wù)，教師需要選擇合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，激勵(lì)學(xué)生去利用這些網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生自發(fā)的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)給予其表?yè)P(yáng)，教師要鼓勵(lì)多種形式的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，提升教學(xué)內(nèi)容的豐富性。此外教師還應(yīng)努力提高自身掌握網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的基本水平，通過(guò)自身水平的提高不斷設(shè)計(jì)新的課件和內(nèi)容，提升知識(shí)的新穎性，完善教學(xué)方式及內(nèi)容，提高教學(xué)水平和效率。2.2教師加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，做好教學(xué)前準(zhǔn)備工作。情境教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平，方案設(shè)計(jì)要合理，要貼近學(xué)生的生活。教師要從分了解學(xué)生的興趣特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行調(diào)查，將教學(xué)過(guò)程結(jié)合學(xué)生的興趣開展，以學(xué)生們樂(lè)于接受的凡事開展，這樣學(xué)生的接納程度會(huì)大大提升，同時(shí)會(huì)增加教學(xué)的積極性。方案設(shè)計(jì)完成后，教師應(yīng)提前演示一遍，將教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題一一記錄，保證課堂教學(xué)的順利完成。比如在一篇語(yǔ)文對(duì)白的教學(xué)過(guò)程中，不能一開始就教學(xué)生們朗讀或背誦，可以采用幻燈片的形式先給學(xué)生介紹對(duì)話的背景及文中學(xué)到的句式或詞語(yǔ)，引入情境，加深學(xué)生的印象。然后在對(duì)對(duì)話進(jìn)行講述，當(dāng)然教案設(shè)計(jì)需要教師精心的準(zhǔn)備，教師可以將對(duì)話設(shè)計(jì)成動(dòng)畫或其他視頻音頻形式，提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的積極性，通過(guò)采用逐步遞進(jìn)的方式將教學(xué)串聯(lián)起來(lái)。教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀語(yǔ)文教學(xué)資源，利用學(xué)習(xí)平臺(tái)積極與其他英語(yǔ)教師溝通，通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)選擇適合自身教學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)資源，這樣在獲取新的教學(xué)資源、理念和思維的同時(shí)為小學(xué)生提供新的知識(shí)，開闊學(xué)生的語(yǔ)文視野。2.3培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。情境教學(xué)要提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生真正體會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境。學(xué)生