素養(yǎng)為綱背景下的教學(xué)研究模板課件

素養(yǎng)為綱背景下的教學(xué)研究1謝謝觀賞2019-6-9素養(yǎng)為綱背景下的教學(xué)研究1謝謝觀賞2019-6-9一、背景人類正走向以創(chuàng)新和責(zé)任為中心的信息時代，學(xué)校教育從知識本位走向素養(yǎng)為綱。教師是學(xué)校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。墨爾本大學(xué)哈蒂教授《可見的學(xué)習(xí)》關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成就影響因素的研究：教師：0.49；課程：0.45；教學(xué)：0.42；學(xué)生：0.40；家庭：0.31學(xué)校：0.23教學(xué)研究的水平在一定程度上決定了教師專業(yè)發(fā)展水平，影響著學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展水平。2謝謝觀賞2019-6-9一、背景人類正走向以創(chuàng)新和責(zé)任為中心的信息時代，學(xué)校教育從知二、目標(biāo)聚焦教學(xué)育人的意識和能力：

學(xué)科育人與跨學(xué)科育人

教書育人與實踐育人

教學(xué)內(nèi)容育人與通過教學(xué)行為體現(xiàn)的人格力量育人——克服教學(xué)中的“超然的關(guān)懷”：只對對方特定內(nèi)容感興趣，選擇性忽視其他方面的內(nèi)容。3謝謝觀賞2019-6-9二、目標(biāo)聚焦教學(xué)育人的意識和能力：3謝謝觀賞2019-6-9教學(xué)能力的核心：一種心智閱讀能力，基于觀察理解兒童思想（知識、技能、觀念等），特別是識別兒童學(xué)習(xí)中的錯誤觀念或不完整的認(rèn)識，并預(yù)測他們的行為，相應(yīng)地調(diào)整指導(dǎo)策略，有效地向他人傳遞信息、想法，引發(fā)內(nèi)在觀念及行為改變。教學(xué)能力發(fā)展：

原發(fā)性教學(xué)、

演示教學(xué)、

解釋性教學(xué)、

情境教學(xué)（應(yīng)需教學(xué)）4謝謝觀賞2019-6-9教學(xué)能力的核心：一種心智閱讀能力，基于觀察理解兒童思想（知識三、內(nèi)容框架教了，不等于學(xué)了，學(xué)了不等于學(xué)會了

世界銀行：《2018年報告：學(xué)習(xí)以實現(xiàn)教育的承諾》指出：上學(xué)不等于學(xué)習(xí)。圍繞兒童的學(xué)習(xí)，從幾個方面展開：期望學(xué)生學(xué)會什么？（課程）怎樣幫助學(xué)生學(xué)會？（教學(xué)）怎樣知道學(xué)生學(xué)會？（評估）

5謝謝觀賞2019-6-9三、內(nèi)容框架教了，不等于學(xué)了，學(xué)了不等于學(xué)會了5謝謝觀賞2若干專題全面準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)：追問學(xué)生學(xué)會意味著什么，澄清每門課程、每個主題內(nèi)容、每節(jié)課的育人意圖并清晰地表達(dá)出來（目標(biāo)）

分學(xué)科研習(xí)課標(biāo)中“學(xué)科核心素養(yǎng)”“課程目標(biāo)”“學(xué)業(yè)要求”“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”之間的關(guān)系，形成知識技能方法與態(tài)度價值觀、學(xué)科素養(yǎng)與通用素養(yǎng)（跨學(xué)科素養(yǎng)）、內(nèi)容要求與素養(yǎng)水平相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)體系。6謝謝觀賞2019-6-9若干專題全面準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)：追問學(xué)生學(xué)會意味著什么，

教學(xué)內(nèi)容的深度理解和處理加工：從育人的角度加工教材，明確其內(nèi)涵、過程及水平、方式與成果形式等。

深入理解教材：對統(tǒng)領(lǐng)性知識的理解、具體文本內(nèi)容的分析概括、在知識體系中聯(lián)系地位、歷史脈絡(luò)的把握等。

科學(xué)處理教材：查明學(xué)生已有基礎(chǔ)、可能產(chǎn)生的錯誤觀念及行為障礙；重組整合知識結(jié)構(gòu)、對教材中的素材選擇、示例及活動設(shè)計的適切性進行必要檢驗；有針對性地引入相關(guān)學(xué)習(xí)素材、案例及呈現(xiàn)形式等，構(gòu)建與實際教學(xué)需求相匹配的資源庫。7謝謝觀賞2019-6-9教學(xué)內(nèi)容的深度理解和處理加工：從育人的角度加工教材，

良嘗閑步從容步游下邳圯上，有一老父至良所直墜其履圯下，顧謂良曰：孺子下取履！良愕然，欲毆之，為其老，乃強忍。下取履，因跪進?！瓘?fù)返曰：孺可教也，后五日平明，與我期也?！迦掌矫?，良往，父已先在，怒曰：與老人期，后，何也？去，后五日平明會。五日，雞鳴往，父又先在，復(fù)怒曰：后，何也？去，后五日復(fù)再早來。五日良半夜往。有頃，父亦來，喜曰：當(dāng)如是，出一編書：讀是則為王者師，后十年興?！妒酚洝埩剂袀鳌?謝謝觀賞2019-6-9良嘗閑步從容步游下邳圯上，有一老父至良所直墜其小學(xué)數(shù)學(xué)歸一問題：先求出一份是多少，然后以單一量為標(biāo)準(zhǔn)，求出所要求數(shù)量。如：3臺拖拉機3天耕地90公頃，照這樣計算，5臺拖拉機6天耕地多少頃？——教輔資料上人為編造的單純的數(shù)學(xué)歸一問題。

這類問題作了“去情境化”的處理，知識形成的背景、過程、細(xì)節(jié)被大大“簡化”了，剩下了人為編造的“事實”。本意在于突出學(xué)科基礎(chǔ)，方便學(xué)生運用某學(xué)科知識解決問題，提高效率，但它將從知識到行動過度簡單化，易容造成書本知識學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的脫節(jié)。學(xué)生掌握了大量的惰性知識，卻缺乏問題解決與創(chuàng)新能力。9謝謝觀賞2019-6-9小學(xué)數(shù)學(xué)歸一問題：先求出一份是多少，然后以單一量為鄰居張阿姨剛買了一個盒式磁帶錄音機（背景），但她不知道怎么進行自動錄音，請使用下面的說明書（信息、資源，具體的說明書略），向她提出一些問題，解釋如何解決這些問題（任務(wù)）。

廚房優(yōu)化計劃10謝謝觀賞2019-6-9鄰居張阿姨剛買了一個盒式磁帶錄音機（背景），但她不知——雖不復(fù)雜，但卻是現(xiàn)實生活發(fā)生的問題。各種因素交織在一起；提供信息、資源可能是不完整的，結(jié)構(gòu)不清晰，可能還引入了一些干擾信息；解決的思路不清晰，甚至問題的實質(zhì)是什么，也需要追尋；問題很難最終解決，很多情況下是開放的，沒有唯一正確的答案。它的面對與處置必然是綜合性的：知識技能與價值態(tài)度缺一不可；不只是需要明確的知識，還依賴所謂默會的知識，那些說不清道不明的經(jīng)驗?！谌珙惽榫诚?，學(xué)生才會有發(fā)現(xiàn)、提出問題的經(jīng)歷，而不只是被動解決別人提出的問題；它要求學(xué)生自己去調(diào)動相關(guān)知識和技能，探尋不同的解決思路、方案，而不只是尋求唯一正確答案；學(xué)生對有關(guān)問題感同身受，體認(rèn)有關(guān)價值，而不是與己無關(guān)的旁觀。11謝謝觀賞2019-6-9——雖不復(fù)雜，但卻是現(xiàn)實生活發(fā)生的問題。各種因素交織在一起；基于教學(xué)任務(wù)分析的學(xué)習(xí)活動設(shè)計與實施從預(yù)期目標(biāo)出發(fā)，反復(fù)追問并回答：學(xué)生要達(dá)到這一目標(biāo)，需要哪些必備的知識和必要的經(jīng)歷、步驟，據(jù)此設(shè)計并實施有關(guān)學(xué)科活動和綜合實踐活動，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的典型過程，形成相應(yīng)的思維方式，體驗內(nèi)在的價值觀念。

深入研究并處理幾個關(guān)系：情境化與去情境化；縱向深入學(xué)習(xí)與橫向跨界學(xué)習(xí)；聽中學(xué)、讀中學(xué)與做中學(xué)；全班同步教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)與個別輔導(dǎo)的關(guān)系，從育人的角度不斷優(yōu)化活動結(jié)構(gòu)要素和形式，警惕各種形式的走極端。12謝謝觀賞2019-6-9基于教學(xué)任務(wù)分析的學(xué)習(xí)活動設(shè)計與實施12謝謝觀賞2019-6

把校園“畫”下來的地理實踐活動

準(zhǔn)備專門工具：水準(zhǔn)儀、羅盤儀、小平板、GPS等

確定控制點（如校園四周或中心），以控制點為依據(jù)對地物具體細(xì)節(jié)（如建筑物邊角、道路交叉點等）測量。對各地特征建立坐標(biāo)系，記準(zhǔn)該點的坐標(biāo)。

依據(jù)地圖標(biāo)準(zhǔn)（方向、比例尺、圖例）繪制校園平面圖和制作校園平面沙盤，還可借助網(wǎng)絡(luò)資源繪制電子地圖。13謝謝觀賞2019-6-9把校園“畫”下來的地理實踐活動13謝謝觀賞2019-6-

某小學(xué)綜合實踐活動

4個主題軸：親近自然、走進社會、觸摸歷史、學(xué)會生存，每個主題劃分為3個具體板塊，用它們?nèi)ズY選出60個關(guān)鍵事件，形成兒童經(jīng)驗世界的全覆蓋。

一次種植體驗三個活動：頭腦風(fēng)暴、民主參與；整合知識、智慧園地；私人定制、個性經(jīng)營。14謝謝觀賞2019-6-9某小學(xué)綜合實踐活動14謝謝觀賞2019-6-9

嵌于教學(xué)過程中的評估

將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可以觀測分析的指標(biāo)，設(shè)計引起學(xué)生反應(yīng)的任務(wù)情境（題目與真實性任務(wù)），對學(xué)生的素養(yǎng)水平作出診斷分析，把握問題的癥結(jié)，調(diào)整后續(xù)的教學(xué)。重構(gòu)考試命題框架結(jié)構(gòu)。先于教學(xué)活動設(shè)計的，由教師在教學(xué)過程中組織實施的內(nèi)在評價，包括學(xué)業(yè)成就評價和表現(xiàn)性評價，外部評價不能代替。教研部門加強指導(dǎo)不能取代。

建立相應(yīng)的分析、反饋與改進指導(dǎo)系統(tǒng)（外部評價）。

15謝謝觀賞2019-6-9嵌于教學(xué)過程中的評估15謝謝觀賞2019-6-9考試命題編制一例

1.35×0.8=（）知曉水平，測量的是小數(shù)乘法運算技能。

試用35×0.8，編一道應(yīng)用題理解水平，考察學(xué)生能否把用自己熟悉的日常生活情境來表征小數(shù)乘法的意義。

你想裝修自己的房間，房間長4.2米，寬3.4米，高2.5米。打算鋪地板，去商店看了自己中意的瓷磚。這種瓷磚邊長40厘米的正方形，每塊550日元。問需要多少錢？運用水平，考查的是招生技能的綜合運用能力。16謝謝觀賞2019-6-9考試命題編制一例16謝謝觀賞2019-6-9

關(guān)注底線要求和適應(yīng)個性風(fēng)格的教學(xué)管理

今天備課、上課、作業(yè)、個別輔導(dǎo)、考試評價等教學(xué)環(huán)節(jié)到底應(yīng)堅守些什么？變革些什么？對“教學(xué)常規(guī)”從育人的角度加以審視和改進。17謝謝觀賞2019-6-9關(guān)注底線要求和適應(yīng)個性風(fēng)格的教學(xué)管理17謝謝觀賞2019-四、方式選擇讀書沙龍：將名著選讀、主題閱讀作為教師研修的核心課程之一。示例研討真正的知識潛藏在大量的“怎么辦”的細(xì)節(jié)之中。示例是為了展示“怎么辦”的知識，促進實踐性知識的明朗化，實現(xiàn)交流、共享；研討是為了避免就事論事，達(dá)到就事明理的目的。有效運作：專題確定、案例呈現(xiàn)、研討組織、課例詮釋、行動跟進。18謝謝觀賞2019-6-9四、方式選擇讀書沙龍：將名著選讀、主題閱讀作為教師研修的核心教改試驗主動變革，看結(jié)果如何，讓行動結(jié)果告訴我們該做什么、用什么做、如何做；在理論假設(shè)引導(dǎo)下進行，不是盲目嘗試；需要較長實踐的反復(fù)探究，弄清“為何是”，揭示規(guī)律性的東西。有效運作：主題思想、規(guī)劃設(shè)計、堅持試驗、專業(yè)評估。19謝謝觀賞2019-6-9教改試驗19謝謝觀賞2019-6-9

網(wǎng)絡(luò)教研：重構(gòu)一種新的教學(xué)知識創(chuàng)造和傳播的平臺▲維基百科：可在平臺上創(chuàng)建詞條，也可以在平臺上修改詞條?！處熥栽附M合（3-5人）：

承接來自教學(xué)一線的項目。提供項目的學(xué)校同時推薦指導(dǎo)教師，指導(dǎo)項目研究，并負(fù)責(zé)驗收項目。如果完成了該項目便獲得相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)分積累到一定程度，可獲得相應(yīng)的稱號或?qū)W位。項目提供學(xué)校擁有相應(yīng)知識產(chǎn)權(quán)，優(yōu)先聘用相關(guān)老師。20謝謝觀賞2019-6-9網(wǎng)絡(luò)教研：重構(gòu)一種新的教學(xué)知識創(chuàng)造和傳播的平臺20謝對“教學(xué)研究”的研究

教學(xué)和研究的交叉地帶：非純粹的教學(xué)工作，也非純粹的學(xué)術(shù)研究；非正式專門的、也非單純業(yè)余性質(zhì)的；非客位旁觀，也非拒絕證據(jù)的主觀臆斷；追求因果確證，可實際上基于強相關(guān)也就不錯了…

“講述：我們的教研故事”，在反思教學(xué)活動結(jié)構(gòu)及其效果中改進教學(xué)研究的方式方法。

21謝謝觀賞2019-6-9對“教學(xué)研究”的研究21謝謝觀賞2019-6-922謝謝觀賞2019-6-922謝謝觀賞2019-6-9素養(yǎng)為綱背景下的教學(xué)研究23謝謝觀賞2019-6-9素養(yǎng)為綱背景下的教學(xué)研究1謝謝觀賞2019-6-9一、背景人類正走向以創(chuàng)新和責(zé)任為中心的信息時代，學(xué)校教育從知識本位走向素養(yǎng)為綱。教師是學(xué)校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。墨爾本大學(xué)哈蒂教授《可見的學(xué)習(xí)》關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成就影響因素的研究：教師：0.49；課程：0.45；教學(xué)：0.42；學(xué)生：0.40；家庭：0.31學(xué)校：0.23教學(xué)研究的水平在一定程度上決定了教師專業(yè)發(fā)展水平，影響著學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展水平。24謝謝觀賞2019-6-9一、背景人類正走向以創(chuàng)新和責(zé)任為中心的信息時代，學(xué)校教育從知二、目標(biāo)聚焦教學(xué)育人的意識和能力：

學(xué)科育人與跨學(xué)科育人

教書育人與實踐育人

教學(xué)內(nèi)容育人與通過教學(xué)行為體現(xiàn)的人格力量育人——克服教學(xué)中的“超然的關(guān)懷”：只對對方特定內(nèi)容感興趣，選擇性忽視其他方面的內(nèi)容。25謝謝觀賞2019-6-9二、目標(biāo)聚焦教學(xué)育人的意識和能力：3謝謝觀賞2019-6-9教學(xué)能力的核心：一種心智閱讀能力，基于觀察理解兒童思想（知識、技能、觀念等），特別是識別兒童學(xué)習(xí)中的錯誤觀念或不完整的認(rèn)識，并預(yù)測他們的行為，相應(yīng)地調(diào)整指導(dǎo)策略，有效地向他人傳遞信息、想法，引發(fā)內(nèi)在觀念及行為改變。教學(xué)能力發(fā)展：

原發(fā)性教學(xué)、

演示教學(xué)、

解釋性教學(xué)、

情境教學(xué)（應(yīng)需教學(xué)）26謝謝觀賞2019-6-9教學(xué)能力的核心：一種心智閱讀能力，基于觀察理解兒童思想（知識三、內(nèi)容框架教了，不等于學(xué)了，學(xué)了不等于學(xué)會了

世界銀行：《2018年報告：學(xué)習(xí)以實現(xiàn)教育的承諾》指出：上學(xué)不等于學(xué)習(xí)。圍繞兒童的學(xué)習(xí)，從幾個方面展開：期望學(xué)生學(xué)會什么？（課程）怎樣幫助學(xué)生學(xué)會？（教學(xué)）怎樣知道學(xué)生學(xué)會？（評估）

27謝謝觀賞2019-6-9三、內(nèi)容框架教了，不等于學(xué)了，學(xué)了不等于學(xué)會了5謝謝觀賞2若干專題全面準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)：追問學(xué)生學(xué)會意味著什么，澄清每門課程、每個主題內(nèi)容、每節(jié)課的育人意圖并清晰地表達(dá)出來（目標(biāo)）

分學(xué)科研習(xí)課標(biāo)中“學(xué)科核心素養(yǎng)”“課程目標(biāo)”“學(xué)業(yè)要求”“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”之間的關(guān)系，形成知識技能方法與態(tài)度價值觀、學(xué)科素養(yǎng)與通用素養(yǎng)（跨學(xué)科素養(yǎng)）、內(nèi)容要求與素養(yǎng)水平相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)體系。28謝謝觀賞2019-6-9若干專題全面準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)：追問學(xué)生學(xué)會意味著什么，

教學(xué)內(nèi)容的深度理解和處理加工：從育人的角度加工教材，明確其內(nèi)涵、過程及水平、方式與成果形式等。

深入理解教材：對統(tǒng)領(lǐng)性知識的理解、具體文本內(nèi)容的分析概括、在知識體系中聯(lián)系地位、歷史脈絡(luò)的把握等。

科學(xué)處理教材：查明學(xué)生已有基礎(chǔ)、可能產(chǎn)生的錯誤觀念及行為障礙；重組整合知識結(jié)構(gòu)、對教材中的素材選擇、示例及活動設(shè)計的適切性進行必要檢驗；有針對性地引入相關(guān)學(xué)習(xí)素材、案例及呈現(xiàn)形式等，構(gòu)建與實際教學(xué)需求相匹配的資源庫。29謝謝觀賞2019-6-9教學(xué)內(nèi)容的深度理解和處理加工：從育人的角度加工教材，

良嘗閑步從容步游下邳圯上，有一老父至良所直墜其履圯下，顧謂良曰：孺子下取履！良愕然，欲毆之，為其老，乃強忍。下取履，因跪進?！瓘?fù)返曰：孺可教也，后五日平明，與我期也。…五日平明，良往，父已先在，怒曰：與老人期，后，何也？去，后五日平明會。五日，雞鳴往，父又先在，復(fù)怒曰：后，何也？去，后五日復(fù)再早來。五日良半夜往。有頃，父亦來，喜曰：當(dāng)如是，出一編書：讀是則為王者師，后十年興?！妒酚洝埩剂袀鳌?0謝謝觀賞2019-6-9良嘗閑步從容步游下邳圯上，有一老父至良所直墜其小學(xué)數(shù)學(xué)歸一問題：先求出一份是多少，然后以單一量為標(biāo)準(zhǔn)，求出所要求數(shù)量。如：3臺拖拉機3天耕地90公頃，照這樣計算，5臺拖拉機6天耕地多少頃？——教輔資料上人為編造的單純的數(shù)學(xué)歸一問題。

這類問題作了“去情境化”的處理，知識形成的背景、過程、細(xì)節(jié)被大大“簡化”了，剩下了人為編造的“事實”。本意在于突出學(xué)科基礎(chǔ)，方便學(xué)生運用某學(xué)科知識解決問題，提高效率，但它將從知識到行動過度簡單化，易容造成書本知識學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的脫節(jié)。學(xué)生掌握了大量的惰性知識，卻缺乏問題解決與創(chuàng)新能力。31謝謝觀賞2019-6-9小學(xué)數(shù)學(xué)歸一問題：先求出一份是多少，然后以單一量為鄰居張阿姨剛買了一個盒式磁帶錄音機（背景），但她不知道怎么進行自動錄音，請使用下面的說明書（信息、資源，具體的說明書略），向她提出一些問題，解釋如何解決這些問題（任務(wù)）。

廚房優(yōu)化計劃32謝謝觀賞2019-6-9鄰居張阿姨剛買了一個盒式磁帶錄音機（背景），但她不知——雖不復(fù)雜，但卻是現(xiàn)實生活發(fā)生的問題。各種因素交織在一起；提供信息、資源可能是不完整的，結(jié)構(gòu)不清晰，可能還引入了一些干擾信息；解決的思路不清晰，甚至問題的實質(zhì)是什么，也需要追尋；問題很難最終解決，很多情況下是開放的，沒有唯一正確的答案。它的面對與處置必然是綜合性的：知識技能與價值態(tài)度缺一不可；不只是需要明確的知識，還依賴所謂默會的知識，那些說不清道不明的經(jīng)驗?！谌珙惽榫诚?，學(xué)生才會有發(fā)現(xiàn)、提出問題的經(jīng)歷，而不只是被動解決別人提出的問題；它要求學(xué)生自己去調(diào)動相關(guān)知識和技能，探尋不同的解決思路、方案，而不只是尋求唯一正確答案；學(xué)生對有關(guān)問題感同身受，體認(rèn)有關(guān)價值，而不是與己無關(guān)的旁觀。33謝謝觀賞2019-6-9——雖不復(fù)雜，但卻是現(xiàn)實生活發(fā)生的問題。各種因素交織在一起；基于教學(xué)任務(wù)分析的學(xué)習(xí)活動設(shè)計與實施從預(yù)期目標(biāo)出發(fā)，反復(fù)追問并回答：學(xué)生要達(dá)到這一目標(biāo)，需要哪些必備的知識和必要的經(jīng)歷、步驟，據(jù)此設(shè)計并實施有關(guān)學(xué)科活動和綜合實踐活動，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的典型過程，形成相應(yīng)的思維方式，體驗內(nèi)在的價值觀念。

深入研究并處理幾個關(guān)系：情境化與去情境化；縱向深入學(xué)習(xí)與橫向跨界學(xué)習(xí)；聽中學(xué)、讀中學(xué)與做中學(xué)；全班同步教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)與個別輔導(dǎo)的關(guān)系，從育人的角度不斷優(yōu)化活動結(jié)構(gòu)要素和形式，警惕各種形式的走極端。34謝謝觀賞2019-6-9基于教學(xué)任務(wù)分析的學(xué)習(xí)活動設(shè)計與實施12謝謝觀賞2019-6

把校園“畫”下來的地理實踐活動

準(zhǔn)備專門工具：水準(zhǔn)儀、羅盤儀、小平板、GPS等

確定控制點（如校園四周或中心），以控制點為依據(jù)對地物具體細(xì)節(jié)（如建筑物邊角、道路交叉點等）測量。對各地特征建立坐標(biāo)系，記準(zhǔn)該點的坐標(biāo)。

依據(jù)地圖標(biāo)準(zhǔn)（方向、比例尺、圖例）繪制校園平面圖和制作校園平面沙盤，還可借助網(wǎng)絡(luò)資源繪制電子地圖。35謝謝觀賞2019-6-9把校園“畫”下來的地理實踐活動13謝謝觀賞2019-6-

某小學(xué)綜合實踐活動

4個主題軸：親近自然、走進社會、觸摸歷史、學(xué)會生存，每個主題劃分為3個具體板塊，用它們?nèi)ズY選出60個關(guān)鍵事件，形成兒童經(jīng)驗世界的全覆蓋。

一次種植體驗三個活動：頭腦風(fēng)暴、民主參與；整合知識、智慧園地；私人定制、個性經(jīng)營。36謝謝觀賞2019-6-9某小學(xué)綜合實踐活動14謝謝觀賞2019-6-9

嵌于教學(xué)過程中的評估

將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可以觀測分析的指標(biāo)，設(shè)計引起學(xué)生反應(yīng)的任務(wù)情境（題目與真實性任務(wù)），對學(xué)生的素養(yǎng)水平作出診斷分析，把握問題的癥結(jié)，調(diào)整后續(xù)的教學(xué)。重構(gòu)考試命題框架結(jié)構(gòu)。先于教學(xué)活動設(shè)計的，由教師在教學(xué)過程中組織實施的內(nèi)在評價，包括學(xué)業(yè)成就評價和表現(xiàn)性評價，外部評價不能代替。教研部門加強指導(dǎo)不能取代。

建立相應(yīng)的分析、反饋與改進指導(dǎo)系統(tǒng)（外部評價）。

37謝謝觀賞2019-6-9嵌于教學(xué)過程中的評估15謝謝觀賞2019-6-9考試命題編制一例

1.35×0.8=（）知曉水平，測量的是小數(shù)乘法運算技能。

試用35×0.8，編一道應(yīng)用題理解水平，考察學(xué)生能否把用自己熟悉的日常生活情境來表征小數(shù)乘法的意義。

你想裝修自己的房間，房間長4.2米，寬3.4米，高2.5米。打算鋪地板，去商店看了自己中意的瓷磚。這種瓷磚邊長40厘米的正方形，每塊550日元。問需要多少錢？運用水平，考查的是招生技能的綜合運用能力。38謝謝觀賞2019-6-9考試命題編制一例16謝謝觀賞2019-6-9

關(guān)注底線要求和適應(yīng)個性風(fēng)格的教學(xué)管理

今天備課、上課、作業(yè)、個別輔導(dǎo)、考試