實驗學校藝術(shù)課程建設(shè)體系構(gòu)建

實驗學校藝術(shù)課程建設(shè)體系構(gòu)建藝術(shù)教育是面向全體學生的教育，平等地接受藝術(shù)教育是每個學生應有的權(quán)利，讓每一個學生都成為藝術(shù)教育的受益者是公平教育的要求和體現(xiàn)。但是如何使每位學生都有機會感受到藝術(shù)的真諦，培養(yǎng)藝術(shù)技能，并非是件容易事。從藝術(shù)課程的推出到課程標準制定的完成，對于我國基礎(chǔ)教育發(fā)展和素質(zhì)教育的實施來講是一個大膽的創(chuàng)新。藝術(shù)課程打破以往單一學科為知識體系構(gòu)建課程的思路，圍繞音樂、美術(shù)、舞蹈等學科來開展教學，拓寬了課程設(shè)計內(nèi)容的廣度。《藝術(shù)課程標準》在總目標中提出“實現(xiàn)藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的綜合發(fā)展”，這與分科教學中的音樂和美術(shù)課程的標準有著較大的區(qū)別，藝術(shù)課程則更加關(guān)注學生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的發(fā)展。學校開設(shè)以“藝術(shù)在我身邊”為主題美術(shù)作品展覽，高年段的學生已經(jīng)有了一定的美術(shù)知識，看他們的作品，有了扎實的美術(shù)功底，他們從多題材，多角度，多形式的表現(xiàn)手法來表現(xiàn)作品。如何加快藝術(shù)課程的實施步伐呢？首先，教材的內(nèi)容與形式需要緊密地與學生的生活相聯(lián)系，從生活中挖掘素材,符合學生的身心發(fā)展規(guī)律和生活經(jīng)驗，符合學生的心理和生理發(fā)展規(guī)律，能夠反映學生的成長階段性特征。例如：小學生處在幼兒園到小學的銜接過程時，開展以“我的新朋友”為主題的課程設(shè)計，這樣能使剛從幼兒園邁入小學的孩子們認識新的同學，使他們體驗到教師對他們的關(guān)愛和同學之間的關(guān)愛，感受到集體的溫暖，增強安全感，這樣才能對新環(huán)境、新學校、新同學等產(chǎn)生濃厚的興趣。接下來，開展“我上學啦”為主題的課程設(shè)計，在適應了小學的生活后，逐漸增加人文精神方面的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生從身邊小事發(fā)現(xiàn)美，注重藝術(shù)感的培養(yǎng)。其次，教材的內(nèi)容以引導、提示學生共同參與、自由表達為導向，同時提供發(fā)揮創(chuàng)造性的空間，拓展老師的教學思路。例如：在高段年級時，開設(shè)以“藝術(shù)在我身邊”為主題的課程設(shè)計，通過老師對學生的引導和啟發(fā)，讓學生在生活中尋找美，逐漸引導學生自由表達，培養(yǎng)主動學習的能力。最后，教材要體現(xiàn)多學科藝術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)性的特點，使音樂、美術(shù)等藝術(shù)形式自然、有機的融合。例如：教材中“線的情感”，線具有豐富的表現(xiàn)形式，點綴著自然，裝扮著生活，表達著情感。線分為有形的線（視覺的線）和無形的線（聽覺的線）。在繪畫中，線條不僅僅是造型的體現(xiàn)，而且具有一定的審美價值。在音樂中，線條不僅是一種旋律，同時也可以表達出一定的精神內(nèi)涵。音樂、美術(shù)學科是中小學藝術(shù)教育的最主要課程，將音樂、美術(shù)教學與其他學科有機地結(jié)合起來，應當把性藝術(shù)課程的建設(shè)作為構(gòu)建藝術(shù)教育課程體系中的一個重要組成部分。例如：語文教師教學《月光曲》，授課之后讓學生談感受。語文老師：貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？讓我們一起來欣賞一下。（老師播放音樂，學生閉目欣賞）語文老師：聽了《月光曲》，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（展開想象的空間）音樂老師：演奏鋼琴曲，讓學生欣賞優(yōu)美地鋼琴旋律,并普及相關(guān)的音樂知識。美術(shù)老師：引導學生以月光下演奏鋼琴曲為背景，描繪一幅場景。在這個案例中，不同學科的老師相互配合完成一例精美的課堂設(shè)計，抓住《月光曲》這優(yōu)美地鋼琴曲，在學生理解語音文字的基礎(chǔ)上，播放音樂，用心感受當時的意境，學生能夠自然而然地進入開發(fā)其智力的境界，體驗身臨其境的感覺。語文老師：講授朱自清的散文《背影》，在投影儀上播放出“父親送他到浦口火車站，照料他上車，并替他買橘子的情形”，邊看場景邊解讀領(lǐng)會文字的精華。語文老師：今天，我們就和父親做一次車站的送別。在解讀完文章后，播放出一首《送別》。學生們能體驗到父子恩情永不完、隔山隔水永相望、心里幾多知心話的心靈感悟。美術(shù)老師：結(jié)合語文課堂教學，為學生開設(shè)一堂以送別背影為題材的人物肖像或場景素描案例教學課，進一步加深學生對恩情的理解及父母對子女無微不至的關(guān)心的悟道。這些課文藝術(shù)化的朗讀和藝術(shù)化的畫面，可以把學生帶入接近真實的語境中，極大地誘發(fā)學生的學習興趣。老師可以借助藝術(shù)來促進學科教學目標的達成，從而提高學生的素質(zhì)。老師們?nèi)绻覝柿私Y(jié)合點，不僅能讓學生感受美、享受美，輕松地完成教學任務，而且能夠影響學生的審美素養(yǎng)。課堂教學是提高學生藝術(shù)素養(yǎng)的主要途徑。加強師生之間的溝通交流，激發(fā)學生的學習動機，在潛移默化中建立對他人、對一切美好事物的熱愛，逐漸養(yǎng)成對生活的樂觀態(tài)度。把現(xiàn)代教學媒體引入課堂，使現(xiàn)代教學媒體與傳