促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑概述課件

促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的

有效途徑2009/促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的

有效途徑2009/1主要議題

專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)——理解新課程1

同伴互動(dòng)——打造新團(tuán)體2

教學(xué)反思——營(yíng)造新課堂3

持續(xù)發(fā)展——找準(zhǔn)生長(zhǎng)點(diǎn)42主要議題專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)——理解新課程1同伴互動(dòng)——打造新團(tuán)體22結(jié)果：教師高興學(xué)生高興領(lǐng)導(dǎo)高興老外無(wú)話可說(shuō)案例回放外國(guó)人看中國(guó)課促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑13某市、某校、某班教育局領(lǐng)導(dǎo)陪英美專(zhuān)家聽(tīng)課一位頭發(fā)花白的教師教態(tài)從容、語(yǔ)言精煉板書(shū)清晰、情感豐富提問(wèn)精到、回答踴躍——教學(xué)互動(dòng)熱烈——教學(xué)過(guò)程流暢——目標(biāo)達(dá)成理想結(jié)果：案例回放促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑13某市、某校、某班3促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑1人材需求——培養(yǎng)目標(biāo)提供教育——構(gòu)建課程需要什么課程？課程的現(xiàn)狀？需要改革什么？設(shè)計(jì)新課程?美國(guó)東部第一課：亞當(dāng)——西部第一課：“斧子”課程為何要改？——4促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑1人材需求——培養(yǎng)目標(biāo)提供教育——4我國(guó)近、現(xiàn)代的中小學(xué)課程改革引進(jìn)國(guó)外課程為主課程本土化建設(shè)為主仿日本清末的課程學(xué)美國(guó)民國(guó)的課程學(xué)蘇聯(lián)新中國(guó)初期的課程封閉建設(shè)六七十年代的課程開(kāi)放建設(shè)改革開(kāi)放的課程5促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑1我國(guó)近、現(xiàn)代的中小學(xué)課程改革引進(jìn)國(guó)外課程為主課程本土化建設(shè)為5促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑1改革開(kāi)放以來(lái)的課程發(fā)展改革歷程課程觀改革重點(diǎn)主要標(biāo)志其他說(shuō)明第一次（改革開(kāi)放初期）強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能（雙基）和學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性改變語(yǔ)文教材成為語(yǔ)錄、理科教材變成三機(jī)一泵等錯(cuò)誤做法建立了以嚴(yán)密、系統(tǒng)為特征的學(xué)科課程體系課程教材出現(xiàn)深難重的問(wèn)題，課程教材的學(xué)科本位傾向嚴(yán)重第二次（20世紀(jì)90年代）強(qiáng)調(diào)降低難度、深度，面向生活、面向社會(huì)，擴(kuò)展知識(shí)面改變課程教材深難重的問(wèn)題，宏觀上擴(kuò)大了知識(shí)面、拓展了學(xué)習(xí)廣度對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容要求作分層次、明確性嚴(yán)格規(guī)定，教材教學(xué)要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，控制深度和難度在微觀上仍存在面面俱到、知識(shí)點(diǎn)過(guò)多的問(wèn)題第三次（進(jìn)入21世紀(jì)）強(qiáng)調(diào)德育為核心，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為本在原來(lái)改革基礎(chǔ)上，改變唯統(tǒng)一要求、唯課本知識(shí)、唯接受性學(xué)習(xí)方式等對(duì)課程作更科學(xué)的結(jié)構(gòu)化處理，實(shí)施課程國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)管理，學(xué)校和學(xué)生對(duì)課程有一定自主權(quán)課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)施之間有相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)存在不相適應(yīng)問(wèn)題，教研工作面臨新挑戰(zhàn)6促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑1改革開(kāi)放以來(lái)的課程發(fā)展改革歷程課6促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑17終身學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代全球數(shù)字化時(shí)代社會(huì)轉(zhuǎn)型課程的社會(huì)背景——促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑17終身學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代全球數(shù)7促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑18當(dāng)代課程改革的理念變化（1）：學(xué)生的有差別性學(xué)生的可發(fā)展性學(xué)生的新起點(diǎn)性學(xué)生的欠穩(wěn)定性學(xué)生適應(yīng)課程——課程適應(yīng)學(xué)生促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑18當(dāng)代課程改革的理念變化（1）：8促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑19當(dāng)代課程改革的理念變化（2）：知識(shí)是怎么接受的知識(shí)是怎么掌握的經(jīng)驗(yàn)是怎么積累的能力是怎么發(fā)展的——注重過(guò)程組織學(xué)習(xí)內(nèi)容——設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑19當(dāng)代課程改革的理念變化（2）：9促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑110當(dāng)代課程改革的理念變化（3）：只為升學(xué)奠基——為了終身發(fā)展基礎(chǔ)學(xué)力發(fā)展性學(xué)力創(chuàng)造性學(xué)力總學(xué)力態(tài)度為核心能力為關(guān)鍵知識(shí)為載體學(xué)力促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑110當(dāng)代課程改革的理念變化（3）10促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑111教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的響應(yīng)頂層設(shè)計(jì)認(rèn)同課程方案(培養(yǎng)目標(biāo))有效教研有效教學(xué)校本促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑111教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的響應(yīng)頂層設(shè)計(jì)認(rèn)11促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑1課程改革一般進(jìn)程文本建設(shè)第1階段常規(guī)運(yùn)行第3階段忠實(shí)執(zhí)行互相適應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)新思想智慧力量全面實(shí)施第2階段觀念沖突激烈配套到位不夠攻堅(jiān)階段12促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑1課程改革一般進(jìn)程文本建設(shè)第1階段12促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑1問(wèn)題與對(duì)策課程計(jì)劃執(zhí)行不力

——必須提高課程領(lǐng)導(dǎo)力課程實(shí)施困難不少

——必須提高課程指導(dǎo)力課堂教學(xué)有效性不高

——必須提高課程執(zhí)行力13促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑1問(wèn)題與對(duì)策課程計(jì)劃執(zhí)行不力課程13促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑1關(guān)于推進(jìn)課改和加強(qiáng)教學(xué)工作的六個(gè)文件（上海）關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)課程管理的幾點(diǎn)意見(jiàn)關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)的幾點(diǎn)意見(jiàn)關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)校本教研工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)關(guān)于中小學(xué)拓展型課程建設(shè)與實(shí)施的幾點(diǎn)意見(jiàn)關(guān)于中小學(xué)研究型課程實(shí)施的幾點(diǎn)意見(jiàn)關(guān)于改進(jìn)中小學(xué)基礎(chǔ)型課程課堂教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)14促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑1關(guān)于推進(jìn)課改和加強(qiáng)教學(xué)工作的六個(gè)14促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑2有效教學(xué)問(wèn)題——影響對(duì)課程計(jì)劃的執(zhí)行學(xué)科思想？教材運(yùn)用？?jī)?nèi)容補(bǔ)充？總量把握？教什么？學(xué)什么？問(wèn)題源頭？技術(shù)應(yīng)用？方法設(shè)計(jì)？作業(yè)落實(shí)？怎么教？怎么學(xué)？頂層設(shè)計(jì)課程方案(得到認(rèn)同)有效教學(xué)“世上最危險(xiǎn)的職業(yè)有兩個(gè)，一個(gè)醫(yī)生，一個(gè)是教師。庸醫(yī)害一個(gè)人，庸師害一群人：毀的是孩子的精神和心靈”——李家聲15促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑2有效教學(xué)問(wèn)題——影響對(duì)課程計(jì)劃的15促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑2一堂好課：有感知——有感悟——有感動(dòng)一堂好課：內(nèi)容好——思想到——激情高基于共識(shí)的課例研究關(guān)于好課的標(biāo)準(zhǔn)？——“課例研究”閱讀教學(xué)《開(kāi)國(guó)大典》課例16促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑2一堂好課：基于共識(shí)的課例研究關(guān)16促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑217

一位老教研員在某校和英語(yǔ)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)全面聽(tīng)了七名英語(yǔ)教師的課后，給校長(zhǎng)室遞交了一份聽(tīng)課筆記：【教師的教學(xué)現(xiàn)狀】全組的教師教學(xué)熱情高，責(zé)任心強(qiáng)。這些課的特點(diǎn)是：①教師備課認(rèn)真，能開(kāi)展有序教學(xué)。②師生關(guān)系較融洽，能開(kāi)展課堂活動(dòng)。③較重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練?？傮w情況是：沒(méi)有陳舊的教學(xué)方式，但也沒(méi)有突出教學(xué)風(fēng)格，整體水準(zhǔn)在區(qū)內(nèi)屬于中等。課后化了大量精力和時(shí)間輔導(dǎo)。然而，目前學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀與新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有距離，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)牛津英語(yǔ)教材的實(shí)施需要。一個(gè)實(shí)例：促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑217一位老教研員在某校和17促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑218【學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀】

學(xué)生感到難學(xué)，主要是：牛津英語(yǔ)詞匯量大，每天教師布置的生詞有十幾個(gè)。學(xué)生沒(méi)有辦法記住。在仔細(xì)調(diào)查之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難來(lái)源有兩個(gè)：①學(xué)生進(jìn)中學(xué)前沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)過(guò)國(guó)際音標(biāo)，（全校預(yù)初年級(jí)只有8人，七年級(jí)有12人，八年級(jí)有9人學(xué)過(guò)音標(biāo)，三個(gè)年級(jí)另外有13人學(xué)過(guò)部分音標(biāo)）。這意味著學(xué)生沒(méi)有借用詞典拼讀單詞的能力，更談不上預(yù)復(fù)習(xí)。②學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)中的“讀音規(guī)則”渾然不知。遇到生詞時(shí)，學(xué)生一般不會(huì)把學(xué)到過(guò)的規(guī)則性經(jīng)驗(yàn)遷移到新詞匯的認(rèn)讀，于是也就不可能產(chǎn)生詞匯學(xué)習(xí)的“累積效應(yīng)”。促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑218【學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀】18促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑219【教師遭遇的困難】

①牛津英語(yǔ)教材對(duì)教師的語(yǔ)言教學(xué)有一定的要求。但教師受自身語(yǔ)言的限制，使課堂顯得相對(duì)單調(diào)。信息量輸入有限，教學(xué)密度不足，學(xué)生無(wú)興趣。對(duì)現(xiàn)代化教師裝備，預(yù)初年級(jí)教師沒(méi)有使用過(guò)，七、八年級(jí)由于教學(xué)軟件沒(méi)有到位，至今也沒(méi)有使用。②考試命題的定位問(wèn)題。學(xué)校命題的試卷，較少采用目標(biāo)參照測(cè)試，過(guò)多強(qiáng)調(diào)知識(shí)積累，沒(méi)有針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際。復(fù)習(xí)中，又沒(méi)有相應(yīng)的階段目標(biāo)，試題難度，深度常超出復(fù)習(xí)范圍，造成學(xué)生失去信心，教師增添煩心的局面。③教材問(wèn)題。牛津英語(yǔ)教材沒(méi)有系統(tǒng)語(yǔ)法歸類(lèi)，課后配套題目少，給教師增添了困難。促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑219【教師遭遇的困難】19促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑220

【基本對(duì)策】

校長(zhǎng)室、教研組長(zhǎng)仔細(xì)地閱讀了聽(tīng)課筆記后，決定了將英語(yǔ)教研組的課例研究定為三個(gè)方向:①如何對(duì)照新老教材，對(duì)教材進(jìn)行再處理？②如何調(diào)整落實(shí)好每一課的教學(xué)目標(biāo)？讓學(xué)生在每一節(jié)課中都要有所得。③如何設(shè)計(jì)與布置有效的學(xué)生作業(yè)。促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑220【基本對(duì)策】20促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑221基于常態(tài)診斷的課例研究：普遍的常態(tài)課診斷參照目標(biāo)發(fā)現(xiàn)傾向性問(wèn)題

結(jié)合直觀課例分析與歸納代表性案例

討論與理解操作的基本方式

在明確原則基礎(chǔ)上，啟發(fā)教師“同課異構(gòu)”的比較實(shí)踐（有參照點(diǎn)引導(dǎo)與實(shí)踐比較/變式遷移）促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑221基于常態(tài)診斷的課例研究：普遍21促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑222基于好課輻射的課例研究：——“連環(huán)改進(jìn)”的形式與意義

傳達(dá)（模仿）分析（選擇）重組（創(chuàng)生）（群體/個(gè)性化/家常課）

上課

上課

新設(shè)計(jì)傳達(dá)移譯

反思改造

（A）

（B）

（C）

上課

上課

新設(shè)計(jì)

觀摩移譯反思改造

（A）

（B）（C）促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑222基于好課輻射的課例研究：——22學(xué)校教研組建設(shè)1抓教研組的常規(guī)建設(shè)——合格教研組主要特征A、教研活動(dòng)制度建設(shè)——學(xué)習(xí)與活動(dòng)一條線；計(jì)劃、檢查、總結(jié)一條線。B、規(guī)范課堂教學(xué)——從本學(xué)科及與本學(xué)科相關(guān)課程的教學(xué)常規(guī)、教學(xué)改革到教學(xué)質(zhì)量。C、團(tuán)隊(duì)的整體建設(shè)——重視青年教師培養(yǎng)（“五個(gè)一”）23促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑2“一盤(pán)散沙捏成團(tuán)”學(xué)校教研組建設(shè)1抓教研組的常規(guī)建設(shè)——合格教研組主要特征A23學(xué)校教研組建設(shè)2抓教研組的發(fā)展性建設(shè)——優(yōu)秀教研組群體性教學(xué)行為的與時(shí)俱進(jìn)：

1、注重基于課程建設(shè)需要的針對(duì)性的群體學(xué)習(xí)。2、注重以完善學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式改革的教學(xué)反思。3、樹(shù)立群體成果意識(shí)，為學(xué)校積累校本經(jīng)驗(yàn)和資源。24促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑2“鐵打的營(yíng)盤(pán)流水的兵”學(xué)校教研組建設(shè)2抓教研組的發(fā)展性建設(shè)——優(yōu)秀教研組1、注重24學(xué)校教研組建設(shè)3增強(qiáng)教研組的輻射功能——優(yōu)秀示范教研組在一個(gè)較大的地域范圍內(nèi)創(chuàng)“品牌”：

1、涌現(xiàn)若干“叫得響”的名教師。2、形成有一定知名度的教學(xué)風(fēng)格。3、積累有一定影響力的教研資源（經(jīng)驗(yàn)、理論、課程）。4、具有可持續(xù)的綜合發(fā)展力。25促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑2“長(zhǎng)空萬(wàn)里舒廣袖”學(xué)校教研組建設(shè)3增強(qiáng)教研組的輻射功能——優(yōu)秀示范教研組1、25促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑226●

喬依斯與許瓦斯（Joyce&Showers,1982）等經(jīng)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，教師在課程培訓(xùn)的同時(shí)，如參與校內(nèi)同事間的互助指導(dǎo)，可有75%的人能在課堂上有效應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容；否則只有15%能有同樣的表現(xiàn)。

●

其它研究（Sparks,1986;Singh&Shifflette,1996)也發(fā)現(xiàn)同事間互助指導(dǎo)遠(yuǎn)勝于單元式的工作坊。校本教研的意義：促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑226●喬依斯與許瓦斯（Joyc26促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑3提高教學(xué)有效性教學(xué)目標(biāo)的有效教學(xué)內(nèi)容的有效教學(xué)方式的有效教學(xué)鞏固的有效教學(xué)評(píng)價(jià)的有效質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)27促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑3提高教學(xué)有效性教學(xué)目標(biāo)的有效27促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑3合理制定目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)要求來(lái)總體把握；

教學(xué)目標(biāo)能根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和全體學(xué)生的實(shí)際情況，體現(xiàn)有針對(duì)性、適切性和層次性；針對(duì)不同課型（新授課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課等），制訂較具體而有所側(cè)重的教學(xué)目標(biāo)。28促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑3合理制定目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從“28促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑329教學(xué)目標(biāo)要回應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)減負(fù)增效教學(xué)目標(biāo)要落實(shí)課程理念學(xué)生發(fā)展為本一個(gè)核心，兩個(gè)重點(diǎn)整合信息技術(shù)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑329教學(xué)目標(biāo)要回應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)目29促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑330表述清晰可測(cè)

行為動(dòng)詞的主體——是學(xué)生（不是教師、教材）；行為詞表述——指向明確的結(jié)果（不能模糊）；

行為詞程度——有具體層次、可測(cè)可評(píng)。動(dòng)詞（明確要求）——賓語(yǔ)（明確對(duì)象）

了解、理解、分析、認(rèn)識(shí)……（可用于不同層次的知識(shí)性目標(biāo)）參與、體驗(yàn)、感知、養(yǎng)成……（可用于一般的情感態(tài)度性目標(biāo)）學(xué)會(huì)、具有、形成、設(shè)計(jì)……（可用于一定要求的技能性目標(biāo)）分類(lèi)、協(xié)調(diào)、監(jiān)控、組織……（可用于一定要求的綜合性目標(biāo)）促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑330表述清晰可測(cè)行為動(dòng)詞的主體30促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑3科學(xué)處理內(nèi)容根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理，要符合認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)抓住主線、突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、安排有序的指導(dǎo)思路，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求為依據(jù)，對(duì)教材作合適的選擇與調(diào)整，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；要注意針對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，選取一些學(xué)生能了解的社會(huì)知識(shí)充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，正確處理知識(shí)的“預(yù)設(shè)性”和“生成性”關(guān)系，課堂體現(xiàn)鮮活和生動(dòng)。31促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑3科學(xué)處理內(nèi)容根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)31促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑332本主題內(nèi)容的地位——在單元或章節(jié)中同其他相關(guān)知識(shí)單元的關(guān)系分析(注重教育價(jià)值)本主題內(nèi)容的結(jié)構(gòu)——包含的知識(shí)點(diǎn)及其層次關(guān)系和主次關(guān)系分析(注重學(xué)習(xí)過(guò)程)本主題的重點(diǎn)與難點(diǎn)——一般情況下，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)要求上的比較分析(注重核心概念)教材分析的要求

促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑332本主題內(nèi)容的地位——在單元或32促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑333教學(xué)準(zhǔn)備的要求教具準(zhǔn)備：如將教科書(shū)上圖表制成掛圖或“投影片”，以供分析討論。資料更新：如對(duì)課文中某些偏早（太老）的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)（案例），適當(dāng)更新等。學(xué)生預(yù)習(xí)：如有條件者結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)事先組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題作調(diào)查等。促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑333教學(xué)準(zhǔn)備的要求教具準(zhǔn)備：如33促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑3改進(jìn)教學(xué)方法根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)題，注意培養(yǎng)學(xué)生的置疑能力、問(wèn)題解決能力，以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)認(rèn)知沖突，注意師生之間、生生之間的交流和互動(dòng)，以體現(xiàn)教學(xué)民主，課堂氛圍較和諧；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求的需要，正確運(yùn)用相應(yīng)教具輔助教學(xué)，努力使抽象概念直觀形象；要注意教學(xué)過(guò)程與信息技術(shù)的有機(jī)整合，提高課堂教學(xué)效率

。34促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑3改進(jìn)教學(xué)方法根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，落34促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑335教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本要求:注意講究教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)注意激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)問(wèn)題能力；體現(xiàn)課堂教學(xué)中的教學(xué)互動(dòng)；注重課堂中的有效鞏固與評(píng)價(jià)注意運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)效益。

促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑335教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本要求35促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑336提問(wèn)的數(shù)量提問(wèn)的認(rèn)知層次（類(lèi)型）提問(wèn)的方式問(wèn)題的指向?qū)W生回答的方式教師理答的方式………………教師提問(wèn)分析促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑336提問(wèn)的數(shù)量教師提問(wèn)36促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑3——學(xué)習(xí)（成效）金字塔（講課）（閱讀）（視聽(tīng)）（表演）（討論）（實(shí)踐）（教別人）37促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑3——學(xué)習(xí)（成效）金字塔（講課）（37促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑3完善作業(yè)系統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)——引導(dǎo)探究、適當(dāng)開(kāi)放、反映實(shí)踐作業(yè)布置——總量控制、把握難度、允許選擇作業(yè)批改——分析思維過(guò)程、尋找問(wèn)題關(guān)鍵作業(yè)講評(píng)——全面了解、客觀分析、個(gè)性指導(dǎo)38促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑3完善作業(yè)系統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)——引導(dǎo)探究38促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑339準(zhǔn)開(kāi)放性作業(yè)的案例——數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)以情景資料為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主引申問(wèn)題為前提，幫助學(xué)生靈活掌握知識(shí)技能洋洋同學(xué)計(jì)劃在國(guó)慶節(jié)長(zhǎng)假中利用3天時(shí)間讀完140頁(yè)的一本書(shū)。他第一天讀了2/5，第二天讀了3/7，……請(qǐng)你以此為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)或自己來(lái)解答促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑339準(zhǔn)開(kāi)放性作業(yè)的案例——數(shù)學(xué)39促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑340層次性、選擇性作業(yè)的案例——數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)必須完成的作業(yè)模塊一基礎(chǔ)性的題目生活性的特色題數(shù)學(xué)性的特色題活動(dòng)性的特色題模塊二選擇完成的作業(yè)模塊三挑戰(zhàn)性的題目不必完成的作業(yè)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑340層次性、選擇性作業(yè)的案例—40促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑341——合作練習(xí)的一個(gè)案例情景——某段高速公路上各種車(chē)駛過(guò)；任務(wù)——統(tǒng)計(jì)四種車(chē)在這段時(shí)間通過(guò)數(shù)；過(guò)程——從個(gè)別學(xué)習(xí)困難到小組合作。合作需要角色分工成果共享促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑341——合作練習(xí)的一個(gè)案例情41促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑3完善作業(yè)系統(tǒng)時(shí)間有效性及時(shí)收齊作業(yè)（一般當(dāng)日或隔日交收）及時(shí)批改作業(yè)（一般應(yīng)在收到作業(yè)就批改）及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)（一般在單元結(jié)束或后一節(jié)前反饋）批改有效性關(guān)注共性的錯(cuò)誤問(wèn)題（記錄錯(cuò)誤案例）關(guān)注個(gè)性的獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解（寫(xiě)下恰當(dāng)?shù)募?lì)評(píng)語(yǔ)）關(guān)注困難學(xué)生的作業(yè)（有必要時(shí)應(yīng)實(shí)施面批）講評(píng)有效性分層要求，分類(lèi)指導(dǎo)（根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平）講解清晰、切合邏輯（盡可能簡(jiǎn)明，讓學(xué)生易懂）分析問(wèn)題也反思自己（體現(xiàn)和諧民主的教學(xué)關(guān)系）“講評(píng)后全對(duì)；考過(guò)后100分”——趙憲初42促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑3完善作業(yè)系統(tǒng)時(shí)間有效性及時(shí)收齊作42促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑3國(guó)家“學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)”項(xiàng)目典型試題：考查能力：古詩(shī)文積累/能正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的古詩(shī)文（平均得分率：67.9%）下面的詩(shī)句中，哪句描寫(xiě)了草原景色？A千里鶯啼綠映紅B春風(fēng)又綠江南岸C風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊D草長(zhǎng)鶯飛二月天43促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑3國(guó)家“學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)”項(xiàng)目典型試題43促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑3國(guó)家“學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)”項(xiàng)目典型試題：典型試題：在插花的水中放一些糖，是否會(huì)使鮮花開(kāi)得更久？對(duì)此有兩種不同的看法：A)糖溶解在水中，為鮮花提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，從而延長(zhǎng)鮮花生命。B)水中有糖，會(huì)使細(xì)胞失水，鮮花更容易枯萎。用糖水插花到底能不能延長(zhǎng)鮮花生命？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)弄清楚這個(gè)問(wèn)題。（一般要求：設(shè)計(jì)放糖與否的對(duì)照實(shí)驗(yàn)；更高要求：可考慮不同糖水濃度的對(duì)照實(shí)驗(yàn)）結(jié)果：獲8分0.8%；獲7分49.5%；獲6分18.2%；不得分21.6%；空白10%.44促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑3國(guó)家“學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)”項(xiàng)目典型試題44促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑3國(guó)家“學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)”項(xiàng)目典型試題：考查能力：能利用文本信息解決情境中的問(wèn)題（平均得分率：90.5%）學(xué)校為了豐富同學(xué)們的課余生活，組織了很多課外興趣小組，剛上三年級(jí)的小明也想?yún)⒓樱挥兄芪逑挛缬袝r(shí)間。根據(jù)下面課外小組活動(dòng)時(shí)間表，你認(rèn)為小明能參加哪個(gè)興趣小組？興趣小組活動(dòng)時(shí)間參加條件圍棋小組周二、五下午限有基礎(chǔ)者參加，每周二次不能缺席游泳小組周五下午凡有興趣者都可參加足球小組周一、三、五下午無(wú)特殊情況，每周三次都必須參加科技小組周五下午僅限四年級(jí)以上同學(xué)參加45促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑3國(guó)家“學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)”項(xiàng)目典型試題45促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑3國(guó)家“學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)”項(xiàng)目典型試題：為了理解初二、初三兩個(gè)年級(jí)學(xué)生課外活動(dòng)情況，分別抽取兩個(gè)年級(jí)的部分學(xué)生，調(diào)查他們?cè)谝恢軆?nèi)（星期一至星期五）參加課外活動(dòng)的次數(shù)，結(jié)果統(tǒng)計(jì)如圖。你認(rèn)為這兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生，在參加課外活動(dòng)方面，哪個(gè)年級(jí)更好些？說(shuō)說(shuō)你的理由。結(jié)果：未答或亂說(shuō)26.1%；主觀解釋22.4%；用方差1%。從統(tǒng)計(jì)圖來(lái)闡述3.6%；從平均數(shù)闡述46.9%46促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑3國(guó)家“學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)”項(xiàng)目典型試題46促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑3國(guó)家“學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)”項(xiàng)目典型試題：考查能力：關(guān)于空間與圖形的知識(shí)技能（平均得分率：68.7%）下面是動(dòng)物園示意圖，老虎館的東南面是（）猩猩館老虎館熊貓館海豹館孔雀館北A孔雀館B猩猩館C海豹館D熊貓館47促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑3國(guó)家“學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)”項(xiàng)目典型試題47促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑3國(guó)家“學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)”項(xiàng)目典型試題：考查能力：對(duì)“數(shù)與代數(shù)”的運(yùn)用規(guī)則（平均得分率：72.4%）小紅家買(mǎi)了30個(gè)蘋(píng)果，3天吃了12個(gè)，還剩多少個(gè)？正確的列式是（）A30＋12B30－12C30－12÷3D（30－12）÷348促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑3國(guó)家“學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)”項(xiàng)目典型試題48促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑3國(guó)家“學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)”項(xiàng)目是否掌握了知識(shí)——●地球自轉(zhuǎn)的周期？●地球自轉(zhuǎn)的速度？●地球自轉(zhuǎn)的方向？●地球自轉(zhuǎn)和太陽(yáng)高度的關(guān)系？知識(shí)立意向能力立意是否看懂了信息——●圖示上午9點(diǎn)的影子●請(qǐng)畫(huà)出下午3點(diǎn)的影子北南東西49促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑3國(guó)家“學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)”項(xiàng)目是否掌握49促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑3利用社會(huì)課程資源活動(dòng)項(xiàng)目資源介紹教學(xué)目標(biāo)作業(yè)任務(wù)實(shí)施要求相關(guān)建議50促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑3利用社會(huì)課程資源活動(dòng)項(xiàng)目資源介紹50促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑3資源介紹（案例）位置、規(guī)模，結(jié)構(gòu)、特色，經(jīng)驗(yàn)、資料上海郵政博物館，座落在北蘇州路250號(hào)、全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位上海郵政大樓內(nèi)，面積8000平方米。上海郵政博物館分“起源與發(fā)展”、“網(wǎng)絡(luò)與科技”、“業(yè)務(wù)與文化”、“郵票與集郵”四大展區(qū)展示了郵政的歷史、郵政網(wǎng)絡(luò)與各類(lèi)郵政工具、郵政業(yè)務(wù)分類(lèi)、郵票等郵政知識(shí)……

利用社會(huì)課程資源51促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑3資源介紹（案例）位置、規(guī)模，結(jié)構(gòu)51促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑3項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)——郵史系列郵票系列郵編系列郵路系列利用社會(huì)課程資源郵史項(xiàng)目一：中國(guó)古代通訊的起源與發(fā)展郵編項(xiàng)目一：一封信的歷程郵路項(xiàng)目二：“中國(guó)郵路問(wèn)題”對(duì)抗賽郵票項(xiàng)目二：郵票中的文化

52促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑3項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)——郵史系列郵52促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑4上海市中小學(xué)幼兒園教研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)53促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑4上海市中小學(xué)幼兒園教研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)553促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑4關(guān)鍵——教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展青年教師抓基本功骨干教師形成特色名教師重教學(xué)風(fēng)格有層次地尋找生長(zhǎng)點(diǎn)54促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑4關(guān)鍵——教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展青年教師抓基54青年教師教學(xué)基本功123掌握本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材所涉及的基本原理、基礎(chǔ)理論與知識(shí)，并能深入淺出地進(jìn)行運(yùn)用；

了解本學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)，以及新近的主要觀念、理論等成果，并能結(jié)合教學(xué)加以運(yùn)用或應(yīng)用；

了解與本學(xué)科相關(guān)的社會(huì)教育資源，能結(jié)合教學(xué)，與教學(xué)內(nèi)容相整合。學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑455青年教師教學(xué)基本功123掌握本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材所涉及的基本55青年教師教學(xué)基本功456基本掌握本學(xué)科主要的教學(xué)理論和流派；知道本學(xué)科的教學(xué)常規(guī)要求，并能在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)；

理解課程改革對(duì)學(xué)科提出的新理念，并能結(jié)合教學(xué)任務(wù)，在備課、上課、個(gè)別輔導(dǎo)和作業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中有一定落實(shí)；

了解教育科研、教學(xué)研究的基本要求，能在課堂教學(xué)中體現(xiàn)主動(dòng)實(shí)踐并探索教學(xué)模式的改革。

教學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)基礎(chǔ)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑456青年教師教學(xué)基本功456基本掌握本學(xué)科主要的教學(xué)理論和流派；56青年教師教學(xué)基本功123板書(shū)設(shè)計(jì)科學(xué)合理：符合課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)本學(xué)科特色，內(nèi)容正確、條理清晰，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，字跡工整，板畫(huà)鮮明，具啟發(fā)性，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理和建構(gòu)

；

教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確規(guī)范：能用普通話表述，言語(yǔ)正確、淺顯、清晰，語(yǔ)速與節(jié)奏符合學(xué)生接受水平，語(yǔ)調(diào)具有一定的感染力

；

教具使用操作熟練：了解與本學(xué)科相關(guān)的常規(guī)教具情況，能有針對(duì)性地選擇一些教具、學(xué)具運(yùn)用于教學(xué)，演示較清晰、操作較熟練，效果較好

?；炯寄芑炯寄芑炯寄艽龠M(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑457青年教師教學(xué)基本功123板書(shū)設(shè)計(jì)科學(xué)合理：符合課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)57青年教師教學(xué)基本功456了解現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的基本特點(diǎn)，能較熟練地使用計(jì)算機(jī)、投影儀等設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，具有結(jié)合教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)能力

；

了解信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)資源現(xiàn)狀，能結(jié)合單元教學(xué)選擇有針對(duì)性的信息資源用于教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，能指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展拓展活動(dòng)

；

具有初步的教學(xué)課件設(shè)計(jì)與制作能力，在課堂教學(xué)中，能結(jié)合一定教學(xué)內(nèi)容，有個(gè)性地進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用和改進(jìn)教學(xué)課件的實(shí)踐探索

。現(xiàn)代技術(shù)現(xiàn)代技術(shù)現(xiàn)代技術(shù)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑458青年教師教學(xué)基本功456了解現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的基本特點(diǎn)，能較熟練58骨干教師培育教學(xué)特色課程設(shè)計(jì)技術(shù)內(nèi)容補(bǔ)充技術(shù)課堂提問(wèn)技術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)手段運(yùn)用技術(shù)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑459上海13萬(wàn)教師觀課、評(píng)課項(xiàng)目骨干教師培育教學(xué)特色課程設(shè)計(jì)內(nèi)容補(bǔ)充課堂提問(wèn)作業(yè)設(shè)計(jì)手段運(yùn)用59名教師教學(xué)風(fēng)格幾種典型的教學(xué)風(fēng)格——

典雅型教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格新奇型教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格情感型教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格理智型教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格綜合型教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑460名教師教學(xué)風(fēng)格幾種典型的教學(xué)風(fēng)格——典雅型教學(xué)60促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑61促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

優(yōu)秀教案形成“名師”的一般模式教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)策略教學(xué)原理模仿創(chuàng)新促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑61促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展優(yōu)秀教案形61促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑62教師應(yīng)該學(xué)會(huì)思考：教師的成功人生

不是都當(dāng)特級(jí)教師、校長(zhǎng)。

而是是否擁有豐富的思想促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑62教師應(yīng)該學(xué)會(huì)思考：62促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑歡迎批評(píng)謝謝！聯(lián)系方式：zcx_1025@126.com促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑歡迎批評(píng)聯(lián)系方式：zcx_102563演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！64促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的

有效途徑2009/促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的

有效途徑2009/65主要議題

專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)——理解新課程1

同伴互動(dòng)——打造新團(tuán)體2

教學(xué)反思——營(yíng)造新課堂3

持續(xù)發(fā)展——找準(zhǔn)生長(zhǎng)點(diǎn)42主要議題專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)——理解新課程1同伴互動(dòng)——打造新團(tuán)體266結(jié)果：教師高興學(xué)生高興領(lǐng)導(dǎo)高興老外無(wú)話可說(shuō)案例回放外國(guó)人看中國(guó)課促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑13某市、某校、某班教育局領(lǐng)導(dǎo)陪英美專(zhuān)家聽(tīng)課一位頭發(fā)花白的教師教態(tài)從容、語(yǔ)言精煉板書(shū)清晰、情感豐富提問(wèn)精到、回答踴躍——教學(xué)互動(dòng)熱烈——教學(xué)過(guò)程流暢——目標(biāo)達(dá)成理想結(jié)果：案例回放促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑13某市、某校、某班67促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑1人材需求——培養(yǎng)目標(biāo)提供教育——構(gòu)建課程需要什么課程？課程的現(xiàn)狀？需要改革什么？設(shè)計(jì)新課程?美國(guó)東部第一課：亞當(dāng)——西部第一課：“斧子”課程為何要改？——4促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑1人材需求——培養(yǎng)目標(biāo)提供教育——68我國(guó)近、現(xiàn)代的中小學(xué)課程改革引進(jìn)國(guó)外課程為主課程本土化建設(shè)為主仿日本清末的課程學(xué)美國(guó)民國(guó)的課程學(xué)蘇聯(lián)新中國(guó)初期的課程封閉建設(shè)六七十年代的課程開(kāi)放建設(shè)改革開(kāi)放的課程5促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑1我國(guó)近、現(xiàn)代的中小學(xué)課程改革引進(jìn)國(guó)外課程為主課程本土化建設(shè)為69促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑1改革開(kāi)放以來(lái)的課程發(fā)展改革歷程課程觀改革重點(diǎn)主要標(biāo)志其他說(shuō)明第一次（改革開(kāi)放初期）強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能（雙基）和學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性改變語(yǔ)文教材成為語(yǔ)錄、理科教材變成三機(jī)一泵等錯(cuò)誤做法建立了以嚴(yán)密、系統(tǒng)為特征的學(xué)科課程體系課程教材出現(xiàn)深難重的問(wèn)題，課程教材的學(xué)科本位傾向嚴(yán)重第二次（20世紀(jì)90年代）強(qiáng)調(diào)降低難度、深度，面向生活、面向社會(huì)，擴(kuò)展知識(shí)面改變課程教材深難重的問(wèn)題，宏觀上擴(kuò)大了知識(shí)面、拓展了學(xué)習(xí)廣度對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容要求作分層次、明確性嚴(yán)格規(guī)定，教材教學(xué)要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，控制深度和難度在微觀上仍存在面面俱到、知識(shí)點(diǎn)過(guò)多的問(wèn)題第三次（進(jìn)入21世紀(jì)）強(qiáng)調(diào)德育為核心，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為本在原來(lái)改革基礎(chǔ)上，改變唯統(tǒng)一要求、唯課本知識(shí)、唯接受性學(xué)習(xí)方式等對(duì)課程作更科學(xué)的結(jié)構(gòu)化處理，實(shí)施課程國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)管理，學(xué)校和學(xué)生對(duì)課程有一定自主權(quán)課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)施之間有相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)存在不相適應(yīng)問(wèn)題，教研工作面臨新挑戰(zhàn)6促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑1改革開(kāi)放以來(lái)的課程發(fā)展改革歷程課70促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑17終身學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代全球數(shù)字化時(shí)代社會(huì)轉(zhuǎn)型課程的社會(huì)背景——促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑17終身學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代全球數(shù)71促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑18當(dāng)代課程改革的理念變化（1）：學(xué)生的有差別性學(xué)生的可發(fā)展性學(xué)生的新起點(diǎn)性學(xué)生的欠穩(wěn)定性學(xué)生適應(yīng)課程——課程適應(yīng)學(xué)生促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑18當(dāng)代課程改革的理念變化（1）：72促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑19當(dāng)代課程改革的理念變化（2）：知識(shí)是怎么接受的知識(shí)是怎么掌握的經(jīng)驗(yàn)是怎么積累的能力是怎么發(fā)展的——注重過(guò)程組織學(xué)習(xí)內(nèi)容——設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑19當(dāng)代課程改革的理念變化（2）：73促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑110當(dāng)代課程改革的理念變化（3）：只為升學(xué)奠基——為了終身發(fā)展基礎(chǔ)學(xué)力發(fā)展性學(xué)力創(chuàng)造性學(xué)力總學(xué)力態(tài)度為核心能力為關(guān)鍵知識(shí)為載體學(xué)力促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑110當(dāng)代課程改革的理念變化（3）74促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑111教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的響應(yīng)頂層設(shè)計(jì)認(rèn)同課程方案(培養(yǎng)目標(biāo))有效教研有效教學(xué)校本促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑111教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的響應(yīng)頂層設(shè)計(jì)認(rèn)75促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑1課程改革一般進(jìn)程文本建設(shè)第1階段常規(guī)運(yùn)行第3階段忠實(shí)執(zhí)行互相適應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)新思想智慧力量全面實(shí)施第2階段觀念沖突激烈配套到位不夠攻堅(jiān)階段12促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑1課程改革一般進(jìn)程文本建設(shè)第1階段76促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑1問(wèn)題與對(duì)策課程計(jì)劃執(zhí)行不力

——必須提高課程領(lǐng)導(dǎo)力課程實(shí)施困難不少

——必須提高課程指導(dǎo)力課堂教學(xué)有效性不高

——必須提高課程執(zhí)行力13促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑1問(wèn)題與對(duì)策課程計(jì)劃執(zhí)行不力課程77促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑1關(guān)于推進(jìn)課改和加強(qiáng)教學(xué)工作的六個(gè)文件（上海）關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)課程管理的幾點(diǎn)意見(jiàn)關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)的幾點(diǎn)意見(jiàn)關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)校本教研工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)關(guān)于中小學(xué)拓展型課程建設(shè)與實(shí)施的幾點(diǎn)意見(jiàn)關(guān)于中小學(xué)研究型課程實(shí)施的幾點(diǎn)意見(jiàn)關(guān)于改進(jìn)中小學(xué)基礎(chǔ)型課程課堂教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)14促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑1關(guān)于推進(jìn)課改和加強(qiáng)教學(xué)工作的六個(gè)78促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑2有效教學(xué)問(wèn)題——影響對(duì)課程計(jì)劃的執(zhí)行學(xué)科思想？教材運(yùn)用？?jī)?nèi)容補(bǔ)充？總量把握？教什么？學(xué)什么？問(wèn)題源頭？技術(shù)應(yīng)用？方法設(shè)計(jì)？作業(yè)落實(shí)？怎么教？怎么學(xué)？頂層設(shè)計(jì)課程方案(得到認(rèn)同)有效教學(xué)“世上最危險(xiǎn)的職業(yè)有兩個(gè)，一個(gè)醫(yī)生，一個(gè)是教師。庸醫(yī)害一個(gè)人，庸師害一群人：毀的是孩子的精神和心靈”——李家聲15促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑2有效教學(xué)問(wèn)題——影響對(duì)課程計(jì)劃的79促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑2一堂好課：有感知——有感悟——有感動(dòng)一堂好課：內(nèi)容好——思想到——激情高基于共識(shí)的課例研究關(guān)于好課的標(biāo)準(zhǔn)？——“課例研究”閱讀教學(xué)《開(kāi)國(guó)大典》課例16促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑2一堂好課：基于共識(shí)的課例研究關(guān)80促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑217

一位老教研員在某校和英語(yǔ)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)全面聽(tīng)了七名英語(yǔ)教師的課后，給校長(zhǎng)室遞交了一份聽(tīng)課筆記：【教師的教學(xué)現(xiàn)狀】全組的教師教學(xué)熱情高，責(zé)任心強(qiáng)。這些課的特點(diǎn)是：①教師備課認(rèn)真，能開(kāi)展有序教學(xué)。②師生關(guān)系較融洽，能開(kāi)展課堂活動(dòng)。③較重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練?？傮w情況是：沒(méi)有陳舊的教學(xué)方式，但也沒(méi)有突出教學(xué)風(fēng)格，整體水準(zhǔn)在區(qū)內(nèi)屬于中等。課后化了大量精力和時(shí)間輔導(dǎo)。然而，目前學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀與新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有距離，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)牛津英語(yǔ)教材的實(shí)施需要。一個(gè)實(shí)例：促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑217一位老教研員在某校和81促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑218【學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀】

學(xué)生感到難學(xué)，主要是：牛津英語(yǔ)詞匯量大，每天教師布置的生詞有十幾個(gè)。學(xué)生沒(méi)有辦法記住。在仔細(xì)調(diào)查之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難來(lái)源有兩個(gè)：①學(xué)生進(jìn)中學(xué)前沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)過(guò)國(guó)際音標(biāo)，（全校預(yù)初年級(jí)只有8人，七年級(jí)有12人，八年級(jí)有9人學(xué)過(guò)音標(biāo)，三個(gè)年級(jí)另外有13人學(xué)過(guò)部分音標(biāo)）。這意味著學(xué)生沒(méi)有借用詞典拼讀單詞的能力，更談不上預(yù)復(fù)習(xí)。②學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)中的“讀音規(guī)則”渾然不知。遇到生詞時(shí)，學(xué)生一般不會(huì)把學(xué)到過(guò)的規(guī)則性經(jīng)驗(yàn)遷移到新詞匯的認(rèn)讀，于是也就不可能產(chǎn)生詞匯學(xué)習(xí)的“累積效應(yīng)”。促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑218【學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀】82促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑219【教師遭遇的困難】

①牛津英語(yǔ)教材對(duì)教師的語(yǔ)言教學(xué)有一定的要求。但教師受自身語(yǔ)言的限制，使課堂顯得相對(duì)單調(diào)。信息量輸入有限，教學(xué)密度不足，學(xué)生無(wú)興趣。對(duì)現(xiàn)代化教師裝備，預(yù)初年級(jí)教師沒(méi)有使用過(guò)，七、八年級(jí)由于教學(xué)軟件沒(méi)有到位，至今也沒(méi)有使用。②考試命題的定位問(wèn)題。學(xué)校命題的試卷，較少采用目標(biāo)參照測(cè)試，過(guò)多強(qiáng)調(diào)知識(shí)積累，沒(méi)有針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際。復(fù)習(xí)中，又沒(méi)有相應(yīng)的階段目標(biāo)，試題難度，深度常超出復(fù)習(xí)范圍，造成學(xué)生失去信心，教師增添煩心的局面。③教材問(wèn)題。牛津英語(yǔ)教材沒(méi)有系統(tǒng)語(yǔ)法歸類(lèi)，課后配套題目少，給教師增添了困難。促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑219【教師遭遇的困難】83促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑220

【基本對(duì)策】

校長(zhǎng)室、教研組長(zhǎng)仔細(xì)地閱讀了聽(tīng)課筆記后，決定了將英語(yǔ)教研組的課例研究定為三個(gè)方向:①如何對(duì)照新老教材，對(duì)教材進(jìn)行再處理？②如何調(diào)整落實(shí)好每一課的教學(xué)目標(biāo)？讓學(xué)生在每一節(jié)課中都要有所得。③如何設(shè)計(jì)與布置有效的學(xué)生作業(yè)。促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑220【基本對(duì)策】84促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑221基于常態(tài)診斷的課例研究：普遍的常態(tài)課診斷參照目標(biāo)發(fā)現(xiàn)傾向性問(wèn)題

結(jié)合直觀課例分析與歸納代表性案例

討論與理解操作的基本方式

在明確原則基礎(chǔ)上，啟發(fā)教師“同課異構(gòu)”的比較實(shí)踐（有參照點(diǎn)引導(dǎo)與實(shí)踐比較/變式遷移）促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑221基于常態(tài)診斷的課例研究：普遍85促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑222基于好課輻射的課例研究：——“連環(huán)改進(jìn)”的形式與意義

傳達(dá)（模仿）分析（選擇）重組（創(chuàng)生）（群體/個(gè)性化/家常課）

上課

上課

新設(shè)計(jì)傳達(dá)移譯

反思改造

（A）

（B）

（C）

上課

上課

新設(shè)計(jì)

觀摩移譯反思改造

（A）

（B）（C）促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑222基于好課輻射的課例研究：——86學(xué)校教研組建設(shè)1抓教研組的常規(guī)建設(shè)——合格教研組主要特征A、教研活動(dòng)制度建設(shè)——學(xué)習(xí)與活動(dòng)一條線；計(jì)劃、檢查、總結(jié)一條線。B、規(guī)范課堂教學(xué)——從本學(xué)科及與本學(xué)科相關(guān)課程的教學(xué)常規(guī)、教學(xué)改革到教學(xué)質(zhì)量。C、團(tuán)隊(duì)的整體建設(shè)——重視青年教師培養(yǎng)（“五個(gè)一”）23促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑2“一盤(pán)散沙捏成團(tuán)”學(xué)校教研組建設(shè)1抓教研組的常規(guī)建設(shè)——合格教研組主要特征A87學(xué)校教研組建設(shè)2抓教研組的發(fā)展性建設(shè)——優(yōu)秀教研組群體性教學(xué)行為的與時(shí)俱進(jìn)：

1、注重基于課程建設(shè)需要的針對(duì)性的群體學(xué)習(xí)。2、注重以完善學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式改革的教學(xué)反思。3、樹(shù)立群體成果意識(shí)，為學(xué)校積累校本經(jīng)驗(yàn)和資源。24促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑2“鐵打的營(yíng)盤(pán)流水的兵”學(xué)校教研組建設(shè)2抓教研組的發(fā)展性建設(shè)——優(yōu)秀教研組1、注重88學(xué)校教研組建設(shè)3增強(qiáng)教研組的輻射功能——優(yōu)秀示范教研組在一個(gè)較大的地域范圍內(nèi)創(chuàng)“品牌”：

1、涌現(xiàn)若干“叫得響”的名教師。2、形成有一定知名度的教學(xué)風(fēng)格。3、積累有一定影響力的教研資源（經(jīng)驗(yàn)、理論、課程）。4、具有可持續(xù)的綜合發(fā)展力。25促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑2“長(zhǎng)空萬(wàn)里舒廣袖”學(xué)校教研組建設(shè)3增強(qiáng)教研組的輻射功能——優(yōu)秀示范教研組1、89促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑226●

喬依斯與許瓦斯（Joyce&Showers,1982）等經(jīng)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，教師在課程培訓(xùn)的同時(shí)，如參與校內(nèi)同事間的互助指導(dǎo)，可有75%的人能在課堂上有效應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容；否則只有15%能有同樣的表現(xiàn)。

●

其它研究（Sparks,1986;Singh&Shifflette,1996)也發(fā)現(xiàn)同事間互助指導(dǎo)遠(yuǎn)勝于單元式的工作坊。校本教研的意義：促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑226●喬依斯與許瓦斯（Joyc90促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑3提高教學(xué)有效性教學(xué)目標(biāo)的有效教學(xué)內(nèi)容的有效教學(xué)方式的有效教學(xué)鞏固的有效教學(xué)評(píng)價(jià)的有效質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)27促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑3提高教學(xué)有效性教學(xué)目標(biāo)的有效91促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑3合理制定目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)要求來(lái)總體把握；

教學(xué)目標(biāo)能根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和全體學(xué)生的實(shí)際情況，體現(xiàn)有針對(duì)性、適切性和層次性；針對(duì)不同課型（新授課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課等），制訂較具體而有所側(cè)重的教學(xué)目標(biāo)。28促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑3合理制定目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從“92促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑329教學(xué)目標(biāo)要回應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)減負(fù)增效教學(xué)目標(biāo)要落實(shí)課程理念學(xué)生發(fā)展為本一個(gè)核心，兩個(gè)重點(diǎn)整合信息技術(shù)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑329教學(xué)目標(biāo)要回應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)目93促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑330表述清晰可測(cè)

行為動(dòng)詞的主體——是學(xué)生（不是教師、教材）；行為詞表述——指向明確的結(jié)果（不能模糊）；

行為詞程度——有具體層次、可測(cè)可評(píng)。動(dòng)詞（明確要求）——賓語(yǔ)（明確對(duì)象）

了解、理解、分析、認(rèn)識(shí)……（可用于不同層次的知識(shí)性目標(biāo)）參與、體驗(yàn)、感知、養(yǎng)成……（可用于一般的情感態(tài)度性目標(biāo)）學(xué)會(huì)、具有、形成、設(shè)計(jì)……（可用于一定要求的技能性目標(biāo)）分類(lèi)、協(xié)調(diào)、監(jiān)控、組織……（可用于一定要求的綜合性目標(biāo)）促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑330表述清晰可測(cè)行為動(dòng)詞的主體94促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑3科學(xué)處理內(nèi)容根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理，要符合認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)抓住主線、突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、安排有序的指導(dǎo)思路，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求為依據(jù)，對(duì)教材作合適的選擇與調(diào)整，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；要注意針對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，選取一些學(xué)生能了解的社會(huì)知識(shí)充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，正確處理知識(shí)的“預(yù)設(shè)性”和“生成性”關(guān)系，課堂體現(xiàn)鮮活和生動(dòng)。31促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑3科學(xué)處理內(nèi)容根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)95促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑332本主題內(nèi)容的地位——在單元或章節(jié)中同其他相關(guān)知識(shí)單元的關(guān)系分析(注重教育價(jià)值)本主題內(nèi)容的結(jié)構(gòu)——包含的知識(shí)點(diǎn)及其層次關(guān)系和主次關(guān)系分析(注重學(xué)習(xí)過(guò)程)本主題的重點(diǎn)與難點(diǎn)——一般情況下，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)要求上的比較分析(注重核心概念)教材分析的要求

促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑332本主題內(nèi)容的地位——在單元或96促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑333教學(xué)準(zhǔn)備的要求教具準(zhǔn)備：如將教科書(shū)上圖表制成掛圖或“投影片”，以供分析討論。資料更新：如對(duì)課文中某些偏早（太老）的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)（案例），適當(dāng)更新等。學(xué)生預(yù)習(xí)：如有條件者結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)事先組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題作調(diào)查等。促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑333教學(xué)準(zhǔn)備的要求教具準(zhǔn)備：如97促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑3改進(jìn)教學(xué)方法根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)題，注意培養(yǎng)學(xué)生的置疑能力、問(wèn)題解決能力，以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)認(rèn)知沖突，注意師生之間、生生之間的交流和互動(dòng)，以體現(xiàn)教學(xué)民主，課堂氛圍較和諧；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求的需要，正確運(yùn)用相應(yīng)教具輔助教學(xué)，努力使抽象概念直觀形象；要注意教學(xué)過(guò)程與信息技術(shù)的有機(jī)整合，提高課堂教學(xué)效率

。34促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑3改進(jìn)教學(xué)方法根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，落98促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑335教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本要求:注意講究教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)注意激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)問(wèn)題能力；體現(xiàn)課堂教學(xué)中的教學(xué)互動(dòng)；注重課堂中的有效鞏固與評(píng)價(jià)注意運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)效益。

促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑335教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本要求99促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑336提問(wèn)的數(shù)量提問(wèn)的認(rèn)知層次（類(lèi)型）提問(wèn)的方式問(wèn)題的指向?qū)W生回答的方式教師理答的方式………………教師提問(wèn)分析促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑336提問(wèn)的數(shù)量教師提問(wèn)100促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑3——學(xué)習(xí)（成效）金字塔（講課）（閱讀）（視聽(tīng)）（表演）（討論）（實(shí)踐）（教別人）37促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑3——學(xué)習(xí)（成效）金字塔（講課）（101促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑3完善作業(yè)系統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)——引導(dǎo)探究、適當(dāng)開(kāi)放、反映實(shí)踐作業(yè)布置——總量控制、把握難度、允許選擇作業(yè)批改——分析思維過(guò)程、尋找問(wèn)題關(guān)鍵作業(yè)講評(píng)——全面了解、客觀分析、個(gè)性指導(dǎo)38促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑3完善作業(yè)系統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)——引導(dǎo)探究102促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑339準(zhǔn)開(kāi)放性作業(yè)的案例——數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)以情景資料為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主引申問(wèn)題為前提，幫助學(xué)生靈活掌握知識(shí)技能洋洋同學(xué)計(jì)劃在國(guó)慶節(jié)長(zhǎng)假中利用3天時(shí)間讀完140頁(yè)的一本書(shū)。他第一天讀了2/5，第二天讀了3/7，……請(qǐng)你以此為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)或自己來(lái)解答促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑339準(zhǔn)開(kāi)放性作業(yè)的案例——數(shù)學(xué)103促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑340層次性、選擇性作業(yè)的案例——數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)必須完成的作業(yè)模塊一基礎(chǔ)性的題目生活性的特色題數(shù)學(xué)性的特色題活動(dòng)性的特色題模塊二選擇完成的作業(yè)模塊三挑戰(zhàn)性的題目不必完成的作業(yè)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑340層次性、選擇性作業(yè)的案例—104促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑341——合作練習(xí)的一個(gè)案例情景——某段高速公路上各種車(chē)駛過(guò)；任務(wù)——統(tǒng)計(jì)四種車(chē)在這段時(shí)間通過(guò)數(shù)；過(guò)程——從個(gè)別學(xué)習(xí)困難到小組合作。合作需要角色分工成果共享促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑341——合作練習(xí)的一個(gè)案例情105促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑3完善作業(yè)系統(tǒng)時(shí)間有效性及時(shí)收齊作業(yè)（一般當(dāng)日或隔日交收）及時(shí)批改作業(yè)（一般應(yīng)在收到作業(yè)就批改）及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)（一般在單元結(jié)束或后一節(jié)前反饋）批改有效性關(guān)注共性的錯(cuò)誤問(wèn)題（記錄錯(cuò)誤案例）關(guān)注個(gè)性的獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解（寫(xiě)下恰當(dāng)?shù)募?lì)評(píng)語(yǔ)）關(guān)注困難學(xué)生的作業(yè)（有必要時(shí)應(yīng)實(shí)施面批）講評(píng)有效性分層要求，分類(lèi)指導(dǎo)（根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平）講解清晰、切合邏輯（盡可能簡(jiǎn)明，讓學(xué)生易懂）分析問(wèn)題也反思自己（體現(xiàn)和諧民主的教學(xué)關(guān)系）“講評(píng)后全對(duì)；考過(guò)后100分”——趙憲初42促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑3完善作業(yè)系統(tǒng)時(shí)間有效性及時(shí)收齊作106促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑3國(guó)家“學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)”項(xiàng)目典型試題：考查能力：古詩(shī)文積累/能正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的古詩(shī)文（平均得分率：67.9%）下面的詩(shī)句中，哪句描寫(xiě)了草原景色？A千里鶯啼綠映紅B春風(fēng)又綠江南岸C風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊D草長(zhǎng)鶯飛二月天43促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑3國(guó)家“學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)”項(xiàng)目典型試題107促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑3國(guó)家“學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)”項(xiàng)目典型試題：典型試題：在插花的水中放一些糖，是否會(huì)使鮮花開(kāi)得更久？對(duì)此有兩種不同的看法：A)糖溶解在水中，為鮮花提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，從而延長(zhǎng)鮮花生命。B)水中有糖，會(huì)使細(xì)胞失水，鮮花更容易枯萎。用糖水插花到底能不能延長(zhǎng)鮮花生命？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)弄清楚這個(gè)問(wèn)題。（一般要求：設(shè)計(jì)放糖與否的對(duì)照實(shí)驗(yàn)；更高要求：可考慮不同糖水濃度的對(duì)照實(shí)驗(yàn)）結(jié)果：獲8分0.8%；獲7分49.5%；獲6分18.2%；不得分21.6%；空白10%.44促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑3國(guó)家“學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)”項(xiàng)目典型試題108促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑3國(guó)家“學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)”項(xiàng)目典型試題：考查能力：能利用文本信息解決情境中的問(wèn)題（平均得分率：90.5%）學(xué)校為了豐富同學(xué)們的課余生活，組織了很多課外興趣小組，剛上三年級(jí)的小明也想?yún)⒓樱挥兄芪逑挛缬袝r(shí)間。根據(jù)下面課外小組活動(dòng)時(shí)間表，你認(rèn)為小明能參加哪個(gè)興趣小組？興趣小組活動(dòng)時(shí)間參加條件圍棋小組周二、五下午限有基礎(chǔ)者參加，每周二次不能缺席游泳小組周五下午凡有興趣者都可參加足球小組周一、三、五下午無(wú)特殊情況，每周三次都必須參加科技小組周五下午僅限四年級(jí)以上同學(xué)參加45促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑3國(guó)家“學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)”項(xiàng)目典型試題109促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑3國(guó)家“學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)”項(xiàng)目典型試題：為了理解初二、初三兩個(gè)年級(jí)學(xué)生課外活動(dòng)情況，分別抽取兩個(gè)年級(jí)的部分學(xué)生，調(diào)查他們?cè)谝恢軆?nèi)（星期一至星期五）參加課外活動(dòng)的次數(shù)，結(jié)果統(tǒng)計(jì)如圖。你認(rèn)為這兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生，在參加課外活動(dòng)方面，哪個(gè)年級(jí)更好些？說(shuō)說(shuō)你的理由。結(jié)果：未答或亂說(shuō)26.1%；主觀解釋22.4%；用方差1%。從統(tǒng)計(jì)圖來(lái)闡述3.6%；從平均數(shù)闡述46.9%46促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑3國(guó)家“學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)”項(xiàng)目典型試題110促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑3國(guó)家“學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)”項(xiàng)目典型試題：考查能力：關(guān)于空間與圖形的知識(shí)技能（平均得分率：68.7%）下面是動(dòng)物園示意圖，老虎館的東南面是（）猩猩館老虎館熊貓館海豹館孔雀館北A孔雀館B猩猩館C海豹館D熊貓館47促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑3國(guó)家“學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)”項(xiàng)目典型試題111促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑3國(guó)家“學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)”項(xiàng)目典型試題：考查能力：對(duì)“數(shù)與代數(shù)”的運(yùn)用規(guī)則（平均得分率：72.4%）小紅家買(mǎi)了30個(gè)蘋(píng)果，3天吃了12個(gè)，還剩多少個(gè)？正確的列式是（）A30＋12B30－12C30－12÷3D（30－12）÷348促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑3國(guó)家“學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)”項(xiàng)目典型試題112促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑3國(guó)家“學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)”項(xiàng)目是否掌握了知識(shí)——●地球自轉(zhuǎn)的周期？●地球自轉(zhuǎn)的速度？●地球自轉(zhuǎn)的方向？●地球自轉(zhuǎn)和太陽(yáng)高度的關(guān)系？知識(shí)立意向