高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀備考：掌握必備知識(shí)和題型提升邏輯思維與能力

高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀備考：掌握必備知識(shí)和題型，提升邏輯思維與能力信息類(lèi)閱讀是在2020年的新高考Ⅰ卷（山東卷）和新高考Ⅱ卷（海南卷）中開(kāi)始出現(xiàn)的，它在某種程度是論述類(lèi)文本和實(shí)用類(lèi)文本閱讀的綜合體，這兩者綜合的意義和價(jià)值就是讓信息類(lèi)閱讀成為真正接近閱讀本義的一種考查方式。信息類(lèi)文本多為非連續(xù)性文本，一般由2—3則材料組成。這些材料單獨(dú)看是完整的，合在一起又能夠綜合地表達(dá)意義，往往圍繞一個(gè)事物或主題，提供多維度的解讀。這種片段文本組合形式具有時(shí)代性、綜合性、跨文本性的特點(diǎn)，大大拓寬了文本的呈現(xiàn)形式，給命題者取材帶來(lái)了很大的自由空間。在高三第一輪的備考中，為了能夠應(yīng)對(duì)信息類(lèi)文本閱讀的考查，建議從以下幾方面著手：一、研究真題，吃透試題精髓作為一種新題型，目前我們能夠看到的真題是2020年的新高考Ⅰ卷和Ⅱ卷，以及2021年的新高考Ⅰ卷和Ⅱ卷四套卷上的題。1.

考情表覽2.

觀察上表，得出結(jié)論（1）從選文上看，文體以論述文為主，非連續(xù)性文本和連續(xù)性文本各占一半，話題集中在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，各個(gè)方面都有所涉及。（2）從考點(diǎn)上看，集中在篩選并整合文中的信息、分析論點(diǎn)論據(jù)和論證方法，分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，體現(xiàn)了信息類(lèi)文本考查的最大原則——重信息獲取。（3）從題型上看，基本上由三道單選題和兩道主觀題（2020年海南卷由4道選擇題和1道主觀題）組成。（4）從分值看，除了2020年海南卷外，分值穩(wěn)定在19分。（5）選擇題的特點(diǎn)有：常見(jiàn)的題干關(guān)鍵詞是“理解”“分析”，表明選項(xiàng)側(cè)重對(duì)所有材料的信息進(jìn)行概括、分析，是一種全文性信息篩選。選項(xiàng)在提取文本信息時(shí)會(huì)有一定程度的跨越，可以跨越句子、段落、甚至材料。（6）主觀題的特點(diǎn)有：主觀題考查重點(diǎn)為對(duì)文本整體把握的基礎(chǔ)上，進(jìn)行信息的篩選、整合、概括、分析，常見(jiàn)題型有原因歸納概括、方法措施概括、側(cè)重點(diǎn)異同分析、行文思路分析等，在命題上呈現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容的整體把握和深度理解的趨勢(shì)。二、核心突破，掌握答題步驟和方法有些考生閱讀信息文本時(shí)往往有緊張感甚至排斥感，不是靜下心來(lái)整體閱讀并把握文本，而是按“題”“索”文，以求速戰(zhàn)速?zèng)Q。由于每次瀏覽檢索都是走馬觀花、浮光掠影，這樣難免會(huì)因?yàn)橹髦及盐詹粶?zhǔn)、信息掌握不全、內(nèi)部關(guān)系梳理不順而導(dǎo)致對(duì)選項(xiàng)判斷的偏差，從而造成答題的失誤，其結(jié)果必然是欲速則不達(dá)。這就表明，信息類(lèi)閱讀在做題前需要有整體的閱讀和把握，表現(xiàn)在：（1）幾則文本形式上是“斷”，內(nèi)容上有“聯(lián)”，閱讀時(shí)需要把這“聯(lián)”找出來(lái)，從而能居高臨下，更好地掌握多則文本的異和同。（2）無(wú)論是選擇題還是主觀題，都有涉及多則文本間異同比較的內(nèi)容，如果不能整體閱讀及其把握，恐怕答題只會(huì)只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。（3）在答題過(guò)程中，多數(shù)選項(xiàng)并沒(méi)有明確注明是“材料一”“材料二”之類(lèi)，如果有了整體閱讀和把握后，就會(huì)快速而準(zhǔn)確地鎖定范圍，確定范圍。總之，有了整體閱讀和把握，理解更精準(zhǔn)，判斷更快捷。（一）整體閱讀整體閱讀就是要抓住這類(lèi)文本的三要素：首先要把握其觀點(diǎn)與思路，其次要理解文中的論證過(guò)程和論證方法，最后要進(jìn)一步理解文中重要概念的含義和重要句子的含意。總之，整體閱讀的基本要求在于：把握觀點(diǎn)，理清思路，理解含意。（二）閱讀步驟1.

圈點(diǎn)批注。先標(biāo)出段次，再逐段閱讀，邊閱讀邊圈點(diǎn)，稍加批注。2.

理出思路。根據(jù)前面的圈點(diǎn)勾畫(huà)，理出論述思路，看作者先說(shuō)什么后說(shuō)什么。3.

概括主旨。歸納概括出全文的主旨、作者的觀點(diǎn)態(tài)度等。（三）閱讀示例（以2021年新高考Ⅰ卷材料一為例）①十八世紀(jì)德國(guó)學(xué)者萊辛的《拉奧孔》是近代詩(shī)畫(huà)理論文獻(xiàn)中第一部重要著作。從前人們相信

詩(shī)畫(huà)同質(zhì)

，直到萊辛才提出豐富的例證，用動(dòng)人的雄辯，說(shuō)明

詩(shī)畫(huà)并不同質(zhì)

。②據(jù)傳說(shuō)，希臘人為了奪回海倫，舉兵圍攻特洛伊城，十年不下。最后他們佯逃，留著一匹腹內(nèi)埋伏精兵的大木馬在城外，特洛伊人看見(jiàn)木馬，把它移到城內(nèi)。典祭官拉奧孔當(dāng)時(shí)極力勸阻，說(shuō)留下木馬是希臘人的詭計(jì)。他這番忠告激怒了偏心于希臘人的天神。當(dāng)拉奧孔典祭時(shí)，河里就爬出兩條大蛇，把拉奧孔和他的兩個(gè)兒子一齊絞死了。③這是羅馬詩(shī)人維吉爾《伊尼特》第二卷里最有名的一段。十六世紀(jì)在羅馬發(fā)現(xiàn)的拉奧孔雕像似以這段史詩(shī)為藍(lán)本。萊辛拿這段

詩(shī)和雕像互較，發(fā)現(xiàn)

幾個(gè)重要的異點(diǎn)

。因?yàn)橐忉屵@些異點(diǎn)，他才提出

詩(shī)畫(huà)異質(zhì)說(shuō)

。④

據(jù)史詩(shī)，拉奧孔在被捆時(shí)放聲號(hào)叫;在

雕像中

他的面孔只表現(xiàn)一種輕微的嘆息，具有希臘藝術(shù)所特有的恬靜與肅穆。為什么雕像的作者不表現(xiàn)詩(shī)人所描寫(xiě)的號(hào)啕呢？希臘人在詩(shī)中并不怕表現(xiàn)苦痛，而在造型藝術(shù)中卻永遠(yuǎn)避免痛感所產(chǎn)生的面孔筋肉攣曲的丑狀。在表現(xiàn)痛感之中，他們?nèi)郧笮蜗蟮耐昝?。⑤其次，?jù)史詩(shī)，那兩條長(zhǎng)蛇繞腰三圈，繞頸兩圈，而在

雕像中

它們僅繞著兩腿。因?yàn)樽髡咭獜娜斫钊馍媳憩F(xiàn)出拉奧孔的苦痛，如果依史詩(shī)，筋肉方面所表現(xiàn)的苦痛就看不見(jiàn)了。同理，雕像的作者讓拉奧孔父子赤裸著身體，雖然在史詩(shī)中拉奧孔穿著典祭官的衣服。⑥萊辛推原這不同的理由，作這樣一個(gè)結(jié)論：“

圖畫(huà)和詩(shī)

所用的模仿媒介或符號(hào)完全不同，圖畫(huà)用存于空間的形色，詩(shī)用存于時(shí)間的聲音。……全體或部分在空間中相并立的事物叫作‘物體，物體和它們的看得見(jiàn)的屬性是圖畫(huà)的特殊題材。全體或部分在時(shí)間上相承續(xù)的事物叫作‘動(dòng)作，動(dòng)作是詩(shī)的特殊題材?！雹邠Q句話說(shuō)，畫(huà)只宜于描寫(xiě)靜物，詩(shī)只宜于敘述動(dòng)作。靜物

各部分在空間中同時(shí)并存，這種靜物不宜于詩(shī)，因?yàn)?/p>

詩(shī)的媒介是在時(shí)間上相承續(xù)的語(yǔ)言。比如

說(shuō)一張桌子，畫(huà)家只需用寥寥數(shù)筆，使人一眼看到就明白它是桌子。如果用語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)，你須從某一點(diǎn)說(shuō)起，說(shuō)它有多長(zhǎng)多寬等等，說(shuō)了一大篇，讀者還不一定馬上就明白它是桌子。⑧詩(shī)只宜敘述動(dòng)作，因?yàn)閯?dòng)作在時(shí)間上先后相承續(xù)，而詩(shī)所用的語(yǔ)言聲音也是如此。這種動(dòng)作不宜于

畫(huà)，因?yàn)橐环?huà)僅能表現(xiàn)時(shí)間上的某一點(diǎn)，而動(dòng)作卻是一條綿延的直線。比如說(shuō)，“我彎下腰，拾一塊石頭打狗，狗見(jiàn)著就跑了”，用語(yǔ)言來(lái)敘述這事，多么容易，但是如果把這簡(jiǎn)單的故事畫(huà)出來(lái)，畫(huà)十幅、二十幅，也不一定使觀者一目了然。⑨但是談到這里，我們不免有疑問(wèn)：畫(huà)絕對(duì)不能敘述動(dòng)作，而詩(shī)絕對(duì)不能描寫(xiě)靜物么？萊辛也談到這個(gè)問(wèn)題，他說(shuō)：“圖畫(huà)也可以模仿動(dòng)作，但是只能間接地用物體模仿動(dòng)作?！?shī)也能描繪物體，但是也只能間接地用動(dòng)作描繪物體?！雹鈸Q句話說(shuō)，圖畫(huà)敘述動(dòng)作時(shí)，必化動(dòng)為靜，以一靜面表現(xiàn)動(dòng)作的全過(guò)程;詩(shī)描寫(xiě)靜物時(shí)，亦必化靜為動(dòng)，以時(shí)間上的承續(xù)暗示空間中的綿延。（摘編自朱光潛《詩(shī)論》）第一步：圈點(diǎn)批注1.

在段落前標(biāo)注數(shù)字，并用“

”勾畫(huà)出交代論述對(duì)象、角度及思路的重要詞語(yǔ)。2.

用“

”勾畫(huà)出重要觀點(diǎn)句。3.

簡(jiǎn)要批注。（略）第二步：理出思路全文共十段，縱向展開(kāi)論述：①～③萊辛提出了“詩(shī)畫(huà)異質(zhì)”的觀點(diǎn)以及緣由;④～⑧通過(guò)比較詩(shī)與雕塑中的《拉奧孔》，得出“畫(huà)只宜于描寫(xiě)靜物，詩(shī)只宜于敘述動(dòng)作”的結(jié)論;⑨～⑩補(bǔ)充論述“詩(shī)”與“畫(huà)”在一定程度上可以轉(zhuǎn)化。第三步：概括主旨本文通過(guò)雕像《拉奧孔》與其史詩(shī)的對(duì)比比照，提出并論證了“詩(shī)畫(huà)異質(zhì)”觀，并結(jié)合作者個(gè)人的理解，以舉例、引證的方法加以闡釋。（四）做題驗(yàn)證（以2021年新高考Ⅰ卷第1題為例）1.

下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.

萊辛是歷史上質(zhì)疑“詩(shī)畫(huà)同質(zhì)”觀念的第一人，他的《拉奧孔》在近代詩(shī)畫(huà)理論中產(chǎn)生了廣泛影響。B.

雕塑《拉奧孔》既呈現(xiàn)了拉奧孔被纏絞的表情，又不讓這表情表現(xiàn)為丑態(tài)，體現(xiàn)了希臘藝術(shù)恬靜與肅穆的一面。C.

雕塑《拉奧孔》與史詩(shī)記載的不同主要體現(xiàn)在三處：一是拉奧孔的表情，二是大蛇纏身的部位，三是人物穿衣與否。D.

萊辛的《拉奧孔》認(rèn)為，由于詩(shī)和畫(huà)擁有不同的媒介和符號(hào)，所以形成了各擅勝場(chǎng)的題材范圍?！窘馕觥窟@是一道內(nèi)容理解題，答案選A?！叭R辛是歷史上質(zhì)疑‘詩(shī)畫(huà)同質(zhì)觀念的第一人”有誤，原文①

段中“直到萊辛才提出豐富的例證，用動(dòng)人的雄辯，說(shuō)明詩(shī)畫(huà)并不同質(zhì)”，萊辛證明了詩(shī)畫(huà)同質(zhì)是錯(cuò)誤的，并不代表他是質(zhì)疑第一人。邏輯錯(cuò)誤，擴(kuò)大范圍。故選A項(xiàng)。三、掌握必備知識(shí)，筑牢復(fù)習(xí)根基信息類(lèi)文本，大都是論述文，而論述文是以論述、分析為主要表達(dá)方式，闡明事理、表明主張的文章。作者對(duì)所議論的問(wèn)題所持的見(jiàn)解或主張即為論點(diǎn)，一般表述為一句話，一篇文本只能有一個(gè)中心論點(diǎn)。用來(lái)確定論題真實(shí)性的判斷，它是使論題成立并使人信服的理由或根據(jù)叫論據(jù)。論據(jù)要求真實(shí)、典型，必須能夠證明論點(diǎn)。用論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法叫論證。一般而言，論點(diǎn)是解決“證明什么”的問(wèn)題，論據(jù)是解決“用什么證明”的問(wèn)題，而論證是解決“怎樣證明”的問(wèn)題。（一）分析論點(diǎn)閱讀文本，首要的是抓住作者的觀點(diǎn)（論點(diǎn)），尤其要抓住文本的中心論點(diǎn)及其分論點(diǎn)。把握文本的論點(diǎn)，首先應(yīng)通讀全文，明確文本論述的話題;在此基礎(chǔ)上，邊讀邊勾畫(huà)，特別要注意論點(diǎn)經(jīng)常出現(xiàn)的各種位置，如標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾等，看能不能在文中找到直接表述論點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句，從而把握作者的態(tài)度傾向。（二）分析論據(jù)通讀全文，在文段中畫(huà)出觀點(diǎn)性的語(yǔ)句及支撐證明觀點(diǎn)的語(yǔ)句，進(jìn)而梳理出作者運(yùn)用了哪些論據(jù)材料。在找出論據(jù)材料后，要分析把握該論據(jù)材料所包含的作者的態(tài)度傾向，弄清楚文本中的事例材料是作為正面事例還是反面事例，搞明白理論材料是用來(lái)佐證作者自己的觀點(diǎn)還是作為批駁的對(duì)象，從而準(zhǔn)確把握作者的立場(chǎng)觀點(diǎn)。我們還需要仔細(xì)辨析論據(jù)與論據(jù)之間的邏輯聯(lián)系，文本中可能運(yùn)用到多個(gè)論據(jù)材料，它們彼此之間可能是并列平行地共同支撐某一觀點(diǎn)，也可能是正反對(duì)比地印證某一觀點(diǎn)，還可能是逐層遞進(jìn)的關(guān)系。此外，我們還要注意思考論據(jù)與論點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系，論據(jù)與論點(diǎn)之間可能是歸納推理聯(lián)系，也可能是演繹論證聯(lián)系，還可能是因果聯(lián)系，等等。（三）分析論證1.

論證角度從論證角度看，論證一般可以分為立論和駁論兩大類(lèi)型。（1）立論是對(duì)一定的事件或問(wèn)題從正面闡述自己的見(jiàn)解或主張的論證方式。立論時(shí)，必須圍繞所論述的話題和中心論點(diǎn)來(lái)進(jìn)行論證。在論證過(guò)程中，不能任意變換論題。開(kāi)篇提出怎樣的問(wèn)題，結(jié)篇就要?dú)w結(jié)到這一問(wèn)題上。所有論證都要圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行。高考所選的論述類(lèi)閱讀文本，基本上是以正面闡述自己的觀點(diǎn)見(jiàn)解為主的立論文。但需要注意的是，“立”往往建立在“破”的基礎(chǔ)之上。在立論的過(guò)程中，有時(shí)需要辨析一些錯(cuò)誤的見(jiàn)解和主張，加以否定和辯駁，以增強(qiáng)說(shuō)服力，使讀者不會(huì)誤解自己的觀點(diǎn)。（2）駁論是以有力的論據(jù)反駁別人錯(cuò)誤觀點(diǎn)的論證方式。2.

論證方法（四）分析論證結(jié)構(gòu)和思路結(jié)構(gòu)，是指文章材料組織和安排的方法;思路，是指按照一定的條理由此及彼表達(dá)思想的路徑、脈絡(luò)。二者其實(shí)是一個(gè)問(wèn)題的兩面，結(jié)構(gòu)為表，思路為里，相互映照。1.

明確結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（1）一般結(jié)構(gòu)論述類(lèi)文本一般由引論（提出論點(diǎn)或論題）、本論（分析問(wèn)題）、結(jié)論（解決問(wèn)題）三部分組成。但它又是富有變化的：有的只有引論、本論，無(wú)結(jié)論;有的只是在開(kāi)頭提出論題，在結(jié)尾點(diǎn)明論點(diǎn);有的文章是駁論文，采用破立結(jié)合的結(jié)構(gòu)方法。我們應(yīng)了解其結(jié)構(gòu)中的共性和特殊性的辯證關(guān)系。（2）“三論”特點(diǎn)A.

引論。引論的方式有兩種：一是直入式，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出論點(diǎn)或論題;二是引入式，由一個(gè)“由頭”引入論點(diǎn)或論題，這個(gè)“由頭”多是一個(gè)故事，或者一句名言。辨析引論最重要的是看它是提出論題還是論點(diǎn)。B.

本論。這是文本最關(guān)鍵的部位。本論內(nèi)部的層次有以下幾種：①并列式;②對(duì)照式;③層遞式;④綜合式：綜合運(yùn)用幾種結(jié)構(gòu)方式，如先并列，再層遞;先對(duì)照，再層遞等;⑤特殊式：針對(duì)駁論文的破立式，有的先破后立，如《拿來(lái)主義》一文;有的先立后破;有的邊破邊立。C.

結(jié)論。它主要有以下方式：總結(jié)上文，重復(fù)或強(qiáng)化中心論點(diǎn);卒章顯志，得出論述結(jié)論或中心論點(diǎn);補(bǔ)充論證;發(fā)出號(hào)召或勸勉。2.

理清論述思路要理清論述思路，除了從上面論述的論述文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)出發(fā)外，還要：（1）從文章各段內(nèi)容入手，弄清每一段的意思。各段段意我們知道了，全文內(nèi)容我們就把握了，文章思路也就理清了。（2）從弄清材料與材料之間、觀點(diǎn)與材料之間的關(guān)系入手。針對(duì)本論部分各段，根據(jù)所用材料的性質(zhì)、角度，我們可以搞清楚它們之間的邏輯關(guān)系和順序。常見(jiàn)的邏輯順序有：由一般到特殊，由具體到抽象，由主到次，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由概念到應(yīng)用，由總到分，由破到立（或由立到破）。（3）最重要的是，要善于借助標(biāo)志思路、層次的詞語(yǔ)、句子。如表示轉(zhuǎn)折的“但是”“反而”“實(shí)際上”，表示歸結(jié)的“總而言之”“可見(jiàn)”等等。四、識(shí)別命題陷阱，熟悉常規(guī)題型（一）識(shí)別選擇題命題陷阱，用好切片比對(duì)法凡是信息類(lèi)選擇題，其選項(xiàng)都是命題人對(duì)原文信息作了轉(zhuǎn)換處理。如果對(duì)命題人的轉(zhuǎn)換手段與設(shè)題陷阱有所了解的話，會(huì)對(duì)做題幫助很大。（具體見(jiàn)表1）值得注意的是，命題者在信息類(lèi)文本選擇題中的設(shè)誤點(diǎn)有論據(jù)與論點(diǎn)不對(duì)應(yīng)、論證方法有誤、歸納段意不當(dāng)、混亂思路層次等。試題經(jīng)常考查論據(jù)或事例、引言要論證的中心或論點(diǎn)，考生需要擦亮眼睛準(zhǔn)確把握文本的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)，特別是例子前的或段落前的那個(gè)中心或觀點(diǎn)。很多考生在做題過(guò)程中，對(duì)范圍定位不準(zhǔn)，會(huì)直接忽略掉前文關(guān)于觀點(diǎn)的論述，而直接找到后一個(gè)觀點(diǎn)或是關(guān)于這個(gè)例子的闡述。而解題關(guān)鍵是信息比對(duì)，“切片比對(duì)”是做這類(lèi)題的主要方法。但在“比對(duì)”前，強(qiáng)調(diào)“理解在前”，要有整體思維，千萬(wàn)不可機(jī)械地比對(duì)，那樣容易出現(xiàn)一葉障目的情況?！扒衅葘?duì)”要掌握三個(gè)角度：①內(nèi)容角度。這是比對(duì)的主要角度，注意是選項(xiàng)中有的內(nèi)容而原文中沒(méi)有，或原文中有的內(nèi)容而選項(xiàng)中沒(méi)有，還是選項(xiàng)的內(nèi)容與原文的內(nèi)容相反、不一致。②語(yǔ)法角度。有時(shí)利用語(yǔ)法知識(shí)來(lái)分析選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的原句，才能看出選項(xiàng)到底錯(cuò)在哪里。如看句子的主語(yǔ)，選項(xiàng)與原文陳述對(duì)象是否一致;選項(xiàng)在對(duì)句子改造時(shí)是否丟掉了一些修飾限定詞，或者憑空增加了一些修飾限定詞。③邏輯角度。在選項(xiàng)中出現(xiàn)了因果句、條件句、假設(shè)句、選擇句，換言之，就是選項(xiàng)中帶有“只有……才能……”“只要……就……”“因?yàn)椤浴薄安皇恰褪恰标P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)時(shí)，