情境教學(xué)法在西洋管樂器教學(xué)中的運(yùn)用

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【摘要】：西洋管樂器是一種重要的教學(xué)樂器，也是構(gòu)成軍樂隊(duì)和管弦樂隊(duì)的關(guān)鍵片面。在音樂教學(xué)中，西洋管樂器的教學(xué)存在確定的難題，其主要理由在于該樂器的學(xué)習(xí)較為枯燥和乏味，主要訓(xùn)練的是指法和技能，很輕易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了更好地推進(jìn)西洋管樂器教學(xué)，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，就是可以生動(dòng)地采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在良好的音樂情境中掌管學(xué)識(shí)和技能，全面提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】：情景教學(xué)法;西洋管樂器;教學(xué)運(yùn)用

在舉行西洋管樂器教學(xué)時(shí)，往往采用傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)和演奏的模式，學(xué)生只是枯燥乏味的學(xué)習(xí)西洋管樂器的指法和相關(guān)技能學(xué)識(shí)。這種模式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，也會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量。因此教師在實(shí)際教學(xué)中要不斷的改革原有的教學(xué)模式，舉行情境的動(dòng)態(tài)設(shè)置。采用情境教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心和積極性，讓學(xué)生在高興輕松的空氣內(nèi)掌管學(xué)識(shí)和提升技能。

1.將學(xué)生引入情境

情境教學(xué)法在西洋管樂器教學(xué)中具有極大的運(yùn)用價(jià)值，但是在實(shí)際教學(xué)中教師往往提不起對(duì)情境教學(xué)的重視程度，單純的采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能夠?qū)W(xué)生急速的帶入學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。加強(qiáng)情境教學(xué)法的應(yīng)用首先就要將學(xué)生引入情境，讓學(xué)生急速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提升學(xué)習(xí)效率。西洋管樂器的學(xué)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)比單調(diào)，尤其是在根基階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往不能夠切實(shí)的把握曲調(diào)，進(jìn)而會(huì)逐步磨滅掉學(xué)生的興趣和積極性，影響到接下來(lái)的持續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)西洋管樂器一個(gè)重要的憑借就是興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)相關(guān)樂器的學(xué)習(xí)具有濃重的興趣，學(xué)生才能夠逐步抑制嗯枯燥乏味的心理特點(diǎn)，進(jìn)入入門學(xué)習(xí)階段。在教學(xué)的初步階段教師理應(yīng)生動(dòng)地運(yùn)用教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生供給良好的學(xué)習(xí)空氣，并讓學(xué)生在這樣的動(dòng)態(tài)情境中而切實(shí)地掌管學(xué)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心。例如，在講解到西洋管樂長(zhǎng)笛曲《陽(yáng)光璀璨照天山》時(shí)，為了切實(shí)地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境教師可以采用活潑的語(yǔ)言和高興的空氣和學(xué)生就這一作品創(chuàng)作背景和主題內(nèi)容舉行深入的探討，從而引導(dǎo)學(xué)生急速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。在教師為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)情境時(shí)，可以將音樂課堂渲染成天山的空氣，讓學(xué)生仿佛置身于天山，感受雪景帶來(lái)的震撼，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂學(xué)識(shí)時(shí)就能夠?qū)⑻焐降倪@一情境帶入到學(xué)習(xí)中，也能夠積極主動(dòng)地投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)。情境教學(xué)法正是基于這樣的情形而產(chǎn)生的，應(yīng)用情境教學(xué)法，將學(xué)生急速地引入情境，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能夠最大化的發(fā)揮情境教學(xué)的價(jià)值。

2.對(duì)教學(xué)情境舉行優(yōu)化

為了更好地推進(jìn)情境教學(xué)法在西洋管樂器教學(xué)中的運(yùn)用，教師除了要將學(xué)生實(shí)時(shí)急速地引入情境學(xué)習(xí)之外還要不斷地對(duì)教學(xué)情境舉行優(yōu)化。學(xué)生在優(yōu)化的教學(xué)情境中才能夠逐步鞏固自身的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱心和積極性，學(xué)生也能夠?qū)⒆约旱呐d趣和奇怪心轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并在西洋管樂器的學(xué)習(xí)中找到最正確的學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)節(jié)奏。為了更好地對(duì)學(xué)習(xí)情境舉行優(yōu)化和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是需要從以下幾個(gè)方面著手：首先，教師在為學(xué)生選擇西洋管樂器的教材時(shí)，不能夠單純的將內(nèi)容設(shè)定為技法的訓(xùn)練，而忽略了對(duì)情境的優(yōu)化和對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)水平的鞏固。即使是在整理和設(shè)計(jì)學(xué)生的根基教材是教師也理應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要增加一些帶有情感調(diào)動(dòng)性在教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)到情境學(xué)習(xí)的巧妙感受。此外，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入情境之后，教師還要對(duì)學(xué)生舉行良好的引導(dǎo)，讓學(xué)生在起伏多變的旋律中獲得愉悅的情感體驗(yàn)和情感的釋放，學(xué)生的成就感也會(huì)逐步提升。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)長(zhǎng)笛的大小音階時(shí)，假設(shè)教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很輕易讓學(xué)生感覺到枯燥，而假設(shè)教師在教學(xué)上引入到學(xué)習(xí)情境后，可以對(duì)教學(xué)情境舉行優(yōu)化，當(dāng)原本枯燥的學(xué)識(shí)變成動(dòng)態(tài)化的情境，如教師可以讓學(xué)生在運(yùn)指時(shí)想象自己的手指像是游動(dòng)的海豚在大海中自由翱游。教師在對(duì)教學(xué)情境舉行優(yōu)化后能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生用自己的心靈去傾聽用情感去體驗(yàn)，這樣學(xué)生才能夠奏出巧妙的音樂，也能夠逐步提升學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

3.憑借情境優(yōu)化演奏

情境教學(xué)法在西洋管樂器教學(xué)中的運(yùn)用除了要將學(xué)生急速地引入情境和不斷的優(yōu)化情境之外，還要憑借他人的閱歷以及自己的斟酌，不斷的豐富自己的情感體驗(yàn)，在良好的情境中優(yōu)化演奏。利用良好的演奏手法，有效的處理表情色調(diào)，在研究過程中不斷地升華自己的體驗(yàn)和情感是情境教學(xué)法的難點(diǎn)和重點(diǎn)。教師需要將情境作為良好的憑借和根基條件，提高學(xué)生對(duì)樂譜的理解和情感體驗(yàn)的深度。教師在實(shí)際教學(xué)中要提防對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的指引之下完成深入的情感體驗(yàn)。在這一教學(xué)階段，教師需要憑借自己對(duì)音樂作品的理解和情感的體驗(yàn)為學(xué)生舉行帶動(dòng)和感染，并用自己的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生全身心的投入到音樂情境中，并且逐步實(shí)現(xiàn)思想和情感的升華在自己的思維里勾畫出音樂學(xué)習(xí)的畫面。教師能夠有效地憑借情境教學(xué)法，舉行學(xué)生演奏過程的優(yōu)化，提高學(xué)生的音樂感知力，進(jìn)而為西洋管樂器教學(xué)水平的提升供給了動(dòng)力。

4.有效拓展情境

情境教學(xué)法不僅僅是要局限于將學(xué)生引入情境和憑借情境為學(xué)生的學(xué)習(xí)供給良好的條件，這樣才能夠融合情和景，引導(dǎo)學(xué)生深入把握音樂作品的內(nèi)涵。教導(dǎo)是一個(gè)以美育為中心的教學(xué)活動(dòng)，其教學(xué)目的是為了讓學(xué)生掌管更多的學(xué)識(shí)，并讓學(xué)生將學(xué)識(shí)充分的運(yùn)用到生活和工作中造福社會(huì)。音樂教學(xué)能夠極大地豐富學(xué)生的情感提升學(xué)生的精神層次，也能夠?yàn)閷W(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定良好的根基。在西洋管樂器教學(xué)中，教師要不斷提升學(xué)生對(duì)美的感知才能，拓展自己的事業(yè)和心境，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在良好的情境中學(xué)習(xí)。有效的拓展情境要求教師在西洋管樂器教學(xué)中和社會(huì)相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)音樂作品所處的時(shí)代和背景舉行了解，讓學(xué)生更加深刻的體驗(yàn)音樂內(nèi)涵，學(xué)生在情境體驗(yàn)中也會(huì)更加具有感悟。

5.總結(jié)

西洋管樂器教學(xué)過程應(yīng)留神有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，這樣會(huì)推動(dòng)音樂學(xué)習(xí)的效果和學(xué)生音樂素質(zhì)的提升。而