《生活中的冷色》教學(xué)反思_第1頁
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PAGEPAGE4《生活中的冷色》教學(xué)反思《生活中的冷色》教學(xué)反思1核心提示:這是一節(jié)色彩基礎(chǔ)知識課,旨在培養(yǎng)學(xué)生感受和認(rèn)識色彩,能辨別冷暖色調(diào)并感受冷色美感,提高學(xué)畫色彩畫的興趣及表現(xiàn)技能。為了更好的調(diào)動學(xué)生的興趣,我準(zhǔn)備了大量的冷色圖片,充分利用圖片、畫家學(xué)生作品等。這是一節(jié)色彩基礎(chǔ)知識課,旨在培養(yǎng)學(xué)生感受和認(rèn)識色彩,能辨別冷暖色調(diào)并感受冷色美感,提高學(xué)畫色彩畫的興趣及表現(xiàn)技能。為了更好的調(diào)動學(xué)生的興趣,我準(zhǔn)備了大量的冷色圖片,充分利用圖片、畫家學(xué)生作品等。通過圖片、作品對比,聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活中進(jìn)行講解舉例。課堂主線主要依序?yàn)椋荷蕼y試、色相環(huán)(冷暖對比)、冷色認(rèn)知(名稱、感受)、了解畫家筆中的冷色(凡高運(yùn)用色彩抒發(fā)情緒)、看書觀察研究(點(diǎn)染技法)、教師示范及方法步驟、學(xué)生作業(yè)、師生評價、課堂小結(jié)。在教學(xué)中,圖片色彩知識測試,使學(xué)生感受生活中離不開冷色,觀察認(rèn)讀顏料盒中冷色的名稱、擠冷色的顏料以及看圖回答生活中的冷色給人的感受,使學(xué)生對冷色的知識得到加強(qiáng)。其后的畫家與學(xué)生作品的賞析,融匯冷色的情感與表現(xiàn)。讓學(xué)生在欣賞與回答問題中,使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來,體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體。通過教師示范,有效解決了色彩點(diǎn)染的基本表現(xiàn)方法。本節(jié)課收到了課前預(yù)期的教學(xué)效果,學(xué)生的觀察、欣賞、評價、研究、色彩知識的'運(yùn)用及色彩表現(xiàn)的感覺均得到進(jìn)一步訓(xùn)練和提高?!渡钪械睦渖方虒W(xué)反思2根據(jù)對教材文本的分析,這一課是色彩基礎(chǔ)知識課。其教學(xué)目的,應(yīng)該是使學(xué)生了解色彩中冷色的相關(guān)知識,能說出生活中的冷色對自己的不同感受,會初步運(yùn)用冷色表現(xiàn)生活。并使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)并感受生活中的色彩美,培養(yǎng)審美、創(chuàng)造能力。為了讓學(xué)生更好的理解美術(shù)(色彩)學(xué)習(xí)的基本知識,我將本課設(shè)計為二課時,共兩節(jié)課完成。第一課時的目的是通過欣賞風(fēng)景圖片資料,感受大自然的色彩,簡要地涉及構(gòu)圖的內(nèi)容,為下節(jié)課的色彩學(xué)習(xí)與表現(xiàn)做好鋪墊。第二課時則以實(shí)際的動手操練為主,再結(jié)合課堂作業(yè)與大師藝術(shù)作品反復(fù)的橫向、縱向?qū)Ρ仁劫p析,達(dá)到從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的目的。而在課的過程中,有幾處地方,自我感覺處理得不甚理想。一、學(xué)生對冷色的感受稍顯單一。從字面上看,學(xué)生很容易就理解,冷色是能給人帶來清涼感受的顏色,進(jìn)而很快聯(lián)想到代表森林的綠色、代表湖水的藍(lán)色、代表夜空的藍(lán)紫色等等。其實(shí),冷色里面也有偏冷和偏暖之分。因此,導(dǎo)致部分學(xué)生的作業(yè)中,明明主色調(diào)都選了綠色和藍(lán)色,而畫面就是“冷”不起來,因?yàn)樗麄冞x擇了草綠和湖藍(lán)。二、創(chuàng)意把握失衡。一般的作業(yè),我總是很強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意,鼓勵他們“不走尋常路”。然而,此課的作業(yè)卻是以技法為主的課,要求他們運(yùn)用冷色表現(xiàn)生活中的事物。而學(xué)生表現(xiàn)的大部分是樹木風(fēng)景,創(chuàng)意比較單一?!渡钪械睦渖方虒W(xué)反思3美術(shù)課要想上好,還真不是那么容易,課前的精心準(zhǔn)備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外,更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長期的積累。二、美術(shù)課堂教學(xué)課堂教學(xué)是重點(diǎn),很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題:課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證,這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè),比如一些手工課,需要幾個兒童合作完成,小朋友湊在一起難免會各抒己見,不會像成人那樣有克制力,這樣勢必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性,加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會顯得雜亂,問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正,他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作,可以畫在桌子上,可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說,在丟勒中學(xué),學(xué)生作畫時可以戴耳機(jī)聽音樂,邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序,但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性,限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如,既不放縱,也不壓制。例如:可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會,投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活,把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,在大自然中學(xué)美術(shù),感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏,去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車,用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境;結(jié)合繪畫課,可自辦一個課堂小畫展,組織學(xué)生參觀發(fā)言,潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。三、美術(shù)作業(yè)的評價有時候,大人在看孩子的畫時,往往搖頭說:“畫的是什么呀,亂七八糟!”殊不知,兒童繪畫貴在無序、天然童真,去雕飾的浪漫稚拙,而且個性鮮明,想象力豐富。有的孩子喜歡色彩,有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn),要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。以上所述,為我個人的一些心得體會。通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力,達(dá)到認(rèn)識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中,我還有很多的不足,在以后的教學(xué)過程中,我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外,不斷的改進(jìn)教學(xué)方法,上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)

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