《看電視》教學反思

PAGEPAGE20《看電視》教學反思《看電視》教學反思1《看電視》是一首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應;整首詩也都在寫我家看電視的奇妙—放棄自己愛看的電視節(jié)目，換成別人愛看的頻道。最后，作者巧妙地拋給讀者一個問題，引起讀者的思考—每個人的心里都裝著一樣什么東西？教學中，我著重從以下幾個方面引導學生學習課文。一年級語文下冊看電視教學反思一、謎語導入，激發(fā)興趣在導入新課時，我出示謎語讓學生猜。師：“小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天變花樣。——打一家用電器”（謎底：電視）接著問：你最喜歡看什么電視節(jié)目？你知道爸爸媽媽最喜歡看什么電視節(jié)目？然后出示課文插圖，設問：這家都有哪些人？他們在做什么你知道他們在看什么節(jié)目嗎？最后師過渡引入課題。用謎語引出電視，意在激發(fā)學生的學習興趣。出示課文插圖，引導學生看圖和“我們今天學習的課文《看電視》，講的就是這家人看電視的事。他們家看電視真有些奇妙。我們一起到文中去看看吧”，調動了學生學習課文的興趣。二、難易結合，學習生字這課的生字很多，所以我把它分成兩組。難易分開。對于簡單的一組，里面的字同學們大多數(shù)都認識，個別人記不住。我就讓記住的同學教教他們。然后重點處理下一組較難的字。這樣避免了浪費時間，又突出了識字的重點。三、多元朗讀，提高能力朗讀是引導學生還原語言形象，感受語言情景，體味語言情感，理解語言蘊含的哲理的重要方法，是培養(yǎng)學生語言的感受力、品評力的有效手段。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內容，在表情朗讀、讀中想象、讀讀背背中深化課文中心。這節(jié)課比前幾節(jié)課強一些，但是還存在著很多的問題。在識字的最后忘記檢查生字這個環(huán)節(jié)了。低年級的課是以讀代講，但是這節(jié)課學生明顯讀的少。再設計說話的時候較難，以至于孩子們照著例子也說不話。學生的習慣不好。孩子們那書的姿勢不對，在老師強調后，仍是意識不到。傾聽的能力不夠，在這方面要加強。針對這些問題我會努力整改，希望以后的課越上越好?！犊措娨暋方虒W反思2《看電視》是一首短小的兒童詩，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地把家庭的溫情和尊老愛幼的好風尚融為一體。課文十分貼近學生的家庭生活，可以使學生感到真實和親切。在課文的開始，我以謎語引導學生進入課文，當學生猜出謎底為電視時，我接著問學生都喜愛看哪些電視節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看哪些電視節(jié)目，這很符合學生的生活實際，于是氣氛也被調動了起來。學生年齡小，應該結合看圖，我卻忘了?？墒怯捎谧蛱煸谡n堂上領著同學們讀課文和標生字了，預習效果好，所以學習起來很愉快，孩子們不吃力。教學過程中我用了加分減分的方式實施獎懲，孩子們的聽課效果比較好。比較滿意的是讓大家每讀一次課文，就有一個提問：1、課文講了什么事？2、奇妙在哪里？3、秘密是什么？通過這三個問題，整個教學過程結構合理，思路清晰。小組合作學習生字，對于一年級，我采用兩人一組的形式，通過兩種形式，一個是單認字，一個是組詞認，并借助筆把彼此不會的字圈起來，便于針對難點學習，減輕老師負擔，效果較好。整個教學自我感覺還不錯，下節(jié)課進行朗讀訓練和寫字訓練，并對二類字進行一字多組詞的訓練。第二課時，生字教學放手還是不夠，教師應只對難字指導，那樣留給孩子更多的寫字時間?！犊措娨暋方虒W反思3《看電視》是一首朗朗上口的詩，生動地描繪了一家看電視的感人場面。整首詩都圍繞著“奇妙”來展開，讀懂課文，體會家庭成員之間的親情，體會“愛與被愛”的幸福，讓學生成為一名知書明理的孩子。在教學中我注重學生思想教育和參與性，讓學生真正成了學習的主人。通過讓學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關愛，使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養(yǎng)成的動力。例如：在學習課文時，我提出了這樣一個問題：“你的爸爸、媽媽或爺爺、奶奶最愛看什么節(jié)目呢？”當老師把這個問題面向全體學生提出后，請學生在小組中進行交流，過一會兒再請學生發(fā)言，同學們討論的很熱烈，有的學生說：“我的爸爸愛看新聞聯(lián)播。”有的學生說：“我的爸爸愛看球賽”，還有的說：“我媽媽愛看電視劇。”還有的說：“我奶奶愛看豫劇。”另外還有一大部分學生表示自己并不知道自己的父母喜歡看什么節(jié)目。我順勢引導學生說：“那你的爸爸媽媽知不知道你最喜歡看什么節(jié)目呢？”其中有一位孩子站起來自豪的、大聲的說：“當然知道了?！盀槭裁茨兀俊蔽医又鴨柕溃骸耙驗槲业陌职謰寢屘貏e的愛我，每到動畫片的時間，我爸媽就主動給我換頻道，而且有時他們還會和我一起看，給我講其中動畫片中我看不懂的內容，時間長了哪個臺演什么動畫片，什么時間開始，他們都知道的很清楚?！拔矣猪槃菀龑W生說：咱們有誰和他一樣，爸爸媽媽也是這么關心你呢？請舉手！”四十多個小手都齊刷刷地舉了起來”?？吹揭荒晃揖晚槃菀龑в终f：是啊，你們的爸爸媽媽真愛你你們。老師都羨慕你們有這么好的爸爸、媽媽。他們如此的愛你，可是我們當中有的同學連他們最喜歡看什么電視都不知道，你自己認為你自己做的怎么樣？應不應該讓爸爸媽媽也感受到你的愛了呢？”有些孩子說：“我爸爸、媽媽愛看什么節(jié)目，以后我會留意，讓爸爸媽媽問樣感受到我的愛?！蔽矣终f“是啊，在生活上、在學習上，我們的父母給了我們無微不至的照顧，無盡的愛。而作為孩子的我們應該怎樣做呢？”我的話剛說完，許多的小手舉得高高的，都搶著回答。有的說：“我以后把電視讓給爸爸看。”有的說：“我看到媽媽累了的時候給媽媽看，讓媽媽好好休息?！蔽腋吲d地說：老師覺得大家都是懂事的好孩子，希望你們學了課文以后，更加熱愛自己的家人，會用我們自己的方式來回報深愛著我們的所有親人的。你們愿意這樣做嗎？”同學們高興地齊聲回答：“愿意！”通過學習課文，理解課文，使學生受到了思想教育，增強從小就要愛父母、愛長輩、愛所有的親人的觀念。讓尊老愛幼的好風尚從小在孩子們的心里扎根，結果。同時通過討論發(fā)言等形式增強了學生的口語表達能力?！犊措娨暋方虒W反思4今天，我執(zhí)教第二單元的第一篇的`課文《看電視》一年級的學生通過上個學期的學習認識不少漢字，也積累了不少識字方法，因此在本節(jié)課中盡量放手讓學生識字。上課開始，我先引導說話練習，"大家來說說各自最喜歡的電視節(jié)目"我一說完，教室里熱鬧極了，小朋友們爭先恐后的回答，因為這是小孩子最喜歡的話題，課堂氛圍很熱烈。接著趁熱打鐵，運用多媒體播放大家喜歡的"大風車"快樂大本營"等畫面，孩子們被鮮艷奪目的畫面吸引了，漸漸安靜了。課本上的9個漢字和兒歌，我用小黑板出示，先引導大家自由朗讀，初步認識這些漢字，沒料到大部分同學都已經認識了，還有學生竟然會用自己的方式識記個別漢字，如"孫"是一個小子，云+力就是"動"。新課程理念提倡：尊重學生的個性。提高學生語文素養(yǎng)。從小養(yǎng)成良好的學習語文的習慣，是我們語文老師義不容辭的責任。教材只是提供一個平臺，起個拋磚引玉的作用，關鍵是鼓勵學生要善于留心生活，牢記生活處處皆學問。因此，我事先準備了很多動畫片的名字和電視節(jié)目，還有學生們每人準備的生字卡片。拓展延伸時，用大屏幕出現(xiàn)各種漢字，開火車認識，孩子們的表現(xiàn)令我很吃驚，絕大多數(shù)都認識。我對他們的表現(xiàn)大加贊賞，并鼓勵他們，做生活的有心人，在生活的大課堂里處處留心，一定會認識很多的漢字?！犊措娨暋方虒W反思5低年級的識字教學是重點，而形近字是重點中的難點，學生容易混淆，理解是區(qū)分的關鍵，而形近字最大的區(qū)別就是偏旁部首。今天教《看電視》，有兩個生字的形近字特別多：妙、精，怎么樣讓孩子們樂滋滋去認識它們的形近字呢？我用上了一種更兒童化的語言：找找它們的“姐妹”和“兄弟”。先給“妙”字找姐妹，孩子們找出來了：“抄、炒、秒、沙”！怎么記住它們呢？發(fā)揮孩子們的想像力，部首就是字的“衣裳”，看看這些“姐妹”字們穿什么顏色的衣服？孩子們的回答令我拍手叫絕：“妙”穿的是粉紅色，“抄”穿的是“藍色”，“炒”穿的是紅色，“秒”穿的是綠色；“沙”穿的是黃色。這些聯(lián)想跟部首的含義很有關系，實在太有意思了。輪到給“精”字找兄弟了，孩子們找出了“請、清、情、晴”，偏偏沒有人說出“睛”，我笑他們都把眼睛丟了。再給“情”字組詞時，孩子說出了“愛情”，然后我問孩子們什么時候才能談，他們說長大后，是呀，長大后就可以談，他們還問，林老師有沒有，我笑了，當然有了，林老師都是成年人了呀，你們長大后也可以談呢，但是現(xiàn)在只能談什么“情”呢？孩子們說了“友情”，是的，這一切的交談都是自然隨意的《看電視》教學反思6一年級語文下冊第五課《看電視》是一首短小的兒童詩，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地把家庭的溫情和尊老愛幼的好風尚融為一體。課文十分貼近學生的家庭生活，可以使學生感到真實和親切。在課文的開始，我以謎語引導學生進入課文，當學生猜出謎底為電視時，我接著問學生都喜愛看哪些電視節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看哪些電視節(jié)目，這很符合學生的生活實際，于是氣氛也被調動了起來。接著我出示課文插圖，讓學生觀察圖畫上的人物，學生就感到特別親切，因為畫面上的內容都是他們所經歷過的。之后，讓他們自己讀一讀課文，我覺得這比齊讀更有效率，因為每個學生的理解、接受水平并不在同一個層面上，齊讀后某些能力好的學生能夠找到答案，而接受能力較弱些的學生就不明白了，所以我干脆讓他們自己讀，用他們自己的方式和閱讀習慣去尋找答案。在自己熟讀的過程當中，慢慢地學會了課后的生字新詞，讀熟后讓學生采用比賽的方式，如小組比、大組比和男女生比賽等，并讓學生評選出自己喜歡的朗讀者，這樣不論對于讀的學生還是對于評的學生都是一種鍛煉，評價和被評價者都能得到一種滿足。第二課時的上課前先進行生字詞的復習，再解決上節(jié)課留下的問題：這家人看電視發(fā)生了怎樣奇妙的事情呢？采用同桌互讀的形式，或在四人小組中展開討論，學生匯報。當學生讀到“身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇”、“還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑”等句子時，引導學生去思考為什么，學生通讀上下文后很快找到了答案，再將互相關愛美德引申到課外，讓學生運用在生活實處。在本篇課文中，我還引導學生用“因為……所以……”來造句，以及課外的延伸游戲“摘蘋果”，摘蘋果的游戲設計在即將下課之時，主要是為了緩解學生的疲勞而設定的，我覺得這樣做既可以鞏固學生的知識又達到了一個放松的效果。這次課給了我啟發(fā)，我覺得朗讀在這一課的學習中取到了很好的效果：學生在讀中激發(fā)了學習興趣，在讀中自學了生字詞，在讀中理解了課文，在讀中獲得了自己的感悟。朗讀，使學生嘗試了自我學習；朗讀，也讓我取得了理想的教學效果?！犊措娨暋方虒W反思7在課文開始之前，我以謎語引導學生進入課文，當學生猜出謎底為電視時，接著我讓他們自己讀一讀課文，我覺得這比齊讀更有效率，因為每個學生的理解、接受水平并不在同一個層面上，齊讀后某些能力好的學生能夠找到答案，而接受能力較弱些的學生就不明白了，所以我干脆讓他們自己讀，用他們自己的方式和閱讀習慣去尋找答案。在自己熟讀的過程當中，慢慢地學會了課后的生字新詞。教學生字時，我先讓學生自己去認讀，再加上音節(jié)去拼讀，然后分析生字的結構，部首，組詞，接著用比賽的方式小組進行選詞造句，以便培養(yǎng)學生的說話能力，但這節(jié)課還有很多不足之處，如：小組合作沒有體現(xiàn)出來，生字的識記能力沒有體現(xiàn)等，今后有待改正?！犊措娨暋方虒W反思8今天我和同學們一起學習了第二冊第五課《看電視》。整篇課文圍繞著“我”家看電視的“奇妙現(xiàn)象”展開。家里的人都把電視換成別人喜歡的頻道，在換來換去間體會出一種濃濃的情、深深的愛。課堂上，我先讓學生談談自己家看電視誰喜歡什么頻道，喜歡看什么，怎么才能看自己喜歡的節(jié)目，有的學生說爸爸最霸道，看球賽不準我看動畫片，有的說我陪媽媽一起看韓劇，有的說我媽媽說我半小時之內寫完作業(yè)就讓我看動畫片，聽著學生或撅著小嘴的稚嫩話語，或遺憾的口吻，或得意的炫耀，或自滿的陶醉，我皺眉說我遇到了特殊的一家人，他們看電視啊非常有趣，老師有很多不明白的地方，誰愿意做小偵探幫老師分析下？學生們都睜大了眼睛，豎起了耳朵開始聽我講故事——讀課文。講了兩遍后我問學生：“球迷爸爸為什么不看精彩的球賽，而換成了奶奶愛看的京劇？”我猜啊是爸爸怕球賽輸球了不敢看。同學們都搶著回答說：“是爸爸愛奶奶。讓給奶奶看”有的說：“我們要尊老愛幼，奶奶最老。所以奶奶先看”說完還用不屑的小眼神看看我，那小神氣勁像是在說，這都不知道？當我問到“那為什么奶奶又把京戲換成了球賽”時，我猜啊，奶奶看累了，需要休息后，有的同學說：“爸爸是奶奶的孩子，奶奶也要愛自己的孩子啊”還有的說“奶奶知道爸爸讓著她，他也想爸爸開心啊”……后來媽媽又出現(xiàn)，大家又把電視換成了媽媽喜歡的，總之，孩子們整節(jié)課都充滿著“愛”的內容，孩子們用各種他們知道的愛的句子表達著他們的心意！有的說尊老愛幼，有的說大愛無疆，有的說不以小事而不為，還有的同學居然說出了贈人玫瑰，手有余香，讓我驚嘆不已！分析完課文我們又回歸了生活，讓他們重新回想了一下他們回家的表現(xiàn)，他們的小表情似乎變了很多，皺著小眉頭思考著剛上課時自己說出的話，然后默默地舉起小手，有的對我說回家后我要陪爸爸看球賽，給爸爸遞個大蘋果吃，爸爸上班很辛苦，有的說回家媽媽做飯我要墩地，做媽媽的小幫手，有的說我可以幫奶奶燒火做飯。五花八門的，可我從這些小事中看到了有一顆火紅的愛心在他們稚嫩的心中發(fā)芽~課后，我陷入沉思?？梢哉f現(xiàn)在的家長給予孩子的愛太多太多，小皇帝，小公主，無處不在。如何讓這些嬌生慣養(yǎng)的孩子們重新認識到自己的價值將是我今后努力的方向。《看電視》教學反思9現(xiàn)在的孩子都是家長手心里的寶，含在嘴里怕化了，捧在手心怕摔了。因此，孩子的嬌氣與蠻橫是每一個家庭的必然。怎么改變孩子的現(xiàn)狀呢？趁著第二單元的學習主題，我便嘗試著讓孩子們改變自我。瞧！《看電視》一課之前，我布置學生回家預習課文，并額外地布置學生回家觀察爸爸媽媽、爺爺奶奶在家里愛看的電視節(jié)目。第二天的課上，導課時，學生們都很高興地把昨天自己觀察到的情況告訴了我。此時的我，并沒有揭穿孩子們的做法，而是將話題一轉，說：“小朋友們，現(xiàn)在我們要去一個人家看看，瞧瞧他們一家是怎么看電視的”。學生們都躍躍欲試，因為昨天的預習學生基本知道了每個人都愛看什么電視。點了一名平時還愛發(fā)言的學生回答之后，我又順勢問：“爸爸為什么把最愛看的足球賽換成奶奶最愛看的京??？”有些反應比較快的學生就說：“那是因為爸爸愛奶奶唄！”真好，學生能答到這份上，應該就是能理解課文要表達的主題了?！笆茄?，爸爸愛奶奶，所以把最愛看的足球賽換成奶奶最愛看的京劇?，F(xiàn)在你們知道奶奶為什么又把京劇換成足球賽嗎？”學生們幾乎不用思考，都說“因為奶奶也愛爸爸！”“是呀。因為愛，所以爸爸和奶奶互相讓著電視節(jié)目?！闭埿∨笥褌冊僮屑毧纯磮D，奶奶在看足球賽時表情如何？“拍手歡笑?！薄罢l能說說這又說明什么呢？”“這還是說明奶奶愛我和爸爸?！睅讉€小節(jié)教學之后，我不忘趁熱打鐵，對學生進行思想教育：“那能告訴老師，以前，你們家看電視是怎樣的嗎？是不是以你看電視為主的呢？”有不少學生沉默了，還有的低下了頭?！皬慕裉炱?，你又會怎么做？是繼續(xù)看你喜歡的動畫片，還是把精彩的電視讓給爸爸媽媽或者爺爺奶奶呢？”學生們都舉起了手，大聲地說：“我不會再搶電視看了！”“我要把好看的電視留給我愛的家人看！”聽到這樣的回答，我樂了。語文教學，不光是教學生會學生字，會讀課文，還要教學生學會愛長輩、愛家人?！犊措娨暋方虒W反思10《看電視》是一篇充滿溫情、充滿愛的課文，如果能正確引導學生好好領會其中的內涵，學生愛家的情感將會得到一定的升華。但是，這只是我在上課之前的預想，或者說是幻想！我還是先分享一下我的教學片段然后再說明吧。在學生讀通課文后，我問學生：“為什么爸爸把自己愛看的球賽換成了奶奶愛看的京??？”我以為他們會很快就說出我要的答案，結果，在幾個九不搭八的回答之后終于有一個比較像樣的答案了，“因為我們要尊老愛幼，所以爸爸把球賽換成了奶奶喜歡的京劇。”“好的，那為什么奶奶又把京劇換成球賽呢？”我繼續(xù)問。結果，一個個回答令我啼笑皆非！“因為奶奶的眼睛不好，所以要休息一下！”“因為奶奶累了?！钡鹊?。最后，我忍不住了，我開始了我的“家庭情感教育說教”?！拔覀兤綍r經常說爸爸媽媽愛我，我愛爸爸媽媽，家愛我，我愛家。為什么這家人喜歡把電視節(jié)目換來換去呢？因為啊，他們都想讓自己親愛的家人能夠看到自己喜歡看的節(jié)目。爸爸愛奶奶，想讓奶奶聽聽她最喜愛的京劇，所以把節(jié)目換成京??；奶奶愛爸爸，也就是她的兒子，所以把節(jié)目換成球賽；我們愛媽媽，想讓辛苦了一天的媽媽放松一下，所以把節(jié)目換成音樂?！闭f完后，我看到孩子們一臉茫然的樣子，于是我換一種說法：“你們想一想，平時你們的爸爸媽媽爺爺奶奶是不是會買一些你喜歡的東西給你？是不是陪你做一些你喜歡的事情？”他們這下明白了：“是！”“為什么??？”“因為他們愛我?。　边@個孩子們倒是很清楚。于是，我趁機問：“那么，你知道課文最后說的秘密是什么了嗎？一個字！”幾個比較醒目的孩子馬上領會了：“愛！”其他同學也恍然大悟地點頭了?！皩α?！”我覺得有點累了，他們終于有點明白了。最后，我小結的時候，說道“秘密”的時候，還是有個孩子說：“到底是什么秘密??？”我有點想暈倒的感覺！我明白，要小學一年級的孩子領會書上那種溫情確實是有點難度，又或許是我不會引導，但是我在一個學期的教學過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子確實是缺少這種愛的教育。孩子們覺得長輩愛他們是理所當然的，但是他們卻不懂得怎么去愛。這是家庭教育的失誤還是學校的教育的缺失呢？我想，我們還是先做好學校教育要做的事情。曾經在一本書上看過：“學科教學滲透是進行心理健康教育的途徑之一，各科教師應有心理健康教育的意識，主動將心理健康教育滲透在各科教學內容和過程之中?！睈奂胰说那楦信囵B(yǎng)也應該是心里健康教育的內容，而我們語文學科則是大面積地涉及這一方面。通過今天的一課，我深深地覺得：學生讀不懂這篇課文并不是大問題，因為還可以慢慢教。但是學生不能領會其中的感情，我們就要打醒十二分精神了！所以，在今后的教學中，我們應該借助教科書中一篇篇充滿溫情和愛的文章，滲透各種情感教育，讓孩子的心理得以健康成長?！犊措娨暋方虒W反思11上課了，老師微笑的站在前面，把手背過去。讓學生聽一聽，猜一猜，是什么聲音，學生說：“聽到了電視娃娃的聲音。”老師把電視娃娃拿出來，說：“你們猜對了，那么你們是從那里認識電視娃娃的？”學生回答：“看電視知道的?！崩蠋熢賳枺骸澳銈兿矚g看電視嗎？都喜歡什么節(jié)目？”學生你一言我一語的回答。老師又問：“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽喜愛看什么電視節(jié)目呀？”學生回答后，老師拿出一個大掛圖，是書中的插圖，可能是老師自己畫的。老師指著圖問：“圖上都有誰？他們在干什么？”學生一下就能看出來，是“我”、爸爸、奶奶在看電視。老師問：“他們在看什么節(jié)目呀？你們猜一猜？”學生各自猜說?！澳銈兛烧婺懿拢茨銈儾碌膶?？”老師說完，把課題——《看電視》寫在黑板上，并讓學生齊讀課題。上面的教學環(huán)節(jié)，教師是讓學生聯(lián)系生活導入課題?！半娨曂尥蕖焙⒆臃浅Ｊ煜ず拖矚g，由此引出看電視的話題，學生很感興趣，發(fā)言很積極。老師自制的掛圖也很精彩，能吸引學生的注意力，對圖中內容的描述，學生說的比較簡單，我覺得老師還應引導下去，應讓學生具體說說人物的表情及動作，猜測心理活動，這樣便于理解課文內容了，因為插圖就是根據(jù)課文內容設計出來的。接下來，老師給學生范讀課文。我認為這樣的安排過早，應在學生自讀嘗試的基礎上，需要老師讀的時候再讀。這是為了突出學生的自我發(fā)現(xiàn)能力，和自我語言的嘗試能力，因為學生借助拼音完全有能力自讀下來了。老師讓學生讀課文，并提出要求：邊讀邊畫出不認識的字，認一認，記一記，然后說給你的小伙伴聽。學生自學8—10分鐘的時間。這樣的安排較好。低年級識字是閱讀教學重點之一，識字的方法不同效果也不一樣，首先應讓學生借助原有的知識和經驗基礎，自能識字，但不是按生字表來對應識字的，這樣學生以前沒有掌握好的字，通過本課學習，也可能被解決了。強調了相互的交流，把學習看成了是生生之間的互動過程，發(fā)揮了合作的優(yōu)勢。學生自學生字后，教師檢測。出示小黑板（翻板），小黑板上寫出本課要求會認的所有生字。老師指名學生認讀，同時要求學生說說是怎么記住的。從課堂的效果看，很精彩。學生認讀生字是有選擇性的，想讀哪個讀哪個，識記方法很靈活。例如“全”，是上下結構的字，上面是“人”字，下面是“王”字。合起來就念“全”?！澳_”字去掉左邊“月”字旁就念“卻”。我認識“掉”字，我還能用“掉”組詞“掉下來”。等等，學生能聯(lián)系生活、聯(lián)想、分析字形等諸多方法識字。識字方法不是教師強加的。在學生匯報的時候，說得好的同學，老師獎勵一朵小紅花，孩子感到很美。讀生字。讓一名學生到前面認讀，其他同學跟讀。在這環(huán)節(jié)老師沒有對易混的方音，或平翹舌音進行強化，顯得有些不足。教師語言描述：“春天來了，萬物復蘇，柳樹伯伯也歡笑起來了，你們原意給柳樹伯伯獻上鮮花嗎？”教師出示一幅大掛圖（柳樹），再拿出花狀的識字卡片，指名學生認讀，讀出來的把花貼在樹上。這種游戲識字的形式學生積極性很高。老師：“樹伯伯多漂亮啊，我們一起唱支歌吧！”教師與學生律動。朗讀比賽。教師提議后，讓學生自己練習。指名學生朗讀。評比朗讀冠軍。結束語：我家看電視，可真有些奇妙。到底奇妙在哪呢？下節(jié)課接著學習？通過比賽的形式，調動了學生參與的積極性，也注意了面向全體的訓練。但朗讀的指導不到位，由于孩子小，讓每個學生把全文都讀下來，從課堂上看，有點吃力。那么在這樣的情況下，莫不如就讓學生讀一段，同時增加了其他同學參與的機會。教師的的激勵、調控、評價沒有跟上，這是教學沒有朗讀氣氛的直接原因。教師不僅要評價，也要讓學生參與評價。一是訓練了學生注意傾聽；二是從評價中知道了怎么讀。另外本課的收尾不太好，沒有什么啟發(fā)性。課后應對本課出現(xiàn)的詞語找出來讀一讀，強調語文的積累?！犊措娨暋方虒W反思12上課了，老師微笑的站在前面，把手背過去。讓學生聽一聽，猜一猜，是什么聲音，學生說：“聽到了電視娃娃的聲音。”老師把電視娃娃拿出來，說：“你們猜對了，那么你們是從那里認識電視娃娃的？”學生回答：“看電視知道的?！崩蠋熢賳枺骸澳銈兿矚g看電視嗎？都喜歡什么節(jié)目？”學生你一言我一語的回答。老師又問：“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽喜愛看什么電視節(jié)目呀？”學生回答后，老師拿出一個大掛圖，是書中的插圖，可能是老師自己畫的。老師指著圖問：“圖上都有誰？他們在干什么？”學生一下就能看出來，是“我”、爸爸、奶奶在看電視。老師問：“他們在看什么節(jié)目呀？你們猜一猜？”學生各自猜說?！澳銈兛烧婺懿?，看你們猜的對嗎？”老師說完，把課題——《看電視》寫在黑板上，并讓學生齊讀課題。上面的教學環(huán)節(jié)，教師是讓學生聯(lián)系生活導入課題?！半娨曂尥蕖焙⒆臃浅Ｊ煜ず拖矚g，由此引出看電視的話題，學生很感興趣，發(fā)言很積極。老師自制的掛圖也很精彩，能吸引學生的注意力，對圖中內容的描述，學生說的比較簡單，我覺得老師還應引導下去，應讓學生具體說說人物的表情及動作，猜測心理活動，這樣便于理解課文內容了，因為插圖就是根據(jù)課文內容設計出來的。接下來，老師給學生范讀課文。我認為這樣的安排過早，應在學生自讀嘗試的基礎上，需要老師讀的時候再讀。這是為了突出學生的自我發(fā)現(xiàn)能力，和自我語言的嘗試能力，因為學生借助拼音完全有能力自讀下來了。老師讓學生讀課文，并提出要求：邊讀邊畫出不認識的字，認一認，記一記，然后說給你的小伙伴聽。學生自學8—10分鐘的時間。這樣的安排較好。低年級識字是閱讀教學重點之一，識字的方法不同效果也不一樣，首先應讓學生借助原有的知識和經驗基礎，自能識字，但不是按生字表來對應識字的，這樣學生以前沒有掌握好的字，通過本課學習，也可能被解決了。強調了相互的交流，把學習看成了是生生之間的互動過程，發(fā)揮了合作的優(yōu)勢。2采松果教學小結本節(jié)課的教學，我是根據(jù)新課改要求進行備課、授課。在授課過程中是從學生生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設一些適合兒童特點的、生動有趣的情境，使學生積極的參與數(shù)學學習活動，在彼此合作交流和活動中逐步形成數(shù)學知識，掌握學習方法。成功之處：1、通過創(chuàng)設“采松果”這樣的情境，引導學生提出有關加減法的問題，激發(fā)了學生學習欲望，使學生都積極欲試，強化了學生的思維。2、通過采取小組合作探究的學習方法，促使學生能夠主動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時也讓學生學會了學習，掌握了學習方法。不足之處：1、鼓勵學生算法的多樣化。在本節(jié)課中，一些強調計算方法的總結，似乎牽制了學生的思維，不能留出時空讓學生解釋算法的靈活性、合理性。新理念強調適合學生的方法才是最好的方法，教學充分相信學生，讓他們去研究、去發(fā)現(xiàn)不同的算法，鼓勵學生運用多種方法解決問題，這樣就有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。2、要引導學生在“趣”中感悟和發(fā)現(xiàn)，教師的教學首先要注重激發(fā)學生學習興趣，但更重要的是要讓學生在感興趣的同時，有所感悟和發(fā)現(xiàn)。否則就會使我們的教學流于形式，要讓我們的學生在思維訓練層面上得到更有價值的東西?！犊措娨暋方虒W反思13《看電視》是一篇短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。在教學中，我先讓學生初讀課文，在了解課文大致內容后，仔細讀課文，說說你有什么疑問。當學生提出第一個問題“我們全家看電視為什么很奇妙?”時，我感到很高興，準備帶領學生通過學文去解決這個問題?？墒牵粋€學生說：“老師，我還有問題?！边@時，我有些猶豫，讓他們繼續(xù)問下去嗎?會不會打亂課堂教學的條理性呢?不讓學生們提問會不會傷害學生提問的積極性呢?這些念頭在我腦海中一閃而過，我決定讓學生繼續(xù)提問，學生們又提了不少有價值的問題。雖然他們的問題中有些比較淺顯，如“咿咿呀呀”、“直叫”、“啥時”等詞語的意思，可是這可以馬上請學生及時幫忙解決。有些問題有一定的針對性，可留待講讀課文時解決。從學生每一節(jié)課的提問來看，他們所表現(xiàn)的是有區(qū)別的，有層次的。我及時阻止了同學生對某些學困生所提問題的嘲笑，并借助語言、手勢、眼神予以充分的肯定和贊賞，保護了他們的自尊心、積極性，讓他們敢于提問、樂于提問?！犊措娨暋方虒W反思14《看電視》是一首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應;整首詩也都在寫我家看電視的奇妙—放棄自己愛看的電視節(jié)目，換成別人愛看的頻道。最后，作者巧妙地拋給讀者一個問題，引起讀者的思考—每個人的心里都裝著一樣什么東西?教學中，我著重從以下幾個方面引導學生學習課文。一、謎語導入，激發(fā)興趣在導入新課時，我出示謎語讓學生猜。師：“小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天變花樣。——打一家用電器”(謎底：電視)接著問：你最喜歡看什么電視節(jié)目?你知道爸爸媽媽最喜歡看什么電視節(jié)目?然后出示課文插圖，設問：這家都有哪些人?他們在做什么你知道他們在看什么節(jié)目嗎?最后師過渡引入課題。用謎語引出電視，意在激發(fā)學生的學習興趣。出示課文插圖，引導學生看圖和“我們今天學習的課文《看電視》，講的就是這家人看電視的事。他們看電視和我們看電視有什么不同呢?這個謎，同學們學完課文自己就能解開”一語，調動了學生學習課文的興趣。二、引導想象，理解詞語本課教學中，我還重視引導學生展開想象理解詞語，例如：“疲勞”這個詞語，讓學生先聯(lián)系生活經驗想一想意思，再想象一下媽媽“