《百分數(shù)的應(yīng)用》教學反思范文（通用5篇）

PAGEPAGE9《百分數(shù)的應(yīng)用》教學反思范文（通用5篇）《百分數(shù)的應(yīng)用》教學反思1百分數(shù)應(yīng)用題是在分數(shù)應(yīng)用題的教學基礎(chǔ)上學習的，為了給學生創(chuàng)造一個良好的自主探究的機會，在本課教學中，我努力做到了以下幾點：一、創(chuàng)造性使用教材，過渡自然，激發(fā)興趣。教育心理學研究表明：在學生參與課堂學習的過程中，深層次的認知投入和積極的情感體驗密切相關(guān)，而良好的情感態(tài)度的形成反過來會促進學生主動地學習與探索。學生的興趣是一種資源，是學習的動力。在整節(jié)課中，我以分數(shù)應(yīng)用題的解題方法為基礎(chǔ)，力爭自然過渡，營造了一種民主、和諧、寬松、自由的教學氛圍，讓學生經(jīng)歷了知識的探索交流、延伸拓展的過程，新穎的內(nèi)容使學生自始至終保持濃厚的興趣，體現(xiàn)了水到渠成的作用。二、自主探究，解決問題。每個學生是不同的個體，他們的思維方法可能千差萬別，他們對教材也會有不同的理解。學生的這種不同理解，其實就是一種很好的課程資源。在新知教學過程中，學生在理解題意的基礎(chǔ)上，先獨立思考，后嘗試解答，再合作研討。提倡、發(fā)現(xiàn)學生的多種思維和不同解法。請兩位同學上臺板演，并要求他們講講自己解題的想法。在此基礎(chǔ)上引導學生分析比較兩種解法的聯(lián)系。同學們在合作探討中清楚地認識了兩種求法的正確性，聯(lián)系性。在這個過程中，學生的想法得到了充分的肯定和鼓勵，同時也拓寬了其他學生的思路。三、精心設(shè)計練習，追求高效。如何讓學生體會學習數(shù)學有用，學習數(shù)學有價值。我想，最好的辦法是設(shè)計相關(guān)練習，讓學生應(yīng)用所學的數(shù)學知識來解決實際問題，由此來體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。在本課教學中，我采用轉(zhuǎn)化條件和問題的形式呈現(xiàn)問題，通過嘗試計算，滲透了百分數(shù)應(yīng)用題解法的指導，并用此解決生活中的實際問題，培養(yǎng)了學生的解決問題的能力。四、本節(jié)課的不足之處：重點之處百分數(shù)應(yīng)用題的解法強調(diào)的不夠到位，個別同學的興趣不夠濃厚。個別學困生的解題方法指導不及時，給學困生自我展示的機會過少。以后的教學中，要給學生提供充分探求的空間，有力促進學生積極、主動、高效地學習，讓學生真正成為課堂教學的有效資源。要精心設(shè)計練習，使學生學以致用，體會到學數(shù)學有用?？傊?，我們要努力讓數(shù)學課堂成為煥發(fā)學生生命活力的殿堂！《百分數(shù)的應(yīng)用》教學反思2本課的教學設(shè)計，是在新課程標準理念指導下，根據(jù)本班學生實際情況進行設(shè)計的。從實施情況來看，整堂課學生情緒高漲、興趣盎然。在教學中，教師一改往日應(yīng)用題教學的枯燥、抽象之面貌，而是借用學生已有的知識經(jīng)驗和生活實際，有效地理解了百分數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實用價值。1、改變應(yīng)用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式。根據(jù)小學生的認知特點，我們在教學過程中，出示例題、習題時，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑，讓學生多種感官一起參與，以吸引學生的注意力，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣。本課的教學中，我大膽地改變了教材中的知識例題，重組和創(chuàng)設(shè)了“實驗活動”這樣一個情境，從而引入“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題，即切合學生的生活實際，又讓學生自然而然地產(chǎn)生了學習的實際需要，激發(fā)了學生學習的興趣。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索、主動發(fā)展作好充分的準備。2、突出數(shù)學應(yīng)用價值，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力《數(shù)學課程標準》明確指出，要讓學生能夠“初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學的意識?！北菊n的設(shè)計充分體現(xiàn)了這一理念，例題從學生的游戲中來，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，通過自己的探究，運用數(shù)學的思維方式解決問題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數(shù)學問題，，培養(yǎng)了學生的應(yīng)用意識。同時，例題的教學注重讓學生自主學習，合作探究，充分發(fā)揮了學生的學習主動性，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。3、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓勵解決問題策略的多樣化。民主、自由、開放的學習氛圍是學生主動參與、敢于發(fā)表自己獨特見解的前提條件。在本課的“請你選擇感興趣的百分數(shù)嘗試編一個百分數(shù)應(yīng)用題”中，學生卸下了書本應(yīng)用題、教師思維的束縛，大膽設(shè)想、討論，從實際效果來看，不同的學生就有不同的思考方式和解決方法，使學生的個性學習發(fā)揮的淋漓盡致。更培養(yǎng)了學生自己收集已有知識，解決實際問題的能力。因此，我覺得在教學中應(yīng)對學生多一份“放手”的.信任，少一點“關(guān)愛”的指導，大膽地讓學生在學習的海浪中自由搏擊，讓學生自己尋找問題解決的策略、學習的方法，有頭腦、有個性、有能力的學生才能應(yīng)運而生?！栋俜謹?shù)的應(yīng)用》教學反思3《百分數(shù)的應(yīng)用》這一單元是在學生理解百分數(shù)的意義、學會了分數(shù)四則混合運算并能用分數(shù)四則運算解決一些實際問題的基礎(chǔ)上進行的。如何應(yīng)用百分數(shù)的意義解決相關(guān)的實際問題，如何溝通百分數(shù)與分數(shù)等數(shù)學知識與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，完善學生的認知結(jié)構(gòu)，就成了本單元學習的目標。回顧本單元的學習內(nèi)容，其實可以歸納為以下兩個關(guān)鍵點：一、以百分數(shù)的意義為突破口，分析數(shù)量之間的關(guān)系，探索算法。百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，其實質(zhì)是用一種特定的形式（百分數(shù)）表示兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系。無論是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾還是求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾，關(guān)鍵都是對百分數(shù)意義的理解，能正確判斷把什么量看作標準，即我們通常說的單位“1”。例如：求A是B的百分之幾？是A與B兩個量直接比較，以B作標準，列式：A÷B；求A比B多百分之幾？可以理解為求A比B多的部分相當于標準量B的百分之幾，可以用（A—B）÷B，也可以用A÷B—1。其實兩種算法、兩種思路最終都是求A比B多的部分相當于B的百分之幾。至于求一個數(shù)比另一個數(shù)少百分之幾，涉及到解決實際問題中出現(xiàn)的“增加了百分之幾”、“降低了百分之幾”等等，只要同學們理解了這些概念的含義，解決問題的思路與方法都是一樣。二、以分數(shù)乘法的意義為主線，理清數(shù)量之間的關(guān)系，選擇算法。分數(shù)乘法的意義——“求一個數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計算”，是解決分數(shù)、百分數(shù)實際問題的一條主線。無論是關(guān)于納稅、利息、折扣的實際問題，還是解決稍復雜的百分數(shù)問題，都離不開對基本數(shù)量關(guān)系的分析與理解。如女生人數(shù)是男生的80%，可以得出“男生人數(shù)×80%=女生人數(shù)”；“十月份的用水量比九月份節(jié)約20%”，可以得出：“九月份的用水量－九月份的20%（九月份的用水量×20%）=十月份的用水量”。從這些關(guān)鍵句里我們一定要找準單位“1”，即理解題中的百分數(shù)是表示什么量的百分之幾，然后再理清題中數(shù)量之間的相等關(guān)系。為了降低理解難度，讓學生在分析題意時，首先要加強對分數(shù)、百分數(shù)意義的理解，充分利用“求一個數(shù)的百分之幾是多少”這個基本數(shù)量關(guān)系，合理選擇列算式還是列方程解題。我在本單元的教學中，力爭做到數(shù)學與實際生活的緊密聯(lián)系，注重培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識。特別注重改正應(yīng)用題教學的枯燥、抽象的面貌，借用學生已有的知識經(jīng)驗和生活實際，有效地幫助了學生理解百分數(shù)的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實用價值。特別注重改變應(yīng)用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式。在教學過程中，出示例題、習題時，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑，讓學生多種感官一起參與，以吸引學生的注意力，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣。本單元的教學中不足之處主要有：由于時間比較緊張，對應(yīng)用題解法多樣化、及學生靈活、合理選擇算法能力的培養(yǎng)還不夠到位。對于百分數(shù)應(yīng)用題的開放練習及加深練習訓練的也比較少。部分同學對應(yīng)用題的認真審題、分析數(shù)量關(guān)系、采用適當?shù)姆椒ㄕ_解答問題的能力都還有待提高?！栋俜謹?shù)的應(yīng)用》教學反思4今天，我教學了百分數(shù)的應(yīng)用第一課時：求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題。這種類型的題目貌似簡單，其實里面包含很多知識細節(jié)，如不注意就會讓學生吃了夾生飯。會產(chǎn)生很多不良后果。課后，我對這一課的教學進行了深刻的反思。一、優(yōu)點1、大膽放手，讓學生充分參與到知識獲得的過程中去。本節(jié)課一開始我就出示題目條件：盒子里有45立方厘米的水結(jié)成冰后，冰的體積約為50立方厘米。然后讓學生以小組為單位自己提出問題、自己解答，看那個小組提出的問題最多。這樣即激發(fā)了學生的學習興趣、勾起了學生的競爭意識、鼓起了學生的學習積極性，又開闊了學生思路、訓練了學生的靈活性、培養(yǎng)了學生思維能力。2、放得出去，收得回來。小組匯報時，教師重點把學生提出的，冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾？突出出來。把學生那脫韁的思維拉回到本節(jié)重點內(nèi)容上來。3、學生研究、突出重點。重點問題重點研究，學生再分組研究這個問題的解法，各抒己見，各顯神通。這樣可以使學生思維十分活躍，又可以培養(yǎng)學生合作意識，體現(xiàn)集體力量的強大性。4、教師精講、畫龍點睛、突破難點。通過學生的研究、匯報，教師充分肯定了學生的研究成果后，再重點強調(diào)：冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾？是求冰的體積比水的體積多水的體積的百分之幾？數(shù)量關(guān)系是：冰的體積比水的體積多的體積數(shù)÷水的體積＝冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾。這樣就使學生在眾多紛雜的關(guān)系方法中理出了一個清晰的解題思路。二、不足1、由于這是新學期第一課，個別學生精力不集中，教師沒有及時采取有效措施吸引這幾位同學的注意力，致使這幾名學生的學習效果不是很好。2、本節(jié)課有點虎頭蛇尾，開始轟轟烈烈，形式多樣，學生充分參與，可是到后來，我組織的練習形式，題目比較少，學生有點厭倦，造成練習中的計算出錯多一些。三、教學思考1、精心設(shè)計練習環(huán)節(jié)，讓學生感覺到學數(shù)學的樂趣。本節(jié)的練習這一環(huán)節(jié)中可設(shè)計讓學生根據(jù)班級同學情況編一道百分數(shù)應(yīng)用題的開放練習，學生的思維就能非常活躍，學生所提的問題就不再像許多課本上或課外練習書上?？吹降摹澳猩既嗟陌俜种畮住⑴既嗟陌俜种畮住?，確實體現(xiàn)了當數(shù)學與生活相結(jié)合時，它必將煥發(fā)生命的活力，學生也將真正享受數(shù)學帶來的快樂。2、要鼓勵學生開放思維，積極尋求一題多種解法。本節(jié)教學中在解答“冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾”時可以提出“想一想：這道題還有其他解法嗎？”引導學生用另外的方法解這道題：先求出冰的體積是水的體積的百分之幾，再把水的體積看作“1”（100%）。那么，用冰的體積是水的體積的百分之幾減去100%，就是冰的體積比誰的體積多的。在此基礎(chǔ)上，我又提出“如果把例題中的問題改成‘水的體積比冰的體積少百分之幾’該怎樣解答”？以加強題目的變化。由于題目的問題改了，所以題目中以誰作單位“1”就有變化，解答方法也不同了。通過對這一點的反思我發(fā)現(xiàn)其實教材中重點安排的第一種解法并不受學生歡迎。想想也是要讓學生很清晰地理解一個量比另一個量多/少誰的百分之幾確實沒那么容易。學生們選擇用第二種解法顯然要容易理解得多，以前的教學中只給學生提供了唯一的道路，沒有去思考其他出路，這種單一的教學其實也制約了學生的思維，讓他們在此路不通的情況下就束手無策了?！稊?shù)學課程標準》的教學建議中指出：“教師應(yīng)鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的思路，而不是以教科書上的或教師事先欲設(shè)的答案作為評價的依據(jù)”。由此可見，其實在我們平時的教學中經(jīng)常地犯著一些我們還沒有意識到的錯誤，并且很有可能我們會為一些自己不認為的錯誤為榮，固守著不愿有絲毫的改變。正是老師的這種固守讓課堂失去了靈性，讓學生的思維斷了翅膀?！栋俜謹?shù)的應(yīng)用》教學反思5本節(jié)課教師創(chuàng)造性地運動教材，從學生更為熟悉的生活情境入手，為學生創(chuàng)設(shè)了一個和諧、民主的課堂學習氛圍。1、復習引入，降低難度為了很好的完成對這節(jié)課的教學，根據(jù)學生的實際情況，本節(jié)課采用了銜接方法，由前面所學分數(shù)應(yīng)用題“多幾分之幾”或“少幾分之幾”的實際問題引入百分數(shù)的應(yīng)用中，相當于讓學生穿前面分數(shù)的舊鞋走百分數(shù)的新路，降低了學習難度。2、由生活情境引入，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，并用于現(xiàn)實。數(shù)學知識的形成來源于實際的需要和數(shù)學內(nèi)部的需要。因此，在導入新課時有生活實例引入教學，這樣從生活實際引入新知識不僅有助于學生主動從數(shù)學的角度去分析現(xiàn)實問題、解決現(xiàn)實問題。而且使學生在學習的過程中切實感受到數(shù)學就在自己身邊，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強了學生樹立數(shù)學的應(yīng)用意識的信念。3、借助線段圖，尋求、理解解題思路怎樣理解“多百分之幾”