(完整)幼小銜接中關(guān)于家園合作的探究-參考

《幼小銜接中關(guān)于家園合作的探究》研究報(bào)告一、研究名稱：《幼小銜接中關(guān)于家園合作的探究》二、研究報(bào)告關(guān)鍵詞：幼兒教師家長(zhǎng)銜接三、研究報(bào)告摘要:幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，由于社會(huì)要求的提高、生活制度的變化、師生關(guān)系不同、生活環(huán)境的完全改觀和教學(xué)內(nèi)容加深、形象化的教學(xué)方法減少等原因往往表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也明確指出：“幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作,與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。幼兒園階段是幼小銜接的重要環(huán)節(jié)，而家園的共同配合是幼小銜接的另一個(gè)重要途徑.幼小銜接中家園合作就成了需要我們探討和解決的關(guān)鍵問(wèn)題。只有將這些問(wèn)題有所突破才能更好地讓孩子從幼兒園向小學(xué)過(guò)度，從而使其心理、智力等各方面發(fā)展更穩(wěn)定。四、研究報(bào)告正文:（一）研究的的背景和意義：幼兒即將進(jìn)入小學(xué),這對(duì)于一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)，是人生發(fā)展中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。進(jìn)入小學(xué)，由于教育條件和生活環(huán)境的突然改變，必然要面臨新的問(wèn)題，開(kāi)始新的人際交往，幼兒也要努力適應(yīng)環(huán)境，建立一套新的行為方式，以滿足適應(yīng)性情況的需要，如果銜接工作做得好,適應(yīng)過(guò)程就會(huì)比較順利。臨近幼兒園畢業(yè)，許多家長(zhǎng)還為子女即將入小學(xué)投入可觀的精力和財(cái)力.有的家長(zhǎng)對(duì)教師說(shuō)：“你們可以多教一些小學(xué)的知識(shí)，讓孩子早一點(diǎn)適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活?？梢?jiàn)家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的認(rèn)知存在誤區(qū)，家長(zhǎng)認(rèn)為幼小銜接教育的主要內(nèi)容,占據(jù)前三位的分別是：讀寫算等學(xué)習(xí)能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣.而規(guī)則意識(shí)和責(zé)任感培養(yǎng)排到末位,對(duì)幼兒情感的激發(fā)和能力的培養(yǎng)卻不太關(guān)注.另外家長(zhǎng)對(duì)幼兒園開(kāi)展了哪些幼小銜接活動(dòng)的情況也不清楚，對(duì)此類活動(dòng)更是不了解,所以幼兒園單方面的“幼小銜接”工作往往不能取得良好的成效。針對(duì)這一情況,我依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)依托我園的課題《幼兒生活常規(guī)培養(yǎng)的策略研究》，進(jìn)行《幼小銜接中關(guān)于家園合作的探究》的子課題研究。旨在為了幫助家長(zhǎng)和幼兒充分做好入小學(xué)的各項(xiàng)準(zhǔn)備,減小幼小銜接的坡度，提升幼兒的綜合能力的發(fā)展，使幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活,必須家園密切合作,優(yōu)化幼小銜接教育。（二）研究的目標(biāo)、思路、內(nèi)容、方法：1。研究目標(biāo)：⑴通過(guò)多種途徑的學(xué)習(xí)和交流，教師和家長(zhǎng)都能明確幼小銜接教育的主要內(nèi)容和具體做法。⑵通過(guò)家園共育切實(shí)做好幼小銜接工作，引導(dǎo)家長(zhǎng)走出家教誤區(qū)，為幼兒上小學(xué)做好心理準(zhǔn)備.⑶探索幼小銜接中家園共育的方法，激發(fā)幼兒上小學(xué)的興趣。并且有充分的心理準(zhǔn)備，對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活有初步的了解。⑷在良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力方面有新的突破。2。研究思路：⑴通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造良好的氛圍.我們從幼兒園的大環(huán)境中與班級(jí)小環(huán)境兩個(gè)方面來(lái)創(chuàng)設(shè)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的氛圍。孩子年齡小，好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要一個(gè)環(huán)境的熏陶。在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，選擇一些適合孩子的觀賞的養(yǎng)成好習(xí)慣的圖畫與標(biāo)記。大班的孩子還一起參與到班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)之中，教師將孩子們自己制作的一些好習(xí)慣養(yǎng)成的提示標(biāo)記展示在班級(jí)里各個(gè)游戲區(qū)中，讓孩子在潛移默化中，在幼兒園的一日活動(dòng)中來(lái)養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。（2）在幼兒園的一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。幼兒在園的一日生活各環(huán)節(jié)都是我們教師對(duì)孩子進(jìn)行好習(xí)慣培養(yǎng)的途徑。孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的,需要一個(gè)過(guò)程。幼兒期是孩子良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的一個(gè)關(guān)鍵期，在進(jìn)行良好習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，教師要運(yùn)用游戲化的方法來(lái)組織活動(dòng).根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)與年齡段開(kāi)展有針對(duì)地活動(dòng)，讓幼兒在游戲的過(guò)程中不知不覺(jué)地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。（3）加強(qiáng)家園合作，爭(zhēng)取家庭的積極配合。一方面,要積極向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要意義和具體要求，動(dòng)員廣大家長(zhǎng)一起來(lái)做好這項(xiàng)工作。另一方面，要通過(guò)家訪、家庭教育講座、家園親子活動(dòng)等多種途徑,加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)。研究?jī)?nèi)容：⑴家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的認(rèn)識(shí)，教育理念，具體要求。在家園合作優(yōu)化幼小銜接教育方面形成基本的模式和具體內(nèi)容。⑵利用多種途徑，引導(dǎo)幼兒對(duì)入小學(xué)產(chǎn)生興趣，對(duì)小學(xué)的生活制度、學(xué)習(xí)形式、規(guī)則要求等有初步的了解，做好充分的入學(xué)心理準(zhǔn)備.⑶幼兒園幼小銜接工作的調(diào)整，家長(zhǎng)和幼兒園對(duì)幼小銜接工作合作的方式。⑷家園合作，引導(dǎo)幼兒建立三個(gè)關(guān)鍵意識(shí)（任務(wù)意識(shí)、時(shí)間觀念、規(guī)則意識(shí)），強(qiáng)化對(duì)幼兒良的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。⑸提高幼兒多種學(xué)習(xí)能力。（自主閱讀的能力，積極思維的能力，初步的判斷、推理能力和圍繞中心有條理地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的能力）。研究方法：⑴調(diào)查法：對(duì)幼兒園、小學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，對(duì)幼兒、小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，在調(diào)查的基礎(chǔ)上了解情況，有針對(duì)性地進(jìn)行課題研究，尋求解決的對(duì)策。⑵觀察法：在幼小銜接教育過(guò)程中，注重仔細(xì)觀察幼兒的個(gè)性與發(fā)展，教師還要在觀察的基礎(chǔ)上，經(jīng)常與孩子進(jìn)行溝通，與家長(zhǎng)溝通。⑶經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究過(guò)程中，分階段及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，相互交流共同提高。（三）研究過(guò)程：幼小銜接，家園合作尤為重要.只有幫助家長(zhǎng)更新、端正、樹(shù)立好正確的幼小銜接觀念，才能有效實(shí)施家園互動(dòng)方案，才能有效促進(jìn)幼小銜接。幫助幼兒健康、快樂(lè)地實(shí)現(xiàn)從幼兒到小學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。⑴多方互動(dòng)、幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的幼小銜接觀念為了幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的幼小銜接觀念，我們開(kāi)展了“幼小銜接講座”、“走進(jìn)小學(xué)”、“小學(xué)老師來(lái)上課”，“家庭慶祝會(huì)"等活動(dòng).我們通過(guò)請(qǐng)小學(xué)老師做講座、畢業(yè)班家長(zhǎng)談體會(huì)等方式和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，幫助家長(zhǎng)了解到?jīng)]有養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子入學(xué)不適應(yīng)最主要的原因。首先加強(qiáng)幼兒園老師和家長(zhǎng)之間的溝通：預(yù)約去年畢業(yè)的學(xué)生家長(zhǎng)，針對(duì)孩子報(bào)名時(shí)的情況、入學(xué)后的狀況談前期在幼兒園參加幼小銜接活動(dòng)的體會(huì)，將幼兒園設(shè)計(jì)幼小銜接活動(dòng)的理念傳達(dá)給現(xiàn)在的大班家長(zhǎng)。提供調(diào)查問(wèn)卷，了解家長(zhǎng)需求，事先對(duì)家長(zhǎng)提出的問(wèn)題作了解、進(jìn)行歸納梳理做成文本資料。其次加強(qiáng)幼兒園老師和小學(xué)老師之間的聯(lián)系：同小學(xué)老師交流,及時(shí)把家長(zhǎng)的困惑反映給小學(xué)老師，讓講座內(nèi)容更符合家長(zhǎng)需求,糾正家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接認(rèn)識(shí)的偏差。最后預(yù)留足夠的互動(dòng)交流時(shí)間以滿足家長(zhǎng)的提問(wèn)需求。通過(guò)講座,家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼小銜接內(nèi)容及其重要性，了解到幼小銜接工作需要幼兒園、小學(xué)、家庭三方互相配合，要注重孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力、自理能力；培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和榮譽(yù)感，讓好習(xí)慣使孩子獲益一生。⑵家園合力，培養(yǎng)大班幼兒的任務(wù)意識(shí)和初步的責(zé)任感為了培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)和責(zé)任感,我們開(kāi)展了“成語(yǔ)點(diǎn)名"、“清晨播新聞”、“小小記錄本”、“能干值日生”、“養(yǎng)蠶達(dá)人”等活動(dòng).通過(guò)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，這里的每一項(xiàng)活動(dòng)都需要家長(zhǎng)的緊密支持和配合，就以“養(yǎng)蠶達(dá)人"為例：班級(jí)開(kāi)設(shè)養(yǎng)蠶角，照顧蠶寶寶的重任就落在了孩子們的肩上。但是在管理中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生忘記喂桑葉或桑葉太多，不能及時(shí)清理蠶盒的現(xiàn)象。因?yàn)楣芾矸椒ㄊ莻€(gè)抽象的概念，對(duì)教師強(qiáng)加的方法孩子們往往迫于權(quán)威會(huì)遵從，但是在操作中經(jīng)常會(huì)發(fā)生“忘記"的現(xiàn)象，可見(jiàn)孩子們并沒(méi)有從心底里認(rèn)同。因此我們改變自己，相信孩子的智慧，讓他們自主地制定管理方法,并且讓家長(zhǎng)也參與到我們的喂養(yǎng)活動(dòng)中。首先是幼兒和家長(zhǎng)親子合作.周末幼兒和家長(zhǎng)一起將蠶寶寶帶回家進(jìn)行喂養(yǎng)和整理，家長(zhǎng)在周末繼續(xù)督促孩子做好記錄,探索喂養(yǎng)的好方法。其次幼兒和老師之間的交流：教師組織幼兒交流觀察記錄有哪些好方法,嘗試用繪畫和文字符號(hào)表征的方法做觀察記錄。討論喂養(yǎng)蠶寶寶的好辦法,提供幼兒所需材料，鼓勵(lì)幼兒嘗試自己選擇好方法.活動(dòng)中驚喜地發(fā)現(xiàn),責(zé)任意識(shí)正逐漸地改變孩子們的生活態(tài)度和生活方式！孩子不怕失敗、勇于嘗試,學(xué)會(huì)了在探究中和同伴合作,懂得了和同伴分享自己的“新發(fā)現(xiàn)”,也敢于在大家面前表述自己的觀點(diǎn)，并且深深地愛(ài)上了這種用自己的眼睛去看世界的方式。而我們的家長(zhǎng)也在孩子努力的過(guò)程中積極給予鼓勵(lì)和支持，幫助孩子一起尋找好辦法,提醒孩子完成觀察記錄,使得我們班的養(yǎng)蠶角真正成為孩子探索世界的一扇窗口。⑶家園合力，培養(yǎng)大班幼兒的良好生活習(xí)慣為了培養(yǎng)大班幼兒的良好生活習(xí)慣，使其更好地適應(yīng)小學(xué)生活,我們家園合力開(kāi)展了“準(zhǔn)時(shí)上幼兒園”、“寒假計(jì)劃書”、“課間十分鐘”、“我的小書桌”等活動(dòng).每個(gè)活動(dòng)家長(zhǎng)都積極支持與合作,取得了一定的成效。如“制定寒假計(jì)劃書”活動(dòng)。寒假中,在和孩子們的交流中我們發(fā)現(xiàn)，孩子們普遍都不會(huì)合理安排自己的假期生活。于是我們特意邀請(qǐng)了班級(jí)家委會(huì)代表參與共同研討，探討如何在假期里培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)及合理安排寒假生活。首先是幼兒和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)。幼兒和家長(zhǎng)一起討論怎樣過(guò)寒假最有意義,從生活、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、興趣、安全等方面具體分析寒假中的各種細(xì)節(jié)。幼兒用繪畫和文字符號(hào)表征的方法進(jìn)行計(jì)劃書的制定，家長(zhǎng)不能代替幼兒完成計(jì)劃書，而是在假期中督促孩子按計(jì)劃完成，并做好記錄。然后是幼兒和老師的交流。教師出示相關(guān)的圖片,提出希望幼兒在寒假完成的任務(wù)。組織幼兒交流計(jì)劃書.從計(jì)劃書的討論開(kāi)始，幼兒、家長(zhǎng)和老師就始終聯(lián)合起來(lái)行動(dòng)，通過(guò)一次次的討論、修改，幼兒們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助和老師的指導(dǎo)下,制作完成了自己的計(jì)劃，并在假期中實(shí)施.家長(zhǎng)由于參與了寒假計(jì)劃書的整個(gè)制訂過(guò)程，在寒假中他們能及時(shí)鼓勵(lì)和督促幼兒克服困難、完成任務(wù)，從而培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任感和任務(wù)意識(shí)。五、研究實(shí)施情況：研究將幼兒園大班幼兒確定為研究對(duì)象，來(lái)進(jìn)行實(shí)踐研究，同時(shí)廣泛向家長(zhǎng)宣傳，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),讓家長(zhǎng)參與到培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣當(dāng)中來(lái),有效地促進(jìn)了家園共育，符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神。在實(shí)施過(guò)程中主要采取以下策略:互動(dòng)交流策略。幼兒園教師、幼兒和小學(xué)一年級(jí)教師、學(xué)生開(kāi)展經(jīng)常性的互動(dòng)、交流、研討，讓老師們互相聽(tīng)課、評(píng)課,研討學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的內(nèi)容，在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣.專題研討策略。在研究的實(shí)施過(guò)程中，自己認(rèn)為把實(shí)施研究劃分為一個(gè)個(gè)專題進(jìn)行研究，這樣針對(duì)性更強(qiáng)，效果更明顯。于是我進(jìn)行了以下一些專題的研究：（1）問(wèn)題研討專題：與小學(xué)老師一起針對(duì)“幼小銜接中學(xué)生學(xué)習(xí)、社會(huì)、生活習(xí)慣調(diào)查問(wèn)卷”,進(jìn)行分析思考，清楚了學(xué)生目前存在的問(wèn)題，進(jìn)行了整理、歸類,明確了以后所要解決的學(xué)生學(xué)習(xí)、社會(huì)、生活習(xí)慣的問(wèn)題。（2）家長(zhǎng)指導(dǎo)專題:用“半日開(kāi)放”“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”等活動(dòng)為家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)這一專題的活動(dòng)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的觀念明顯改變，平時(shí)能比較重視培養(yǎng)與督促，家長(zhǎng)與教師的配合意識(shí)也明顯增強(qiáng).3。家校聯(lián)系策略.幼兒園的教育沒(méi)有家長(zhǎng)的配合，家庭教育沒(méi)有幼兒園老師的指導(dǎo)，教育就形不成合力，教育就難以產(chǎn)生效果。因此，為增加“銜接”工作的實(shí)效性，家園聯(lián)系策略相當(dāng)重要。為了獲取家長(zhǎng)的支持，一方面要積極向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義和具體要求，動(dòng)員廣大家長(zhǎng)一起來(lái)做好這項(xiàng)工作.另一方面，通過(guò)家訪、家庭教育講座、家長(zhǎng)學(xué)校、家園聯(lián)誼活動(dòng)等多種途徑，加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)。特別是把銜接教育的內(nèi)容和要求及時(shí)向家長(zhǎng)宣傳，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的重知識(shí)輕習(xí)慣的觀念，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，共同培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體做法是:（1）針對(duì)幼小銜接工作及本班的實(shí)際，各班學(xué)期初召開(kāi)專題家長(zhǎng)會(huì)，以取得家長(zhǎng)的配合。（2）各班開(kāi)設(shè)《幼小銜接家長(zhǎng)專欄》，開(kāi)辟“家長(zhǎng)須知”、“專欄快訊”、“今日要點(diǎn)”等欄目，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的信息交流。（3）定期開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓其了解幼兒園的幼小銜接教育,了解孩子在園的學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)。（4）組織教師、家長(zhǎng)、幼兒“三位"一體的課堂教育活動(dòng),吸引家長(zhǎng)參與并重視幼小銜接工作。（5）要求家長(zhǎng)在做好幼兒入學(xué)前的學(xué)習(xí)物質(zhì)與環(huán)境等方面的準(zhǔn)備，給幼兒購(gòu)買的學(xué)習(xí)用品力求簡(jiǎn)潔實(shí)用,小巧安全。六、研究的成果：1。幼兒方面：通過(guò)研究的實(shí)施,幼兒園探索出培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的具體方法和策略，孩子逐步養(yǎng)成了多種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.幼兒園大班的孩子基本能做到認(rèn)真傾聽(tīng)，能帶著問(wèn)題聽(tīng)清老師和同伴的發(fā)言，盡量不打斷他人的發(fā)言；基本能借助一定的條件把話說(shuō)完整，說(shuō)清楚;能按照一定的順序觀察事物或現(xiàn)象,在他人的幫助下樂(lè)于去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能積極思考他人的問(wèn)題;合作的意識(shí)明顯加強(qiáng)，我行我素的行為收斂了；2。教師方面：通過(guò)研究，教師對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重視程度提高了，不再只關(guān)注孩子的游戲教學(xué)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳授，而是有意識(shí)培養(yǎng)孩子的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)各種途徑、各個(gè)方式訓(xùn)練和培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)孩子起到事半功倍的效果.通過(guò)研究，自己參與教研的意識(shí)明顯增強(qiáng)，從害怕教學(xué)研究到逐步喜歡教學(xué)研究,不認(rèn)為搞研究是專家的事.在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)提高，又在學(xué)習(xí)提高中積淀。家長(zhǎng)方面:家長(zhǎng)在于教師合作的過(guò)程中,接受了先進(jìn)的教育理念，也掌握了一些正確地教育孩子的策略，在于孩子共同參與智力游戲、親子一日游、大型親子體育運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)中，不斷地學(xué)習(xí)與孩子相處的本領(lǐng),領(lǐng)悟孩子身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)。通過(guò)研究的實(shí)施，轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)重成績(jī)輕習(xí)慣的觀念，明確了學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,掌握了一些指導(dǎo)孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的辦法，培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣，平常在家中一家三口多做“傾聽(tīng)"游戲，看誰(shuí)聽(tīng)得最準(zhǔn)確。讓幼兒明白別人說(shuō)話時(shí),不能心不在焉，要專心致志地聽(tīng)，了解對(duì)方說(shuō)話的主要內(nèi)容和意思。同時(shí),家長(zhǎng)精心地為幼兒選購(gòu)一些適合幼兒閱讀的書，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)閱讀，對(duì)看圖說(shuō)話家長(zhǎng)督促大班幼兒大膽大聲地用普通話進(jìn)行表達(dá)，態(tài)度要自然、大方、有禮貌，聲音適度，口齒清楚，語(yǔ)速適中；通過(guò)與孩子一起讀書等做法,他們的自身素質(zhì)也有了一定的提高。家長(zhǎng)接受幼兒園、小學(xué)的專題指導(dǎo),有效地架起幼兒走向小學(xué)的橋梁。家長(zhǎng)與孩子玩棋類游、拼圖游戲，這對(duì)培養(yǎng)有意注意很有益,能夠幫助幼兒集中注意力；家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行一些零散正確入學(xué)知識(shí)