牽動(dòng)我心的聲音(作文講評(píng)和訂正)課件

材料＋命題記敘文

“牽動(dòng)我心的聲音”指導(dǎo)與講評(píng)

題目

20、閱讀下面文字，按要求作文。（70分）聲音，也許來自天籟：風(fēng)聲、雨聲、鳥啼聲……聲聲入耳；聲音，也許來自生活：掌聲、笑聲、叮嚀聲……聲聲溫馨；聲音，也許來自情境：書聲、歌聲、撫琴聲……聲聲醉人。在我們記憶深處，很多生活影像也許已經(jīng)泛黃、模糊，然而，那些曾經(jīng)叩擊我們心靈的聲音，會(huì)時(shí)常穿越時(shí)空，在我們耳畔深情地響起，潮濕我們的眼眸，溫暖我們的人生。請(qǐng)以“牽動(dòng)我心的聲音”為題，寫一篇不少于800字的記敘文。要求：①立意自定。②不得抄襲。一、審題：1.審材選材在千萬種聲音中，選擇能觸動(dòng)內(nèi)心世界的，使自己感受最深的一種聲音。自然界的聲音：風(fēng)聲、雨聲，讓我洗去心靈的污濁，讓我感受拼搏的壯美；人的聲音：師長(zhǎng)的教誨聲，同學(xué)的鼓勵(lì)聲，父母的叮囑聲、嘆息聲、腳步聲，奶奶的拐杖聲等。這聲音，憑著什么特點(diǎn)，怎樣讓你動(dòng)了真情？

二、立意：對(duì)聲音的感受應(yīng)該是深刻的，是有感染力的，震撼力的；表現(xiàn)的“聲音”不應(yīng)該是低俗的，不健康的。

立意應(yīng)積極向上，能夠打動(dòng)我的，對(duì)我有正面影響的。審題錯(cuò)誤命題規(guī)定主體是我，少數(shù)同學(xué)寫成我們。

不寫聲音；不寫打動(dòng)心靈的聲音；將聲音當(dāng)做話來寫。寫成了“那句話，牽動(dòng)我內(nèi)心深處”。2.入題太慢文題的關(guān)鍵字眼“牽動(dòng)”，“聲音”千呼萬喚始出來，更有甚者，千呼萬喚不出來。考場(chǎng)作文要直奔主題，開篇必須點(diǎn)題。多數(shù)同學(xué)開始一大堆廢話，主題的影兒找不到。三、作文問題歸結(jié)3.立意不明羅列幾種聲音，自然界的、生活的、藝術(shù)的、缺乏一種立意的指向。一部分同學(xué)把聽到的聲音都堆在一篇文章中，形成“雜音”，漫無中心。4、選材低幼化

熱衷于寫幼兒園、小學(xué)生活。高中生要避免使用小學(xué)生、初中生常用的一些天真、稚氣的語言，要顯示出高中生的沉穩(wěn)與老練。寫與家庭生活密切相關(guān)的事時(shí)，不能讓人感受到寶寶氣，應(yīng)該讓人感受到一種自以為已成人其實(shí)卻不太成熟的學(xué)生氣。

5.

硬貼題簽：缺少牽動(dòng)體驗(yàn)的過程，缺少對(duì)牽動(dòng)內(nèi)涵的點(diǎn)化。只停留在感知的階段。光寫“聲音“沒寫”牽動(dòng)”缺乏內(nèi)在聯(lián)系。如寫一個(gè)人的故事，結(jié)尾聽到路邊的鳥鳴，于是貼上“聲音牽動(dòng)我內(nèi)心”。6、敘述多，描寫少，缺失真情。字?jǐn)?shù)不足。文章應(yīng)當(dāng)有些激情如：“我克制不住哭了，木訥的父親，他不知不覺中蒼老了，而我們終究要分離了。我的天空，沒有別人的絢麗多姿，卻因?yàn)橛辛烁赣H，讓我自由而責(zé)無旁貸地翱翔。因?yàn)橛辛怂?，給了我足以支撐我一輩子飛翔的動(dòng)力，那木訥聲，將激勵(lì)我不斷追逐我的夢(mèng)想-------就是讓父親他過上幸福的日子?！?/p>

牽動(dòng)我心的聲音

“走在鄉(xiāng)間的小路上，暮歸的老牛是我同伴……”面對(duì)奄奄一息的奶奶，我抽泣著，斷斷續(xù)續(xù)地哼著，我企望，聲音能喚醒奶奶。小時(shí)候，奶奶抱著我，雙手搖籃似的一邊晃動(dòng)一邊唱著“走在鄉(xiāng)間的小路上，暮歸的老牛是我同伴……”聲音讓我很快進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。小學(xué)時(shí)，一放學(xué)奶奶就拉著我的手去田里，“走在鄉(xiāng)間的小路上，暮歸的老牛是我同伴……”我也輕輕應(yīng)和著，享受著這美好又自由的快樂。初二時(shí)，我晚自修回家，腳心被一根兩三厘米長(zhǎng)的釘子給活生生的扎進(jìn)去了！奶奶二話不說背我往醫(yī)院跑，你那時(shí)候已經(jīng)忘記了你的腰可是受過傷的啊！我不知道釘子是怎么拔出來的，也忘了我是什么時(shí)候睡著的，我只朦朦朧朧聽著“走在鄉(xiāng)間的小路上，暮歸的老牛是我同伴……”的聲音。離開家鄉(xiāng)來廈門時(shí)，您是在住院吃藥，可誰想到……“走在鄉(xiāng)間的小路上，暮歸的老牛是我同伴……”每每聽到這聲音，我就會(huì)想到您----我的奶奶，它永遠(yuǎn)牽動(dòng)著我的心！zxxk雨聲隆隆，牽動(dòng)重重。幾天前讀到一篇文章，題目叫《落葉是疲倦了的蝴蝶》，才似乎更明白了些什么。“兒行千里母擔(dān)憂”是天下的公理，“子欲養(yǎng)而親不待”卻是為人子的在人世間最大的遺憾和痛苦。雨還在下，我忙掏出手機(jī)撥通家里的電話“嘟——嘟——嘟——”“女兒呀，我是媽——”秋雨里，那山里傳來的聲音，在我聽來，是那樣的溫暖、那樣的悅耳。這就是牽動(dòng)我心的聲音。zxxk請(qǐng)欣賞

敘述：當(dāng)我來到建筑工地上，看到父親挑著沉重的水泥磚，非常吃力的走著，汗水浸濕了他的衣服，我感動(dòng)的流出了眼淚。

化敘為描

描寫：

一個(gè)彎曲的背影向前爬行。陽光把結(jié)實(shí)的背映照成一把彎彎的鐮刀。他那彎彎的鐵脊梁，似溝壑，似峽谷，那么氣勢(shì)磅礴，那么雄偉壯觀。粗糙的扁擔(dān)，與皮膚不息的撫摸中光滑如玉，充滿柔情。歲月也隨之平坦，心靈也隨之光亮，不變的，是漢子那寧折不屈的性格。從日出到日落，他的肩上擔(dān)的是什么？是辛酸，是責(zé)任，是希望……

記敘：

真正感受母親深深的愛，是在醫(yī)院醒來的那個(gè)深夜。那天夜里，我睜開雙眼，看著周圍的環(huán)境，心里滿是慌張。我知道，這里是醫(yī)院?？墒牵以趺磿?huì)在醫(yī)院呢？轉(zhuǎn)過頭，看見母親側(cè)趴在床邊，心頭一陣酸楚，我轉(zhuǎn)過頭，眼淚流下來了。

描寫：

真正感受母親深深的愛，是在醫(yī)院醒來的那個(gè)深夜。那天夜里，我睜開澀澀的眼睛，看著陌生而令人心悸的慘白的環(huán)境（環(huán)境描寫），心里滿是慌張。我知道，這里是醫(yī)院。可是，我怎么會(huì)在醫(yī)院呢？轉(zhuǎn)過頭，母親側(cè)趴在床邊，臉上寫滿疲憊與滄桑，眉間隱約流露著內(nèi)心的焦灼與擔(dān)憂（神態(tài)描寫）。凌亂的頭發(fā)，蒼灰中夾著根根白絲，隨著母親的呼吸微微抖動(dòng)（肖像描寫）。那雙長(zhǎng)滿了老繭的手緊緊地握著我細(xì)白的手（動(dòng)作描寫）。心頭一陣酸楚，我悄悄的轉(zhuǎn)過頭，眼淚流下來了。

描寫：

父親的聲音是沙啞的。雖然沒有男高音的激昂，沒有男低音的醇厚；但對(duì)于我來說，父親沙啞的聲音說出的“我相信你！”卻是比任何聲音更為動(dòng)聽。父親的聲音在我心中像美酒一樣，越發(fā)沉淀，就越發(fā)香醇。它永遠(yuǎn)牽動(dòng)我的心！

初中/高中

記敘文的區(qū)別

高中記敘文

“三味”大凡成功之作，都是小作者生活積淀中形成的獨(dú)到見解的抒寫載體，是對(duì)自己滲透的人生哲理的具體詮釋。如：zxxk

那一段充滿陽光、鮮花和贊譽(yù)的日子已成為永久的歷史。它已被我緊緊地收藏在心靈的最底層，因?yàn)槲颐靼祝茈y成為自己成功之路的一級(jí)級(jí)臺(tái)階，卻往往會(huì)成為通往成功的一個(gè)個(gè)溫柔的陷阱，使自己在享受心靈的滿足時(shí)，不知不覺地一步步走向后退。

讀到這樣的文章，猶如與小作者進(jìn)行心靈對(duì)話，一同品味生活，感悟人生，挑戰(zhàn)命運(yùn)，產(chǎn)生心有靈犀的共鳴。而這一點(diǎn)，小學(xué)生、初中生一般是無法企及的。高中學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮自己生活閱歷相對(duì)豐富、知識(shí)積淀相對(duì)深厚，感悟能力較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)地從事件中提升出一些帶哲理意味的思想，讓它成為記敘文的靈魂而閃耀光彩。請(qǐng)比較三組文章的起始句第一組：

1、我沒有故事，只有實(shí)實(shí)在在的生活。

2、這是一件真實(shí)的事情。

第二組：

1、“路有點(diǎn)長(zhǎng)，夜有點(diǎn)微涼，心情迷迷惘惘，和天空交換沮喪……”此時(shí)，也許只有這聲音能表達(dá)我因?yàn)榭荚嚨氖《鴰淼膫础?/p>

2、月考失敗了，我心情很差。

第三組：

1、五年前那個(gè)云霞燦爛的傍晚，在我的一生中是那樣暗淡無光――不幸的車禍降臨到我的身上。

2、五年前的一個(gè)傍晚，我不幸遇到了車禍。

三組的每?jī)删湓?，表達(dá)的是同樣的意思，但表達(dá)效果卻相差甚遠(yuǎn)。第一句的表達(dá)不僅給人一種文學(xué)韻味十足、語言優(yōu)美的印象，而且能立時(shí)扣住讀者心弦，激蕩起讀者的情感。其三：“小說味”高中記敘文要有適當(dāng)?shù)奶摌?gòu)。這不是讓同學(xué)們說假話。高中生的認(rèn)識(shí)能力，遠(yuǎn)比初中時(shí)候強(qiáng)，已不再是只會(huì)就某一具體的事件認(rèn)識(shí)點(diǎn)滴的生活真意，而是能以較為合理的、綜合的、全面的眼光去看待周圍的生活。初中生可以不明白文學(xué)源于現(xiàn)實(shí)卻高于現(xiàn)實(shí)的道理，可以不明白將張三的鼻子、李四的嘴巴、王二的額頭、孫五的眼睛合成一個(gè)人的寫法，高中生卻必須明白，而且也能做到，這是具備了一定文學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)。作文訓(xùn)練三：在生活中，每個(gè)人都會(huì)在不經(jīng)意時(shí)錯(cuò)過一些美好的、珍貴的、受益的東西。它可能是一位好友，一段真情，一個(gè)物件，或者是一句真誠的勸說，一次難得的機(jī)遇，一聲禮貌的道謝