學(xué)前兒童社會教育評價(jià)課件

學(xué)前兒童社會教育評價(jià)學(xué)前兒童社會教育評價(jià)1第六章學(xué)前兒童社會教育評價(jià)第六章2學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解學(xué)前兒童社會教育評價(jià)的意義。2、掌握學(xué)前兒童社會教育評價(jià)的內(nèi)容與方法并能對學(xué)前兒童社會教育進(jìn)行評價(jià)與調(diào)查學(xué)前兒童社會教育評價(jià)學(xué)前兒童社會教育評價(jià)概述學(xué)前兒童社會教育評價(jià)的內(nèi)容和方法學(xué)前兒童學(xué)前兒童學(xué)前兒童學(xué)前兒童學(xué)前兒童社會教育社會教育社會教育社會教育評價(jià)的內(nèi)評價(jià)原則展評價(jià)的活動評價(jià)評價(jià)的方涵及意義內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)3第一節(jié)學(xué)前兒童社會教育評價(jià)概述學(xué)前兒童社會教育評價(jià)是在《規(guī)程》和《綱要》精神的指導(dǎo)下,以科學(xué)操作的社會教育目標(biāo)為依據(jù),調(diào)控教師教育教學(xué)工作方向,保證幼兒教育活質(zhì)量的一種方法和手段、學(xué)前兒童社會教育評價(jià)的內(nèi)涵及意義學(xué)前兒童社會教育評價(jià)是評價(jià)者根據(jù)學(xué)前兒童社會教育的目標(biāo),采用科學(xué)的評價(jià)技術(shù)和方法,對學(xué)前兒童的社會性及社會教育活動做出客觀科學(xué)的價(jià)值判斷的過《綱要》中關(guān)于幼兒園社會教育的目標(biāo)是1、能主動地參與各項(xiàng)活動,有自信心2、樂意與人交往,學(xué)習(xí)互助、合作和分享,有同情心;3、理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則4、能努力做好力所能及的事,不怕困難,有初步的責(zé)任感5、愛父母長輩、老師和同伴,愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國這些社會性教育目標(biāo)是進(jìn)行評價(jià)的依據(jù),為社會教育評價(jià)指明了正確的方向第一節(jié)4第一節(jié)前兒社全教言價(jià)算《綱要》中明確指出:“教育評價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分,是了解教育的適宜性、有效性,調(diào)整和改進(jìn)工作,促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展,提高教育質(zhì)量的必要手段?！坝纱丝梢?社會性教育活動評價(jià)的意義如下(一)是調(diào)控學(xué)前兒童社會教育質(zhì)量的手段通過評價(jià)教師可以對學(xué)前教育活動的整體質(zhì)量、幼兒的發(fā)展情況、教育目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)等教育活動的各個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)的鑒別,了解制定的社會教育目標(biāo)、選擇的內(nèi)容是否符合學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)、已有的知識經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的知識了預(yù)期的效果等,同時(shí),可以通過評價(jià)結(jié)果知道學(xué)前兒童社會教育的質(zhì)量,教學(xué)過程中存在哪些問題,并對這些問題進(jìn)行分析,使下一階段的教育活動有的放矢,并加以改進(jìn),尋找科學(xué)的教育方法,選擇最佳的社會教育方案和模式從而提高學(xué)前兒童社會教育的質(zhì)量。第一節(jié)5第一節(jié)學(xué)前兒重社會教育評價(jià)《綱要》中明確指出:“教育評價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分,是了解教育的適宜性、有效性,調(diào)整和改進(jìn)工作,促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)晨,提高教育質(zhì)量的必要手段?！庇纱丝梢?社會性教育活動評價(jià)的意義如下。(一)是調(diào)控學(xué)前兒童社會教育質(zhì)量的手段通過評價(jià)教師可以對學(xué)前教育活動的整體質(zhì)量、幼兒的發(fā)展情況、教育目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)等教育活動的各個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)的鑒別,了解制定的社會教育目標(biāo)、選的內(nèi)容是否符合學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)、已有的知識經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的知識水平,幼兒園教師實(shí)施的教育是否達(dá)到了預(yù)期的效果等,同時(shí),可以通過評價(jià)結(jié)果知道學(xué)前兒童社會教育的質(zhì)量,教學(xué)過程中存在哪些問題,并對這些問題進(jìn)行分析,使下一階段的教育活動有的放矢,并加以改進(jìn),尋找科學(xué)的教育方法,選擇最佳的社會教育方案和模式,從而提高學(xué)前兒童社會教育的質(zhì)量。第一節(jié)6第一節(jié)逕價(jià)(二)是了解幼兒社會發(fā)展水平需要和個(gè)別教育的依據(jù)通過評價(jià),教師可以了解幼兒在活動中的表現(xiàn)狀況、社會性發(fā)展程度和水平從而判斷和分析社會性教育過程的不同影響因素的作用,從而對幼兒的興趣、需要、能力、態(tài)度等方面的發(fā)展進(jìn)行科學(xué)鑒別,了解幼兒在活動中掌握了哪些知識展了哪些能力,存在哪些長處和弱點(diǎn)等;同時(shí),可以指導(dǎo)教師根據(jù)幼兒社會性展特點(diǎn)有計(jì)劃、有目的地觀察了解幼兒,如哪些幼兒掌握得比較好,哪些幼兒掌握得不夠好,從而為教師的個(gè)別輔導(dǎo)和有針對性的教育提供依據(jù)身R(三)是提高教師教育工作的重要途徑通過評價(jià),教師可以反思自身教育效果,及時(shí)得到反饋信息,哪些社會教育動比較好,哪些社會教育活動不夠好,為什么不夠好,從而耜助找到自己教育中的薄弱環(huán)節(jié),做好補(bǔ)救工作,避免下次再出現(xiàn);在評價(jià)的過程中,教師運(yùn)用學(xué)是理論、學(xué)前教育原理等專業(yè)知識審視教育活動中存在的問題,其自身專業(yè)化水平也會不斷提高;同時(shí),評價(jià)介可以幫助教師了解幼兒的社會性發(fā)展?fàn)顩r為其制定下一步教育活動計(jì)劃提供依據(jù);另外,評價(jià)的結(jié)果也為教師和家長更好的溝通做好了準(zhǔn)備第一節(jié)7第一節(jié)逕價(jià)二、學(xué)前兒童社會教育評價(jià)原則學(xué)前兒童社會教育評價(jià)原則是人們對幼兒社會性發(fā)展評價(jià)客觀規(guī)律的認(rèn)識和反映,是指導(dǎo)、制約和規(guī)范評價(jià)行為的準(zhǔn)則,以使評價(jià)活動順利達(dá)到預(yù)期目的(一)目的性原則目的性原則是指在進(jìn)行幼兒社會性教育活動評價(jià)時(shí)要有明確的目的。思想指導(dǎo)行動,評價(jià)者的教育目的不同,則使用的評價(jià)體系、采用的評價(jià)方法、解釋和處理評價(jià)結(jié)果就會不同,這將最終決定評價(jià)工作的實(shí)際效益學(xué)前兒童社會性教育活動評價(jià)的根本目的是為了全面了解幼兒社會性發(fā)展,為了制定和調(diào)整教育計(jì)劃,使教育更符合幼兒社會性發(fā)展要,③最終促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展因此,強(qiáng)調(diào)目的性原而評價(jià),為了其他目的而評價(jià)。第一節(jié)8第一節(jié)逕價(jià)(二)客觀性原則客觀性原則是指在對幼兒進(jìn)行社會性教育評價(jià)時(shí)應(yīng)采取公正、科學(xué)的態(tài)度,依據(jù)客觀標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)幼兒,不能憑主觀意愿或個(gè)人好惡,隨心所欲地對幼兒進(jìn)行社會性發(fā)展評價(jià)。為遵循客觀性原則,教師應(yīng)該選擇可靠的評價(jià)指標(biāo)體系,即經(jīng)過科學(xué)程序編制,并在實(shí)踐中經(jīng)過反復(fù)驗(yàn)證且被證明是有效的評價(jià)工具采用客觀科學(xué)的評價(jià)方法、途徑收集評價(jià)信息避免單一使用,或通過一次評價(jià)活動就對幼兒發(fā)展進(jìn)行主觀判斷;使用統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對所有幼兒進(jìn)行評價(jià),不能因評價(jià)對象的不同而改變;對所收集的評價(jià)信息,教師要公平、公正地進(jìn)行分析第一節(jié)92006年3月至5月,通過對武漢市洪山區(qū)五所幼兒園教師關(guān)于幼兒評價(jià)語進(jìn)行隨機(jī)整理如表教育情境調(diào)皮類幼兒評價(jià)語乖巧類幼兒評價(jià)語吃飯?zhí)羰巢怀砸惨?就你事多不能不吃,不吃就長不高,來吃點(diǎn)午睡不能安靜入睡還不睡,再不睡就站著!趕快閉上眼睛,乖乖睡上課時(shí)做小動作你什么時(shí)候才能老實(shí)點(diǎn)?認(rèn)真聽老師講課,好嗎?回答不上老師的提問這么簡單都不會,出歪點(diǎn)子你最多,坐下來想想,不要緊張2006年3月至5月,通過對武漢市洪山區(qū)五所幼兒園教師關(guān)于幼10第一節(jié)前兒社會教育價(jià)都達(dá)(三)全面性原則全面性原則指評價(jià)幼兒社會教育活動目標(biāo)的全面性,即幼兒社會認(rèn)知、社會情感和社會行為技能的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在以往的評價(jià)中,人們只注重社會認(rèn)知,只在意幼兒獲得了哪些知識。事實(shí)上,社會認(rèn)知只是社會教育的基礎(chǔ),是其一部分因此,評價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在上述三方面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一上。同時(shí),全面性原則也意味著對社會性教育活動各因素進(jìn)行全面評價(jià),不但對幼兒在活動過程中的社會性發(fā)展進(jìn)行評價(jià),還要對教師在教育活動中的組織進(jìn)行評價(jià),既要對教育活動過程的教具、學(xué)具的選擇和利用進(jìn)行評價(jià),又要對教師與兒童之間的言語和情感互動情況進(jìn)行評價(jià);既要對靜態(tài)的活動因素進(jìn)行評價(jià),又要對動態(tài)的活動過程進(jìn)行評價(jià)。(四)發(fā)展性原則發(fā)展性原則指評價(jià)幼兒社會性發(fā)展時(shí),既要評價(jià)幼兒已達(dá)到的社會性發(fā)展水平,進(jìn)行橫向比較,發(fā)現(xiàn)幼兒在某一階段是否達(dá)到了對該年齡幼兒發(fā)展的一般要求,也要評價(jià)幼兒的發(fā)展、變化狀態(tài),進(jìn)行縱向比較,發(fā)現(xiàn)幼兒當(dāng)前的發(fā)展較之過去的進(jìn)步情況,及今后的發(fā)展和趨勢。發(fā)展性原則就是避免靜態(tài)地評價(jià)幼兒用動態(tài)的眼光看待幼兒的社會性發(fā)展水平。第一節(jié)11學(xué)前兒童社會教育評價(jià)課件12學(xué)前兒童社會教育評價(jià)課件13學(xué)前兒童社會教育評價(jià)課件14學(xué)前兒童社會教育評價(jià)課件15學(xué)前兒童社會教育評價(jià)課件16學(xué)前兒童社會教育評價(jià)課件17學(xué)前兒童社會教育評價(jià)課件18學(xué)前兒童社會教育評價(jià)課件19學(xué)前兒童社會教育評價(jià)課件20學(xué)前兒童社會教育評價(jià)課件21學(xué)前兒童社會教育評價(jià)課件22學(xué)前兒童社會教育評價(jià)課件23學(xué)前兒童社會教育評價(jià)課件24學(xué)前兒童社會教育評價(jià)課件25學(xué)前兒童社會教育評價(jià)課件26學(xué)前兒童社會教育評價(jià)課件27學(xué)前兒童社會教育評價(jià)課件28學(xué)前兒童社會教育評價(jià)課件29學(xué)前兒童社會教育評價(jià)課件30學(xué)前兒童社會教育評價(jià)課件31學(xué)前兒童社會教育評價(jià)課件32學(xué)前兒童社會教育評價(jià)課件33學(xué)前兒童社會教育評價(jià)課件34

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識自己。——希臘

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實(shí)，會談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困35學(xué)前兒童社會教育評價(jià)學(xué)前兒童社會教育評價(jià)36第六章學(xué)前兒童社會教育評價(jià)第六章37學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解學(xué)前兒童社會教育評價(jià)的意義。2、掌握學(xué)前兒童社會教育評價(jià)的內(nèi)容與方法并能對學(xué)前兒童社會教育進(jìn)行評價(jià)與調(diào)查學(xué)前兒童社會教育評價(jià)學(xué)前兒童社會教育評價(jià)概述學(xué)前兒童社會教育評價(jià)的內(nèi)容和方法學(xué)前兒童學(xué)前兒童學(xué)前兒童學(xué)前兒童學(xué)前兒童社會教育社會教育社會教育社會教育評價(jià)的內(nèi)評價(jià)原則展評價(jià)的活動評價(jià)評價(jià)的方涵及意義內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)38第一節(jié)學(xué)前兒童社會教育評價(jià)概述學(xué)前兒童社會教育評價(jià)是在《規(guī)程》和《綱要》精神的指導(dǎo)下,以科學(xué)操作的社會教育目標(biāo)為依據(jù),調(diào)控教師教育教學(xué)工作方向,保證幼兒教育活質(zhì)量的一種方法和手段、學(xué)前兒童社會教育評價(jià)的內(nèi)涵及意義學(xué)前兒童社會教育評價(jià)是評價(jià)者根據(jù)學(xué)前兒童社會教育的目標(biāo),采用科學(xué)的評價(jià)技術(shù)和方法,對學(xué)前兒童的社會性及社會教育活動做出客觀科學(xué)的價(jià)值判斷的過《綱要》中關(guān)于幼兒園社會教育的目標(biāo)是1、能主動地參與各項(xiàng)活動,有自信心2、樂意與人交往,學(xué)習(xí)互助、合作和分享,有同情心;3、理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則4、能努力做好力所能及的事,不怕困難,有初步的責(zé)任感5、愛父母長輩、老師和同伴,愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國這些社會性教育目標(biāo)是進(jìn)行評價(jià)的依據(jù),為社會教育評價(jià)指明了正確的方向第一節(jié)39第一節(jié)前兒社全教言價(jià)算《綱要》中明確指出:“教育評價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分,是了解教育的適宜性、有效性,調(diào)整和改進(jìn)工作,促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展,提高教育質(zhì)量的必要手段?！坝纱丝梢?社會性教育活動評價(jià)的意義如下(一)是調(diào)控學(xué)前兒童社會教育質(zhì)量的手段通過評價(jià)教師可以對學(xué)前教育活動的整體質(zhì)量、幼兒的發(fā)展情況、教育目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)等教育活動的各個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)的鑒別,了解制定的社會教育目標(biāo)、選擇的內(nèi)容是否符合學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)、已有的知識經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的知識了預(yù)期的效果等,同時(shí),可以通過評價(jià)結(jié)果知道學(xué)前兒童社會教育的質(zhì)量,教學(xué)過程中存在哪些問題,并對這些問題進(jìn)行分析,使下一階段的教育活動有的放矢,并加以改進(jìn),尋找科學(xué)的教育方法,選擇最佳的社會教育方案和模式從而提高學(xué)前兒童社會教育的質(zhì)量。第一節(jié)40第一節(jié)學(xué)前兒重社會教育評價(jià)《綱要》中明確指出:“教育評價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分,是了解教育的適宜性、有效性,調(diào)整和改進(jìn)工作,促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)晨,提高教育質(zhì)量的必要手段?！庇纱丝梢?社會性教育活動評價(jià)的意義如下。(一)是調(diào)控學(xué)前兒童社會教育質(zhì)量的手段通過評價(jià)教師可以對學(xué)前教育活動的整體質(zhì)量、幼兒的發(fā)展情況、教育目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)等教育活動的各個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)的鑒別,了解制定的社會教育目標(biāo)、選的內(nèi)容是否符合學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)、已有的知識經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的知識水平,幼兒園教師實(shí)施的教育是否達(dá)到了預(yù)期的效果等,同時(shí),可以通過評價(jià)結(jié)果知道學(xué)前兒童社會教育的質(zhì)量,教學(xué)過程中存在哪些問題,并對這些問題進(jìn)行分析,使下一階段的教育活動有的放矢,并加以改進(jìn),尋找科學(xué)的教育方法,選擇最佳的社會教育方案和模式,從而提高學(xué)前兒童社會教育的質(zhì)量。第一節(jié)41第一節(jié)逕價(jià)(二)是了解幼兒社會發(fā)展水平需要和個(gè)別教育的依據(jù)通過評價(jià),教師可以了解幼兒在活動中的表現(xiàn)狀況、社會性發(fā)展程度和水平從而判斷和分析社會性教育過程的不同影響因素的作用,從而對幼兒的興趣、需要、能力、態(tài)度等方面的發(fā)展進(jìn)行科學(xué)鑒別,了解幼兒在活動中掌握了哪些知識展了哪些能力,存在哪些長處和弱點(diǎn)等;同時(shí),可以指導(dǎo)教師根據(jù)幼兒社會性展特點(diǎn)有計(jì)劃、有目的地觀察了解幼兒,如哪些幼兒掌握得比較好,哪些幼兒掌握得不夠好,從而為教師的個(gè)別輔導(dǎo)和有針對性的教育提供依據(jù)身R(三)是提高教師教育工作的重要途徑通過評價(jià),教師可以反思自身教育效果,及時(shí)得到反饋信息,哪些社會教育動比較好,哪些社會教育活動不夠好,為什么不夠好,從而耜助找到自己教育中的薄弱環(huán)節(jié),做好補(bǔ)救工作,避免下次再出現(xiàn);在評價(jià)的過程中,教師運(yùn)用學(xué)是理論、學(xué)前教育原理等專業(yè)知識審視教育活動中存在的問題,其自身專業(yè)化水平也會不斷提高;同時(shí),評價(jià)介可以幫助教師了解幼兒的社會性發(fā)展?fàn)顩r為其制定下一步教育活動計(jì)劃提供依據(jù);另外,評價(jià)的結(jié)果也為教師和家長更好的溝通做好了準(zhǔn)備第一節(jié)42第一節(jié)逕價(jià)二、學(xué)前兒童社會教育評價(jià)原則學(xué)前兒童社會教育評價(jià)原則是人們對幼兒社會性發(fā)展評價(jià)客觀規(guī)律的認(rèn)識和反映,是指導(dǎo)、制約和規(guī)范評價(jià)行為的準(zhǔn)則,以使評價(jià)活動順利達(dá)到預(yù)期目的(一)目的性原則目的性原則是指在進(jìn)行幼兒社會性教育活動評價(jià)時(shí)要有明確的目的。思想指導(dǎo)行動,評價(jià)者的教育目的不同,則使用的評價(jià)體系、采用的評價(jià)方法、解釋和處理評價(jià)結(jié)果就會不同,這將最終決定評價(jià)工作的實(shí)際效益學(xué)前兒童社會性教育活動評價(jià)的根本目的是為了全面了解幼兒社會性發(fā)展,為了制定和調(diào)整教育計(jì)劃,使教育更符合幼兒社會性發(fā)展要,③最終促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展因此,強(qiáng)調(diào)目的性原而評價(jià),為了其他目的而評價(jià)。第一節(jié)43第一節(jié)逕價(jià)(二)客觀性原則客觀性原則是指在對幼兒進(jìn)行社會性教育評價(jià)時(shí)應(yīng)采取公正、科學(xué)的態(tài)度,依據(jù)客觀標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)幼兒,不能憑主觀意愿或個(gè)人好惡,隨心所欲地對幼兒進(jìn)行社會性發(fā)展評價(jià)。為遵循客觀性原則,教師應(yīng)該選擇可靠的評價(jià)指標(biāo)體系,即經(jīng)過科學(xué)程序編制,并在實(shí)踐中經(jīng)過反復(fù)驗(yàn)證且被證明是有效的評價(jià)工具采用客觀科學(xué)的評價(jià)方法、途徑收集評價(jià)信息避免單一使用,或通過一次評價(jià)活動就對幼兒發(fā)展進(jìn)行主觀判斷;使用統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對所有幼兒進(jìn)行評價(jià),不能因評價(jià)對象的不同而改變;對所收集的評價(jià)信息,教師要公平、公正地進(jìn)行分析第一節(jié)442006年3月至5月,通過對武漢市洪山區(qū)五所幼兒園教師關(guān)于幼兒評價(jià)語進(jìn)行隨機(jī)整理如表教育情境調(diào)皮類幼兒評價(jià)語乖巧類幼兒評價(jià)語吃飯?zhí)羰巢怀砸惨?就你事多不能不吃,不吃就長不高,來吃點(diǎn)午睡不能安靜入睡還不睡,再不睡就站著!趕快閉上眼睛,乖乖睡上課時(shí)做小動作你什么時(shí)候才能老實(shí)點(diǎn)?認(rèn)真聽老師講課,好嗎?回答不上老師的提問這么簡單都不會,出歪點(diǎn)子你最多,坐下來想想,不要緊張2006年3月至5月,通過對武漢市洪山區(qū)五所幼兒園教師關(guān)于幼45第一節(jié)前兒社會教育價(jià)都達(dá)(三)全面性原則全面性原則指評價(jià)幼兒社會教育活動目標(biāo)的全面性,即幼兒社會認(rèn)知、社會情感和社會行為技能的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在以往的評價(jià)中,人們只注重社會認(rèn)知,只在意幼兒獲得了哪些知識。事實(shí)上,社會認(rèn)知只是社會教育的基礎(chǔ),是其一部分因此,評價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在上述三方面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一上。同時(shí),全面性原則也意味著對社會性教育活動各因素進(jìn)行全面評價(jià),不但對幼兒在活動過程中的社會性發(fā)展進(jìn)行評價(jià),還要對教師在教育活動中的組織進(jìn)行評價(jià),既要對教育活動過程的教具、學(xué)具的選擇和利用進(jìn)行評價(jià),又要對教師與兒童之間的言語和情感互動情況進(jìn)行評價(jià);既要對靜態(tài)的活動因素進(jìn)行評價(jià),又要對動