踐行“教學做合一”思想 打造高效課堂模式

踐行“教學做合一”思想打造高效課堂模式踐行“教學做合一”思想打造高效課堂模式踐行“教學做合一”思想打造高效課堂模式xxx公司踐行“教學做合一”思想打造高效課堂模式文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準審核制定方案設計，管理制度踐行“教學做合一”思想打造高效課堂模式【摘要】教、學、做合一，是偉大的教育家陶行知生活教育理論的主體之一，它揭示了教育的實質，即“教的法子要根據(jù)學的法子，學的法子要根據(jù)做的法子。教法、學法、做法應該是合一的?！苯處熃痰眯量?，學生學得痛苦，教學效率很低，學生沒有得到應有的發(fā)展，課堂教學嚴重浪費。本人通過對以往教學的反思和自己對課堂教學的實踐，針對初中信息技術教學的低效現(xiàn)狀，以陶行知生活教育觀為指導，從四個方面來提出構建初中信息技術高效課堂的策略，以供同行們來探討?！娟P鍵詞】教學做合一；思想；高效課堂；一、陶行知“教學做合一”思想內涵陶行知對傳統(tǒng)的教育和教學的弊端進行了深刻的探討，批評了那種“拿學生來配書本”和“拿書本來配學生”的教學，因為這樣的教學其結果必然是“先生收效很少，學生苦惱太多?！碑斀處煹膽撟龅?，學生怎樣學就怎樣教；學生學得多就教得多，學得少就教得少；學得快就教得快，學得慢就教得慢。而在教學做中，做是學的中心，也是教的中心，在做上學，在做上教，方能收到最佳效果。這里的“做”，按陶行知的解釋為“勞力上勞心，”把“勞力上勞心”作為“做”的基礎，把“做”作為“教學做合一”的中心。二、構建初中信息技術高效課堂的策略信息技術高效課堂是我們每位教師不懈追求的目標。高效課堂是指在教學活動中，用最少的時間和精力，取得盡可能大的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標。那么，信息技術高效課堂應該是什么樣子呢？借用馮伯虎老師的話：“理想中的信息技術課堂是以學生為主體，教師為主導，活潑有序，以工具為載體，以技術方法為主線，輕松而講究績效”[2]，對于我們信息技術老師而言，這取決于我們的教學設計能力。對此，筆者提出以下建議：（一）教學設計上，整體思考，以主題貫串如《多媒體信息的獲取與加工》是圍繞著“圖片合成”這一主題整個單元進行設計，共包括6個課時，整個主題目活動本身涵蓋了一個單元的教學內容?！秳邮謩?chuàng)建網(wǎng)站》是針對網(wǎng)頁設計的一個單元設計，共14課時。這樣做的目的是從整體上對教學內容進行把握并加以統(tǒng)籌安排，然后具體研究每一節(jié)課的教學目標、教學內容，確保前一節(jié)課是后一節(jié)課的基礎與輔墊，后一節(jié)則是前一節(jié)的繼續(xù)延伸與拓寬，從而實現(xiàn)對教學目標、教學內容的整體與局部的雙重把握，保證相關內容的連貫一致，保證學生學習的循序漸進。（二）把握課堂教學中的契機，關注課堂教學的生成，挖掘學生本身所蘊含的教學資源例如：在執(zhí)教省編教材信息技術第二冊（上）的《制作多媒體演示作品》的一課中，對PPT中的“調整對象進場順序”這一知識點，課前教學預設時，教師是計劃放在任務二中講解的。而在實際教學時，學生在任務一中進行演示時，設置的古詩就已經(jīng)出現(xiàn)了“對象進場順序”出錯的情形。這位教師并沒有為了節(jié)省時間，忽略對這個“錯誤”，繼續(xù)按照自己預設的教學進行下去；而是抓住這個的錯誤情境，讓學生展開探究找出錯誤的原因及解決的方法；這樣既對“調整對象進場順序”的知識點的教學就水到渠成了；這種既節(jié)約了教學時間，又提高了教學的有效性，激發(fā)了學生的學習興趣和培養(yǎng)了學生探究能力；這種雙贏我們何樂而不為呢？

又如：有一次，在進行網(wǎng)頁制作教學時，許多學生在網(wǎng)頁制作過程中發(fā)現(xiàn)計算機速度突然變得很慢，將制作的網(wǎng)頁保存后重新打開，卻沒有了內容。我第一感覺有病毒，查看文件夾，發(fā)現(xiàn)每個文件夾下都有desktop．ini和folder．htt這兩個文件，知道是電腦感染“新歡樂時光或其變種”病毒所致，于是我告訴學生“這種情況是因為計算機病毒在搗鬼”。有個學生問：“你怎么知道是中病毒了？”。我靈機一動，覺得這是讓學生學習“信息安全”知識的一個好時機。于是我就以相鄰的四位同學為單位進行分組，以小組競賽方式引導學生到網(wǎng)上去搜索有關計算機病毒的資料，然后確定“是否中病毒了若是，中了什么病毒”，這樣學生的學習興趣和積極性高漲；然后還讓曾有過電腦中“毒”經(jīng)歷的學生現(xiàn)身說法，師生一起交流得出計算機病毒的癥狀及嚴重后果，以及計算機病毒的基本防治方法。在這過程中既鞏固了學生的“信息檢索”知識，又能體驗學以致用、培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。（三）回歸生活世界，在做中學貼近經(jīng)驗并不等于完全與學生的原有經(jīng)驗保持一致，通過恰當?shù)卦O置認知沖突，就能引發(fā)學生的好奇心與求知欲。在《聲音的采集與加工單元學習活動》案例中，教師讓學生欣賞用伴奏音樂與女聲演唱合成的歌曲來吸引學生的注意力，勾起學生的好奇心，接著播放通過CoolEdit軟件加工而成的男聲版歌曲，使學生產(chǎn)生懷疑，最后現(xiàn)場演示利用變聲軟件實現(xiàn)女聲變男聲的過程。這樣，通過與學生已有經(jīng)驗的沖突引出“聲音的編輯與加工”的話題，極大地調動了學生的創(chuàng)作積極性與探究欲。利用經(jīng)驗激發(fā)興趣僅僅是邁出了教學的第一步，作為我們教師還需要考慮如何使學生的興趣得到保持。例如，有位教師在講授Photoshop圖片合成中最后拓展階段，讀了一個通知：學校要舉辦校園藝術節(jié)，所有參賽的同學都要穿上統(tǒng)一的文化衫，想請全校同學來設計這件文化衫，從中選出最佳的設計作為這次校園藝術節(jié)的文化衫樣式。這個通知掀起本節(jié)課的高潮，激起了學生利用所學知識進行創(chuàng)作的熱情。在教師的精心引導下，學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時他們的興趣也在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中得以維持。（四）培養(yǎng)學生學習方法的策略新課程提倡“自主學習”，信息技術教師又如何引導學生學會自主學習？這就要求我們在注重的知識、技能傳授的同時，關注學習方法的培養(yǎng)。我們在給出教學任務之后，通過組織學生共同研討、分析任務，盡可能讓學生自己提出解決問題的步驟、策略與方法；或者通過引導學生對現(xiàn)有的作品及其素材的分析，推測該作品制作的方法、步驟及可能遇到的問題。其次、合理調整教學順序，改變以往“置疑”→“教師講解、示范”→“學生模仿練習”的教學方式，提倡“先做后學”或“做中學”，即“置疑”→“學生探究”→“教師指導”的教學方式。信息技術是一門技術性、實踐性很強的學科，我們應充分引導學生在“做中學”、“學中做”的過程中提升他們的信息素養(yǎng)。再次、還應注重培養(yǎng)學生使用軟件“幫助”和屏幕提示的習慣，使學生能夠利用計算機提供的“幫助”和人機對話等途徑來解決，學習中所碰到的問題（包括計算機上新知識、新軟件）。同時還要注意培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡獲取幫助的能力。課例：《PS圖像合成的綜合實踐》1.學情分析：通過前幾節(jié)課的探究學習，對圖像的合成技術有了一定的基礎，并且均有躍躍一試,一展自己風采的想法。2.分組活動（按照座位分布，以2-4人為小組單位）任務：按小組制作“個性化藝術工作室”要求：注意保存Photoshop源文件，以便后續(xù)修改等其它操作。①以小組為單位上傳作品的源文件。每組上傳2-4篇作品及作品評價表．doc。②利用指定的素材，確定一個主題進行自由創(chuàng)作。③注意構圖合理，顏色使用和諧，主題鮮明，富有畫面表現(xiàn)力。④組內合作互助，指定的組長要負責監(jiān)督本組每個人的任務憲成：上傳作品，為自己的作品給出客觀評價修改打算。⑤時間：一節(jié)課。3.評價指標評價內容評價指標評價等級欠佳一般優(yōu)秀內容（30%）所合成的圖像能表現(xiàn)一定的主題，并能適當添加文字表現(xiàn)主題。畫面美觀，色彩協(xié)調，整體感覺好，給人以美的感受。所選擇的素材能恰當?shù)乇憩F(xiàn)作品的主題。技術（30%）能將不同的圖像拖動到同一幅圖像中。能更改圖層的透明度。能使用索套、魔棒等工具能使用羽化、濾鏡等功能創(chuàng)造性（30%）素材之間的搭配有新意和創(chuàng)意。能在圖中運用多種技術手段，創(chuàng)造出特殊的效果。主題構思獨特，有創(chuàng)意。道德價值（10%）所合成的圖像內容健康，積極向上，符合道德規(guī)范。不粗俗，不低級趣味，不侵犯他人的尊嚴與人格。綜合評價及修改建議這種以主題方式由學生自主學習、創(chuàng)作，并不是放任，教師在巡視學生制作過程中，要充分發(fā)揮優(yōu)勢學生的帶領作用，引導學生積極開展組內的合作，及時發(fā)現(xiàn)問題，予以解決。三、結束語總而言之，陶行知“教學做合一”思想是一種科學進步的教育思想，具有強大的生命力和重要的現(xiàn)實意義。在進行初中信息技術教學的過程中，需要創(chuàng)造性地吸收其“教學做合一”思想精髓來指導教學工作，從而全面提高學生的信息素養(yǎng)。參考文獻：【1】張新立，回歸生活世界，信息技術