《凸透鏡成像的規(guī)律》說(shuō)課稿

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁(yè)眉頁(yè)腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除，謝謝！學(xué)習(xí)好資料歡迎下載西安市第五十四中學(xué)規(guī)律，了解凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用。課程標(biāo)準(zhǔn)解讀：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，生觀察能力、動(dòng)手能力和交流合作能力的好課例。本節(jié)是蘇科版八年級(jí)物理上冊(cè)第四章《光的折射透鏡》第三節(jié)內(nèi)容，是本章的核心，它是前面《透鏡》知識(shí)的延伸和升華，同時(shí)又課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的思想，在教材中起著承上啟下的重要作用。這節(jié)課是在學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的透鏡及對(duì)其成像情況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，從“意外發(fā)現(xiàn)”引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。通過(guò)探究活動(dòng)，研究凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生通過(guò)自主探分析與論證”等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、激發(fā)矛學(xué)習(xí)好資料歡迎下載的形成、發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神，對(duì)今后進(jìn)一步探究其他知識(shí)打下基礎(chǔ)。2、教學(xué)目標(biāo)的確定確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：（1）知道凸透鏡成像規(guī)律及其應(yīng)用。（2）能運(yùn)用凸透鏡成像規(guī)律解釋有關(guān)現(xiàn)象。過(guò)程與方法：（1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。（2）感受探究過(guò)程的開(kāi)放性與協(xié)作性。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定全過(guò)程缺乏經(jīng)驗(yàn)，因而把它作為重點(diǎn)。學(xué)生處于起步階段，記錄數(shù)據(jù)后，分析這些數(shù)據(jù)歸納得到結(jié)論，是學(xué)生比較陌生的，因而此處確定為難點(diǎn)。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載4、課時(shí)安排的確定用兩課時(shí)完成本節(jié)教學(xué)。第一課時(shí)用于觀察有關(guān)現(xiàn)象及收集證據(jù)；第二課時(shí)用于分析論證、交流合作、評(píng)估探究過(guò)程及了解凸透鏡成像規(guī)律的初步應(yīng)用。二、學(xué)情分析（說(shuō)學(xué)生）在整個(gè)光學(xué)部分，教者應(yīng)有全局一盤(pán)棋的鏡，能把物體放大，而對(duì)其成像規(guī)律是知之甚少的。因此要上好這節(jié)課，前期的準(zhǔn)備是非常重要的。1、知識(shí)儲(chǔ)備《光的直線傳播》課后習(xí)題第2題，要求學(xué)生制作針孔照相機(jī)，觀察窗外的景物，記錄看到像的特點(diǎn)，在課堂匯報(bào)、展示實(shí)驗(yàn)成果，上的儲(chǔ)備。2、技能儲(chǔ)備學(xué)習(xí)好資料歡迎下載節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。3、學(xué)習(xí)心理法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，去探究、交流和思考，完成對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識(shí)。1、教法分析們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)研究什么和怎樣去研究，實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該觀察什么、測(cè)量什么、記錄什么。在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證的能力方面，教師引導(dǎo)學(xué)生分析表格數(shù)據(jù)進(jìn)行比點(diǎn)，最后教師歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生處理信息、分析概括的能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2、學(xué)法分析題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)與觀察，分析與討論等，都由學(xué)生完成，給學(xué)生較大的自主探究空間，對(duì)探究能力的要求學(xué)習(xí)好資料歡迎下載幫助學(xué)生形成研究問(wèn)題的良好思維習(xí)慣。四、教學(xué)程序（一）創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)猜想1、學(xué)生體驗(yàn)：讓學(xué)生通過(guò)照相機(jī)模型觀察窗外的景物，同時(shí)圖片展示一架老式的照相機(jī)，從它的膠片上能看到物體倒立、縮小的像。2、教師介紹：我們正在使用的是一臺(tái)投影儀，可將投影片上的圖像放大到屏幕上，使全班的同學(xué)都能觀看。3、學(xué)生活動(dòng)一：讓學(xué)生在窗邊用凸透鏡觀察書(shū)上的字，同學(xué)們已有經(jīng)驗(yàn)的沖突，同時(shí)，也引發(fā)他們的思索，為什么透過(guò)同一凸透鏡像距的概念。4、學(xué)生活動(dòng)二：讓學(xué)生用另一個(gè)焦距不同的凸透鏡，與前一透鏡并排放置，同時(shí)觀察課本文字，學(xué)生通過(guò)對(duì)比，得出所觀察到的像是不同的，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)凸透鏡的成像可能與透鏡焦距有關(guān)的猜想。距和焦距都會(huì)影響到所成的像，由此完成猜想。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載（二）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，操作分析1、制定實(shí)驗(yàn)方案光具座，教師先展示器材介紹構(gòu)造，提問(wèn)學(xué)生如何使像成在光屏中在同一高度。此時(shí)提出兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：（1）怎樣在光屏上成清晰的像？（2）怎樣觀察虛像？在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察物、鏡不動(dòng)，光屏前后移動(dòng)時(shí)，光屏上所成像會(huì)變模糊，通過(guò)觀察學(xué)生感悟到物、鏡一定時(shí)，清示范光屏上成清晰像的操作要領(lǐng)。燭焰，可觀察到虛像，與放大鏡觀察物體相同。要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)將光屏置于像的位置，觀察直接在光屏上能否看到像，確定像的性質(zhì)。決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)去除實(shí)驗(yàn)中可能影響學(xué)生探究的干擾因素，讓學(xué)生有更多的時(shí)間完成探究實(shí)驗(yàn)。方案：距為10cm和15cm學(xué)習(xí)好資料歡迎下載然后再分不同情況進(jìn)行探究。調(diào)整物距，觀察成縮小倒立像、放大倒立像、正立放大像時(shí)的物距和像距，數(shù)據(jù)記錄在學(xué)案上的表格中。在學(xué)案中給出實(shí)驗(yàn)記錄表格。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，教師巡視，指出學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不妥之處，輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并提醒學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)，邊記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。3、分析數(shù)據(jù)，交流評(píng)估手的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)，分析得出凸透鏡實(shí)驗(yàn)的情況來(lái)看，學(xué)生探究熱情高，各小組配合默契，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄組作出評(píng)價(jià)，通過(guò)合作交流最終確定實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在此過(guò)程中，我讓基實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)輸入Excel序的處理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)放大、縮小像的分界點(diǎn)及虛實(shí)像的分界點(diǎn)，學(xué)習(xí)好資料歡迎下載念，在不同層次所有學(xué)生的共同努力下突破了教學(xué)難點(diǎn)。歸納出凸透鏡成像的規(guī)律后，針對(duì)物體在兩倍焦距處成什么像，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想推理，物距大于2f成放大的像，小于2f成縮小的像，則2f處成等大的像，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，這樣安排可思考、分析、預(yù)測(cè)和驗(yàn)證。物體在一倍焦距處成什么像，讓學(xué)生直接虛像，此位置不能成像。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使得學(xué)生探究出的凸透鏡成像規(guī)律更加完整。確性，探究中有哪些感悟和體會(huì)，有哪些成功和失誤，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決，幫助學(xué)生樹(shù)立評(píng)價(jià)意識(shí)，學(xué)會(huì)評(píng)估和反思。4、加深理解深刻的印象。總結(jié)當(dāng)物距連續(xù)變化，引起像和像距的變化規(guī)律，利用編故事法：學(xué)習(xí)好資料歡迎下載當(dāng)物體由無(wú)限遠(yuǎn)處經(jīng)過(guò)A5B5A4B4A3B3A2B2位置時(shí)，它所成的像依次經(jīng)過(guò)A5B5A4B4A3B3及無(wú)限遠(yuǎn)處，可以這么理解，在物體追趕自己的像的過(guò)程中，始終沿同一方向追趕，所謂是“月亮走我也走”，并且實(shí)像和虛像都遵循這一原則。A4B4位置時(shí)離像A4B4最近而“欣喜若狂”。但是物體繼續(xù)追趕時(shí)，像卻突然加速離自己而去，并且物體追趕的再快，而像總是跑得比自己還快。當(dāng)即此處不成像，當(dāng)物體繼續(xù)追趕時(shí)，像實(shí)在無(wú)處可跑，就一個(gè)“鷂子翻身”跑到物體后面躲起來(lái)，物體“茫然不知所措”。當(dāng)像跑到物體后面躲起來(lái)時(shí)，就始終在物體的后面，并且是正立的、放大的虛像，此時(shí)圖上用虛線表示。編順口溜法：學(xué)習(xí)好資料歡迎下載的原理，首尾呼應(yīng)。這樣既突出了本節(jié)課教學(xué)的主題，又將物理與社會(huì)緊密的聯(lián)系在一起，增加了物理教學(xué)的實(shí)際意義。（三）課堂小結(jié)對(duì)應(yīng)本節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生敘述這節(jié)課的收獲，包括知識(shí)上、方法上以及能力上的收獲，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有整體的把握。（四）板書(shū)設(shè)計(jì)當(dāng)u>2f時(shí)，f2f，成倒立、縮小的實(shí)像，照相機(jī)當(dāng)f2f時(shí)，v>2f，成倒立、放大的實(shí)像，投影儀、幻燈機(jī)當(dāng)u=2f時(shí)，v=2f，成倒立、等大的實(shí)像，測(cè)焦距當(dāng)u時(shí)，成正立、放大的虛像，放大鏡以上板書(shū)的設(shè)計(jì)整體突出本課的重點(diǎn)：凸透鏡成像的規(guī)律。五、教后反思開(kāi)老師的及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)