2021年同課異構(gòu)心得體會范文

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！2021年同課異構(gòu)心得體會范文師、經(jīng)典課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)觀摩研討會。的語言、得體的教態(tài)、完美的課堂結(jié)構(gòu)，每一處都有太多值得我學(xué)習(xí)的地方。是美妙的，”是對數(shù)學(xué)課堂的最好詮釋。數(shù)學(xué)是好玩的。在他們的課堂上我真的看到了學(xué)生的主動性，學(xué)生積極參與的熱情。不要說孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有激情，那是來，玩起來，自然而然的就拉近了孩子與知識的距離。吳正憲老過程，變成孩子們創(chuàng)作數(shù)學(xué)知識的過程。多的方便，很多的驚喜，他們就會愛上數(shù)學(xué)。我覺得強震球老師求平均數(shù)中，糧倉的設(shè)計非常巧妙。直觀、形象、具體的體現(xiàn)了學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，滲透基本的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，調(diào)控教學(xué)，引領(lǐng)孩子學(xué)會數(shù)學(xué)地思維。學(xué)”是這節(jié)課的核心思想，在樸實無華的教學(xué)中，學(xué)生的積極思美，邏輯美，文化美牽引著學(xué)生的注意力，激發(fā)著學(xué)生的理性思去體驗，去理解，允許有不同的感悟、體會和結(jié)論。當(dāng)學(xué)生感受才是有效的課堂。王薏老師的《面積的認(rèn)識》一課，讓孩子動手去摸，動手去畫，動手去量，一節(jié)課中每個環(huán)節(jié)都是在圍繞面積的認(rèn)識這個目標(biāo)在進行，孩子們雖然只學(xué)到了面積這一個知識點，但能感覺到每一個孩子的理解都是深刻的、到位的。很大的提高。我的思想得到了深刻地洗禮。從小處來講，我學(xué)到學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這對學(xué)生今后的發(fā)展是至關(guān)重要的，安排要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)活動的設(shè)計要________于生系，每一位專家也正是這樣來引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的。上課的不足，不斷完善、不斷進步。也希望各位領(lǐng)導(dǎo)能多提供這樣鍛煉的機會，借助學(xué)習(xí)這個平臺，發(fā)展自己，讓自己盡快成熟起來，成為一名優(yōu)秀的青年教師。2021年同課異構(gòu)心得體會范文作為一名骨干教師，我有幸在局領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,于__年4月7日赴江蘇省泰興市洋思中學(xué)參加由中國教育報刊社培訓(xùn)中心主辦的“全國初中課堂教學(xué)專題研討會暨語、數(shù)、外‘同課異構(gòu)’專場展示活動”。本次活動流程為：一、經(jīng)驗交流：洋思、東廬兩所改革名校校長共同解讀課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗；知名教育專家（成尚榮）現(xiàn)場闡釋新課程與有效教學(xué)的理念，解讀兩所改革名校的教育探索。二、“同課異構(gòu)”：洋思、東廬兩校聯(lián)動，語、數(shù)、外三科共同展示和諧的課堂教學(xué)；詮釋“學(xué)生主體、快樂學(xué)習(xí)、高效掌握”的真正內(nèi)涵。三、課例研討：說課、議課、評課，教學(xué)專家同步觀課、現(xiàn)與參與代表共同把握課堂教學(xué)的“命脈”----課堂教學(xué)有效性。短短兩天的考察、學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，現(xiàn)把我的幾點體會表述如下：一、“洋思”與‘中廬’中學(xué)的教學(xué)模式洋思中學(xué)的教學(xué)模式為“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”,具體操作（差生優(yōu)先）------糾正、討論、指導(dǎo)、總結(jié)自學(xué)結(jié)果------學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)（鞏固、提高）、教師及時批改作業(yè)。“先學(xué)”不是讓學(xué)生泛泛的、單純的看書，而是在教師的指導(dǎo)下自學(xué)。首先是提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出自學(xué)要求，進行學(xué)前指的練習(xí)。自學(xué)的形式多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發(fā)現(xiàn)疑難做記號、做與例題類似的習(xí)題等等。在學(xué)生自學(xué)時，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題記下來，但不輔導(dǎo)，不干擾學(xué)生自學(xué)?！昂蠼獭辈皇墙處煗M無目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動式學(xué)習(xí)。現(xiàn)在洋思的‘后教’主要是：教師引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中總結(jié)、歸納、提高，由特殊到一般，由實踐上升到理論?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”是在先學(xué)、后教之后進行的，一般不少于15分鐘，內(nèi)容有必做題、選做題和思考題，著重讓學(xué)生通過一定量重點、難點?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，這看似簡單的8個，實際上蘊涵到“不學(xué)不教，先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果。一”?！v學(xué)稿’是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本，是“教、學(xué)合一”的載體。開放性、創(chuàng)新性等原則。用‘講學(xué)稿教學(xué)要作到“四精四必”?！x’，指精選教學(xué)方法、內(nèi)容、習(xí)題、例題、提出的問題，練，集體訓(xùn)練，人人動腦，人人動手，落實在以練助講的課堂教學(xué)中的不足，落實在全批全改、統(tǒng)計分析、及時反饋、講評輔導(dǎo)上?！八谋亍?------有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必補是對精批的高效落實。以“精”來提高質(zhì)量，以“必”來調(diào)控負(fù)擔(dān)，貴在“精”，重在“必”，功在課外，利在課內(nèi)。講學(xué)稿指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的流程如下：師生合作-------自主預(yù)習(xí)-------目標(biāo)------教師講解-----查明原因--------小組學(xué)習(xí)------反饋給教師。以‘講學(xué)稿’為載體實施對學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，將質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交橋”，讓學(xué)生自主探究主動學(xué)習(xí)，親身體驗知識形成的`過程。這種教提高課堂教學(xué)效率?！詫W(xué)定教’，學(xué)情決定教情，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。二、縱觀兩個學(xué)校的教學(xué)模式，以及杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式都有其共同特點：（一）、教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生“有為”。在課堂教學(xué)中，教師的‘教’非常重要。人們習(xí)慣上認(rèn)為，課堂上教師講的越多、越細(xì)、越深、越透，學(xué)生學(xué)的就越快、越好。事實上，這樣做容易養(yǎng)成學(xué)生思維的惰性。教師成了“講師”、“話筒”，學(xué)生卻成了“聽眾”、“啞巴”。其實，“教”不是系統(tǒng)講授的意思，是“點撥”的意思，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進行點撥，或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表述，或解答其疑惑的問題，或糾正其錯誤的理解。題講題，或只告訴答案，而是引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知達不到深度的，教師補充；講錯了的，師生辨析更正。他們課堂教學(xué)的全過程都做到：新知識放手讓學(xué)生主動探索，課本放手讓學(xué)生閱讀，重點、難點和疑點放手讓學(xué)生討論，括，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建，最終真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人?！氨瘫保@是在他們的課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)的動人景象?！氨瘫薄ⅰ耙粠鸵弧辈粌H能夠有效的解決學(xué)困生問題，本身就是一種提高。（二）、在‘做’中學(xué)，讓學(xué)生充分‘動’起來。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口交流。發(fā)展過程。學(xué)生自學(xué)的過程，更是一種創(chuàng)新的過程。對學(xué)生來說，在沒有自學(xué)之前，知識一般都是陌生的，而通過經(jīng)歷自學(xué)過程，得到歷體驗，對問題的解決能達到“條條大道通羅馬”的效果，這更是一種創(chuàng)新。（三）、課堂教學(xué)的高效性。讓學(xué)生在課堂上學(xué)的緊張是他們提高課堂教學(xué)效率的有效括為‘七能’：一能發(fā)現(xiàn)真實的問題并及時解決。二能最大限度力。四能真正理解知識和提高質(zhì)量。五能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、尖補差’。七能確保減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。的好，有一種成就感。課堂上只有讓學(xué)生高度緊張了，教師的教才會高效，學(xué)生的學(xué)才會高效。‘兩案合一’是他們提高課堂教學(xué)效率的有效手段之二。傳些雙邊活動，也往往是自導(dǎo)自演、自問自答。而他們的教學(xué)中，“講學(xué)稿”以學(xué)生的自學(xué)為主線，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的全程來設(shè)計，課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)------課堂學(xué)習(xí)探討-------課內(nèi)訓(xùn)練鞏固-------課后拓展延伸?！爸v學(xué)稿”課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)教材。上課時老師按照“講學(xué)稿”檢查點撥，以學(xué)定教，學(xué)生不（一）、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭搞教改，用行政手段推進課程改革，受剛畢業(yè)的大學(xué)生也不愿意接受從教多年的有經(jīng)驗的老教師?！ǘⅰ皞溲泻弦弧卑l(fā)揮優(yōu)秀教師和集體的作用。以校本教研為中心，教學(xué)、教研、培訓(xùn)一體化的體系。源，經(jīng)驗得以形成和積累。一份好的講學(xué)稿，教學(xué)思路即是統(tǒng)一的又是多元的；既有共同的教學(xué)目標(biāo)，又有個人施展的空間；既體現(xiàn)合作研究、博學(xué)眾長，又留有公平競爭的余地；備課上升到了教學(xué)研究的高度，培訓(xùn)、教研、備課、上課不再互相游離，而是逐步達到和諧統(tǒng)一、互為補充、相互促進、相的益彰。除集體備課外，他們還舉行專題講座、學(xué)習(xí)匯報、課改沙龍等有組織的交流活動，使教師逐步‘敢說’、‘會說’。同時，學(xué)校還努力提升教師日常交流的價值，倡導(dǎo)教師課前、課間、課的場所。（三）、大面積轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”。個別轉(zhuǎn)化‘學(xué)困生’的經(jīng)驗很多，但大面積轉(zhuǎn)化‘學(xué)困生’卻往往難有成功的措施，而他們卻找到了一系列措施，如‘堂堂清、日日清、周周清、月月清’的四清制度，就像四道攔河大壩截住了學(xué)生后退的道路。對于‘清’，我在教學(xué)中也經(jīng)常提到，同時也試著做了，但清，這也正是我的困惑，怎樣把‘清’搞好，落到實處是我在以后的教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真考慮的問題。另外，他們還有許多措施，如“從初始年級抓起”，從學(xué)生年級才采取措施。另外，如把‘學(xué)困生’按在前排，與好學(xué)生同坐，減少他們‘求助’的難度，采取‘兵教兵’的戰(zhàn)術(shù)等等。這也是我們在改革時的難點。教師觀念轉(zhuǎn)變了，備課充分了，學(xué)困生減少了，課堂教學(xué)達到高效就成為可能。啟發(fā)意義。2021年同課異構(gòu)心得體會范文__年12月4日，我們一行四人赴參加__市“送課下鄉(xiāng)同課王____老師為我們奉獻了兩節(jié)精彩的示范課，市教研室鄧?yán)蠋?、次活動收獲頗多，現(xiàn)將最深刻之處如下。一、嘗試板塊教學(xué)發(fā)展、如何形成、劃分板塊等問題做了細(xì)致的介紹。板塊教學(xué)告訴我們，對教學(xué)的把握要從整體入手，在理解內(nèi)容、吃透教材的有序安排，呈板塊狀呈現(xiàn)。這樣就避免了教學(xué)內(nèi)容的雜亂無章，使教學(xué)思路、線索更加清晰，有利于更加合理安排內(nèi)容。當(dāng)然，借鑒參考。二、注重基礎(chǔ)知識落實要及時給予學(xué)生該有的指導(dǎo)和強調(diào)。如提示學(xué)生標(biāo)記、記錄，難寫、易錯的隨手寫一寫，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法等，都是必須的。上完一節(jié)課，連最基礎(chǔ)的知識都不能掌握，甚至還不會寫，這節(jié)實，這相比好多公開課、優(yōu)質(zhì)課重形式、輕落實的做法，無疑是一個很大的進步。三、注重史料教學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括史實、史觀、史論等，其中史實占到了絕大部分。如果僅僅將史實內(nèi)容平鋪直敘的講給學(xué)生聽，教學(xué)、多種形式的的材