淺談小學(xué)起始年級(jí)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

淺談小學(xué)起始年級(jí)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)株洲市戴家?guī)X小學(xué)劉芳內(nèi)容摘要起始年級(jí)英語學(xué)習(xí)的過程也是習(xí)慣養(yǎng)成的過程，英語學(xué)習(xí)必須通過大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，所以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，主要就是培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說讀寫習(xí)慣。關(guān)鍵詞：起始年級(jí)英語學(xué)習(xí)聽說讀寫學(xué)習(xí)習(xí)慣《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)最重要的一條是培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)有所得的前提和保證，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)成績的重要因素和保證。在近20年的英語教學(xué)過程中，每次接班總會(huì)有幾個(gè)連26個(gè)字母都不認(rèn)識(shí)的學(xué)生。對(duì)于他們，一開始我也想盡一切辦法努力地嘗試幫助他們，比如組成互幫小組，課后輔導(dǎo)，但最后不得不痛心地選擇放棄，感覺沒有什么效果。所以筆者一直在思考這個(gè)問題：到底是什么原因使這類學(xué)生從一開始就輸在了起跑線上教師如果在起始年級(jí)培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，那還會(huì)是現(xiàn)在的狀況嗎有幸今年筆者新接手了一屆開設(shè)英語的起始年級(jí)，筆者不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，欣喜地發(fā)現(xiàn)：在更加重視從起始年級(jí)就開始系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣也增強(qiáng)了，同時(shí)相信一定并會(huì)影響到他們?nèi)蘸蟮挠⒄Z學(xué)習(xí)。英語是一門工具學(xué)科。起始年級(jí)英語學(xué)習(xí)的過程也是習(xí)慣養(yǎng)成的過程。英語學(xué)習(xí)必須通過大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練,特別在學(xué)生剛學(xué)習(xí)英語的三年級(jí)起始階段，培養(yǎng)他們良好的聽說讀寫的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，是最至關(guān)重要的。下面就如何在起始年級(jí)培養(yǎng)良好的聽說讀寫習(xí)慣談?wù)勛约旱囊恍┛捶āＲ?、培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣小學(xué)生剛開始接觸英語時(shí)，傾聽的質(zhì)量如何將直接影響到他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。只有會(huì)聽的學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)英語。1、學(xué)會(huì)傾聽教師的上課課堂上教師示范語言材料時(shí)，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)認(rèn)真聽。小學(xué)生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語音、語調(diào)、句重音、停頓等。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽教師發(fā)音是很有必要的。聽的目的在于指導(dǎo)孩子正確地道的發(fā)音，無論是單個(gè)語音的示范，還是對(duì)整體內(nèi)容的把握，學(xué)生都應(yīng)集中注意聽。但小學(xué)生注意力難集中，維持時(shí)間較短，本性好動(dòng)，過多的聽力訓(xùn)練如果不注意方法，他們就會(huì)感到乏味，失去興趣，不利于形成習(xí)慣。這就要求教師采用不同的方法來吸引學(xué)生有目的的去聽，例如，在教新單詞的時(shí)候，筆者會(huì)采用一些游戲如“mime”,教師用最小的聲音讀單詞，讓學(xué)生看教師的口型聽來判斷老師讀什么單詞，說對(duì)了的學(xué)生會(huì)得到一個(gè)漂亮的粘貼。還有每次呈現(xiàn)新單詞時(shí)，一定要注意教師的發(fā)音，但因?yàn)槊堪喽即嬖谟胁糠謱W(xué)生在外面輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)英語，這部分學(xué)生往往等教師沒有示范之前就先把單詞讀出來，而這部分學(xué)生不一定讀準(zhǔn)了，其他孩子照樣跟著讀，這樣就影響了學(xué)生掌握正確的讀音，但也不能盲目打擊這樣的學(xué)生自信心，筆者只就采取以下方法：先表揚(yáng)這部分學(xué)生不錯(cuò)，教師沒有教就會(huì)，但要是能換一種方式，比如誰愿意站起來準(zhǔn)確的讀出來就可以當(dāng)小老師帶讀，教師還會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)小粘貼，亂叫的同學(xué)要扣除小粘貼，久而久之每當(dāng)教新單詞時(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)保持安靜，認(rèn)真地聽，積極舉手發(fā)言。2、學(xué)會(huì)傾聽同學(xué)的發(fā)言學(xué)習(xí)英語是為了讓學(xué)生會(huì)正確的運(yùn)用英語，所以在課堂中經(jīng)常會(huì)有同學(xué)之間的對(duì)話或其他形式的交流，為了檢測學(xué)生交流的效果，會(huì)喊幾組同學(xué)匯報(bào)情況，當(dāng)被喊到的同學(xué)在對(duì)話時(shí)，其他同學(xué)根本不夠關(guān)心，只顧自己，好像每個(gè)人都在操練，可到下課一查很多人都不會(huì)說，原來一部分學(xué)生在濫竽充數(shù)。為了解決這一問題，筆者采取了一系列的措施：首先告誡學(xué)生傾聽他人也是尊重他人的一種表現(xiàn)，讓我們都做有禮貌的學(xué)生，其次告訴學(xué)生我們都是課堂的主人，當(dāng)別的同學(xué)在發(fā)言時(shí)，我們就當(dāng)裁判，如果我們很滿意該同學(xué)的發(fā)言，我們就微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭；如果我們不太滿意，就搖搖頭；如果有補(bǔ)充，我們就在發(fā)言同學(xué)結(jié)束后舉手示意。這樣一來，雖然只有一個(gè)或幾個(gè)同學(xué)在發(fā)言，但其他同學(xué)都在監(jiān)督，每個(gè)學(xué)生都有事可做，傾聽的質(zhì)量自然就提高了很多3、學(xué)會(huì)傾聽教學(xué)輔助資源現(xiàn)在英語教學(xué)所處的時(shí)代背景與過去相比已經(jīng)有了很大的變化。我們所面對(duì)的學(xué)生出生成長在一個(gè)物質(zhì)與精神生活都相對(duì)豐富的時(shí)期，每個(gè)學(xué)生幾乎都可以享用到各種教學(xué)輔助資源。比如筆者調(diào)查過所任教班級(jí)的同學(xué)，每位學(xué)生至少有一臺(tái)復(fù)讀機(jī)，而大多數(shù)學(xué)生有點(diǎn)讀機(jī)或計(jì)算機(jī)，同學(xué)們?cè)诩铱梢月犛⒄Z。網(wǎng)絡(luò)上或市場上還有各種動(dòng)畫素材，它們以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，極大地提高了學(xué)生的興趣，容易使學(xué)生加深印象。像這類教學(xué)輔助資源語音語調(diào)相對(duì)規(guī)范，可以很好的彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)英語沒有語言環(huán)境或家長不能輔導(dǎo)的遺憾，但是筆者經(jīng)常碰到家長說自家的孩子在家每天聽了幾十分鐘的英語，也每天給他簽了字，但到學(xué)校抽查該孩子讀英語時(shí)，效果不盡如人意。原因是有的同學(xué)只是每天用這些資源，沒有很好的去聽，有的同學(xué)把錄音機(jī)打開，自己一邊玩一邊聽，這就肯定沒有效果，所以教師要指導(dǎo)同學(xué)有目的的去聽，帶著任務(wù)去聽。一邊聽的時(shí)候一定要看著聽的內(nèi)容，這樣才有可能發(fā)揮聽力材料的作用。二、培養(yǎng)說的良好習(xí)慣積極參加語言實(shí)踐活動(dòng)，是英語學(xué)習(xí)所必需的。從心理學(xué)、生理學(xué)角度來看，三年級(jí)學(xué)生較之高年級(jí)學(xué)生心理障礙和怕羞感少，這正是培養(yǎng)大膽開口講英語的有利條件之一。因此，教師就應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，充分運(yùn)用教材，從起始年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的說的習(xí)慣。1、創(chuàng)造輕松，充滿愛的課堂氣氛，讓學(xué)生敢開口說英語。雖然三年級(jí)是開設(shè)英語的起始年級(jí)，但由于每個(gè)孩子來自不同的家庭，每個(gè)家庭的物質(zhì)條件和對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重視程度不同，現(xiàn)在社會(huì)上各種輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生，有一部分孩子早就學(xué)習(xí)了英語，有的孩子甚至上的就是雙語幼兒園，這部分孩子由于有了一定的英語基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)英語的能力相對(duì)好些。還有孩子自身的個(gè)體差異決定了每班都有些生性內(nèi)向、膽小的孩子在外語課上是不敢發(fā)言，猶猶豫豫害怕講錯(cuò)。而教學(xué)過程不僅是知識(shí)傳授的過程，也是師生情感交往的過程。教師更要用愛去換取這部分學(xué)生的親近和信任，比如在句型模仿的操練時(shí)，由于句子本身是個(gè)相對(duì)獨(dú)立的交際語言結(jié)構(gòu)，受語言內(nèi)容、說話人情感影響，不少單詞、詞組在聲調(diào)、讀音上都會(huì)發(fā)生變化，再加上學(xué)生急于模仿、急于求成的心理干擾，在遇上發(fā)音有難度的單詞和不易上口的句型時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生模仿失真的現(xiàn)象，像這部分孩子如連續(xù)遇到幾次模仿失真的現(xiàn)象后，他們難免會(huì)受到挫傷，從而產(chǎn)生了“羞于啟齒”的感覺。遇到這種情況，教師自己就應(yīng)用親切的口吻，幽默的話語，生動(dòng)的表情幫助學(xué)生放松心理，消除緊張焦急、難為情的情緒，多用鼓勵(lì)的方法，激發(fā)樹立起學(xué)生的信心。如在三年級(jí)第一節(jié)英語課是學(xué)習(xí)用Heo,I’m…介紹自己，每班都有同學(xué)早就有英文名字，他們?cè)诮榻B自己時(shí)顯得有點(diǎn)得意，而那些沒有英文名的同學(xué)就自自慚形穢，顯得比別人低人一等，就更加不干開口介紹自己，只是眼神中充滿了對(duì)別的同學(xué)的羨慕，筆者看到這種情況，就主動(dòng)為每位同學(xué)都取一個(gè)英文名，雖然加重了教師自己的負(fù)擔(dān)，但學(xué)生能感受到教師對(duì)他們的付出，同學(xué)之間為了想互相知道同學(xué)的英文名都樂于介紹自己或用What’ourname去詢問他人，這樣不敢開口的同學(xué)在不知不覺中就說起了英語，極大的增強(qiáng)了信心。2、提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生人人樂于開口說英語。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，英語的內(nèi)容本身比較枯燥，不易迅速掌握，而語言的交際功能是在特定的情景中體現(xiàn)出來的。在課堂上要精心組織好教學(xué)材料，創(chuàng)造多種情景，讓學(xué)生能聽、能看、能觸摸，完全置身于外語的環(huán)境中。這樣把學(xué)習(xí)樂趣放在第一位，寓教于樂，才能充分調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自覺或不自覺的狀態(tài)下多開口練。筆者盡可能地借助圖片、實(shí)物玩具、幻燈、投影降低學(xué)生理解語言材料的難度，通過講解、演示等方法創(chuàng)造模擬出生活的語言情景，帶著學(xué)生不知不覺進(jìn)入語境中大膽練說，避免機(jī)械操練給學(xué)生的心理壓力。例如在教N(yùn)icetomeetou這一句型時(shí)，學(xué)生覺得非常拗口，齊讀讀的很響亮，整齊，但一個(gè)一個(gè)讀時(shí)，很多學(xué)生根本讀不出，而且也不愿意讀，筆者就利用了擊鼓傳黑板刷游戲，結(jié)果所有學(xué)生熱情高漲，搶著練習(xí)該句型，怕輪到自己時(shí)由于自己不會(huì)說而使游戲不能進(jìn)行下去。兒童具有活動(dòng)的天性，只有尊重兒童愛玩、愛動(dòng)的天性，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情緒。3、課內(nèi)課外多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開口的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能說英語要讓學(xué)生有我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，教師就應(yīng)在課內(nèi)根據(jù)每單元教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)主題課，培養(yǎng)學(xué)生用英語說話交流的習(xí)慣，讓他們從課堂教學(xué)的“觀眾”變?yōu)檎n堂教學(xué)的“參與者”。因此，筆者充分利用直觀教具，設(shè)置情景進(jìn)行了教學(xué)。如：教學(xué)ruerharenerencicraoneneraer等文具的單詞時(shí)，筆者準(zhǔn)備了這些文具和一個(gè)魔術(shù)袋帶入課堂。學(xué)會(huì)單詞后，讓一位同學(xué)摸魔術(shù)袋并用英語說出里面的文具，猜對(duì)了的同學(xué)繼續(xù)來玩游戲，這樣就創(chuàng)設(shè)了學(xué)生課內(nèi)說英語的機(jī)會(huì)。在教Goodbe,Be-be,Seeou等日常用語時(shí)就是在無意中創(chuàng)設(shè)了情景，當(dāng)時(shí)那節(jié)課要介紹幾個(gè)書中的人物，為了讓學(xué)生記清楚人物的模樣，把他們的圖片貼在黑板上，當(dāng)時(shí)有一張圖片沒有貼好就掉下來了，同學(xué)們看著掉下來的圖片竟異口同聲的說Goodbe,在接下來的操練中就每撕下一張圖片，學(xué)生都練習(xí)說以上日常用語，避免了機(jī)械操練，引發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)英語極大的熱情。筆者就這樣利用各種條件和環(huán)境，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生在從事自己感興趣的活動(dòng)中能說英語，但由于課堂時(shí)間有限，課外我們又沒有很好學(xué)習(xí)英語的氛圍，我們只有把課堂教學(xué)輸出到家庭社會(huì)，比如布置學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)回家說給父母或朋友聽，學(xué)生從不自覺到自覺，直至掌握語言會(huì)話的技巧能力，使他們樂敢于參與，樂于開口，能開口，從害怕開口到喜歡開口，直至最后自己尋找各種語言訓(xùn)練機(jī)會(huì)。三、培養(yǎng)正確認(rèn)讀的習(xí)慣認(rèn)讀英語是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要內(nèi)容之一。“讀”對(duì)小學(xué)生來說，主要是指“認(rèn)讀”。小學(xué)英語課文、句子、短語較簡單，讀來朗朗上口。有些學(xué)生覺得這些句都已能講能背了，在教師示范時(shí)漫不經(jīng)心，不是看著一句句朗讀，而是一古腦兒讀完，有的朗讀時(shí)語速、節(jié)奏掌握不好，發(fā)音不到位，無停頓，混著讀。特別是有一部分同學(xué)根本不知道讀到什么地方，為此，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)讀習(xí)慣?！罢J(rèn)讀”對(duì)起始年級(jí)學(xué)習(xí)英語的小學(xué)生來說，因?yàn)檫€沒有學(xué)習(xí)字母，難度很大，這要求教師在教學(xué)過程中，抓住音、形、意三者的聯(lián)系，用豐富多彩的呈現(xiàn)方式展現(xiàn)，更多地利用彩圖、直觀教具和多媒體，會(huì)收到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)單詞過程中，經(jīng)常是先出示實(shí)物（玩具、模型等）讓學(xué)生識(shí)其意，接著出示圖片配單詞，讓學(xué)生了解其形和意，然后在練習(xí)過程中將單詞和圖片分開出示，讓學(xué)生依意找形、依形找意，通過這樣幾個(gè)回合，音、形、意不斷出現(xiàn)，加深了印象，增強(qiáng)了記憶，最后單獨(dú)出示，最終達(dá)到認(rèn)讀的要求。

在這樣的長期訓(xùn)練培養(yǎng)下，學(xué)生認(rèn)得輕松，讀得開心，自然而然地形成了良好的認(rèn)讀習(xí)慣。只有養(yǎng)成了良好的認(rèn)讀習(xí)慣，在課后他才會(huì)以認(rèn)識(shí)單詞和句子為榮，樂于捧書閱讀。四、培養(yǎng)規(guī)范書寫的習(xí)慣“寫”對(duì)起始年級(jí)的學(xué)生來說，主要是指“書寫”。書寫的要求是書寫姿勢(shì)、方法正確，斜體行書規(guī)范書寫，大小寫、筆順、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和格式正確。小學(xué)生在學(xué)英文書寫前，已學(xué)會(huì)漢字及漢語拼音的書寫，且已養(yǎng)成一定的書寫習(xí)慣，但漢字與英文在書寫上差異很大。即使?jié)h語拼音與英文斜體行書在書寫上也風(fēng)格各異。因此，英語教師必須對(duì)學(xué)生英文書寫進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在書寫中容易犯的錯(cuò)誤要專門拿出來強(qiáng)調(diào)，比如學(xué)生總是混淆印刷體和書寫體特別是字母a和g要尤為重點(diǎn)講解。由于受課時(shí)量等因素影響的，一周三節(jié)英語課的時(shí)間很少，很難讓學(xué)生有足夠的時(shí)間在課堂上練習(xí)書寫，于是書寫習(xí)慣的培養(yǎng)就必須延伸到課外，而起始年級(jí)的學(xué)生還沒有形成自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，所以需要取得與家長的溝通和配合，讓家長在家里監(jiān)督孩子正確書寫。但為了取得好的效果，筆者把每次書寫作業(yè)都分四個(gè)層次進(jìn)行評(píng)價(jià)，如寫得最好的就在作業(yè)上畫一個(gè)笑臉，每個(gè)單元都舉行“比一比，誰的笑臉多”的評(píng)比。有了五個(gè)笑臉的同學(xué)就到教師那兌獎(jiǎng)品，這樣相互之間開展了競賽，每個(gè)學(xué)生都會(huì)努力把字寫好，從而養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣?？傊?，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不會(huì)自然生成的，而是經(jīng)有意識(shí)培養(yǎng)形成的。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，主要通過課堂教學(xué)形式，所以，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要是靠教師的正確指導(dǎo)，需要很多好方法的支撐，在起始年級(jí)的英語教學(xué)過程中,筆者已經(jīng)逐步積累了如上的四種習(xí)慣培養(yǎng)的具體方法。只要每完成一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，教師堅(jiān)持從聽、說、讀、寫各個(gè)角度