因式分解的方法及應(yīng)用課件

【精品】因式分解的方法及應(yīng)用11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀(jì)律的。——雨果【精品】因式分解的方法及應(yīng)用【精品】因式分解的方法及應(yīng)用11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀(jì)律的?！旯蚴椒纸夥椒ㄎ逡粨Q元法溫州新星學(xué)校黃通達(dá)因式分解的方法:1、提取公因式法2、公式法3、十字相乘法4、分組分解法作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點之一。如何有效進(jìn)行作文教學(xué)，特別是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生的閱讀量不夠，見識不足的情況下，因地制宜地進(jìn)行作文教學(xué)就顯得尤為重要。一、注重平時積累，作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等1.根據(jù)課文內(nèi)容來積累“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。2.通過寫日記來積累堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最好途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤１热纾好拷M織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。二、注重學(xué)以致用，結(jié)合實際及時指導(dǎo)小學(xué)生的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學(xué)生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說真話、實話。三、注重作文的評價教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望?？傊?，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學(xué)生有所裨益。在初中階段的語文教學(xué)中要強調(diào)運用個性化教學(xué)，因為語文這門學(xué)科本身就有較強的個性化特點。所以，教師在實際的教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，制定適合學(xué)生的個性化教學(xué)方案。一、個性化教學(xué)概念分析1.概念分析個性化教學(xué)旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，要根據(jù)學(xué)生的特點開展教學(xué)活動。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)靈活地運用教學(xué)手段，在掌握學(xué)生個性特點的基礎(chǔ)上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同樣，教師不能只將精力放在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績上，更要教學(xué)生一些實用的知識，通過采取這種方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在語文教學(xué)中，教師要教給學(xué)生理解課文的方法，在教學(xué)完一篇課文之后，要引導(dǎo)學(xué)生提出自己的見解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。案例分析初中語文教科書中，有一篇課文是《天上的街市》，教師在講解這篇課文時，可以先借助多媒體播放配有音樂的課文朗誦，在這個基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會這首詩的情感，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，想象出一個“天上的街市”，鼓勵學(xué)生勇敢地表達(dá)。通過采用這種方式，突出學(xué)生的個性化，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。2.實施個性化教學(xué)的要求語文學(xué)科本身具有較強的個性化，每名學(xué)生對文學(xué)的理解也是不同的。初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有開放、積極、活躍等特點，讓每個學(xué)生都有自由發(fā)言的機會。學(xué)生在表達(dá)對文章的不同見解時，教師都應(yīng)當(dāng)給予肯定和鼓勵，而不是用一個標(biāo)準(zhǔn)答案去束縛學(xué)生的思維。初中生想象力比較豐富，具有創(chuàng)新意識，他們會用獨特的眼光去看待問題，這就對教師的教學(xué)提出了更高的要求。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地理解文章內(nèi)容，鼓勵學(xué)生提出自己的見解。在課堂上，要給學(xué)生一定的時間去表達(dá)想法，尊重學(xué)生對文章的理解。二、個性化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師都是以分析教材的內(nèi)容為主，形成了一種較為固定的教學(xué)模式。在固定教學(xué)模式的影響下，教師缺乏創(chuàng)新的意識。然而，社會在不斷進(jìn)步，教育也在不斷發(fā)展，雖然多年來使用的教材一樣，但也不是說教學(xué)模式是固定不變的，因為學(xué)生的生活經(jīng)驗及環(huán)境在不斷地變化，所以教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)相應(yīng)地進(jìn)行變革。教師在語文教學(xué)中，不單要引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，更要引領(lǐng)學(xué)生體會文章的思想情感，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，站在作者的角度去思考問題。同樣，教師也要關(guān)注學(xué)生的個性差異，挖掘?qū)W生身上的閃光點，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。案例分析在初中語文教科書中，有一篇課文是《我的思念是圓的》。教師在講解這篇文章時，首先要引導(dǎo)學(xué)生解讀文章的標(biāo)題。比如，“床前明月光，疑是地上霜”、“海上升明月，天涯共此時”。不同的解讀方式，能使學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的聯(lián)想，進(jìn)而將自己對文章的理解表達(dá)出來；其次，要引導(dǎo)學(xué)生解讀詩句。在對文章的標(biāo)題進(jìn)行解讀后，借助多媒體向?qū)W生播放這首詩的音頻，讓學(xué)生在有音樂伴奏的朗誦中感受詩歌情感，暢游在詩歌營造的氛圍中。這樣的引導(dǎo)方式能夠幫助學(xué)生形成個性。最后，教師對詩歌進(jìn)行分析，向?qū)W生介紹其創(chuàng)作的時代背景、作者情況。之后，再次播放音頻，讓學(xué)生在具備相關(guān)知識后能夠站在作者的角度去體會文章的內(nèi)容。最后，還可以安排誦讀，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法，體會詩韻。經(jīng)驗分析個性化教學(xué)方式的運用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且較好地實施了素質(zhì)教育，使學(xué)生能夠得到多方面的發(fā)展。初中階段的語文教學(xué)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，明確了這一教學(xué)目標(biāo)，才能使教學(xué)活動高效開展。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，學(xué)生才能學(xué)好其他學(xué)科。因而，在教學(xué)過程中，要將教師的主體地位變?yōu)橐詫W(xué)生為主體地位，教師和學(xué)生之間進(jìn)行角色互換，尊重學(xué)生的個性差異，使教學(xué)時刻圍繞學(xué)生開展。在這一背景下，語文課堂教學(xué)將變得豐富多彩，學(xué)生的個性特點也能得以充分發(fā)揮，對于教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都十分有利。初中個性化語文教學(xué)旨在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，強調(diào)對學(xué)生個性的培養(yǎng)。這一教學(xué)方式不僅符合新課標(biāo)的要求，在實際的教學(xué)過程中也取得了顯著的效果。因而，在初中語文教學(xué)中，要運用個性化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促進(jìn)學(xué)生能力的提升?！揪贰恳蚴椒纸獾姆椒皯?yīng)用11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人1因式分解方法五一換元法溫州新星學(xué)校黃通達(dá)因式分解方法五一換元法2因式分解的方法:1、提取公因式法2、公式法3、十字相乘法4、分組分解法因式分解的方法:3換元法在三國時期,孫權(quán)送給曹操一只大象,曹操要大家稱稱大象的重量,群臣束手無策.后來曹操之子曹沖想出一個辦法:先把大象放在一只大船上,在船舷上沿著水面劃上一個標(biāo)記,然后再把大象換為堆石頭,使船舷沿水的標(biāo)記同前,這時將每塊石頭的重量加起來,即得象的重量.這種浮水稱重法,在數(shù)學(xué)上就是“換元法”.這里所說的換元法就是在某一具有數(shù)量關(guān)系的事件中,一個量可以用和它相等的量代換.利用這一方法有時可以簡化多項式因式分解的過程換元法4例1、分解因式:x4-2x2-3設(shè)x2=y換單項式例1、分解因式:x4-2x2-35例2、分解因式:x2(x+1)-2003×2004X設(shè)2003=m換常數(shù)例2、分解因式:6例3、分解因式:(X2+4x+6)(X2+6X+6)+x2設(shè)x2+6=y局部換元法設(shè)X2+4X+6=y整體換元法設(shè)X2+5X+6=y均值換元法例3、分解因式:7例4、分解因式:(X-1)(X+2)(X-3)(X+4)+24例4、分解因式:8例5、分解因式:(a+b2ab)(a+b-2)+(1-ab)2設(shè)a+b=X,ab=y例5、分解因式:9因式分解方法六-主元法因式分解方法六-主元法10所謂主元,就是在解多變元問題時,選擇其中某個變元為主要元素,而把其他變元看做常量,將原式重新整理成關(guān)于這個字母的降冪排列的多項式(目的是排除字母間的干擾,簡化問題的結(jié)構(gòu))所謂主元,就是在解多變元問題時,11因式分解的方法及應(yīng)用課件12因式分解的方法及應(yīng)用課件13因式分解的方法及應(yīng)用課件14因式分解的方法及應(yīng)用課件15因式分解的方法及應(yīng)用課件16因式分解的方法及應(yīng)用課件17因式分解的方法及應(yīng)用課件18因式分解的方法及應(yīng)用課件19因式分解的方法及應(yīng)用課件20因式分解的方法及應(yīng)用課件21因式分解的方法及應(yīng)用課件22因式分解的方法及應(yīng)用課件23因式分解的方法及應(yīng)用課件24因式分解的方法及應(yīng)用課件25因式分解的方法及應(yīng)用課件26因式分解的方法及應(yīng)用課件27因式分解的方法及應(yīng)用課件28因式分解的方法及應(yīng)用課件29因式分解的方法及應(yīng)用課件30因式分解的方法及應(yīng)用課件31因式分解的方法及應(yīng)用課件32因式分解的方法及應(yīng)用課件33因式分解的方法及應(yīng)用課件34因式分解的方法及應(yīng)用課件35因式分解的方法及應(yīng)用課件36因式分解的方法及應(yīng)用課件37因式分解的方法及應(yīng)用課件38因式分解的方法及應(yīng)用課件39因式分解的方法及應(yīng)用課件40因式分解的方法及應(yīng)用課件41因式分解的方法及應(yīng)用課件42因式分解的方法及應(yīng)用課件43因式分解的方法及應(yīng)用課件44因式分解的方法及應(yīng)用課件45因式分解的方法及應(yīng)用課件46因式分解的方法及應(yīng)用課件47因式分解的方法及應(yīng)用課件48因式分解的方法及應(yīng)用課件49因式分解的方法及應(yīng)用課件50因式分解的方法及應(yīng)用課件51因式分解的方法及應(yīng)用課件52因式分解的方法及應(yīng)用課件53因式分解的方法及應(yīng)用課件54因式分解的方法及應(yīng)用課件55因式分解的方法及應(yīng)用課件56因式分解的方法及應(yīng)用課件57因式分解的方法及應(yīng)用課件58因式分解的方法及應(yīng)用課件59因式分解的方法及應(yīng)用課件60因式分解的方法及應(yīng)用課件61因式分解的方法及應(yīng)用課件62因式分解的方法及應(yīng)用課件63因式分解的方法及應(yīng)用課件64因式分解的方法及應(yīng)用課件65因式分解的方法及應(yīng)用課件66因式分解的方法及應(yīng)用課件67因式分解的方法及應(yīng)用課件6866、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?9【精品】因式分解的方法及應(yīng)用11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀(jì)律的?！旯揪贰恳蚴椒纸獾姆椒皯?yīng)用【精品】因式分解的方法及應(yīng)用11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀(jì)律的?！旯蚴椒纸夥椒ㄎ逡粨Q元法溫州新星學(xué)校黃通達(dá)因式分解的方法:1、提取公因式法2、公式法3、十字相乘法4、分組分解法作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點之一。如何有效進(jìn)行作文教學(xué)，特別是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生的閱讀量不夠，見識不足的情況下，因地制宜地進(jìn)行作文教學(xué)就顯得尤為重要。一、注重平時積累，作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等1.根據(jù)課文內(nèi)容來積累“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。2.通過寫日記來積累堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最好途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊约旱南才范伎蔁o拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比如：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。二、注重學(xué)以致用，結(jié)合實際及時指導(dǎo)小學(xué)生的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學(xué)生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說真話、實話。三、注重作文的評價教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓?。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學(xué)生有所裨益。在初中階段的語文教學(xué)中要強調(diào)運用個性化教學(xué)，因為語文這門學(xué)科本身就有較強的個性化特點。所以，教師在實際的教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，制定適合學(xué)生的個性化教學(xué)方案。一、個性化教學(xué)概念分析1.概念分析個性化教學(xué)旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，要根據(jù)學(xué)生的特點開展教學(xué)活動。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)靈活地運用教學(xué)手段，在掌握學(xué)生個性特點的基礎(chǔ)上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同樣，教師不能只將精力放在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績上，更要教學(xué)生一些實用的知識，通過采取這種方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在語文教學(xué)中，教師要教給學(xué)生理解課文的方法，在教學(xué)完一篇課文之后，要引導(dǎo)學(xué)生提出自己的見解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。案例分析初中語文教科書中，有一篇課文是《天上的街市》，教師在講解這篇課文時，可以先借助多媒體播放配有音樂的課文朗誦，在這個基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會這首詩的情感，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，想象出一個“天上的街市”，鼓勵學(xué)生勇敢地表達(dá)。通過采用這種方式，突出學(xué)生的個性化，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。2.實施個性化教學(xué)的要求語文學(xué)科本身具有較強的個性化，每名學(xué)生對文學(xué)的理解也是不同的。初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有開放、積極、活躍等特點，讓每個學(xué)生都有自由發(fā)言的機會。學(xué)生在表達(dá)對文章的不同見解時，教師都應(yīng)當(dāng)給予肯定和鼓勵，而不是用一個標(biāo)準(zhǔn)答案去束縛學(xué)生的思維。初中生想象力比較豐富，具有創(chuàng)新意識，他們會用獨特的眼光去看待問題，這就對教師的教學(xué)提出了更高的要求。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地理解文章內(nèi)容，鼓勵學(xué)生提出自己的見解。在課堂上，要給學(xué)生一定的時間去表達(dá)想法，尊重學(xué)生對文章的理解。二、個性化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師都是以分析教材的內(nèi)容為主，形成了一種較為固定的教學(xué)模式。在固定教學(xué)模式的影響下，教師缺乏創(chuàng)新的意識。然而，社會在不斷進(jìn)步，教育也在不斷發(fā)展，雖然多年來使用的教材一樣，但也不是說教學(xué)模式是固定不變的，因為學(xué)生的生活經(jīng)驗及環(huán)境在不斷地變化，所以教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)相應(yīng)地進(jìn)行變革。教師在語文教學(xué)中，不單要引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，更要引領(lǐng)學(xué)生體會文章的思想情感，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，站在作者的角度去思考問題。同樣，教師也要關(guān)注學(xué)生的個性差異，挖掘?qū)W生身上的閃光點，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。案例分析在初中語文教科書中，有一篇課文是《我的思念是圓的》。教師在講解這篇文章時，首先要引導(dǎo)學(xué)生解讀文章的標(biāo)題。比如，“床前明月光，疑是地上霜”、“海上升明月，天涯共此時”。不同的解讀方式，能使學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的聯(lián)想，進(jìn)而將自己對文章的理解表達(dá)出來；其次，要引導(dǎo)學(xué)生解讀詩句。在對文章的標(biāo)題進(jìn)行解讀后，借助多媒體向?qū)W生播放這首詩的音頻，讓學(xué)生在有音樂伴奏的朗誦中感受詩歌情感，暢游在詩歌營造的氛圍中。這樣的引導(dǎo)方式能夠幫助學(xué)生形成個性。最后，教師對詩歌進(jìn)行分析，向?qū)W生介紹其創(chuàng)作的時代背景、作者情況。之后，再次播放音頻，讓學(xué)生在具備相關(guān)知識后能夠站在作者的角度去體會文章的內(nèi)容。最后，還可以安排誦讀，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法，體會詩韻。經(jīng)驗分析個性化教學(xué)方式的運用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且較好地實施了素質(zhì)教育，使學(xué)生能夠得到多方面的發(fā)展。初中階段的語文教學(xué)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，明確了這一教學(xué)目標(biāo)，才能使教學(xué)活動高效開展。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，學(xué)生才能學(xué)好其他學(xué)科。因而，在教學(xué)過程中，要將教師的主體地位變?yōu)橐詫W(xué)生為主體地位，教師和學(xué)生之間進(jìn)行角色互換，尊重學(xué)生的個性差異，使教學(xué)時刻圍繞學(xué)生開展。在這一背景下，語文課堂教學(xué)將變得豐富多彩，學(xué)生的個性特點也能得以充分發(fā)揮，對于教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都十分有利。初中個性化語文教學(xué)旨在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，強調(diào)對學(xué)生個性的培養(yǎng)。這一教學(xué)方式不僅符合新課標(biāo)的要求，在實際的教學(xué)過程中也取得了顯著的效果。因而，在初中語文教學(xué)中，要運用個性化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促進(jìn)學(xué)生能力的提升?！揪贰恳蚴椒纸獾姆椒皯?yīng)用11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人70因式分解方法五一換元法溫州新星學(xué)校黃通達(dá)因式分解方法五一換元法71因式分解的方法:1、提取公因式法2、公式法3、十字相乘法4、分組分解法因式分解的方法:72換元法在三國時期,孫權(quán)送給曹操一只大象,曹操要大家稱稱大象的重量,群臣束手無策.后來曹操之子曹沖想出一個辦法:先把大象放在一只大船上,在船舷上沿著水面劃上一個標(biāo)記,然后再把大象換為堆石頭,使船舷沿水的標(biāo)記同前,這時將每塊石頭的重量加起來,即得象的重量.這種浮水稱重法,在數(shù)學(xué)上就是“換元法”.這里所說的換元法就是在某一具有數(shù)量關(guān)系的事件中,一個量可以用和它相等的量代換.利用這一方法有時可以簡化多項式因式分解的過程換元法73例1、分解因式:x4-2x2-3設(shè)x2=y換單項式例1、分解因式:x4-2x2-374例2、分解因式:x2(x+1)-2003×2004X設(shè)2003=m換常數(shù)例2、分解因式:75例3、分解因式:(X2+4x+6)(X2+6X+6)+x2設(shè)x2+6=y局部換元法設(shè)X2+4X+6=y整體換元法設(shè)X2+5X+6=y均值換元法例3、分解因式:76例4、分解因式:(X-1)(X+2)(X-3)(X+4)+24例4、分解因式:77例5、分解因式:(a+b2ab)(a+b-2)+(1-ab)2設(shè)a+b=X,ab=y例5、分解因式:78因式分解方法六-主元法因式分解方法六-主元法79所謂主元,就是在解多變元問題時,選擇其中某個變元為主要元素,而把其他變元看做常量,將原式重新整理成關(guān)于這個字母的降冪排列的多項式(目的是排除字母間的干擾,簡化問題的結(jié)構(gòu))所謂主元,就是在解多變元問題時,80因式分解的方法及應(yīng)用課件81因式分解的方法及應(yīng)用課件82因式分解的方法及應(yīng)用課件83因式分解的方法及應(yīng)用課