衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)-衛(wèi)生行政處罰-講義課件

衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰幽默來自智慧，惡語來自無能衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰幽默來自智慧，惡語來自無能●●●●●●●●衛(wèi)生行政處罰公共衛(wèi)生●●●●授課內(nèi)容●●●●四什么衛(wèi)生衛(wèi)生衛(wèi)生是衛(wèi)行政行政行政生行處罰處罰處罰政處‖的種適用的程罰類序新課標(biāo)中明確指出：“教學(xué)活動(dòng)應(yīng)旨在提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。”農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)亦是如此，數(shù)學(xué)作為一門非常重要的學(xué)科，影響到學(xué)生日后的發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要圍繞“提高課堂教學(xué)質(zhì)量”這一目標(biāo)，有效、合理地開展教學(xué)活動(dòng)，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。一、創(chuàng)設(shè)情境：調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然教師也學(xué)習(xí)了新課程改革中新的教學(xué)理念，然而由于受到教學(xué)條件等多種因素的制約，教學(xué)活動(dòng)通常會(huì)沿用單一、落后的教學(xué)模式，教學(xué)效率始終得不到提高。創(chuàng)設(shè)情境的方法是多種多樣的，如創(chuàng)設(shè)生活情境、創(chuàng)設(shè)游戲情境、創(chuàng)設(shè)故事情境等，不同的情境都是為了吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生主動(dòng)、積極地融入教學(xué)中。學(xué)生本是教學(xué)活動(dòng)的主體，一旦教學(xué)中忽視了學(xué)生的“學(xué)”，那么數(shù)學(xué)課堂毫無“生氣”，新的教學(xué)方法、教學(xué)模式無法在“數(shù)學(xué)課堂這片土壤上”成長(zhǎng)起來。數(shù)學(xué)與實(shí)際生活息息相關(guān)。教師應(yīng)抓住數(shù)學(xué)生活化的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。通過將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)寓于生活情境中，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、直觀化，降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉個(gè)例子，“長(zhǎng)方體和正方體”教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師將事先從生活中搜集的物體呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，如文具盒、橡皮、數(shù)學(xué)課本、手機(jī)、平板、A4紙等，接著創(chuàng)設(shè)問題情境，請(qǐng)同學(xué)們思考哪些物體是長(zhǎng)方體，哪些物體是正方體，并讓學(xué)生思考：在我們的實(shí)際生活中，還有哪些是長(zhǎng)方體，哪些是正方體？生活化的問題情境，讓學(xué)生能從中挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體時(shí)不再覺得枯燥無味，而是感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也自然得到提高。另外，還可以創(chuàng)設(shè)游戲情境。小學(xué)生好玩、好動(dòng)，他們對(duì)游戲毫無抵抗力。在游戲的世界中，學(xué)生樂于動(dòng)腦，表現(xiàn)自我。此時(shí)，教師應(yīng)抓住游戲，開展數(shù)學(xué)教學(xué)。游戲情境中，學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)理論知識(shí)枯燥無味，而是能深入分析知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂。舉個(gè)例子，“圓”的教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)開始之前，組織學(xué)生玩“套圈”游戲，“套圈”游戲中，將學(xué)生分成三個(gè)小?M，第一小組站成一排；第二小組圍成一個(gè)正方形；第三小組圍成一個(gè)圓，每個(gè)小組的學(xué)生套小紅旗。當(dāng)講完游戲規(guī)則后，各個(gè)小組成員按照老師事先規(guī)定的站法，開始套小紅旗。最后，第三個(gè)小組套到小紅旗最多。教師借著這個(gè)游戲，追問學(xué)生：你們認(rèn)為這樣的游戲公平嗎？此時(shí)，有個(gè)學(xué)生大膽地說，這個(gè)游戲不公平，第三小組明顯占有優(yōu)勢(shì)。教師問：為什么呢？學(xué)生答：他們每個(gè)人到小紅旗的距離相等。借助游戲，引出數(shù)學(xué)知識(shí)，引出本節(jié)課要學(xué)的知識(shí)――圓。游戲的引入，事先已經(jīng)吸引學(xué)生的眼球，并通過游戲設(shè)問，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，學(xué)生主動(dòng)參與到本節(jié)課教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提高。二、自主探究：激發(fā)學(xué)生的求知欲農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中存在著這樣的普遍現(xiàn)象，即學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，自主學(xué)習(xí)能力差，自主探究欲望弱。課堂上，教師按照教學(xué)大綱講解理論知識(shí)，有部分學(xué)生跟著教師的思路，快速接受了本節(jié)課的知識(shí)，但是掌握知識(shí)并不是教學(xué)的唯一目標(biāo)。然而，有的教師認(rèn)為，只要學(xué)生掌握了本節(jié)課的知識(shí)，就說明本節(jié)課的教學(xué)效率是很高的。其實(shí)不然，教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)不只是教授理論知識(shí)，而是要著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，為日后的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。針對(duì)此現(xiàn)狀，農(nóng)村小學(xué)教師要將課堂還給學(xué)生，將一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問題留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。自主探究這一過程表面看似毫無作用，其實(shí)會(huì)起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)農(nóng)村小學(xué)生的腦海中慢慢有了自主探究的意識(shí)之后，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，他們不再“機(jī)械式”地記憶數(shù)學(xué)概念等，而是能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，做到舉一反三。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)中，他們的學(xué)習(xí)興趣被“點(diǎn)燃”，那么提高教學(xué)質(zhì)量也就變得非常容易。舉個(gè)例子，“數(shù)學(xué)廣角――植樹問題”教學(xué)中，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在于理解間隔數(shù)與棵數(shù)間的關(guān)系，并能準(zhǔn)確理解間隔數(shù)與棵數(shù)間的規(guī)律。針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，教師應(yīng)提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。我們知道，植樹有三種情況，即兩端栽樹、兩端都不栽樹、只栽一端的，知道這三種情況后，你們是否能用算式表示這三種植樹情況呢？問題的驅(qū)使下，學(xué)生開始自主探究第一種情況，即兩端栽樹。學(xué)生自主探究中，會(huì)借助線段圖，將數(shù)量關(guān)系通過線段圖呈現(xiàn)出來，從而找到間隔數(shù)與棵數(shù)間的關(guān)系。按此方法，學(xué)生探究?jī)啥硕疾辉詷?、一端栽樹，尋找間隔數(shù)與棵數(shù)間的關(guān)系。通過學(xué)生自主探究，學(xué)生解決了植樹中的問題。學(xué)生自主探究這一過程中，他們發(fā)揮自身的想象力，巧妙運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，學(xué)生快速接受了本節(jié)課的知識(shí)，教學(xué)效率得到提高，并進(jìn)一步提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。三、小組合作：提高教學(xué)有效性盡管當(dāng)前很多農(nóng)村小學(xué)也開始引入小組合作學(xué)習(xí)法，但是，由于教師劃分小組不合理，又或者教師完全袖手旁觀，使得小組合作學(xué)習(xí)流于形式。數(shù)學(xué)課堂不再是學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)的課堂，而是相互談?wù)撃牟侩娨晞『每?、哪個(gè)游戲好玩等。這樣的小組合作學(xué)習(xí)法毫無意義，教學(xué)質(zhì)量自然得不到提高。還有的老師不分教學(xué)內(nèi)容，每節(jié)課都用小組合作學(xué)習(xí)法，學(xué)生并不覺得分組學(xué)習(xí)較為有趣，而是會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方法，旨在通過分組，讓小組間的成員相互討論、相互交流，共同完成老師所安排的教學(xué)任務(wù)。其中，小組合作學(xué)習(xí)中，合理、科學(xué)地劃分小組至關(guān)重要。由于農(nóng)村小學(xué)生的基礎(chǔ)水平、接受能力、家庭環(huán)境等存在著很大的差異，為此，教師要圍繞“差異性”，劃分小組，確保小組劃分的合理性。教學(xué)活動(dòng)本身是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”組合而成的，這兩者缺一不可。由于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)中過分凸顯學(xué)生的“學(xué)”，忽視了教師的“教”，導(dǎo)致合作交流流于形式。鑒于此，教師應(yīng)發(fā)揮自身“教”的作用，發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中。當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，教師應(yīng)幫助他們，找到解決問題的方法。另外，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，教師要密切聯(lián)系本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，如遇到新知識(shí)的教授，或者依靠個(gè)人能力無法解決的數(shù)學(xué)問題，又或者學(xué)生之間出現(xiàn)了不同的意見等，才應(yīng)該用小組合作學(xué)習(xí)法，通過合作交流，感受到討論的樂趣，并進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。舉個(gè)例子，在“百分?jǐn)?shù)（二）”教學(xué)中，教師出示例題：小麗1998年1月1日把100元錢存入銀行，存定期一年。到1999年1月1日，小麗不僅可以取回存入的100元，還可以得到銀行多付給的5.67元，共105.67元，并提問“存定期一年”表示什么呢？本金、利息和利率的概念是什么呢？現(xiàn)在銀行的定期存款類型有哪些呢？圍繞問題，組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)中探索本金、利息、利率的概念，并進(jìn)一步探索這三者的關(guān)系。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了小麗在銀行存入100元，這100元就是本金。因此，本金是指存入銀行的錢。存款到期時(shí)，小麗到銀行取回105.67元，銀行多付給小麗5.67元，這是100元定期一年的存款所得到的利息。因此，利息是指取款時(shí)銀行多付的錢。接著教師問：根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，銀行存款利率有時(shí)會(huì)有所調(diào)整。1997年10月中國(guó)工商銀行公布的定期整存整取一年期的年利率是5.67%，兩年期的年利率是5.94%，三年期的年利率是6.12%，五年期的年利率是6.66%。按照上面的利率，如果小麗將300元錢定期存款兩年，到期時(shí)她應(yīng)得到利息多少元呢？提出該問題后，教師讓小組成員討論小麗最終所獲得的利息。小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間相互交流想法，他們主動(dòng)探索本節(jié)課的新知識(shí)，并有效地解決課堂問題，這無疑提高了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率。四、因材施教：尊重學(xué)生的差異性近幾年來，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量呈上升的趨勢(shì)。由于留守兒童長(zhǎng)期與父母分隔兩地，他們通常是由爺爺、奶奶、外公、外婆照顧，教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注本班的留守兒童，給予他們更多的關(guān)愛。當(dāng)然，面對(duì)班里面的后進(jìn)生，教師不能放棄他們，而是要幫他們分析學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因，找到解決辦法，重塑學(xué)習(xí)的自信心。班里面學(xué)生的實(shí)際情況、基礎(chǔ)水平、接受能力等存在差異性，作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，從多個(gè)不同的角度看待班里面的每位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們，真正做到因材施教。傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)?笛Ы萄е校?很多教師將目光放在學(xué)習(xí)成績(jī)好、各方面表現(xiàn)好的學(xué)生上，忽視了后進(jìn)生，后進(jìn)生長(zhǎng)期得不到關(guān)注，他們內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，久而久之，他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭煩的情緒。鑒于這一情況，教師應(yīng)圍繞學(xué)生的差異性，分析學(xué)生的性格特征，尋找突破口，適時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，如：“你的表現(xiàn)出乎老師的意料，太棒了”“你是其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣”“你的想法太獨(dú)特了”等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生具備學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后，才能將動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的需要，并在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自身的成就感，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。五、總結(jié)綜上所述，在新課程改革的背景下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了變化。然而，要想真正實(shí)現(xiàn)質(zhì)的變化，提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)認(rèn)真剖析教學(xué)中存在的問題、教學(xué)觀念是否符合新課程改革的要求，將“學(xué)生的主體性”放在首位，發(fā)揮學(xué)生的“學(xué)”的作用，鼓勵(lì)每位學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，真正成為數(shù)學(xué)課堂的小主人。提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，尊重學(xué)生的差異性，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，而就作為傳播外國(guó)文化和提升國(guó)民文化素養(yǎng)的有效手段的初中英語來說，掌握一定的閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量則是農(nóng)村地區(qū)初中英語學(xué)習(xí)中的重中之重。就目前的教育體質(zhì)而言，考查學(xué)生的閱讀能力似乎已然成了初中英語教學(xué)的重點(diǎn)兼難點(diǎn)。本文筆者就如何提升初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生的閱讀質(zhì)量進(jìn)行了探討，希望能對(duì)農(nóng)村地區(qū)英語的閱讀教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用。一、培養(yǎng)閱讀的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)閱讀新課改實(shí)施以來，聽到最多的一句話就是“興趣是最好的老師”。的確，只有在興趣的引導(dǎo)下學(xué)生才會(huì)自覺自主的投入到學(xué)習(xí)中去，才會(huì)讓他們的學(xué)習(xí)變成一件快樂的事。興趣培養(yǎng)出來了，即使教師不會(huì)主動(dòng)要求學(xué)生投身到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生也會(huì)自主自愿的去學(xué)習(xí)，并且能做到學(xué)有所樂，學(xué)有所獲。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的英語閱讀教學(xué)而言，多數(shù)課堂教學(xué)還是沿用傳統(tǒng)的授課方式，在閱讀的內(nèi)容與范圍，閱讀的方法和模式上比較老套，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣較為淡薄。面對(duì)這種情況，如何培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀興趣呢？教師必須在了解學(xué)情，整合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生英語閱讀興趣的培養(yǎng)，首要因素就是學(xué)生對(duì)英語老師的認(rèn)可，這是學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣的直接誘因。因?yàn)閷W(xué)生是否對(duì)英語教師認(rèn)可將直接決定了他們對(duì)英語這一門課程的認(rèn)可和喜愛，所以在平日的工作中，教師一定要具備較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，獲得學(xué)生的崇拜和青睞。此外，在教學(xué)中英語教師還要結(jié)合農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用一些小技巧和小方法，比如優(yōu)美的語言闡述，或者是抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，再或者是形式多樣的教學(xué)方式等，來吸引他們的閱讀興趣，引發(fā)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的閱讀“無意在意”。當(dāng)然，作為已經(jīng)開始有自己的思維和思考的學(xué)生而言，教師要注意用誠(chéng)懇的態(tài)度和語言來感染他們，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)英語閱讀保持較高的興趣。再者，在教學(xué)過程中，英語教師要善于分析教材，把握教材和創(chuàng)造性的利用好教材，讓那些學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)通過教師直觀生動(dòng)的講述而變得清晰易懂，容易習(xí)得和掌握。這樣不但可以讓學(xué)生保持較高的閱讀積極性，還能為學(xué)生的英語閱讀添加助力，提升他們的英語閱讀興趣，自然就會(huì)提升農(nóng)村地區(qū)初中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量了。二、傳授閱讀的技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)深度剖析按照素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育改革的要求，初中英語課堂一定要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧和方法，確保學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。為此，在初中英語閱讀課上，英語教師一定要教導(dǎo)學(xué)生盡量的多閱讀一些文章，在閱讀的過程中，不能泛泛而讀，一定要有所思考，挖掘英語文章背后的主旨和大概要義。也就是我們常說的學(xué)會(huì)精讀和品讀，這樣才能讀出“味道”來，讀出能力來。俗話說的好，“好酒是品出來的，好文是悟出來的”，當(dāng)然前提是一定要精讀。因此在教學(xué)時(shí)，英語教師可以要求初中生廣泛的閱讀英文范文、歐美美文或者是歐美經(jīng)典文學(xué)作品。同時(shí)在閱讀的過程中，教師還要要求學(xué)生不要只理解文章表面的意思，更不能淺嘗輒止，要多問幾個(gè)為什么，要善“悟”。如文章的結(jié)構(gòu)技巧，段落銜接，國(guó)外的風(fēng)俗習(xí)慣，詞匯的搭配，外文的寫作手法和寫作技巧等等。以及最為關(guān)鍵的是作者是怎樣傳達(dá)所感所思的。有的文章開門見山，有的文章首尾呼應(yīng)，還有的文章卒章顯志等等。當(dāng)然教給學(xué)生在閱讀時(shí)要做到精讀深思的關(guān)鍵除了教師要善于對(duì)學(xué)生引導(dǎo)外，還需要教師在平日的教學(xué)中就為學(xué)生做好精讀深思的榜樣。就比如說在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一片新文章時(shí)，教師就要開始培養(yǎng)學(xué)生精度深思的習(xí)慣，如多問幾個(gè)為什么，多引導(dǎo)學(xué)生想象作者所描繪的畫面。三、熟能生巧，強(qiáng)化英語閱讀練習(xí)實(shí)踐證明，一定的英語閱讀練習(xí)可以幫助學(xué)生獲取閱讀的知識(shí)和提升學(xué)生的閱讀能力。英語作為工具性學(xué)科，在學(xué)習(xí)上講究方式方法，可以說學(xué)習(xí)英語就是對(duì)英語使用技能的掌握，跟乒乓球運(yùn)動(dòng)的技能掌握沒有什么區(qū)別。這說明英語學(xué)習(xí)和乒乓球的教學(xué)有想通的道理，學(xué)習(xí)乒乓球需要從分解動(dòng)作入手，然后通過不斷的實(shí)踐逐步掌握技巧。同樣的，英語閱讀質(zhì)量的提升依然需要通過一定的練習(xí)才能得到。為此教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，一定要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行緊要的訓(xùn)練，即在訓(xùn)練時(shí)要注重對(duì)英語閱讀訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)進(jìn)行篩選和提煉，突出重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀中對(duì)中心句的提取能力，表達(dá)方式的理解，修辭手法的確認(rèn)，論證方法的識(shí)別等，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章概述、關(guān)鍵句理解等問題的訓(xùn)練。初中英語教師在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候一定要善于選擇那些結(jié)構(gòu)完整、層層清晰、語言精美、文體特征鮮明的英文文章來訓(xùn)練，這樣才能夠達(dá)到閱讀的效果。教師在教學(xué)時(shí)就應(yīng)該盡量做到訓(xùn)練由淺入深，由易到難，并能講求實(shí)效，嚴(yán)格訓(xùn)練，不流于形式，只有這樣才能提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀能力。衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰幽默來自智慧，惡語來自無能衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)1●●●●●●●●衛(wèi)生行政處罰公共衛(wèi)生●●●●2●●●●授課內(nèi)容●●●●四什么衛(wèi)生衛(wèi)生衛(wèi)生是衛(wèi)行政行政行政生行處罰處罰處罰政處‖的種適用的程罰類序●●●●3●●●●●●●●一什么是衛(wèi)生行政處罰●概念:是指衛(wèi)生行政部門為維護(hù)公民健康,保護(hù)公民、法人或其他組織的合油權(quán)益,依法對(duì)相對(duì)人違反衛(wèi)生行政瀆律覿范的行為為給予制裁的行政執(zhí)法行為●●●●4衛(wèi)生行政處罰的特征●●●●●●●●1、實(shí)施衛(wèi)生行政處罰的主體只能是衛(wèi)生監(jiān)督主體。2、衛(wèi)生行政處罰的對(duì)泉只能是違反衛(wèi)生行政管貍秩序、依法應(yīng)當(dāng)給予衛(wèi)生行政處罰的相對(duì)人:衛(wèi)生行政處罰的特征5●●●●3、衛(wèi)生行政處罰既要遵循衛(wèi)生行政處罰的實(shí)體性規(guī)范,又要遵循衛(wèi)生行政處罰的程序性規(guī)范《衛(wèi)生行政處罰程序》(衛(wèi)生部1997年)●●●●6衛(wèi)生行政處罰一刑事處罰的區(qū)別●●●●●●●●●適用違法行為:違反衛(wèi)生行政法規(guī)-刑律●體現(xiàn)權(quán)力:國(guó)家行政權(quán)一國(guó)家司法審判權(quán)●主體:衛(wèi)生行政機(jī)關(guān)一司油機(jī)關(guān)●程序:行政程序一司法程序●處罰種類衛(wèi)生行政處罰一刑事處罰的區(qū)別7衛(wèi)生行政處罰與行政處分的區(qū)別●●●●●●●●性質(zhì):外部管理社會(huì)職能一內(nèi)部答理權(quán)限決定機(jī)關(guān):衛(wèi)監(jiān)主體一所在機(jī)關(guān),上級(jí)機(jī)關(guān)●對(duì)彖行為:違油相對(duì)人一違法失職國(guó)家工作人員衛(wèi)生行政處罰與行政處分的區(qū)別8●●●●●●●●依據(jù):社會(huì)公共衛(wèi)生法規(guī)一國(guó)家工作人員法規(guī)●形式:權(quán)利有關(guān)一職務(wù)相關(guān)救濟(jì):行政復(fù)議行政訴訟一內(nèi)部中訴●●●●9行政處罰原則●●●●●●●●(1)油定:主體依據(jù)程序(2)公正、公開真實(shí)事實(shí)所認(rèn)知的事實(shí)合法證據(jù)所支持的事實(shí)行政處罰原則10衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件11衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件12衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件13衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件14衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件15衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件16衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件17衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件18衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件19衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件20衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件21衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件22衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件23衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件24衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件25衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件26衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件27衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件28衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件29衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件30衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件31衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件32衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件33衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件34衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件35衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件36衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件37衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件38衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件39衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件40衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件41衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件42衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件43衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件44衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件45衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件46衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件47衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件48衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件49衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件50衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件51衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件52衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件53衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件54衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件55衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件56衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件57衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件58衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件59衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件60衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件61衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件62衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件63衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件64衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件65衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件66衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件67衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件68衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件69衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件70衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件71衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件72衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件73衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰_講義課件74謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha75衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰幽默來自智慧，惡語來自無能衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰幽默來自智慧，惡語來自無能●●●●●●●●衛(wèi)生行政處罰公共衛(wèi)生●●●●授課內(nèi)容●●●●四什么衛(wèi)生衛(wèi)生衛(wèi)生是衛(wèi)行政行政行政生行處罰處罰處罰政處‖的種適用的程罰類序新課標(biāo)中明確指出：“教學(xué)活動(dòng)應(yīng)旨在提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。”農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)亦是如此，數(shù)學(xué)作為一門非常重要的學(xué)科，影響到學(xué)生日后的發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要圍繞“提高課堂教學(xué)質(zhì)量”這一目標(biāo)，有效、合理地開展教學(xué)活動(dòng)，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。一、創(chuàng)設(shè)情境：調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然教師也學(xué)習(xí)了新課程改革中新的教學(xué)理念，然而由于受到教學(xué)條件等多種因素的制約，教學(xué)活動(dòng)通常會(huì)沿用單一、落后的教學(xué)模式，教學(xué)效率始終得不到提高。創(chuàng)設(shè)情境的方法是多種多樣的，如創(chuàng)設(shè)生活情境、創(chuàng)設(shè)游戲情境、創(chuàng)設(shè)故事情境等，不同的情境都是為了吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生主動(dòng)、積極地融入教學(xué)中。學(xué)生本是教學(xué)活動(dòng)的主體，一旦教學(xué)中忽視了學(xué)生的“學(xué)”，那么數(shù)學(xué)課堂毫無“生氣”，新的教學(xué)方法、教學(xué)模式無法在“數(shù)學(xué)課堂這片土壤上”成長(zhǎng)起來。數(shù)學(xué)與實(shí)際生活息息相關(guān)。教師應(yīng)抓住數(shù)學(xué)生活化的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。通過將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)寓于生活情境中，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、直觀化，降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉個(gè)例子，“長(zhǎng)方體和正方體”教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師將事先從生活中搜集的物體呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，如文具盒、橡皮、數(shù)學(xué)課本、手機(jī)、平板、A4紙等，接著創(chuàng)設(shè)問題情境，請(qǐng)同學(xué)們思考哪些物體是長(zhǎng)方體，哪些物體是正方體，并讓學(xué)生思考：在我們的實(shí)際生活中，還有哪些是長(zhǎng)方體，哪些是正方體？生活化的問題情境，讓學(xué)生能從中挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體時(shí)不再覺得枯燥無味，而是感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也自然得到提高。另外，還可以創(chuàng)設(shè)游戲情境。小學(xué)生好玩、好動(dòng)，他們對(duì)游戲毫無抵抗力。在游戲的世界中，學(xué)生樂于動(dòng)腦，表現(xiàn)自我。此時(shí)，教師應(yīng)抓住游戲，開展數(shù)學(xué)教學(xué)。游戲情境中，學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)理論知識(shí)枯燥無味，而是能深入分析知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂。舉個(gè)例子，“圓”的教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)開始之前，組織學(xué)生玩“套圈”游戲，“套圈”游戲中，將學(xué)生分成三個(gè)小?M，第一小組站成一排；第二小組圍成一個(gè)正方形；第三小組圍成一個(gè)圓，每個(gè)小組的學(xué)生套小紅旗。當(dāng)講完游戲規(guī)則后，各個(gè)小組成員按照老師事先規(guī)定的站法，開始套小紅旗。最后，第三個(gè)小組套到小紅旗最多。教師借著這個(gè)游戲，追問學(xué)生：你們認(rèn)為這樣的游戲公平嗎？此時(shí)，有個(gè)學(xué)生大膽地說，這個(gè)游戲不公平，第三小組明顯占有優(yōu)勢(shì)。教師問：為什么呢？學(xué)生答：他們每個(gè)人到小紅旗的距離相等。借助游戲，引出數(shù)學(xué)知識(shí)，引出本節(jié)課要學(xué)的知識(shí)――圓。游戲的引入，事先已經(jīng)吸引學(xué)生的眼球，并通過游戲設(shè)問，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，學(xué)生主動(dòng)參與到本節(jié)課教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提高。二、自主探究：激發(fā)學(xué)生的求知欲農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中存在著這樣的普遍現(xiàn)象，即學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，自主學(xué)習(xí)能力差，自主探究欲望弱。課堂上，教師按照教學(xué)大綱講解理論知識(shí)，有部分學(xué)生跟著教師的思路，快速接受了本節(jié)課的知識(shí)，但是掌握知識(shí)并不是教學(xué)的唯一目標(biāo)。然而，有的教師認(rèn)為，只要學(xué)生掌握了本節(jié)課的知識(shí)，就說明本節(jié)課的教學(xué)效率是很高的。其實(shí)不然，教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)不只是教授理論知識(shí)，而是要著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，為日后的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。針對(duì)此現(xiàn)狀，農(nóng)村小學(xué)教師要將課堂還給學(xué)生，將一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問題留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。自主探究這一過程表面看似毫無作用，其實(shí)會(huì)起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)農(nóng)村小學(xué)生的腦海中慢慢有了自主探究的意識(shí)之后，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，他們不再“機(jī)械式”地記憶數(shù)學(xué)概念等，而是能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，做到舉一反三。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)中，他們的學(xué)習(xí)興趣被“點(diǎn)燃”，那么提高教學(xué)質(zhì)量也就變得非常容易。舉個(gè)例子，“數(shù)學(xué)廣角――植樹問題”教學(xué)中，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在于理解間隔數(shù)與棵數(shù)間的關(guān)系，并能準(zhǔn)確理解間隔數(shù)與棵數(shù)間的規(guī)律。針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，教師應(yīng)提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。我們知道，植樹有三種情況，即兩端栽樹、兩端都不栽樹、只栽一端的，知道這三種情況后，你們是否能用算式表示這三種植樹情況呢？問題的驅(qū)使下，學(xué)生開始自主探究第一種情況，即兩端栽樹。學(xué)生自主探究中，會(huì)借助線段圖，將數(shù)量關(guān)系通過線段圖呈現(xiàn)出來，從而找到間隔數(shù)與棵數(shù)間的關(guān)系。按此方法，學(xué)生探究?jī)啥硕疾辉詷?、一端栽樹，尋找間隔數(shù)與棵數(shù)間的關(guān)系。通過學(xué)生自主探究，學(xué)生解決了植樹中的問題。學(xué)生自主探究這一過程中，他們發(fā)揮自身的想象力，巧妙運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，學(xué)生快速接受了本節(jié)課的知識(shí)，教學(xué)效率得到提高，并進(jìn)一步提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。三、小組合作：提高教學(xué)有效性盡管當(dāng)前很多農(nóng)村小學(xué)也開始引入小組合作學(xué)習(xí)法，但是，由于教師劃分小組不合理，又或者教師完全袖手旁觀，使得小組合作學(xué)習(xí)流于形式。數(shù)學(xué)課堂不再是學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)的課堂，而是相互談?wù)撃牟侩娨晞『每?、哪個(gè)游戲好玩等。這樣的小組合作學(xué)習(xí)法毫無意義，教學(xué)質(zhì)量自然得不到提高。還有的老師不分教學(xué)內(nèi)容，每節(jié)課都用小組合作學(xué)習(xí)法，學(xué)生并不覺得分組學(xué)習(xí)較為有趣，而是會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方法，旨在通過分組，讓小組間的成員相互討論、相互交流，共同完成老師所安排的教學(xué)任務(wù)。其中，小組合作學(xué)習(xí)中，合理、科學(xué)地劃分小組至關(guān)重要。由于農(nóng)村小學(xué)生的基礎(chǔ)水平、接受能力、家庭環(huán)境等存在著很大的差異，為此，教師要圍繞“差異性”，劃分小組，確保小組劃分的合理性。教學(xué)活動(dòng)本身是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”組合而成的，這兩者缺一不可。由于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)中過分凸顯學(xué)生的“學(xué)”，忽視了教師的“教”，導(dǎo)致合作交流流于形式。鑒于此，教師應(yīng)發(fā)揮自身“教”的作用，發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中。當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，教師應(yīng)幫助他們，找到解決問題的方法。另外，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，教師要密切聯(lián)系本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，如遇到新知識(shí)的教授，或者依靠個(gè)人能力無法解決的數(shù)學(xué)問題，又或者學(xué)生之間出現(xiàn)了不同的意見等，才應(yīng)該用小組合作學(xué)習(xí)法，通過合作交流，感受到討論的樂趣，并進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。舉個(gè)例子，在“百分?jǐn)?shù)（二）”教學(xué)中，教師出示例題：小麗1998年1月1日把100元錢存入銀行，存定期一年。到1999年1月1日，小麗不僅可以取回存入的100元，還可以得到銀行多付給的5.67元，共105.67元，并提問“存定期一年”表示什么呢？本金、利息和利率的概念是什么呢？現(xiàn)在銀行的定期存款類型有哪些呢？圍繞問題，組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)中探索本金、利息、利率的概念，并進(jìn)一步探索這三者的關(guān)系。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了小麗在銀行存入100元，這100元就是本金。因此，本金是指存入銀行的錢。存款到期時(shí)，小麗到銀行取回105.67元，銀行多付給小麗5.67元，這是100元定期一年的存款所得到的利息。因此，利息是指取款時(shí)銀行多付的錢。接著教師問：根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，銀行存款利率有時(shí)會(huì)有所調(diào)整。1997年10月中國(guó)工商銀行公布的定期整存整取一年期的年利率是5.67%，兩年期的年利率是5.94%，三年期的年利率是6.12%，五年期的年利率是6.66%。按照上面的利率，如果小麗將300元錢定期存款兩年，到期時(shí)她應(yīng)得到利息多少元呢？提出該問題后，教師讓小組成員討論小麗最終所獲得的利息。小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間相互交流想法，他們主動(dòng)探索本節(jié)課的新知識(shí)，并有效地解決課堂問題，這無疑提高了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率。四、因材施教：尊重學(xué)生的差異性近幾年來，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量呈上升的趨勢(shì)。由于留守兒童長(zhǎng)期與父母分隔兩地，他們通常是由爺爺、奶奶、外公、外婆照顧，教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注本班的留守兒童，給予他們更多的關(guān)愛。當(dāng)然，面對(duì)班里面的后進(jìn)生，教師不能放棄他們，而是要幫他們分析學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因，找到解決辦法，重塑學(xué)習(xí)的自信心。班里面學(xué)生的實(shí)際情況、基礎(chǔ)水平、接受能力等存在差異性，作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，從多個(gè)不同的角度看待班里面的每位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們，真正做到因材施教。傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)?笛Ы萄е校?很多教師將目光放在學(xué)習(xí)成績(jī)好、各方面表現(xiàn)好的學(xué)生上，忽視了后進(jìn)生，后進(jìn)生長(zhǎng)期得不到關(guān)注，他們內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，久而久之，他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭煩的情緒。鑒于這一情況，教師應(yīng)圍繞學(xué)生的差異性，分析學(xué)生的性格特征，尋找突破口，適時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，如：“你的表現(xiàn)出乎老師的意料，太棒了”“你是其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣”“你的想法太獨(dú)特了”等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生具備學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后，才能將動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的需要，并在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自身的成就感，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。五、總結(jié)綜上所述，在新課程改革的背景下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了變化。然而，要想真正實(shí)現(xiàn)質(zhì)的變化，提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)認(rèn)真剖析教學(xué)中存在的問題、教學(xué)觀念是否符合新課程改革的要求，將“學(xué)生的主體性”放在首位，發(fā)揮學(xué)生的“學(xué)”的作用，鼓勵(lì)每位學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，真正成為數(shù)學(xué)課堂的小主人。提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，尊重學(xué)生的差異性，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，而就作為傳播外國(guó)文化和提升國(guó)民文化素養(yǎng)的有效手段的初中英語來說，掌握一定的閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量則是農(nóng)村地區(qū)初中英語學(xué)習(xí)中的重中之重。就目前的教育體質(zhì)而言，考查學(xué)生的閱讀能力似乎已然成了初中英語教學(xué)的重點(diǎn)兼難點(diǎn)。本文筆者就如何提升初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生的閱讀質(zhì)量進(jìn)行了探討，希望能對(duì)農(nóng)村地區(qū)英語的閱讀教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用。一、培養(yǎng)閱讀的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)閱讀新課改實(shí)施以來，聽到最多的一句話就是“興趣是最好的老師”。的確，只有在興趣的引導(dǎo)下學(xué)生才會(huì)自覺自主的投入到學(xué)習(xí)中去，才會(huì)讓他們的學(xué)習(xí)變成一件快樂的事。興趣培養(yǎng)出來了，即使教師不會(huì)主動(dòng)要求學(xué)生投身到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生也會(huì)自主自愿的去學(xué)習(xí)，并且能做到學(xué)有所樂，學(xué)有所獲。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的英語閱讀教學(xué)而言，多數(shù)課堂教學(xué)還是沿用傳統(tǒng)的授課方式，在閱讀的內(nèi)容與范圍，閱讀的方法和模式上比較老套，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣較為淡薄。面對(duì)這種情況，如何培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀興趣呢？教師必須在了解學(xué)情，整合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生英語閱讀興趣的培養(yǎng)，首要因素就是學(xué)生對(duì)英語老師的認(rèn)可，這是學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣的直接誘因。因?yàn)閷W(xué)生是否對(duì)英語教師認(rèn)可將直接決定了他們對(duì)英語這一門課程的認(rèn)可和喜愛，所以在平日的工作中，教師一定要具備較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，獲得學(xué)生的崇拜和青睞。此外，在教學(xué)中英語教師還要結(jié)合農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用一些小技巧和小方法，比如優(yōu)美的語言闡述，或者是抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，再或者是形式多樣的教學(xué)方式等，來吸引他們的閱讀興趣，引發(fā)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的閱讀“無意在意”。當(dāng)然，作為已經(jīng)開始有自己的思維和思考的學(xué)生而言，教師要注意用誠(chéng)懇的態(tài)度和語言來感染他們，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)英語閱讀保持較高的興趣。再者，在教學(xué)過程中，英語教師要善于分析教材，把握教材和創(chuàng)造性的利用好教材，讓那些學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)通過教師直觀生動(dòng)的講述而變得清晰易懂，容易習(xí)得和掌握。這樣不但可以讓學(xué)生保持較高的閱讀積極性，還能為學(xué)生的英語閱讀添加助力，提升他們的英語閱讀興趣，自然就會(huì)提升農(nóng)村地區(qū)初中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量了。二、傳授閱讀的技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)深度剖析按照素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育改革的要求，初中英語課堂一定要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧和方法，確保學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。為此，在初中英語閱讀課上，英語教師一定要教導(dǎo)學(xué)生盡量的多閱讀一些文章，在閱讀的過程中，不能泛泛而讀，一定要有所思考，挖掘英語文章背后的主旨和大概要義。也就是我們常說的學(xué)會(huì)精讀和品讀，這樣才能讀出“味道”來，讀出能力來。俗話說的好，“好酒是品出來的，好文是悟出來的”，當(dāng)然前提是一定要精讀。因此在教學(xué)時(shí)，英語教師可以要求初中生廣泛的閱讀英文范文、歐美美文或者是歐美經(jīng)典文學(xué)作品。同時(shí)在閱讀的過程中，教師還要要求學(xué)生不要只理解文章表面的意思，更不能淺嘗輒止，要多問幾個(gè)為什么，要善“悟”。如文章的結(jié)構(gòu)技巧，段落銜接，國(guó)外的風(fēng)俗習(xí)慣，詞匯的搭配，外文的寫作手法和寫作技巧等等。以及最為關(guān)鍵的是作者是怎樣傳達(dá)所感所思的。有的文章開門見山，有的文章首尾呼應(yīng)，還有的文章卒章顯志等等。當(dāng)然教給學(xué)生在閱讀時(shí)要做到精讀深思的關(guān)鍵除了教師要善于對(duì)學(xué)生引導(dǎo)外，還需要教師在平日的教學(xué)中就為學(xué)生做好精讀深思的榜樣。就比如說在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一片新文章時(shí)，教師就要開始培養(yǎng)學(xué)生精度深思的習(xí)慣，如多問幾個(gè)為什么，多引導(dǎo)學(xué)生想象作者所描繪的畫面。三、熟能生巧，強(qiáng)化英語閱讀練習(xí)實(shí)踐證明，一定的英語閱讀練習(xí)可以幫助學(xué)生獲取閱讀的知識(shí)和提升學(xué)生的閱讀能力。英語作為工具性學(xué)科，在學(xué)習(xí)上講究方式方法，可以說學(xué)習(xí)英語就是對(duì)英語使用技能的掌握，跟乒乓球運(yùn)動(dòng)的技能掌握沒有什么區(qū)別。這說明英語學(xué)習(xí)和乒乓球的教學(xué)有想通的道理，學(xué)習(xí)乒乓球需要從分解動(dòng)作入手，然后通過不斷的實(shí)踐逐步掌握技巧。同樣的，英語閱讀質(zhì)量的提升依然需要通過一定的練習(xí)才能得到。為此教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，一定要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行緊要的訓(xùn)練，即在訓(xùn)練時(shí)要注重對(duì)英語閱讀訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)進(jìn)行篩選和提煉，突出重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀中對(duì)中心句的提取能力，表達(dá)方式的理解，修辭手法的確認(rèn)，論證方法的識(shí)別等，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章概述、關(guān)鍵句理解等問題的訓(xùn)練。初中英語教師在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候一定要善于選擇那些結(jié)構(gòu)完整、層層清晰、語言精美、文體特征鮮明的英文文章來訓(xùn)練，這樣才能夠達(dá)到閱讀的效果。教師在教學(xué)時(shí)就應(yīng)該盡量做到訓(xùn)練由淺入深，由易到難，并能講求實(shí)效，嚴(yán)格訓(xùn)練，不流于形式，只有這樣才能提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀能力。衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)—衛(wèi)生行政處罰幽默來自智慧，惡語來自無能衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)76●●●●●●●●衛(wèi)生行政處罰公共衛(wèi)生●●●●77●●●●授課內(nèi)容●●●●四什么衛(wèi)生衛(wèi)生衛(wèi)生是衛(wèi)行政行政行政生行處罰處罰處罰政處‖的種適用的程罰類序●●●●78●●●●●●●●一什么是衛(wèi)生行政處罰●概念:是指衛(wèi)生行政部門為維護(hù)公民健康,保護(hù)公民、法人或其他組織的合油權(quán)益,依法對(duì)相對(duì)人違反衛(wèi)生行政瀆律覿范的行為為給予制裁的行政執(zhí)法行為●●●●79衛(wèi)生行政處罰的特征●●●●●●●●1、實(shí)施衛(wèi)生行政處罰的主體只能是衛(wèi)生監(jiān)督主體。2、衛(wèi)生行政處罰的對(duì)泉只能是違反衛(wèi)生行政管貍秩序、依法應(yīng)當(dāng)給予衛(wèi)生行政處罰的相對(duì)人:衛(wèi)生行政處罰的特征80●●●●3、衛(wèi)生行政處罰既要遵循衛(wèi)生行政處罰的實(shí)體性規(guī)范,又要遵循衛(wèi)生行政處罰的程序性規(guī)范《衛(wèi)生行政處罰程序》(衛(wèi)生部1997年)●●●●81衛(wèi)生行政處罰一刑事處罰的區(qū)別●●●●●●●●●適用違法行為:違反衛(wèi)生行政法規(guī)-刑律●體現(xiàn)權(quán)力:國(guó)家行政權(quán)一國(guó)家司法審判權(quán)●主體:衛(wèi)生行政機(jī)關(guān)一司油機(jī)關(guān)●程序:行政程序一司法程序●處罰種類衛(wèi)生行政處罰一刑事處罰的區(qū)別82衛(wèi)生行政處罰與行政處分的區(qū)別●●●●●●●●性質(zhì):外部管理社會(huì)職能一內(nèi)部答理權(quán)限決定機(jī)關(guān):衛(wèi)監(jiān)主體一所在機(jī)關(guān),上級(jí)機(jī)關(guān)●對(duì)彖行為:違油相對(duì)人一違法失職國(guó)家工作人員衛(wèi)生行政處罰與行政處分的區(qū)別83●●●●●●●●依據(jù):社會(huì)公共衛(wèi)生法規(guī)一國(guó)家工作人員法規(guī)●形式:權(quán)利有關(guān)一職務(wù)相關(guān)救濟(jì):行政復(fù)議行政訴訟一內(nèi)部中訴●●●●84行政處罰原則●●●●●●●●(1)油定:主體依據(jù)程序(2)公正、公開真實(shí)事實(shí)所認(rèn)