潛在失效模式及后果分析教材-講義課件

潛在失效模式及后果分析教材6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。潛在失效模式及后果分析教材潛在失效模式及后果分析教材6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。Pearl潛在失效模式及后果分析FMEAso16949m課程大綱概要設(shè)計(jì)FMEA◆簡(jiǎn)介設(shè)計(jì)FMEA的開(kāi)發(fā)跟蹤措施過(guò)程FMEA◆簡(jiǎn)介過(guò)程FMEA的開(kāi)發(fā)◆跟蹤措施附錄A附錄B附錄附錄I術(shù)語(yǔ)iso16949msn2化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，從化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展來(lái)看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)起到了十分重要的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，具有其他教學(xué)內(nèi)容和形式所不能替代的作用。為了更好地實(shí)現(xiàn)化學(xué)新課程的教育目標(biāo)，我們有必要重新審視化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教育教學(xué)中的功能。化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的探索能力、觀察能力、動(dòng)手能力，具有特殊作用。一、提高教師的專業(yè)技術(shù)水平許多農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)還不很發(fā)達(dá)，教育投入不多，只有通過(guò)講實(shí)驗(yàn)來(lái)達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?；一部分教師害怕發(fā)生事故，擔(dān)心有毒物質(zhì)對(duì)身體造成危害。一些教師實(shí)驗(yàn)技能不高卻又怕麻煩，實(shí)驗(yàn)常常失敗，對(duì)實(shí)驗(yàn)不愿積極探索、研究，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)達(dá)不到應(yīng)有的作用。筆者從以下幾個(gè)方面探討了如何提高化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平。1.提高教師化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中，教師的實(shí)驗(yàn)操作技能起著關(guān)鍵作用。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)器材使用規(guī)則的掌握，實(shí)驗(yàn)操作、應(yīng)急處理的熟練程度，對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真態(tài)度，無(wú)不對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響、示范作用。無(wú)論演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師在其中既是主導(dǎo)者又是參與者和示范者，所以教師本身要掌握各種儀器的用途、性能構(gòu)造、原理、使用方法、維修、故障排除等知識(shí)，教師本身必須具有較高的實(shí)驗(yàn)理論水平和實(shí)驗(yàn)操作能力。教師要能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的和要求，改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的，準(zhǔn)確地選擇儀器、試劑，正確組裝出完整的實(shí)驗(yàn)裝置，規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，恰當(dāng)?shù)乇硎鰧?shí)驗(yàn)現(xiàn)象，正確地記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。提高化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)操作能力，可以通過(guò)進(jìn)修、相互交流、定期培訓(xùn)等途徑。2.在課改中轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念新的實(shí)驗(yàn)理念，主要涉及到兩個(gè)問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的確立問(wèn)題。關(guān)于實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)問(wèn)題，新的實(shí)驗(yàn)理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，教師是促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者。就實(shí)驗(yàn)而言，就是將實(shí)驗(yàn)的一切主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，將組織實(shí)驗(yàn)與選用儀器的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，將操作實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，將得出結(jié)論的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的重新定位，必須改變舊的實(shí)驗(yàn)理念，打破舊的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究、在探究中學(xué)習(xí)、在探究中迸發(fā)出創(chuàng)新的靈感。這就是新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。據(jù)此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)富有探究性和創(chuàng)造性。二、倡導(dǎo)自制簡(jiǎn)易型實(shí)驗(yàn)用品農(nóng)村中學(xué)經(jīng)濟(jì)條件差、藥品和儀器缺乏，師生平時(shí)應(yīng)留意收集和制備一些實(shí)驗(yàn)用品，還可創(chuàng)造性地制一些多功能的儀器。1.化學(xué)藥品的收集和自制日常生活中某些廢品，收集起來(lái)稍作加工，可用作化學(xué)藥品，既可變廢為寶，節(jié)約能源，又可保護(hù)環(huán)境。（1）化學(xué)藥品的搜集日常生活中的某些廢物，收集起來(lái)稍經(jīng)加工可作為化學(xué)藥品，例如，單質(zhì)：銅：銅導(dǎo)線；鐵：鐵絲、鐵釘、鐵屑；鋅：廢舊電池殼；鋁：鋁絲、鋁導(dǎo)線、青霉素封口蓋、廢舊鋁器皿、各種包裝用的鋁箔；錫：舊錫器、焊錫；鎢：廢電燈泡內(nèi)鎢絲?；衔铮篘aCl（精鹽）、稀CH3?COOH（食醋）、CaO（生石灰）、Na2?CO3?（純堿）、淀粉（食用淀粉）、蔗糖（白糖）。（2）自制化學(xué)藥品對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件較差的中學(xué)，以及實(shí)驗(yàn)條件尚可但藥品供應(yīng)不足的學(xué)校，教師都可用低價(jià)藥品作原料，或收集各種廢料，經(jīng)過(guò)化學(xué)加工處理可以自制許多化學(xué)藥品。例如，硝酸銀：將破熱水瓶膽打碎，放入燒杯中加入稀硝酸（1∶1）至剛好浸沒(méi)碎玻璃。并加熱反應(yīng)完全，過(guò)濾所得溶液，便可作硝酸銀溶液使用。2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的收集與自制化學(xué)儀器是保證教學(xué)順利進(jìn)行的重要物質(zhì)條件，但我國(guó)不少地區(qū)儀器設(shè)備缺乏，很難按大綱要求完成教學(xué)任務(wù)，為了保證完成教學(xué)任務(wù)，節(jié)省開(kāi)支，教師應(yīng)就地取材，因地制宜，因陋就簡(jiǎn)，自制儀器，以滿足教學(xué)要求。（1）自制儀器要求在自制實(shí)驗(yàn)儀器的代用品過(guò)程中，一方面，要隨時(shí)隨地收集材料；另一方面，要掌握原理、操作、注意事項(xiàng)等，明確正規(guī)的儀器與自制儀器之間關(guān)系，并加以比較。課前老師要反復(fù)實(shí)驗(yàn)，使操作萬(wàn)無(wú)一失，演示現(xiàn)象明顯，演示時(shí)應(yīng)向?qū)W生作對(duì)比介紹，讓學(xué)生既能觀察現(xiàn)象，又能理解教材上正規(guī)儀器與代用品異同，從而達(dá)到規(guī)范教學(xué)的目的。自制儀器不僅加強(qiáng)了直觀教學(xué)，幫助學(xué)生理解、鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。（2）常見(jiàn)儀器制作許多日常生活用品，直接或稍加工就成為常用儀器。幾種常見(jiàn)儀器的制作：如試管夾如圖1所示?？捎么骤F絲彎成鐵夾，在鐵夾上面纏一些軟布或套上兩段膠管。使用時(shí)，可以根據(jù)被夾持儀器口徑大小，適當(dāng)調(diào)整鐵絲圈的直徑，以便把被加熱的容器固定住。三、加大政府投入，按標(biāo)準(zhǔn)配齊各種化學(xué)儀器及設(shè)備1.提高教師的經(jīng)濟(jì)待遇圖1自制試管夾教師是人類靈魂的工程師，教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。古往今來(lái)，對(duì)教師的贊美之詞不絕于耳。以胡錦濤為核心的黨中央集體，高瞻遠(yuǎn)矚，緊緊把握世界歷史發(fā)展的脈博，提出了“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略決策，把教育推到了一個(gè)前所未有的戰(zhàn)略高度，中國(guó)的教育得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)之間的差距和教育資源配置的不平衡，農(nóng)村中學(xué)教師的工作環(huán)境較差，工資待遇低下。各級(jí)黨委和政府，要站在歷史發(fā)展的高度，充分認(rèn)識(shí)教育在現(xiàn)代化建設(shè)中的重要地位，充分認(rèn)識(shí)教師在教育工作中的特殊地位。認(rèn)真貫徹落實(shí)《中華人民共和國(guó)教師法》，按時(shí)足額發(fā)放教師工資，使教師的工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的工資水平，使教師的生活水平得到基本的保障。2.加大投入，切實(shí)解決農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的困難局面造成農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)水平落后的一個(gè)重要原因是地方財(cái)政困難，教育投入少，辦學(xué)條件差，政府要加大對(duì)該地農(nóng)村學(xué)校在教育經(jīng)費(fèi)方面的扶持力度，改變農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件，切實(shí)解決農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的困難局面。3.按標(biāo)準(zhǔn)配齊化學(xué)實(shí)驗(yàn)室各種化學(xué)儀器和設(shè)備化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中占有十分重要的地位?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)需要各種化學(xué)儀器及設(shè)備，否則，化學(xué)實(shí)驗(yàn)便無(wú)從開(kāi)展。教育行政部門(mén)和學(xué)校要按《課程標(biāo)準(zhǔn)》力爭(zhēng)有計(jì)劃逐年建設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，配齊各種化學(xué)儀器及設(shè)備。四、注重提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣興趣是最好的老師，在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教育界的永恒話題。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，對(duì)提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。1.以化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的人格魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣例如，鋁熱反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，教師課前精心準(zhǔn)備，課堂上，教師熟練地把鋁粉和氧化鐵粉混合，從容地點(diǎn)燃鎂條，發(fā)生劇烈的反應(yīng)，發(fā)出耀眼的光芒，產(chǎn)生美麗的煙火，漏斗底部流出火紅的液滴，同學(xué)們看到現(xiàn)象精神振奮，議論紛紛。毫無(wú)疑問(wèn)，這是萌動(dòng)著興奮和滿足的心理體驗(yàn)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。通過(guò)演示使學(xué)生感受到教師對(duì)知識(shí)的駕馭能力和操作能力，認(rèn)識(shí)到化學(xué)變化中充滿樂(lè)趣和魅力，進(jìn)而使學(xué)生的興趣大增。由此可見(jiàn)，教師深厚的專業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能所形成的特有人格魅力，使學(xué)生對(duì)教師肅然起敬，內(nèi)化為對(duì)教師所授知識(shí)的喜愛(ài)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。2.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中設(shè)置教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（1）問(wèn)題→化學(xué)假說(shuō)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→結(jié)論→應(yīng)用例如，驗(yàn)證假說(shuō)：氫氧化鋁能與氫氧化鈉反應(yīng)問(wèn)題：氫氧化鋁能與氫氧化鈉反應(yīng)嗎？假說(shuō)：氫氧化鋁能與氫氧化鈉反應(yīng)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：在氫氧化鋁溶液中逐漸滴加氫氧化鈉溶液→開(kāi)始產(chǎn)生沉淀→沉淀逐漸增多→沉淀逐漸溶解，最終完全消失。結(jié)論：假說(shuō)成立：Al(OH)3?＋NaOH＝NaAlO2?＋2H2?O應(yīng)用：離子的檢驗(yàn)和除雜（2）探索→分析→歸納法例如，問(wèn)題：鹽能否與金屬反應(yīng)，有無(wú)規(guī)律性？實(shí)驗(yàn)：將鐵絲和銅絲分別浸入氯化銅溶液和氯化鐵溶液中結(jié)論：鐵能與氯化銅反應(yīng)：Fe＋CuCl2?＝FeCl2?＋Cu，鐵比銅活潑，所以能發(fā)生反應(yīng)，銅沒(méi)有鐵活潑，所以不反應(yīng)。在金屬活動(dòng)性順序表中，只有排在前面的較活潑的金屬，才能把在后面的金屬?gòu)乃鼈兊柠}溶液中置換出來(lái)。應(yīng)用：能否用鐵桶裝硫酸銅溶液，為什么？五、結(jié)論解決農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)困境的有效途徑有：增大教育投入、提高教師專業(yè)素質(zhì)、倡導(dǎo)簡(jiǎn)易自制實(shí)驗(yàn)品、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣等。教學(xué)是一種教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，首先要了解學(xué)生實(shí)際，了解他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法、興趣、愛(ài)好、情感、意志以及生理、心理特征?，F(xiàn)今的初中學(xué)生自主意識(shí)增強(qiáng)，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復(fù)雜、情感豐富、對(duì)未來(lái)充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過(guò)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定、會(huì)產(chǎn)生逆反心理等。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。特級(jí)教師于漪在談教學(xué)體會(huì)時(shí)說(shuō)：“崇高的使命感和對(duì)教材的深刻理解緊密相碰，在學(xué)生心中彈奏的時(shí)刻，教學(xué)藝術(shù)的明燈就在課堂上高高升起?！币?、樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀“大語(yǔ)文教育觀”是已故張孝純先生創(chuàng)立的一種新型的、帶有突破性的、面向未來(lái)的教育思想?！斑@種思想主張語(yǔ)文教學(xué)要以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓、延展，全方位的與他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，并把教語(yǔ)文和教做人有機(jī)的結(jié)合起來(lái)?！薄熬蛯W(xué)于課內(nèi)，得濟(jì)于課外”。語(yǔ)文學(xué)科的社會(huì)性特點(diǎn)，決定了它必須以社會(huì)為大課堂。因此，語(yǔ)文教學(xué)不能只停留在課內(nèi)這一塊陣地上，還應(yīng)切實(shí)抓好課外這塊陣地，通過(guò)課外活動(dòng)去擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生接觸大自然，接觸社會(huì)，使課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)和技能在課外得到有效的鞏固和應(yīng)用，從而形成各種語(yǔ)文能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容不只是語(yǔ)文教材上的內(nèi)容，而是豐富多彩的，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，參與生活，感悟生活，在生活中擴(kuò)大視野，增進(jìn)積累，激活思考，發(fā)展能力。教學(xué)中把學(xué)生們的社會(huì)經(jīng)歷，生活體驗(yàn)，所見(jiàn)所聞引入課堂。通過(guò)各種形式讓他們把對(duì)人生的看法，社會(huì)現(xiàn)象的評(píng)判，生活的憂喜，家庭的悲歡等充分地表達(dá)出來(lái)，真正做到讓課堂成為學(xué)生愛(ài)學(xué)愿學(xué)的樂(lè)園。語(yǔ)文教學(xué)要樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，創(chuàng)設(shè)“大語(yǔ)文”課堂。二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，作為一名語(yǔ)文教師首先要有責(zé)任感和神圣感，打破“師道尊嚴(yán)”的圣框。傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)傳授重視對(duì)“經(jīng)”的傳授，忽視了“人”的發(fā)展，新課標(biāo)要求教師以人為本，呼喚人的主體精神，摒棄“本位”觀念，把語(yǔ)文課堂這塊天堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有獨(dú)立思考、自由思維的空間。課堂教學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)同一問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的不同見(jiàn)解只要言之有理，都要給予充分的肯定。不同的課文其體裁、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容不同，教學(xué)方也有所不同。不斷創(chuàng)造新教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的學(xué)習(xí)形式、新的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。經(jīng)常讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)由探究現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題引向探究虛擬假設(shè)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，注重變“教師講學(xué)生聽(tīng)”的灌輸式為學(xué)生先學(xué)。教師及時(shí)檢查學(xué)生先學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)信息反饋，掌握學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知水平，了解他們的思想活動(dòng)、學(xué)習(xí)方法的掌握等實(shí)際情況，教師遵照“由淺入深”、“由近及遠(yuǎn)”的規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)；注重變單純的知識(shí)傳授為綜合能力的培養(yǎng)。要給學(xué)生留點(diǎn)思考余地，給學(xué)生一點(diǎn)自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，引而不發(fā)，激勵(lì)學(xué)生的首創(chuàng)精神。三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所謂興趣，指的是人們積極探究某種事物和愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。美國(guó)的心理學(xué)家布魯姆曾專門(mén)研究過(guò)興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系，并最終證明滿懷興趣的學(xué)習(xí)，可以明顯減輕學(xué)生的心理壓力，提高學(xué)習(xí)效率，身心得到全面發(fā)展。濃厚的興趣，能彌補(bǔ)智能之不足；持久的興趣，能促成發(fā)明創(chuàng)造。魯迅說(shuō)：“教育是植根于愛(ài)的?！苯處熤挥杏米约旱膼?ài)，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達(dá)到完美的境界。只有以愛(ài)心才能教會(huì)學(xué)生去愛(ài)身邊的每個(gè)人，愛(ài)身邊的一草一木。語(yǔ)文教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方式，去激發(fā)學(xué)生探求語(yǔ)文知識(shí)的欲望。良好的開(kāi)端是成功的一半。蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)也只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度?！币虼苏n堂教學(xué)要想取得滿意的效果，就必須敲好開(kāi)課的第一錘。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的方法多種多樣，不拘于形式，但都必須根據(jù)課文內(nèi)容、學(xué)生的心理特點(diǎn)而定。好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把人們分散的思維一下聚攏過(guò)來(lái)；好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。如講《最后一課》時(shí)，我這樣切入：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，它的題目是《最后一課》。那‘最后一課’指什么？為什么作者要把它稱之為‘最后一課’？”這樣一提問(wèn)，就可迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)其求知的欲望。隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，越來(lái)越多的教學(xué)媒體運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，而現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具可以提供生動(dòng)逼真的教學(xué)畫(huà)面，可以提供悅耳的音樂(lè)，這些要素的加入會(huì)使原本枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、清晰化。而正是這些要素的參與，活躍了學(xué)生的思維，使他們有興趣參與教師的教學(xué)活動(dòng)。四、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)在新課標(biāo)中被提高到了“第一理念”的高度，這反映了新時(shí)期人們對(duì)培養(yǎng)和提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的重視。“語(yǔ)文素養(yǎng)，指學(xué)生平時(shí)在語(yǔ)文方面的修養(yǎng)，包括對(duì)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情、語(yǔ)言的積累、語(yǔ)感、思維，也包括一些語(yǔ)文能力，如識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和習(xí)作能力，另外還有品德修養(yǎng)、審美情趣等。這些都涵蓋在語(yǔ)文修養(yǎng)的范圍內(nèi)?！毙抡n程觀認(rèn)為：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為了每一位學(xué)生的發(fā)展。課改都把目標(biāo)指向?qū)W生發(fā)展，指向以能力和個(gè)性為核心的發(fā)展。它要求面向每一個(gè)學(xué)生，這是未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)，也是國(guó)家對(duì)人才需求的必然。作為基礎(chǔ)教育，面臨的任務(wù)就是既培養(yǎng)高素質(zhì)尖端人才，又要為農(nóng)業(yè)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)合格的建設(shè)者。使每一位學(xué)生都具備一技之長(zhǎng)，使全體學(xué)生各自走上不同的發(fā)展成才之路，成長(zhǎng)為不同層次、不同規(guī)格的有用人才。它要求：關(guān)注學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。李嵐清同志也指出“只有全面發(fā)展的人，才是對(duì)社會(huì)有用的人?！彼蕴岣邔W(xué)生語(yǔ)文的整體素養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急。新時(shí)代提出的素質(zhì)教育的核心是學(xué)生在積極學(xué)習(xí)的過(guò)程中，開(kāi)動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能逐漸形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展，才能成為時(shí)代需要的合格人才。潛在失效模式及后果分析教材6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。潛在失1Pearl潛在失效模式及后果分析FMEAso16949mPearl2課程大綱概要設(shè)計(jì)FMEA◆簡(jiǎn)介設(shè)計(jì)FMEA的開(kāi)發(fā)跟蹤措施過(guò)程FMEA◆簡(jiǎn)介過(guò)程FMEA的開(kāi)發(fā)◆跟蹤措施附錄A附錄B附錄附錄I術(shù)語(yǔ)iso16949msn2課程大綱3概要概述本手冊(cè)介紹了潛在失效模式及后果分析(FMEA)這專題,給出了應(yīng)用FMEA技術(shù)的通用指南。iso16949msn3概要4概要什么是FMEA?FMEA可以描述為一組系統(tǒng)化的活動(dòng),其目的是a.認(rèn)可并評(píng)價(jià)產(chǎn)品/過(guò)程中的潛在失效以及該失效后果b.確定能夠消除或減少潛在失效發(fā)生機(jī)會(huì)的措施c.將全部過(guò)程形成文件。FMEA是對(duì)確定設(shè)計(jì)或過(guò)程必須做哪些事情才能使顧客滿意這一過(guò)程的補(bǔ)充。所有的FMEA都關(guān)注設(shè)計(jì),無(wú)論是產(chǎn)品設(shè)計(jì)或者是過(guò)程設(shè)計(jì)。iso16949msn4概要5※手冊(cè)格式本參考文件介紹了兩種類型的FMEA:設(shè)計(jì)FMEA和過(guò)程FMEA采用QS∞9000或其等效文件的公司的供方應(yīng)使用本手冊(cè)。FMEA小組可以使用手冊(cè)中給出的指南,但要以對(duì)于給定情況最有效的方式使用iso16949msn※手冊(cè)格式6FMEA的實(shí)施由于一般的工業(yè)傾向是要盡可能持續(xù)地改進(jìn)產(chǎn)品的過(guò)程的質(zhì)量,所以將FMEA作為專門(mén)的技術(shù)應(yīng)用以識(shí)別并幫助最大程度地減少潛在的隱患一直是非常重要的對(duì)車輛召回的研究結(jié)果表明,全面實(shí)施FMEA項(xiàng)目可能會(huì)防止很多召回事件的發(fā)生iso16949msnFMEA的實(shí)施7※成功實(shí)施FMEA項(xiàng)目的最重要因素之一是時(shí)間性。其含義是指“事件發(fā)生前”的措施,而不是“事實(shí)出現(xiàn)后的演練。為實(shí)現(xiàn)最大價(jià)值,FMEA必須在產(chǎn)品或過(guò)程失效模式被納入到產(chǎn)品或過(guò)程之前進(jìn)行。事先花時(shí)間很好地完成FMEA分析,能夠最容易、低成本地對(duì)產(chǎn)品或過(guò)程進(jìn)行更改,從而最大程度地降低后期更改的危機(jī)。FMEA能夠減少或消除實(shí)施可能會(huì)帶來(lái)更大隱患的預(yù)防/糾正性更改的機(jī)會(huì)。應(yīng)在所有FMEA小組間提倡交流和協(xié)作?！鶊D1描述了進(jìn)行FMEA的順序。這并不是簡(jiǎn)單地填寫(xiě)一下表格,而是要理解FMEA的過(guò)程,以便消除風(fēng)險(xiǎn)并策劃適宜的控制方法以確保顧客滿意。iso16949msn※成功實(shí)施FMEA項(xiàng)目的最重要因素之一是時(shí)間性。其8圖1.FMEA過(guò)程順序措施結(jié)果P模式后果長(zhǎng)取SODR功能防|測(cè)|D后果是/做些什么?-設(shè)計(jì)更改-過(guò)程更改性或要求起因是發(fā)生的頻特殊控制標(biāo)準(zhǔn)、程序率如何?是什么問(wèn)題無(wú)功能部分功能功能怎樣能得到過(guò)強(qiáng)功能降預(yù)防和探測(cè)方法在-功能間歇非預(yù)期功有多好?iso16949msn圖1.FMEA過(guò)程順序9※在進(jìn)行FMEA時(shí)有三種基本的情形,每一種都有其不同的范圍或關(guān)注焦點(diǎn)情形1:新設(shè)計(jì)、新技術(shù)或新過(guò)程。FMEA的范圍是全部設(shè)計(jì)、技術(shù)或過(guò)程。情形2:對(duì)現(xiàn)有設(shè)計(jì)或過(guò)程的修改(假設(shè)對(duì)現(xiàn)有設(shè)計(jì)或過(guò)程已有FMEA)。FMEA的范圍應(yīng)集中于對(duì)設(shè)計(jì)或過(guò)程的修改、由于修改可能產(chǎn)生的相互影響以及現(xiàn)場(chǎng)的歷史情況。情形3:將現(xiàn)有的設(shè)計(jì)或過(guò)程用于新的環(huán)境、場(chǎng)所或應(yīng)用(假設(shè)對(duì)現(xiàn)有設(shè)計(jì)或過(guò)程已有FMEA)FMEA的范圍是新環(huán)境或場(chǎng)所對(duì)現(xiàn)有設(shè)計(jì)或過(guò)程的影響iso16949msn※在進(jìn)行FMEA時(shí)有三種基本的情形,每一種都有其不10※雖然FMEA的編制責(zé)任通常都指派到某個(gè)人,但是FMEA的輸入應(yīng)是小組的努力。小組應(yīng)由知識(shí)豐富的人員組成(如設(shè)計(jì)、分析/試驗(yàn)、制造、裝配、服務(wù)回收、質(zhì)量及可靠性等方面有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程師)FMEA由責(zé)任單位的工程師開(kāi)始啟動(dòng),責(zé)任單位可能是原設(shè)備制造廠(OEM,即生產(chǎn)最終產(chǎn)品)、供方或分承包方?！词巩a(chǎn)品/過(guò)程看起來(lái)完全相同,將一個(gè)小組FMEA的評(píng)分結(jié)果與另一個(gè)小組FMEA的評(píng)分結(jié)果進(jìn)行比較也是不適宜的,因?yàn)槊總€(gè)小組的環(huán)境是不同的,因而各自的評(píng)分必然是不同的(也就是說(shuō),評(píng)分是帶有主觀性的)。建議根據(jù)FMEA的質(zhì)量目標(biāo)(見(jiàn)附錄A和附錄B)對(duì)FMEA文件進(jìn)行評(píng)審,包括管理評(píng)審。iso16949msn10※雖然FMEA的編制責(zé)任通常都指派到某個(gè)人,但是11潛在失效模式及后果分析教材_講義課件12潛在失效模式及后果分析教材_講義課件13潛在失效模式及后果分析教材_講義課件14潛在失效模式及后果分析教材_講義課件15潛在失效模式及后果分析教材_講義課件16潛在失效模式及后果分析教材_講義課件17潛在失效模式及后果分析教材_講義課件18潛在失效模式及后果分析教材_講義課件19潛在失效模式及后果分析教材_講義課件20潛在失效模式及后果分析教材_講義課件21潛在失效模式及后果分析教材_講義課件22潛在失效模式及后果分析教材_講義課件23潛在失效模式及后果分析教材_講義課件24潛在失效模式及后果分析教材_講義課件25潛在失效模式及后果分析教材_講義課件26潛在失效模式及后果分析教材_講義課件27潛在失效模式及后果分析教材_講義課件28潛在失效模式及后果分析教材_講義課件29潛在失效模式及后果分析教材_講義課件30潛在失效模式及后果分析教材_講義課件31潛在失效模式及后果分析教材_講義課件32潛在失效模式及后果分析教材_講義課件33潛在失效模式及后果分析教材_講義課件34潛在失效模式及后果分析教材_講義課件35潛在失效模式及后果分析教材_講義課件36潛在失效模式及后果分析教材_講義課件37潛在失效模式及后果分析教材_講義課件38潛在失效模式及后果分析教材_講義課件39潛在失效模式及后果分析教材_講義課件40潛在失效模式及后果分析教材_講義課件41潛在失效模式及后果分析教材_講義課件42潛在失效模式及后果分析教材_講義課件43潛在失效模式及后果分析教材_講義課件44潛在失效模式及后果分析教材_講義課件45潛在失效模式及后果分析教材_講義課件46潛在失效模式及后果分析教材_講義課件47潛在失效模式及后果分析教材_講義課件48潛在失效模式及后果分析教材_講義課件49潛在失效模式及后果分析教材_講義課件50潛在失效模式及后果分析教材_講義課件51潛在失效模式及后果分析教材_講義課件52潛在失效模式及后果分析教材_講義課件53潛在失效模式及后果分析教材_講義課件54潛在失效模式及后果分析教材_講義課件55潛在失效模式及后果分析教材_講義課件56潛在失效模式及后果分析教材_講義課件57潛在失效模式及后果分析教材_講義課件58潛在失效模式及后果分析教材_講義課件59潛在失效模式及后果分析教材_講義課件60潛在失效模式及后果分析教材_講義課件61潛在失效模式及后果分析教材_講義課件62潛在失效模式及后果分析教材_講義課件63潛在失效模式及后果分析教材_講義課件64潛在失效模式及后果分析教材_講義課件65潛在失效模式及后果分析教材_講義課件66潛在失效模式及后果分析教材_講義課件67潛在失效模式及后果分析教材_講義課件68潛在失效模式及后果分析教材_講義課件69潛在失效模式及后果分析教材_講義課件70潛在失效模式及后果分析教材_講義課件71潛在失效模式及后果分析教材_講義課件72潛在失效模式及后果分析教材_講義課件73潛在失效模式及后果分析教材_講義課件74潛在失效模式及后果分析教材_講義課件75潛在失效模式及后果分析教材_講義課件76潛在失效模式及后果分析教材_講義課件77潛在失效模式及后果分析教材_講義課件78潛在失效模式及后果分析教材_講義課件79潛在失效模式及后果分析教材_講義課件80潛在失效模式及后果分析教材_講義課件81潛在失效模式及后果分析教材_講義課件82潛在失效模式及后果分析教材_講義課件83潛在失效模式及后果分析教材_講義課件84潛在失效模式及后果分析教材_講義課件85潛在失效模式及后果分析教材_講義課件86潛在失效模式及后果分析教材_講義課件87潛在失效模式及后果分析教材_講義課件88潛在失效模式及后果分析教材_講義課件89潛在失效模式及后果分析教材_講義課件90潛在失效模式及后果分析教材_講義課件91潛在失效模式及后果分析教材_講義課件92潛在失效模式及后果分析教材_講義課件93潛在失效模式及后果分析教材_講義課件94潛在失效模式及后果分析教材_講義課件95潛在失效模式及后果分析教材_講義課件96潛在失效模式及后果分析教材_講義課件97潛在失效模式及后果分析教材_講義課件98潛在失效模式及后果分析教材_講義課件99潛在失效模式及后果分析教材_講義課件100潛在失效模式及后果分析教材_講義課件10141、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?02潛在失效模式及后果分析教材6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。潛在失效模式及后果分析教材潛在失效模式及后果分析教材6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。Pearl潛在失效模式及后果分析FMEAso16949m課程大綱概要設(shè)計(jì)FMEA◆簡(jiǎn)介設(shè)計(jì)FMEA的開(kāi)發(fā)跟蹤措施過(guò)程FMEA◆簡(jiǎn)介過(guò)程FMEA的開(kāi)發(fā)◆跟蹤措施附錄A附錄B附錄附錄I術(shù)語(yǔ)iso16949msn2化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，從化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展來(lái)看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)起到了十分重要的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，具有其他教學(xué)內(nèi)容和形式所不能替代的作用。為了更好地實(shí)現(xiàn)化學(xué)新課程的教育目標(biāo)，我們有必要重新審視化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教育教學(xué)中的功能?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的探索能力、觀察能力、動(dòng)手能力，具有特殊作用。一、提高教師的專業(yè)技術(shù)水平許多農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)還不很發(fā)達(dá)，教育投入不多，只有通過(guò)講實(shí)驗(yàn)來(lái)達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模灰徊糠纸處熀ε掳l(fā)生事故，擔(dān)心有毒物質(zhì)對(duì)身體造成危害。一些教師實(shí)驗(yàn)技能不高卻又怕麻煩，實(shí)驗(yàn)常常失敗，對(duì)實(shí)驗(yàn)不愿積極探索、研究，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)達(dá)不到應(yīng)有的作用。筆者從以下幾個(gè)方面探討了如何提高化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平。1.提高教師化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中，教師的實(shí)驗(yàn)操作技能起著關(guān)鍵作用。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)器材使用規(guī)則的掌握，實(shí)驗(yàn)操作、應(yīng)急處理的熟練程度，對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真態(tài)度，無(wú)不對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響、示范作用。無(wú)論演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師在其中既是主導(dǎo)者又是參與者和示范者，所以教師本身要掌握各種儀器的用途、性能構(gòu)造、原理、使用方法、維修、故障排除等知識(shí)，教師本身必須具有較高的實(shí)驗(yàn)理論水平和實(shí)驗(yàn)操作能力。教師要能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的和要求，改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的，準(zhǔn)確地選擇儀器、試劑，正確組裝出完整的實(shí)驗(yàn)裝置，規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，恰當(dāng)?shù)乇硎鰧?shí)驗(yàn)現(xiàn)象，正確地記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。提高化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)操作能力，可以通過(guò)進(jìn)修、相互交流、定期培訓(xùn)等途徑。2.在課改中轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念新的實(shí)驗(yàn)理念，主要涉及到兩個(gè)問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的確立問(wèn)題。關(guān)于實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)問(wèn)題，新的實(shí)驗(yàn)理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，教師是促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者。就實(shí)驗(yàn)而言，就是將實(shí)驗(yàn)的一切主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，將組織實(shí)驗(yàn)與選用儀器的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，將操作實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，將得出結(jié)論的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的重新定位，必須改變舊的實(shí)驗(yàn)理念，打破舊的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究、在探究中學(xué)習(xí)、在探究中迸發(fā)出創(chuàng)新的靈感。這就是新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。據(jù)此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)富有探究性和創(chuàng)造性。二、倡導(dǎo)自制簡(jiǎn)易型實(shí)驗(yàn)用品農(nóng)村中學(xué)經(jīng)濟(jì)條件差、藥品和儀器缺乏，師生平時(shí)應(yīng)留意收集和制備一些實(shí)驗(yàn)用品，還可創(chuàng)造性地制一些多功能的儀器。1.化學(xué)藥品的收集和自制日常生活中某些廢品，收集起來(lái)稍作加工，可用作化學(xué)藥品，既可變廢為寶，節(jié)約能源，又可保護(hù)環(huán)境。（1）化學(xué)藥品的搜集日常生活中的某些廢物，收集起來(lái)稍經(jīng)加工可作為化學(xué)藥品，例如，單質(zhì)：銅：銅導(dǎo)線；鐵：鐵絲、鐵釘、鐵屑；鋅：廢舊電池殼；鋁：鋁絲、鋁導(dǎo)線、青霉素封口蓋、廢舊鋁器皿、各種包裝用的鋁箔；錫：舊錫器、焊錫；鎢：廢電燈泡內(nèi)鎢絲?；衔铮篘aCl（精鹽）、稀CH3?COOH（食醋）、CaO（生石灰）、Na2?CO3?（純堿）、淀粉（食用淀粉）、蔗糖（白糖）。（2）自制化學(xué)藥品對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件較差的中學(xué)，以及實(shí)驗(yàn)條件尚可但藥品供應(yīng)不足的學(xué)校，教師都可用低價(jià)藥品作原料，或收集各種廢料，經(jīng)過(guò)化學(xué)加工處理可以自制許多化學(xué)藥品。例如，硝酸銀：將破熱水瓶膽打碎，放入燒杯中加入稀硝酸（1∶1）至剛好浸沒(méi)碎玻璃。并加熱反應(yīng)完全，過(guò)濾所得溶液，便可作硝酸銀溶液使用。2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的收集與自制化學(xué)儀器是保證教學(xué)順利進(jìn)行的重要物質(zhì)條件，但我國(guó)不少地區(qū)儀器設(shè)備缺乏，很難按大綱要求完成教學(xué)任務(wù)，為了保證完成教學(xué)任務(wù)，節(jié)省開(kāi)支，教師應(yīng)就地取材，因地制宜，因陋就簡(jiǎn)，自制儀器，以滿足教學(xué)要求。（1）自制儀器要求在自制實(shí)驗(yàn)儀器的代用品過(guò)程中，一方面，要隨時(shí)隨地收集材料；另一方面，要掌握原理、操作、注意事項(xiàng)等，明確正規(guī)的儀器與自制儀器之間關(guān)系，并加以比較。課前老師要反復(fù)實(shí)驗(yàn)，使操作萬(wàn)無(wú)一失，演示現(xiàn)象明顯，演示時(shí)應(yīng)向?qū)W生作對(duì)比介紹，讓學(xué)生既能觀察現(xiàn)象，又能理解教材上正規(guī)儀器與代用品異同，從而達(dá)到規(guī)范教學(xué)的目的。自制儀器不僅加強(qiáng)了直觀教學(xué)，幫助學(xué)生理解、鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。（2）常見(jiàn)儀器制作許多日常生活用品，直接或稍加工就成為常用儀器。幾種常見(jiàn)儀器的制作：如試管夾如圖1所示?？捎么骤F絲彎成鐵夾，在鐵夾上面纏一些軟布或套上兩段膠管。使用時(shí)，可以根據(jù)被夾持儀器口徑大小，適當(dāng)調(diào)整鐵絲圈的直徑，以便把被加熱的容器固定住。三、加大政府投入，按標(biāo)準(zhǔn)配齊各種化學(xué)儀器及設(shè)備1.提高教師的經(jīng)濟(jì)待遇圖1自制試管夾教師是人類靈魂的工程師，教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。古往今來(lái)，對(duì)教師的贊美之詞不絕于耳。以胡錦濤為核心的黨中央集體，高瞻遠(yuǎn)矚，緊緊把握世界歷史發(fā)展的脈博，提出了“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略決策，把教育推到了一個(gè)前所未有的戰(zhàn)略高度，中國(guó)的教育得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)之間的差距和教育資源配置的不平衡，農(nóng)村中學(xué)教師的工作環(huán)境較差，工資待遇低下。各級(jí)黨委和政府，要站在歷史發(fā)展的高度，充分認(rèn)識(shí)教育在現(xiàn)代化建設(shè)中的重要地位，充分認(rèn)識(shí)教師在教育工作中的特殊地位。認(rèn)真貫徹落實(shí)《中華人民共和國(guó)教師法》，按時(shí)足額發(fā)放教師工資，使教師的工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的工資水平，使教師的生活水平得到基本的保障。2.加大投入，切實(shí)解決農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的困難局面造成農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)水平落后的一個(gè)重要原因是地方財(cái)政困難，教育投入少，辦學(xué)條件差，政府要加大對(duì)該地農(nóng)村學(xué)校在教育經(jīng)費(fèi)方面的扶持力度，改變農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件，切實(shí)解決農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的困難局面。3.按標(biāo)準(zhǔn)配齊化學(xué)實(shí)驗(yàn)室各種化學(xué)儀器和設(shè)備化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中占有十分重要的地位?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)需要各種化學(xué)儀器及設(shè)備，否則，化學(xué)實(shí)驗(yàn)便無(wú)從開(kāi)展。教育行政部門(mén)和學(xué)校要按《課程標(biāo)準(zhǔn)》力爭(zhēng)有計(jì)劃逐年建設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，配齊各種化學(xué)儀器及設(shè)備。四、注重提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣興趣是最好的老師，在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教育界的永恒話題。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，對(duì)提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。1.以化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的人格魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣例如，鋁熱反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，教師課前精心準(zhǔn)備，課堂上，教師熟練地把鋁粉和氧化鐵粉混合，從容地點(diǎn)燃鎂條，發(fā)生劇烈的反應(yīng)，發(fā)出耀眼的光芒，產(chǎn)生美麗的煙火，漏斗底部流出火紅的液滴，同學(xué)們看到現(xiàn)象精神振奮，議論紛紛。毫無(wú)疑問(wèn)，這是萌動(dòng)著興奮和滿足的心理體驗(yàn)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。通過(guò)演示使學(xué)生感受到教師對(duì)知識(shí)的駕馭能力和操作能力，認(rèn)識(shí)到化學(xué)變化中充滿樂(lè)趣和魅力，進(jìn)而使學(xué)生的興趣大增。由此可見(jiàn)，教師深厚的專業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能所形成的特有人格魅力，使學(xué)生對(duì)教師肅然起敬，內(nèi)化為對(duì)教師所授知識(shí)的喜愛(ài)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。2.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中設(shè)置教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（1）問(wèn)題→化學(xué)假說(shuō)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→結(jié)論→應(yīng)用例如，驗(yàn)證假說(shuō)：氫氧化鋁能與氫氧化鈉反應(yīng)問(wèn)題：氫氧化鋁能與氫氧化鈉反應(yīng)嗎？假說(shuō)：氫氧化鋁能與氫氧化鈉反應(yīng)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：在氫氧化鋁溶液中逐漸滴加氫氧化鈉溶液→開(kāi)始產(chǎn)生沉淀→沉淀逐漸增多→沉淀逐漸溶解，最終完全消失。結(jié)論：假說(shuō)成立：Al(OH)3?＋NaOH＝NaAlO2?＋2H2?O應(yīng)用：離子的檢驗(yàn)和除雜（2）探索→分析→歸納法例如，問(wèn)題：鹽能否與金屬反應(yīng)，有無(wú)規(guī)律性？實(shí)驗(yàn)：將鐵絲和銅絲分別浸入氯化銅溶液和氯化鐵溶液中結(jié)論：鐵能與氯化銅反應(yīng)：Fe＋CuCl2?＝FeCl2?＋Cu，鐵比銅活潑，所以能發(fā)生反應(yīng)，銅沒(méi)有鐵活潑，所以不反應(yīng)。在金屬活動(dòng)性順序表中，只有排在前面的較活潑的金屬，才能把在后面的金屬?gòu)乃鼈兊柠}溶液中置換出來(lái)。應(yīng)用：能否用鐵桶裝硫酸銅溶液，為什么？五、結(jié)論解決農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)困境的有效途徑有：增大教育投入、提高教師專業(yè)素質(zhì)、倡導(dǎo)簡(jiǎn)易自制實(shí)驗(yàn)品、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣等。教學(xué)是一種教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，首先要了解學(xué)生實(shí)際，了解他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法、興趣、愛(ài)好、情感、意志以及生理、心理特征?，F(xiàn)今的初中學(xué)生自主意識(shí)增強(qiáng)，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復(fù)雜、情感豐富、對(duì)未來(lái)充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過(guò)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定、會(huì)產(chǎn)生逆反心理等。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。特級(jí)教師于漪在談教學(xué)體會(huì)時(shí)說(shuō)：“崇高的使命感和對(duì)教材的深刻理解緊密相碰，在學(xué)生心中彈奏的時(shí)刻，教學(xué)藝術(shù)的明燈就在課堂上高高升起?！币弧?shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀“大語(yǔ)文教育觀”是已故張孝純先生創(chuàng)立的一種新型的、帶有突破性的、面向未來(lái)的教育思想?！斑@種思想主張語(yǔ)文教學(xué)要以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓、延展，全方位的與他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，并把教語(yǔ)文和教做人有機(jī)的結(jié)合起來(lái)?！薄熬蛯W(xué)于課內(nèi)，得濟(jì)于課外”。語(yǔ)文學(xué)科的社會(huì)性特點(diǎn)，決定了它必須以社會(huì)為大課堂。因此，語(yǔ)文教學(xué)不能只停留在課內(nèi)這一塊陣地上，還應(yīng)切實(shí)抓好課外這塊陣地，通過(guò)課外活動(dòng)去擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生接觸大自然，接觸社會(huì)，使課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)和技能在課外得到有效的鞏固和應(yīng)用，從而形成各種語(yǔ)文能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容不只是語(yǔ)文教材上的內(nèi)容，而是豐富多彩的，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，參與生活，感悟生活，在生活中擴(kuò)大視野，增進(jìn)積累，激活思考，發(fā)展能力。教學(xué)中把學(xué)生們的社會(huì)經(jīng)歷，生活體驗(yàn)，所見(jiàn)所聞引入課堂。通過(guò)各種形式讓他們把對(duì)人生的看法，社會(huì)現(xiàn)象的評(píng)判，生活的憂喜，家庭的悲歡等充分地表達(dá)出來(lái)，真正做到讓課堂成為學(xué)生愛(ài)學(xué)愿學(xué)的樂(lè)園。語(yǔ)文教學(xué)要樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，創(chuàng)設(shè)“大語(yǔ)文”課堂。二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，作為一名語(yǔ)文教師首先要有責(zé)任感和神圣感，打破“師道尊嚴(yán)”的圣框。傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)傳授重視對(duì)“經(jīng)”的傳授，忽視了“人”的發(fā)展，新課標(biāo)要求教師以人為本，呼喚人的主體精神，摒棄“本位”觀念，把語(yǔ)文課堂這塊天堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有獨(dú)立思考、自由思維的空間。課堂教學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)同一問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的不同見(jiàn)解只要言之有理，都要給予充分的肯定。不同的課文其體裁、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容不同，教學(xué)方也有所不同。不斷創(chuàng)造新教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的學(xué)習(xí)形式、新的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。經(jīng)常讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)由探究現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題引向探究虛擬假設(shè)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，注重變“教師講學(xué)生聽(tīng)”的灌輸式為學(xué)生先學(xué)。教師及時(shí)檢查學(xué)生先學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)信息反饋，掌握學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知水平，了解他們的思想活動(dòng)、學(xué)習(xí)方法的掌握等實(shí)際情況，教師遵照“由淺入深”、“由近及遠(yuǎn)”的規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)；注重變單純的知識(shí)傳授為綜合能力的培養(yǎng)。要給學(xué)生留點(diǎn)思考余地，給學(xué)生一點(diǎn)自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，引而不發(fā)，激勵(lì)學(xué)生的首創(chuàng)精神。三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所謂興趣，指的是人們積極探究某種事物和愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。美國(guó)的心理學(xué)家布魯姆曾專門(mén)研究過(guò)興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系，并最終證明滿懷興趣的學(xué)習(xí)，可以明顯減輕學(xué)生的心理壓力，提高學(xué)習(xí)效率，身心得到全面發(fā)展。濃厚的興趣，能彌補(bǔ)智能之不足；持久的興趣，能促成發(fā)明創(chuàng)造。魯迅說(shuō)：“教育是植根于愛(ài)的?！苯處熤挥杏米约旱膼?ài)，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達(dá)到完美的境界。只有以愛(ài)心才能教會(huì)學(xué)生去愛(ài)身邊的每個(gè)人，愛(ài)身邊的一草一木。語(yǔ)文教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方式，去激發(fā)學(xué)生探求語(yǔ)文知識(shí)的欲望。良好的開(kāi)端是成功的一半。蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)也只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度?！币虼苏n堂教學(xué)要想取得滿意的效果，就必須敲好開(kāi)課的第一錘。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的方法多種多樣，不拘于形式，但都必須根據(jù)課文內(nèi)容、學(xué)生的心理特點(diǎn)而定。好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把人們分散的思維一下聚攏過(guò)來(lái)；好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。如講《最后一課》時(shí)，我這樣切入：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，它的題目是《最后一課》。那‘最后一課’指什么？為什么作者要把它稱之為‘最后一課’？”這樣一提問(wèn)，就可迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)其求知的欲望。隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，越來(lái)越多的教學(xué)媒體運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，而現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具可以提供生動(dòng)逼真的教學(xué)畫(huà)面，可以提供悅耳的音樂(lè)，這些要素的加入會(huì)使原本枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、清晰化。而正是這些要素的參與，活躍了學(xué)生的思維，使他們有興趣參與教師的教學(xué)活動(dòng)。四、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)在新課標(biāo)中被提高到了“第一理念”的高度，這反映了新時(shí)期人們對(duì)培養(yǎng)和提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的重視?！罢Z(yǔ)文素養(yǎng)，指學(xué)生平時(shí)在語(yǔ)文方面的修養(yǎng)，包括對(duì)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情、語(yǔ)言的積累、語(yǔ)感、思維，也包括一些語(yǔ)文能力，如識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和習(xí)作能力，另外還有品德修養(yǎng)、審美情趣等。這些都涵蓋在語(yǔ)文修養(yǎng)的范圍內(nèi)。”新課程觀認(rèn)為：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為了每一位學(xué)生的發(fā)展。課改都把目標(biāo)指向?qū)W生發(fā)展，指向以能力和個(gè)性為核心的發(fā)展。它要求面向每一個(gè)學(xué)生，這是未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)，也是國(guó)家對(duì)人才需求的必然。作為基礎(chǔ)教育，面臨的任務(wù)就是既培養(yǎng)高素質(zhì)尖端人才，又要為農(nóng)業(yè)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)合格的建設(shè)者。使每一位學(xué)生都具備一技之長(zhǎng)，使全體學(xué)生各自走上不同的發(fā)展成才之路，成長(zhǎng)為不同層次、不同規(guī)格的有用人才。它要求：關(guān)注學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。李嵐清同志也指出“只有全面發(fā)展的人，才是對(duì)社會(huì)有用的人?！彼蕴岣邔W(xué)生語(yǔ)文的整體素養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急。新時(shí)代提出的素質(zhì)教育的核心是學(xué)生在積極學(xué)習(xí)的過(guò)程中，開(kāi)動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能逐漸形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展，才能成為時(shí)代需要的合格人才。潛在失效模式及后果分析教材6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。潛在失103Pearl潛在失效模式及后果分析FMEAso16949mPearl104課程大綱概要設(shè)計(jì)FMEA◆簡(jiǎn)介設(shè)計(jì)FMEA的開(kāi)發(fā)跟蹤措施過(guò)程FMEA◆簡(jiǎn)介過(guò)程FMEA的開(kāi)發(fā)◆跟蹤措施附錄A附錄B附錄附錄I術(shù)語(yǔ)iso16949msn2課程大綱105概要概述本手冊(cè)介紹了潛在失效模式及后果分析(FMEA)這專題,給出了應(yīng)用FMEA技術(shù)的通用指南。iso16949msn3概要106概要什么是FMEA?FMEA可以描述為一組系統(tǒng)化的活動(dòng),其目的是a.認(rèn)可并評(píng)價(jià)產(chǎn)品/過(guò)程中的潛在失效以及該失效后果b.確定能夠消除或減少潛在失效發(fā)生機(jī)會(huì)的措施c.將全部過(guò)程形成文件。FMEA是對(duì)確定設(shè)計(jì)或過(guò)程必須做哪些事情才能使顧客滿意這一過(guò)程的補(bǔ)充。所有的FMEA都關(guān)注設(shè)計(jì),無(wú)論是產(chǎn)品設(shè)計(jì)或者是過(guò)程設(shè)計(jì)。iso16949msn4概要107※手冊(cè)格式本參考文件介紹了兩種類型的FMEA:設(shè)計(jì)FMEA和過(guò)程FMEA采用QS∞9000或其等效文件的公司的供方應(yīng)使用本手冊(cè)。FMEA小組可以使用手冊(cè)中給出的指南,但要以對(duì)于給定情況最有效的方式使用iso16949msn※手冊(cè)格式108FMEA的實(shí)施由于一般的工業(yè)傾向是要盡可能持續(xù)地改進(jìn)產(chǎn)品的過(guò)程的質(zhì)量,所以將FMEA作為專門(mén)的技術(shù)應(yīng)用以識(shí)別并幫助最大程度地減少潛在的隱患一直是非常重要的對(duì)車輛召回的研究結(jié)果表明,全面實(shí)施FMEA項(xiàng)目可能會(huì)防止很多召回事件的發(fā)生iso16949msnFMEA的實(shí)施109※成功實(shí)施FMEA項(xiàng)目的最重要因素之一是時(shí)間性。其含義是指“事件發(fā)生前”的措施,而不是“事實(shí)出現(xiàn)后的演練。為實(shí)現(xiàn)最大價(jià)值,FMEA必須在產(chǎn)品或過(guò)程失效模式被納入到產(chǎn)品或過(guò)程之前進(jìn)行。事先花時(shí)間很好地完成FMEA分析,能夠最容易、低成本地對(duì)產(chǎn)品或過(guò)程進(jìn)行更改,從而最大程度地降低后期更改的危機(jī)。FMEA能夠減少或消除實(shí)施可能會(huì)帶來(lái)更大隱患的預(yù)防/糾正性更改的機(jī)會(huì)。應(yīng)在所有FMEA小組間提倡交流和協(xié)作?！鶊D1描述了進(jìn)行FMEA的順序。這并不是簡(jiǎn)單地填寫(xiě)一下表格,而是要理解FMEA的過(guò)程,以便消除風(fēng)險(xiǎn)并策劃適宜的控制方法以確保顧客滿意。iso16949msn※成功實(shí)施FMEA項(xiàng)目的最重要因素之一是時(shí)間性。其110圖1.FMEA過(guò)程順序措施結(jié)果P模式后果長(zhǎng)取SODR功能防|測(cè)|D后果是/做些什么?-設(shè)計(jì)更改-過(guò)程更改性或要求起因是發(fā)生的頻特殊控制標(biāo)準(zhǔn)、程序率如何?是什么問(wèn)題無(wú)功能部分功能功能怎樣能得到過(guò)強(qiáng)功能降預(yù)防和探測(cè)方法在-功能間歇非預(yù)期功有多好?iso16949msn圖1.FMEA過(guò)程順序111※在進(jìn)行FMEA時(shí)有三種基本的情形,每一種都有其不同的范圍或關(guān)注焦點(diǎn)情形1:新設(shè)計(jì)、新技術(shù)或新過(guò)程。FMEA的范圍是全部設(shè)計(jì)、技術(shù)或過(guò)程。情形2:對(duì)現(xiàn)有設(shè)計(jì)或過(guò)程的修改(假設(shè)對(duì)現(xiàn)有設(shè)計(jì)或過(guò)程已有FMEA)。FMEA的范圍應(yīng)集中于對(duì)設(shè)計(jì)或過(guò)程的修改、由于修改可能產(chǎn)生的相互影響以及現(xiàn)場(chǎng)的歷史情況。情形3:將現(xiàn)有的設(shè)計(jì)或過(guò)程用于新的環(huán)境、場(chǎng)所或應(yīng)用(假設(shè)對(duì)現(xiàn)有設(shè)計(jì)或過(guò)程已有FMEA)FMEA的范圍是新環(huán)境或場(chǎng)所對(duì)現(xiàn)有設(shè)計(jì)或過(guò)程的影響iso16949msn※在進(jìn)行FMEA時(shí)有三種基本的情形,每一種都有其不112※雖然FMEA的編制責(zé)任通常都指派到某個(gè)人,但是FMEA的輸入應(yīng)是小組的努力。小組應(yīng)由知識(shí)豐富的人員組成(如設(shè)計(jì)、分析/試驗(yàn)、制造、裝配、服務(wù)回收、質(zhì)量及可靠性等方面有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程師)FMEA由責(zé)任單位的工程師開(kāi)始啟動(dòng),責(zé)任單位可能是原設(shè)備制造廠(OEM,即生產(chǎn)最終產(chǎn)品)、供方或分承包方?！词巩a(chǎn)品/過(guò)程看起來(lái)完全相同,將一個(gè)小組FMEA的評(píng)分結(jié)果與另一個(gè)小組FMEA的評(píng)分結(jié)果進(jìn)行比較也是不適宜的,因?yàn)槊總€(gè)小組的環(huán)境是不同的,因而各自的評(píng)分必然是不同的(也就是說(shuō),評(píng)分是帶有主觀性的)。建議根據(jù)FMEA的質(zhì)量目標(biāo)(見(jiàn)附錄A和附錄B)對(duì)FMEA文件進(jìn)行評(píng)審,包括管理評(píng)審。iso16949msn10※雖然FMEA的編制責(zé)任通常都指派到某個(gè)人,但是113潛在失效模式及后果分析教材_講義課件114潛在失效模式及后果分析教材_講義課件115潛在失效模式及后果分析教材_講義課件116潛在失效模式及后果分析教材_講義課件117潛在失效模式及后果分析教材_講義課件118潛在失效模式及后果分析教材_講義課件119潛在失效模式及后果分析教材_講義課件120潛在失