昆蟲的生殖和發(fā)育-講義課件

譚健平昆蟲的生殖和發(fā)育1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅燃?、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇俗T健平昆蟲的生殖和發(fā)育譚健平昆蟲的生殖和發(fā)育1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅燃?、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克第19章生物的生殖和發(fā)育第二節(jié)動物的生殖和發(fā)育腦筋急轉彎:有一條毛毛蟲要過一條水跪湍急的河,沒有橋也沒有船,怎樣才能過去呢?華羅庚所：“有了興趣就會樂此不廢，好之不倦，因之也就會擠時間來學習了?！睂Φ湍昙墝W生來說，世界觀、人生觀還未形成，無論干什么往往憑興趣出發(fā)。天真活潑的孩子只有對數學產生濃厚的興趣，才能形成強大的推動作用，才能積極主動地去探究新知，學習新知。因此教師要注重根據低段學生的身理，心理特點，研究他們學習掌握知識的規(guī)律，培養(yǎng)學生的數學學習興趣。一、利用有趣的故事激發(fā)興趣蘇霍姆林斯基指出，教師在教學中如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。故事對于每一個少年兒童都具有極大的誘惑力：不論家庭情況如何，每一個孩子在孩提時一有閑暇總會纏著爸爸媽媽或爺爺奶奶給講個故事，哪怕大人的故事編得破綻百出，他們也會聽得津津有味，并且沉浸其中，為主人翁的沉浮牽腸掛肚，更有甚者是躍躍欲試地為主人公出謀劃策。我在上師范時教我代數的一位周老師就經常利用這種方法，數學課總是和故事穿插在一起的，因此上他的課總也感覺不累，而到最后考核的成績在全年級也是名列前茅的?；蛟S是濃榜樣吧，我在工作中也就將教學內容滲透在故事中來激發(fā)學生的學習興趣，如我在教學統(tǒng)計圖時，先設計了一個有四個生產車間的工廠，廠長為了提高生產效率，讓四個車間進行比賽，卻又不知道用什么方法，急得廠長幾天都睡不好覺的故事。這時就有學生開始為廠長支招了：把每個車間的產量用一張表列在一起，每個車間不都能知道自己車間的生產情況，互相一比不就知道誰先進，誰落后了……有的學生也就七嘴八舌地為廠長想開了，有的學生也開始翻書找答案，有的開始討論該想什么辦法……在綜合他們的意見后我再加以適當的點撥，學生也在不知不覺中掌握了統(tǒng)計圖的的相關知識。這樣學生的興趣調動起來了，積極性也就不用提了，教學效果也非常顯著。二、利用有趣的游戲激發(fā)興趣高爾基曾說：“游戲是兒童認識世界的途徑。”游戲是兒童最熟悉，最樂意參加的活動。兒童是在游戲中成長的。在教學過程中，我們要根據教學內容的需要，設計符合兒童的游戲活動，啟發(fā)學生在喜悅中理解和掌握概念、規(guī)律，分析數量關系，掌握解題思路。把單調，重復，類同的數學知識游戲化是調動學生積極投入學習的好方法。例如在教學十幾減9這部分知識時這樣設計：充分利用教材第10―11頁上的插圖，將插圖展示的游藝機園活動作為學生學習十幾減9的活動背景，使乏味的運算與學生熟悉的生活，學生喜歡的活動聯(lián)成一體。通過解決“還剩幾個氣球？”“還有幾個沒套中？”等問題，使學生體會數學不只是寫在紙上的算式，而是蘊藏在生活中的一個個的問題，激發(fā)了學生學習數學的興趣與動機。利用“猜字謎”的活動鞏固十幾減9的算法，培養(yǎng)學生主動提出一些簡單的數學問題的良好習慣。學生在游戲中學習數學，其注意力和觀察力都有明顯的加強，學生的積極性和主動性也容易被調動起來。三、利用簡單操作與激將激發(fā)興趣布魯納的發(fā)現學習論認為：學生的學習過程包括實物操作、表象操作和符號操作三個階段?！耙J識一個客體，就必須動之于手?！保ㄆ喗苷Z）低年級學生的思維特點是具體形象思維占優(yōu)勢，在很大程度上還依靠動作思維，因此我們在教學中要通過實踐操作，充分運用眼、耳、手、口等各種器官，讓兒童感知數學問題，理解數學概念。（一）簡單的操作激發(fā)興趣在學習了“認識物體和圖形”后，讓學生用學過的平面圖形畫一些圖案，學生積極性非常高，畫出了如房子、機器人、火箭、花兒等。在畫的過程中，學生加深對所學圖形的認識，同時又培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。一年級學生學習數的組成和分解、加與減時，讓學生拿出學具放在桌面上萬一玩擺一擺，加強感性認識，促進知識的內化。學習了立體圖形，為了讓學生體驗立體圖形的特點和區(qū)別，可以讓給學生充分的時間和空間自由地玩。學生通過搭一搭，滾一滾，加深對四種物體形狀的體驗。學生學習了分類，知道了分類的作用后，可以來一次“小鬼當家”，要求學生整理自己的書房，家里的衣柜、鞋柜等，提高學生生活的技能和審美情趣。實踐證明，重視實際操作，以學生自主活動為主，讓學生親自體驗探究，能培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的興趣，也培養(yǎng)了學生實際動手的能力，讓學生用動促思，以思促言，達到學以致用、自主學習的境界。學生在學習的過程中總會產生一些疑惑，尤其是面對當前不良社會風氣的侵蝕，學生會產生迷茫的心態(tài)，在學習失去信心及前進的動力。這時就需要通過師生的直接交流，解除學生心中的疑惑，教育他們正確面對當前的一切，樹立讀好書、立大志、做大事的崇高理想。（二）激將激發(fā)興趣俗話說請將不如激將。教師在教學過程中，利用激將法，使學生產生自信，能調動學生的學習積極性，使學生在學習中產生一種我要學的心態(tài)，從而變要我學為我要學。我校有一位老師在教學中常常利用這種方法，在教學中收到奇效：當一道題在出示之后，裝出自己不會解答的樣子，然后對學生道：“這道題我咋解不出來了呢？”一下子就有學生自告奮勇地說：“我來，我來”學生解答出了，教師裝出恍然大悟的樣子：“原來還可以這樣做?。　睂W生通過思考學習了知識，教師的任務也很好地完成了。俗話說沒有教不好的學生，只有教不好的老師。作為教者，把各種教學手段有機結合起來，讓學生的潛能充分發(fā)揮出來，所有的學生都用成為社會的有用之才。鮮明生動的圖象和實物，能集中學生的注意力，適當的直觀教學手段對學生常常具有很大的吸引力，能有效激發(fā)起學生的學習興趣。我在教學中利用課余時間做了許多有特色的教具。根據兒童的特點，利用他們喜愛的小動物玩具和色彩鮮艷的圖片來吸引學生，點燃學生的好奇之火，誘發(fā)學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。四、小結孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者?？鬃拥倪@句話強調了興趣的重要，要讓學生“樂之”需要使學生保持學習興趣，這不僅符合小學生的年齡特征，而且有利于提高課堂教學效率。而現代的愛因斯坦也對興趣有著精辟的論述：興趣和愛好是最好的老師?！稊祵W課程標準》也說：通過數學學習，應使學生在興趣與動機、自信與意志、態(tài)度與習慣等幾方面獲得發(fā)展。所有這些，無一不在說明興趣對于學習的重要。每一個經歷過教育教學的人都知道，一旦學生對學習產生了興趣，就會化被動為主動，學習就變成一種內在的動力和需求，學習將會變得事半而功倍，反之則將是事倍而功半?？谡Z交際能力是現代公民的必備能力，應在具體的口語交際情境中培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對能力，使學生具有文明和諧的進行人際交流的素養(yǎng)。因此，在小學語文教學中，要根據“口語交際”課程的目標要求，著力抓好以下幾個方面。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生交際的興趣話語發(fā)生的情境，往往包含與話語有關的潛在信息。因此，我們在進行“口語交際”的教學時，必須創(chuàng)設樂學的情境，激發(fā)學生交際的興趣。其方式如下：1、繪制、出示有關情境的圖畫圖畫是展開形象的重要手段，是鼓勵學生表達的“興奮劑”。與交際有關的圖畫將交際形象化，易于兒童接受，能喚起學生交際的興趣。2、實物陳設陳設相關的實物，能最快吸引學生的眼球，操作實物，演示一定的情境，能讓學生很快進入觀察，從而急于表達。交際訓練自然進行。3、貼近生活實踐證明，與學生生活相貼近的交際情境，容易使學生產生身臨其境的感覺，和積極的情感體驗。如：“春天里的發(fā)現”“我的小制作”“猜謎游戲”“我是值日生”等口語交際訓練的內容，都是貼近低年級學生的生活實際。這樣的情境，學生在交際時人人都會有話可說，從而興趣高漲。4、師生表演幫助學生體驗積極有效的交際場景，是訓練口語交際能力必須的。如：口語交際課《這樣做不好》，目的幫助學生學習勸告。我請一名學生來勸說一個正在草地上翻跟斗的男孩。學生上臺就說：“你這樣做不好?！蔽一貞骸坝植皇悄慵业?。關你什么事！”引導學生勸告不能直接指責。當學生換成：“小哥哥，小草可以美化環(huán)境、凈化空氣，他們也有生命，你這樣會把他們壓疼或壓死的?！蔽壹皶r點撥：“勸說別人時，要擺事實講道理，要有禮貌、態(tài)度和藹、語氣合適?！边@樣師生在現場表演中既鍛煉學生交際的靈活性，使學生體會到各自角色的心理。有話想說、有話可說，還領會了勸說他人的技巧。二、實現口語交際的雙向或多向的互動口語交際不是聽和說的簡單相加，只有交際雙方多方處于互動狀態(tài)才是真正意義的口語交際。在教學中，應從改革教學方法入手，確立好話題，考慮話題的所值、現實意義及難易度，根據不同的話題特點，采用相應的實施策略，努力實現互動。如有些話題互動性明顯，操作起來比較容易。在實施過程中培養(yǎng)其規(guī)范的口語。正確的人際交往態(tài)度，使其學會誠懇，文明的與人交際，學會尊重對方。對于隱性的互動話題，就需要教師積極引導，讓學生互動起來。如：借物。如果只關注“借方”怎么說，這個話題就失去了互動性。因此，在教學中，讓學生討論會出現不同的結果。“物方”借與不借的理由，借方借到借不到的態(tài)度。這樣在交際時才會“你有來言，我有去語。不會變成獨角戲”。三、多給學生口語交際的實踐機會學生口語交際能力是在口語交際的實踐活動中逐步形成的?！础凑Z文課程標準〉〉強調“鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力”。因此，要提高學生口語交際的能力，必須多給學生實踐的機會來提高能力。1、堅持在教學過程中培養(yǎng)要堅持課堂教學這個主陣地，用好教材中設計的“口語交際內容滲透于整個教學之中。每一堂課都為學生口語交際能力的發(fā)展提供了用武之地。首先，語文教師在課堂上要有訓練的意識，使之與課堂主要教學目標水乳交融。如：“請大家仔細聽，這位同學讀得怎么樣？”這是讓學生聽清楚、聽明白；“請大家評一評剛才同學的回答?！边@是指導學生在聽的基礎上學會思考，學習給別人提看法；“別著急，慢慢說?！薄澳隳苷f得再響亮些嗎？”這都是對學生口語交際信心的激發(fā)和口語技能的強化訓練。其次，要加強學科之間的聯(lián)系，將“口語交際”教學融入各學科的教學之中，其做法：可先語文學科與其他學科之間在知識、思想內容方面的聯(lián)系中尋找話題，然后，圍繞這個話題讓各科教師自主選擇適合本科教學的交際互動方式。2、在日常生活實踐中提高在學生的日常生活中，存在著大量的交際活動，引導學生利用這些活動展開學習鍛煉。如：“參加環(huán)保宣傳活動、上街購物、社會調查”等讓學生在這些實踐活動中學會“傾聽”；學會“表達與交流”；學會“進行人際溝通和社會交往”；學會與別人“合作”從而逐步“具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！彼?、適時評價、激勵，喚醒學生的表達欲望在口語交際教學中恰當的運用評價手段，不僅能及時掌握教學的現狀與目標之間的差距以便補救，還能營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生參與交際的熱情，培養(yǎng)學生良好的個性品質。教學中教師應綜合運用師評、生評、自評、他評、互評（師生或生生）等方式。人的深層需要都有渴望被別人賞識的愿望，學生更是如此。在口語交際教學中教師要通過激勵——肯定和表揚的方式來保護學生的自信心、自尊心，激發(fā)他們的上進心，把相信人人都能成功口語交際的期望傳達給每一個學生。教師還要放下“師道尊嚴”的架子，可以作為一個聽眾、朋友，而不是一個威武的法官。與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。教師要調動一切積極因素，采用多種形式讓每個學生都有參與實踐的機會。這期間，教師尤其要對口語交際的“特困生”給予更多的關注和呵護。給他們一個寬松、寬容的環(huán)境。讓他們無拘無束地交談。樹立交流表達的信心。也只有平等地對待所有的學生，口語交際的教學目標才能真正實現?？谡Z交際能力的培養(yǎng)，并非朝夕可成，一蹴而就的事。需要在社會生活中不斷與人交往的實踐中逐步提高?？傊?，教師要做教學中的有心人。時時關注學生各個方面的成長和進步。不久的將來口語交際教學一定會與語文教學的其他板塊并駕齊驅。譚健平昆蟲的生殖和發(fā)育1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！T健平1第19章生物的生殖和發(fā)育第二節(jié)動物的生殖和發(fā)育第19章生物的生殖和發(fā)育2腦筋急轉彎:有一條毛毛蟲要過一條水跪湍急的河,沒有橋也沒有船,怎樣才能過去呢?腦筋急轉彎:3毛毛蟲與蝴蝶是同一種生物毛毛蟲是怎樣變成美麗的蝴蝶的???小時候長大后毛毛蟲與蝴蝶是同一種生物4L/O/G/O第十九章第二節(jié)昆蟲的生殖和發(fā)育L/O/G/O5變態(tài)發(fā)育昆蟲從幼蟲到成蟲的發(fā)育過程中,幼蟲的形態(tài)、生理、習性等發(fā)生系列顯著變化。變態(tài)發(fā)育6幼蟲成蟲網絲蛺蝶虎鳳蝶形態(tài)結構細尾青小灰蝶幼蟲7生活習性生活習性8生理特點生理特點9蝗蟲的發(fā)育過程受精卵產卵的雌蝗成蟲孵化是吃翼黑5齡4齡3齡2齡1齡1-5齡跳蝻蝗蟲的發(fā)育過程10昆蟲的發(fā)育過程都要經過幾次蛻皮昆蟲的外殼(外骨骼)是堅硬的,不能隨其的生長而擴大。當昆蟲生長到一定階段時,昆蟲的外骨骼限制了其生長,所以將原有的外骨骼脫去,這就是蛻皮。所有的昆蟲在生長發(fā)育過程中都會出現蛻皮現象昆蟲的發(fā)育過程都要經過幾次蛻皮11昆蟲的生殖和發(fā)育_講義課件12昆蟲的生殖和發(fā)育_講義課件13昆蟲的生殖和發(fā)育_講義課件14昆蟲的生殖和發(fā)育_講義課件15昆蟲的生殖和發(fā)育_講義課件16昆蟲的生殖和發(fā)育_講義課件17昆蟲的生殖和發(fā)育_講義課件18昆蟲的生殖和發(fā)育_講義課件19昆蟲的生殖和發(fā)育_講義課件20昆蟲的生殖和發(fā)育_講義課件21昆蟲的生殖和發(fā)育_講義課件22昆蟲的生殖和發(fā)育_講義課件23昆蟲的生殖和發(fā)育_講義課件24昆蟲的生殖和發(fā)育_講義課件25昆蟲的生殖和發(fā)育_講義課件26昆蟲的生殖和發(fā)育_講義課件27昆蟲的生殖和發(fā)育_講義課件28昆蟲的生殖和發(fā)育_講義課件29昆蟲的生殖和發(fā)育_講義課件30昆蟲的生殖和發(fā)育_講義課件31昆蟲的生殖和發(fā)育_講義課件32昆蟲的生殖和發(fā)育_講義課件33昆蟲的生殖和發(fā)育_講義課件34昆蟲的生殖和發(fā)育_講義課件35昆蟲的生殖和發(fā)育_講義課件36昆蟲的生殖和發(fā)育_講義課件37昆蟲的生殖和發(fā)育_講義課件38昆蟲的生殖和發(fā)育_講義課件39昆蟲的生殖和發(fā)育_講義課件40昆蟲的生殖和發(fā)育_講義課件41昆蟲的生殖和發(fā)育_講義課件42昆蟲的生殖和發(fā)育_講義課件4331、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應該是勤奮?！?/p>

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里44譚健平昆蟲的生殖和發(fā)育1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅燃?、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇俗T健平昆蟲的生殖和發(fā)育譚健平昆蟲的生殖和發(fā)育1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇说?9章生物的生殖和發(fā)育第二節(jié)動物的生殖和發(fā)育腦筋急轉彎:有一條毛毛蟲要過一條水跪湍急的河,沒有橋也沒有船,怎樣才能過去呢?華羅庚所：“有了興趣就會樂此不廢，好之不倦，因之也就會擠時間來學習了。”對低年級學生來說，世界觀、人生觀還未形成，無論干什么往往憑興趣出發(fā)。天真活潑的孩子只有對數學產生濃厚的興趣，才能形成強大的推動作用，才能積極主動地去探究新知，學習新知。因此教師要注重根據低段學生的身理，心理特點，研究他們學習掌握知識的規(guī)律，培養(yǎng)學生的數學學習興趣。一、利用有趣的故事激發(fā)興趣蘇霍姆林斯基指出，教師在教學中如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。故事對于每一個少年兒童都具有極大的誘惑力：不論家庭情況如何，每一個孩子在孩提時一有閑暇總會纏著爸爸媽媽或爺爺奶奶給講個故事，哪怕大人的故事編得破綻百出，他們也會聽得津津有味，并且沉浸其中，為主人翁的沉浮牽腸掛肚，更有甚者是躍躍欲試地為主人公出謀劃策。我在上師范時教我代數的一位周老師就經常利用這種方法，數學課總是和故事穿插在一起的，因此上他的課總也感覺不累，而到最后考核的成績在全年級也是名列前茅的?；蛟S是濃榜樣吧，我在工作中也就將教學內容滲透在故事中來激發(fā)學生的學習興趣，如我在教學統(tǒng)計圖時，先設計了一個有四個生產車間的工廠，廠長為了提高生產效率，讓四個車間進行比賽，卻又不知道用什么方法，急得廠長幾天都睡不好覺的故事。這時就有學生開始為廠長支招了：把每個車間的產量用一張表列在一起，每個車間不都能知道自己車間的生產情況，互相一比不就知道誰先進，誰落后了……有的學生也就七嘴八舌地為廠長想開了，有的學生也開始翻書找答案，有的開始討論該想什么辦法……在綜合他們的意見后我再加以適當的點撥，學生也在不知不覺中掌握了統(tǒng)計圖的的相關知識。這樣學生的興趣調動起來了，積極性也就不用提了，教學效果也非常顯著。二、利用有趣的游戲激發(fā)興趣高爾基曾說：“游戲是兒童認識世界的途徑。”游戲是兒童最熟悉，最樂意參加的活動。兒童是在游戲中成長的。在教學過程中，我們要根據教學內容的需要，設計符合兒童的游戲活動，啟發(fā)學生在喜悅中理解和掌握概念、規(guī)律，分析數量關系，掌握解題思路。把單調，重復，類同的數學知識游戲化是調動學生積極投入學習的好方法。例如在教學十幾減9這部分知識時這樣設計：充分利用教材第10―11頁上的插圖，將插圖展示的游藝機園活動作為學生學習十幾減9的活動背景，使乏味的運算與學生熟悉的生活，學生喜歡的活動聯(lián)成一體。通過解決“還剩幾個氣球？”“還有幾個沒套中？”等問題，使學生體會數學不只是寫在紙上的算式，而是蘊藏在生活中的一個個的問題，激發(fā)了學生學習數學的興趣與動機。利用“猜字謎”的活動鞏固十幾減9的算法，培養(yǎng)學生主動提出一些簡單的數學問題的良好習慣。學生在游戲中學習數學，其注意力和觀察力都有明顯的加強，學生的積極性和主動性也容易被調動起來。三、利用簡單操作與激將激發(fā)興趣布魯納的發(fā)現學習論認為：學生的學習過程包括實物操作、表象操作和符號操作三個階段?！耙J識一個客體，就必須動之于手?！保ㄆ喗苷Z）低年級學生的思維特點是具體形象思維占優(yōu)勢，在很大程度上還依靠動作思維，因此我們在教學中要通過實踐操作，充分運用眼、耳、手、口等各種器官，讓兒童感知數學問題，理解數學概念。（一）簡單的操作激發(fā)興趣在學習了“認識物體和圖形”后，讓學生用學過的平面圖形畫一些圖案，學生積極性非常高，畫出了如房子、機器人、火箭、花兒等。在畫的過程中，學生加深對所學圖形的認識，同時又培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。一年級學生學習數的組成和分解、加與減時，讓學生拿出學具放在桌面上萬一玩擺一擺，加強感性認識，促進知識的內化。學習了立體圖形，為了讓學生體驗立體圖形的特點和區(qū)別，可以讓給學生充分的時間和空間自由地玩。學生通過搭一搭，滾一滾，加深對四種物體形狀的體驗。學生學習了分類，知道了分類的作用后，可以來一次“小鬼當家”，要求學生整理自己的書房，家里的衣柜、鞋柜等，提高學生生活的技能和審美情趣。實踐證明，重視實際操作，以學生自主活動為主，讓學生親自體驗探究，能培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的興趣，也培養(yǎng)了學生實際動手的能力，讓學生用動促思，以思促言，達到學以致用、自主學習的境界。學生在學習的過程中總會產生一些疑惑，尤其是面對當前不良社會風氣的侵蝕，學生會產生迷茫的心態(tài)，在學習失去信心及前進的動力。這時就需要通過師生的直接交流，解除學生心中的疑惑，教育他們正確面對當前的一切，樹立讀好書、立大志、做大事的崇高理想。（二）激將激發(fā)興趣俗話說請將不如激將。教師在教學過程中，利用激將法，使學生產生自信，能調動學生的學習積極性，使學生在學習中產生一種我要學的心態(tài)，從而變要我學為我要學。我校有一位老師在教學中常常利用這種方法，在教學中收到奇效：當一道題在出示之后，裝出自己不會解答的樣子，然后對學生道：“這道題我咋解不出來了呢？”一下子就有學生自告奮勇地說：“我來，我來”學生解答出了，教師裝出恍然大悟的樣子：“原來還可以這樣做??！”學生通過思考學習了知識，教師的任務也很好地完成了。俗話說沒有教不好的學生，只有教不好的老師。作為教者，把各種教學手段有機結合起來，讓學生的潛能充分發(fā)揮出來，所有的學生都用成為社會的有用之才。鮮明生動的圖象和實物，能集中學生的注意力，適當的直觀教學手段對學生常常具有很大的吸引力，能有效激發(fā)起學生的學習興趣。我在教學中利用課余時間做了許多有特色的教具。根據兒童的特點，利用他們喜愛的小動物玩具和色彩鮮艷的圖片來吸引學生，點燃學生的好奇之火，誘發(fā)學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。四、小結孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者?？鬃拥倪@句話強調了興趣的重要，要讓學生“樂之”需要使學生保持學習興趣，這不僅符合小學生的年齡特征，而且有利于提高課堂教學效率。而現代的愛因斯坦也對興趣有著精辟的論述：興趣和愛好是最好的老師?！稊祵W課程標準》也說：通過數學學習，應使學生在興趣與動機、自信與意志、態(tài)度與習慣等幾方面獲得發(fā)展。所有這些，無一不在說明興趣對于學習的重要。每一個經歷過教育教學的人都知道，一旦學生對學習產生了興趣，就會化被動為主動，學習就變成一種內在的動力和需求，學習將會變得事半而功倍，反之則將是事倍而功半?？谡Z交際能力是現代公民的必備能力，應在具體的口語交際情境中培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對能力，使學生具有文明和諧的進行人際交流的素養(yǎng)。因此，在小學語文教學中，要根據“口語交際”課程的目標要求，著力抓好以下幾個方面。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生交際的興趣話語發(fā)生的情境，往往包含與話語有關的潛在信息。因此，我們在進行“口語交際”的教學時，必須創(chuàng)設樂學的情境，激發(fā)學生交際的興趣。其方式如下：1、繪制、出示有關情境的圖畫圖畫是展開形象的重要手段，是鼓勵學生表達的“興奮劑”。與交際有關的圖畫將交際形象化，易于兒童接受，能喚起學生交際的興趣。2、實物陳設陳設相關的實物，能最快吸引學生的眼球，操作實物，演示一定的情境，能讓學生很快進入觀察，從而急于表達。交際訓練自然進行。3、貼近生活實踐證明，與學生生活相貼近的交際情境，容易使學生產生身臨其境的感覺，和積極的情感體驗。如：“春天里的發(fā)現”“我的小制作”“猜謎游戲”“我是值日生”等口語交際訓練的內容，都是貼近低年級學生的生活實際。這樣的情境，學生在交際時人人都會有話可說，從而興趣高漲。4、師生表演幫助學生體驗積極有效的交際場景，是訓練口語交際能力必須的。如：口語交際課《這樣做不好》，目的幫助學生學習勸告。我請一名學生來勸說一個正在草地上翻跟斗的男孩。學生上臺就說：“你這樣做不好?！蔽一貞骸坝植皇悄慵业?。關你什么事！”引導學生勸告不能直接指責。當學生換成：“小哥哥，小草可以美化環(huán)境、凈化空氣，他們也有生命，你這樣會把他們壓疼或壓死的。”我及時點撥：“勸說別人時，要擺事實講道理，要有禮貌、態(tài)度和藹、語氣合適。”這樣師生在現場表演中既鍛煉學生交際的靈活性，使學生體會到各自角色的心理。有話想說、有話可說，還領會了勸說他人的技巧。二、實現口語交際的雙向或多向的互動口語交際不是聽和說的簡單相加，只有交際雙方多方處于互動狀態(tài)才是真正意義的口語交際。在教學中，應從改革教學方法入手，確立好話題，考慮話題的所值、現實意義及難易度，根據不同的話題特點，采用相應的實施策略，努力實現互動。如有些話題互動性明顯，操作起來比較容易。在實施過程中培養(yǎng)其規(guī)范的口語。正確的人際交往態(tài)度，使其學會誠懇，文明的與人交際，學會尊重對方。對于隱性的互動話題，就需要教師積極引導，讓學生互動起來。如：借物。如果只關注“借方”怎么說，這個話題就失去了互動性。因此，在教學中，讓學生討論會出現不同的結果?！拔锓健苯枧c不借的理由，借方借到借不到的態(tài)度。這樣在交際時才會“你有來言，我有去語。不會變成獨角戲”。三、多給學生口語交際的實踐機會學生口語交際能力是在口語交際的實踐活動中逐步形成的?！础凑Z文課程標準〉〉強調“鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力”。因此，要提高學生口語交際的能力，必須多給學生實踐的機會來提高能力。1、堅持在教學過程中培養(yǎng)要堅持課堂教學這個主陣地，用好教材中設計的“口語交際內容滲透于整個教學之中。每一堂課都為學生口語交際能力的發(fā)展提供了用武之地。首先，語文教師在課堂上要有訓練的意識，使之與課堂主要教學目標水乳交融。如：“請大家仔細聽，這位同學讀得怎么樣？”這是讓學生聽清楚、聽明白；“請大家評一評剛才同學的回答?！边@是指導學生在聽的基礎上學會思考，學習給別人提看法；“別著急，慢慢說?！薄澳隳苷f得再響亮些嗎？”這都是對學生口語交際信心的激發(fā)和口語技能的強化訓練。其次，要加強學科之間的聯(lián)系，將“口語交際”教學融入各學科的教學之中，其做法：可先語文學科與其他學科之間在知識、思想內容方面的聯(lián)系中尋找話題，然后，圍繞這個話題讓各科教師自主選擇適合本科教學的交際互動方式。2、在日常生活實踐中提高在學生的日常生活中，存在著大量的交際活動，引導學生利用這些活動展開學習鍛煉。如：“參加環(huán)保宣傳活動、上街購物、社會調查”等讓學生在這些實踐活動中學會“傾聽”；學會“表達與交流”；學會“進行人際溝通和社會交往”；學會與別人“合作”從而逐步“具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！彼?、適時評價、激勵，喚醒學生的表達欲望在口語交際教學中恰當的運用評價手段，不僅能及時掌握教學的現狀與目標之間的差距以便補救，還能營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生參與交際的熱情，培養(yǎng)學生良好的個性品質。教學中教師應綜合運用師評、生評、自評、他評、互評（師生或生生）等方式。人的深層需要都有渴望被別人賞識的愿望，學生更是如此。在口語交際教學中教師要通過激勵——肯定和表揚的方式來保護學生的自信心、自尊心，激發(fā)他們的上進心，把相信人人都能成功口語交際的期望傳達給每一個學生。教師還要放下“師道尊嚴”的架子，可以作為一個聽眾、朋友，而不是一個威武的法官。與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。教師要調動一切積極因素，采用多種形式讓每個學生都有參與實踐的機會。這期間，教師尤其要對口語交際的“特困生”給予更多的關注和呵護。給他們一個寬松、寬容的環(huán)境。讓他們無拘無束地交談。樹立交流表達的信心。也只有平等地對待所有的學生，口語交際的教學目標才能真正實現。口語交際能力的培養(yǎng)，并非朝夕可成，一蹴而就的事。需要在社會生活中不斷與人交往的實踐中逐步提高?？傊處熞鼋虒W中的有心人。時時關注學生各個方面的成長和