中高職銜接高職機電一體化專業(yè)實訓(xùn)課程設(shè)置①

中高職銜接高職機電一體化專業(yè)實訓(xùn)課程設(shè)置①隨著國家教育改革的深入，為不同教育層次的受教育者提供接受更高層次教育的入口成為一個熱點，在職業(yè)教育領(lǐng)域，中職與高職的銜接就如一座橋梁，連接了從中職通往高職的道路，為中職畢業(yè)生提供了除就業(yè)之外的另一條道住?——升學(xué)，接受更高層次的教育。無錫職業(yè)技彳標(biāo)學(xué)院作為首批高職示范性建設(shè)院校，也積極投入中高職銜接的人才培養(yǎng)模式中，控制技術(shù)學(xué)院的機電一體化專業(yè)積極響應(yīng)，與無錫江南中等專業(yè)學(xué)校形成對口銜接合作院校，積極探索中高職銜接教育的一體化教育模式。中職教育起點的高職教育與高中后為起點的高職教育在諸多方面存在差異，本文重點就中高職“3+3”培養(yǎng)模式中的專業(yè)實訓(xùn)課程進行分析與討論，對原有的高中起點的高職專業(yè)實訓(xùn)課程進行分析與調(diào)整，形成適應(yīng)中職教育起點的高職教育專業(yè)實訓(xùn)課程體系，從而達成培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)合格的高技能應(yīng)用型人才。二、中高職銜接現(xiàn)狀與銜接的問題在我國的中高職銜接辦學(xué)模式中，可分為三種模式:一貫制模式，即中職與高職統(tǒng)籌安排和整體設(shè)計所形成的一種學(xué)制結(jié)構(gòu)與銜接模式；套辦制模式，初中生入學(xué)，按中專教育先學(xué)習(xí)兩年，之后考核分為兩年中專教育與三年高職教育；傳統(tǒng)模式，即中高職各自根據(jù)自己的學(xué)制年限進行教育，部分中職畢業(yè)生通過升學(xué)考試進入高職院校繼續(xù)接受高等職業(yè)教育的模式。無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電一體化專業(yè)與無錫江南中等專業(yè)學(xué)校的中高職銜接屬于傳統(tǒng)的中高職銜接模式，由于兩所學(xué)校各自辦學(xué)，因此在銜接中必然存在諸多的問題，如在設(shè)置課程時中高職只針對各自的培養(yǎng)目標(biāo)制定教學(xué)計劃，中職為社會培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和初級技能人才，注重對學(xué)生實用技術(shù)的傳授與就業(yè)能力的培養(yǎng)，高職培養(yǎng)的是高級技能型專門人才，人才培養(yǎng)能力范圍相對較寬。通過對各自的教學(xué)計劃進行分析，不難發(fā)現(xiàn)中高職專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)缺乏連續(xù)性，專業(yè)課程及實訓(xùn)等支撐課程銜接性較差，諸如課程設(shè)置重復(fù)、課程內(nèi)容只是簡單地加減，缺乏層次，教學(xué)內(nèi)容缺少階梯遞進關(guān)系等，在實訓(xùn)課程上也存在諸多問題。對職業(yè)教育來講，實訓(xùn)課程是形成職業(yè)能力、達到培養(yǎng)目標(biāo)不可或缺的重要內(nèi)容，在中高職銜接中起著關(guān)鍵作用。三、現(xiàn)有機電一體化專業(yè)中高職專業(yè)實訓(xùn)課程分析（一）中職實訓(xùn)課程無錫江南中等專業(yè)學(xué)校機電一體化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)分為公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程，實訓(xùn)課程分布在必修課程的方向課程和平臺課程中，共有機械制圖實訓(xùn)（1周）、金屬加工與實訓(xùn)（2+2周）、電工電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練（1+1周）、機械基礎(chǔ)實訓(xùn)（1周）、中級工訓(xùn)練與考級（2+4周）、電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試（2周）、液壓與氣動系統(tǒng)安裝調(diào)試實訓(xùn)（2周）和頂崗實習(xí)（19周）共8項共37周實踐教學(xué)，校內(nèi)實訓(xùn)時間為18周?？梢钥闯?，其強調(diào)的是職業(yè)基本操作能力、注重職業(yè)規(guī)范、形成職業(yè)基本技能，解決問題，與中等技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。（二）高職實訓(xùn)課程無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職后機電一體化專業(yè)（工學(xué)結(jié)合）課程體系分為通識課程平臺課程、機電技術(shù)基礎(chǔ)平臺課程和機電維修專門課程，實訓(xùn)課程分布在機電技術(shù)基礎(chǔ)平臺課程和機電維修專門課程中，共有專業(yè)認識（1周）、*****實訓(xùn)周（1周）、鉗工實訓(xùn)I（1周）、車工實訓(xùn)I（1周）、電工電子實訓(xùn)I（B）（1周）、電氣控制實訓(xùn)（1周）、機械零部件的分析與拆裝實訓(xùn)（1周）、簡單PLC控制系統(tǒng)的制作實訓(xùn)（1周）、簡單液壓與氣壓系統(tǒng)的構(gòu)建實訓(xùn)（1周）、自動生產(chǎn)線安裝調(diào)試與維護綜合實訓(xùn)（2周）、機電綜合實訓(xùn)（2周）、工學(xué)結(jié)合（10周）、機電專業(yè)暑期頂崗實習(xí)（8周）和畢業(yè)設(shè)計（8周）共39周，其中校內(nèi)實訓(xùn)13周，因工學(xué)結(jié)合，校內(nèi)實訓(xùn)時間相對減少。課程體系中實訓(xùn)課程針對培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，實訓(xùn)內(nèi)容培養(yǎng)從基本專業(yè)能力到方法能力，通過機電綜合實訓(xùn)，畢業(yè)設(shè)計，直至方法能力，再通過工學(xué)結(jié)合、機電專業(yè)暑期頂崗實習(xí)使學(xué)生的社會能力也得到培養(yǎng)，從而形成關(guān)鍵能力，與其培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才目標(biāo)相符。（三）中高職機電一體化專業(yè)實訓(xùn)課程對比在中職的實訓(xùn)課程體系中有機械制圖實訓(xùn)一周，在高職實訓(xùn)課程體系中有*****實訓(xùn)周，其內(nèi)容均為機械制圖相關(guān)內(nèi)容，中職實訓(xùn)為手工測繪，高職實訓(xùn)則為計算機繪圖，有所不同。中職的實訓(xùn)課程體系中有金屬加工與實訓(xùn)（2+2周），與高職實訓(xùn)課程體系中鉗工實訓(xùn)I（1周）、車工實訓(xùn)I（1周）實訓(xùn)內(nèi)容完全重合。中職的實訓(xùn)課程體系中有電工電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練（1+1周），而在有高職實訓(xùn)課程體系中有電工電子實訓(xùn)I（B）（1周），實訓(xùn)內(nèi)容基本相同。中職的實訓(xùn)課程體系中有機械基礎(chǔ)實訓(xùn)1周，在高職實訓(xùn)課程體系中機械零部件的分析與拆裝實訓(xùn)（1周）與其對應(yīng)，實訓(xùn)所用載體有所不同。中職的實訓(xùn)課程體系中有中級工訓(xùn)練與考級（2+4周），在高職實訓(xùn)課程體系中沒有相應(yīng)內(nèi)容與之對應(yīng)。中職的實訓(xùn)課程體系中電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試（2周），高職實訓(xùn)課程體系中電氣控制實訓(xùn)（1周）與之對應(yīng)，但內(nèi)容難度有所不同。中職的實訓(xùn)課程體系中有液壓與氣動系統(tǒng)安裝調(diào)試實訓(xùn)（2周），高職實訓(xùn)課程體系中有簡單液壓與氣壓系統(tǒng)的構(gòu)建實訓(xùn)（1周），高職實訓(xùn)內(nèi)容以氣動為主。在高職實訓(xùn)課程體系中專業(yè)認識（1周）、簡單PLC控制系統(tǒng)的制作實訓(xùn)（1周）、自動生產(chǎn)線安裝調(diào)試與維護綜合實訓(xùn)（2周）、機電綜合實訓(xùn)（2周）是中職所沒有的。在校外實習(xí)內(nèi)容上，中職安排了19周頂崗實習(xí)，高職有10周工學(xué)結(jié)合、8周機電專業(yè)暑期頂崗實習(xí)，此外高職還比中職多了8周的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)?？梢钥闯?，中高職實訓(xùn)課程中有很多相同、相似之處，也存在較大的差異。四、建設(shè)機電一體化專業(yè)中高職銜接高職專業(yè)實訓(xùn)課程（一）專業(yè)實訓(xùn)課程體系設(shè)計指導(dǎo)思想中職教育和高職教育分屬不同的教育層次，中職招生層次也相對較低，培養(yǎng)目標(biāo)也不相同，學(xué)生就業(yè)層次也不相同，因此在課程設(shè)置上也相差一個層次。通過中高職機電一體化專業(yè)實訓(xùn)課程內(nèi)容進行對比，不難發(fā)現(xiàn)，相同科目的實訓(xùn)，在內(nèi)容難度上也存在很大的區(qū)別。中職教育的實訓(xùn)培養(yǎng)目標(biāo)著眼于對學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，而高職教育的實訓(xùn)目標(biāo)則更加注重培養(yǎng)關(guān)鍵能力，對合格畢業(yè)生提出了更高的要求，除具備基本能力外，還需具備正確處理人際關(guān)系的能力、環(huán)境適應(yīng)能力和團隊合作的能力、表達和理解能力以及進一步接受教育的能力，這是在基本職業(yè)能力的基礎(chǔ)上所培養(yǎng)出的更高層次的能力，即關(guān)鍵能力。對高職學(xué)生來講，在實訓(xùn)中，不但要求會做，更要知道為什么這么做，一個人做不了的，還要學(xué)會與別人合作，當(dāng)遇到問題時，還能通過個人的知識能力、動用周圍人共同解決，這種綜合職業(yè)能力（關(guān)鍵能力）源于基本職業(yè)能力而高于基本職業(yè)能力，是基本職業(yè)能力的縱向延伸，包括超越了具體職業(yè)、專門技能與職業(yè)知識的范疇的專業(yè)能力、方法能力和初會能力。在中高職課程與實訓(xùn)銜接中必須更加關(guān)注這一點。在中高職銜接中，無論是專業(yè)課程或?qū)嵱?xùn)課程，都存在課程名稱與內(nèi)容重復(fù)的問題，因此在設(shè)置專業(yè)課程或?qū)嵱?xùn)課程時都要注意這個問題，名稱與內(nèi)容的重復(fù)是不可避免的，重點是要做好真正的銜接，中高職實訓(xùn)的要求是不同的，在中職重點解決會做的問題，而高職實訓(xùn)中要在中職畢業(yè)生已有的基礎(chǔ)上，達到更好層次的目標(biāo)，更多地解決為什么的問題，使合格畢業(yè)生可以在更高的平臺上充分發(fā)揮自己的才能。此外，在中高職銜接的過程中，還要注重教學(xué)資源的銜接。對對口銜接的中職學(xué)校和高職學(xué)校來說，在確定對口銜接關(guān)系后，在實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施的采購與設(shè)置上要有各自的側(cè)重點，中職以基本、專業(yè)大類設(shè)備為主，而高職設(shè)置更先進、更專業(yè)、更綜合、更接近生產(chǎn)實際的設(shè)備，主要用于培養(yǎng)學(xué)生的崗位遷移能力，完成知識含量較高的技能培養(yǎng)。（二）針對中職畢業(yè)生的高職專業(yè)實訓(xùn)課程設(shè)置無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國家首批28所示范性高職院校，機電一體化專業(yè)作為本校的5個重點建設(shè)專業(yè)之一，經(jīng)過近十年來不斷探索和建設(shè)，基本上形成了比較成熟的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，無論是師資條件或?qū)嶒瀸嵱?xùn)設(shè)施都達到了較高層次的水平，依托于所在控制技術(shù)學(xué)院的基礎(chǔ)實驗實訓(xùn)室及本專業(yè)自建的十余個專門實驗實訓(xùn)室以及多年累積的校外實訓(xùn)基地，已經(jīng)完全能夠勝任機電一體化專業(yè)的實訓(xùn)任務(wù)，結(jié)合以上分析，綜合現(xiàn)有條件，設(shè)置機電一體化專業(yè)“3+3”中高職銜接高職實訓(xùn)課程如下：專業(yè)認識（1周）：介紹機電一體化技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位與相關(guān)專業(yè)知識；參觀校企合作企業(yè)生產(chǎn)流程的及其主要產(chǎn)品；了解所在產(chǎn)業(yè)背景及其發(fā)展前景；請企業(yè)實踐專家講座；激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。鉗工實訓(xùn)I（1周）：進一步提高已有鉗工技能。車工實訓(xùn)I（1周）：提升車工技能，包括簡單車刀的磨制。電工電子實訓(xùn)I（B）（1周）：進一步熟練電工技巧與規(guī)范。檄械微機輔助設(shè)計實訓(xùn)（2周）：上機學(xué)習(xí)二維繪圖、三維立體建模軟件，出工程圖，并結(jié)合機械技術(shù)基礎(chǔ)課程進行強度、剛度的驗算。機械零部件的分析與拆裝實訓(xùn)（1周）：主要讓學(xué)生通過對自制專用機械手拆卸、測量、裝配、繪制裝配圖和零件圖及產(chǎn)品設(shè)計、改進等一系列過程的實踐，學(xué)習(xí)機械產(chǎn)品的基本設(shè)計方法、金屬材料的選用、機械零件的測量、公差與配合的選擇方法等。電氣控制實訓(xùn)（1周）：從簡到難，根據(jù)控制要求對電氣元件選型，強調(diào)自主設(shè)計控制電路，搭建實際電路、對電路進行功能調(diào)試、故障檢修等。簡單氣壓系統(tǒng)的構(gòu)建實訓(xùn)（1周）：根據(jù)要求對氣動元件進行選型，設(shè)計簡單的氣動系統(tǒng)，結(jié)合電氣控制進行安裝與調(diào)試。簡單PLC控制系統(tǒng)的制作實訓(xùn)（1周）：簡單綜合實訓(xùn)課程，結(jié)合自制專用機械手，根據(jù)動作要求，參考現(xiàn)有系統(tǒng)，選擇電氣控制元件，設(shè)計控制系統(tǒng)，搭建與實現(xiàn)要求的控制功能。機電綜合實訓(xùn)（2周）：根據(jù)MPS模塊化生產(chǎn)線的機械裝置工作要求，從單站PLC控制程序的設(shè)計，到整個系統(tǒng)軟硬件聯(lián)調(diào)等過程，學(xué)習(xí)簡單機電一體化系統(tǒng)的設(shè)計方法與系統(tǒng)軟硬件聯(lián)調(diào)的具體過程。自動生產(chǎn)線安裝調(diào)試與維護綜合實訓(xùn)（2周）：大綜合實訓(xùn)課程，以自制購物車自動生產(chǎn)線為實物載體，融電機驅(qū)動、氣動、可編程控制器、傳感器等多種相關(guān)技術(shù)為一體，重點培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及理論聯(lián)系實踐的技能，使學(xué)生對機電一體化技術(shù)具有更全面、更系統(tǒng)的認識。機電崗位實踐（4周）：通過4周的企業(yè)崗位實踐，熟悉企業(yè)生產(chǎn)實際環(huán)境，并在工作過程中不斷將所學(xué)理論知識應(yīng)用于企業(yè)實踐中，為將來正式走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計（8周）：主要完成一個機電一體化綜合應(yīng)用或設(shè)計開發(fā)的項目，以訓(xùn)練專業(yè)綜合職業(yè)技能。機電專業(yè)畢業(yè)實踐（10周）：主要熟悉未來從業(yè)崗位的