參加《龔雄飛“學(xué)本教學(xué)”》培訓(xùn)心得體會(huì)

參加《龔雄飛“學(xué)本教學(xué)”》培訓(xùn)心得體會(huì)參加《龔雄飛“學(xué)本教學(xué)”》培訓(xùn)心得體會(huì)參加《龔雄飛“學(xué)本教學(xué)”》培訓(xùn)心得體會(huì)資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月參加《龔雄飛“學(xué)本教學(xué)”》培訓(xùn)心得體會(huì)版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：參加《龔雄飛“學(xué)本教學(xué)”》培訓(xùn)心得體會(huì)東湖小學(xué)：雷英今年，我們?nèi)h教育行業(yè)掀起了學(xué)習(xí)《龔雄飛“學(xué)本教學(xué)”》的熱潮，我也有幸參與其中。在三天的學(xué)習(xí)中，我對(duì)龔雄飛院長的卓越課堂有了一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。龔院長根據(jù)自己的從教經(jīng)驗(yàn)結(jié)合一個(gè)個(gè)教學(xué)實(shí)例為我們闡述了學(xué)本教學(xué)的變革：一個(gè)教學(xué)模式，先學(xué)后教，互助展評(píng)；三種學(xué)習(xí)方式，自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)的內(nèi)容及如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)等等。涉及的內(nèi)容全面、又接地氣、可操作性強(qiáng)，通過認(rèn)真地學(xué)習(xí)，我又一次大飽耳福，受益匪淺。這次學(xué)習(xí)中，我印象比較深刻的是龔雄飛院長提到的關(guān)于“小組合作學(xué)習(xí)”的相關(guān)內(nèi)容，他從兩個(gè)方面進(jìn)行了剖析：一是真合作和假合作；二是淺合作和深合作。如何區(qū)分真合作和假合作呢?就是由合作的問題決定，合作學(xué)習(xí)就是解決問題的方式之一，因此，問題的質(zhì)量直接決定合作學(xué)習(xí)的智能含量。提到這里，我不由地想到自己在班級(jí)中所實(shí)施的小組合作學(xué)習(xí)，雖然我也進(jìn)行了合理的分組，明確分工，課堂上也真正在用小組合作學(xué)習(xí)，但對(duì)于合作問題的提出還是沒有太深入的研究，所以只停留在淺合作的層面，導(dǎo)致了合作的效率不高，甚至無效。再次對(duì)照我的課堂，總是不乏出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：小組長一個(gè)人金雞獨(dú)立、獨(dú)占風(fēng)頭，而其他組員好像事不關(guān)己，充當(dāng)著“看客”或“聽客”的角色。課堂出現(xiàn)冷場現(xiàn)象，學(xué)生合作不主動(dòng)。有時(shí)還會(huì)發(fā)現(xiàn)教室里鴉雀無聲，小組成員接到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后不商量、不討論，要么自己埋頭單干，要么若無其事地做與之無關(guān)的事，并沒有真正參與到討論與合作中來，使合作流于形式。還有這種現(xiàn)象：在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往才開始合作幾分鐘，剛進(jìn)入狀態(tài)，或是個(gè)別小組先完成了，我就怕時(shí)間不夠就急著讓各小組匯報(bào)成果，匯報(bào)的內(nèi)容達(dá)不到理想的效果，然后草草結(jié)束進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，把合作學(xué)習(xí)變成走過場。通過這次學(xué)習(xí)，我更多的是反思和剖析，回想一下自己以往在實(shí)施小組合作中存在的問題，再結(jié)合自己的學(xué)習(xí)感悟，重新理清思路，打算在小組合作中進(jìn)行更深入的探索，真正實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，其做法如下：一、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣首先，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)傾聽，就是要做到認(rèn)真而仔細(xì)地聆聽別人的發(fā)言，要聽清老師的提問要求，聽懂小組分工的要求，聽明白其他同學(xué)的發(fā)言；其次，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，在和別人有不同的見解和意見時(shí)，不要害羞，要敢于提出，大膽質(zhì)疑，想到了別人沒想到的，沒說完的，要勇于補(bǔ)充；還要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，僅僅會(huì)聽是不夠的，每個(gè)學(xué)生必須學(xué)會(huì)表達(dá)。老師要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢說的勇氣，把一些簡單的容易回答的問題留給學(xué)習(xí)比較困難的、不愛發(fā)言的學(xué)生來回答，多給予他們肯定和鼓勵(lì)，使他們獲得成功的自信。教師要給學(xué)生充分的思考時(shí)間，誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、猜想，引發(fā)對(duì)問題的思考，讓他們做好足夠的準(zhǔn)備，這樣才能達(dá)到既定的效果。二、巧設(shè)合作學(xué)習(xí)的問題。在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，要選擇有價(jià)值的問題，讓學(xué)生開展討論學(xué)習(xí)。還要考慮問題的難易程度，要大多數(shù)成員都能參與進(jìn)來討論，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。三、開展小組合作學(xué)習(xí)要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中的一種方法，而不是教學(xué)的全部，并不是任何時(shí)候，任何問題，任何場合都可以進(jìn)行合作交流，教學(xué)中絕不能為了合作而合作，要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，相機(jī)設(shè)置合作學(xué)習(xí)。四、小組內(nèi)優(yōu)生與差生搭配得當(dāng)小組合作的目的是要人人參與學(xué)習(xí)的過程，人人嘗試成功的喜悅，如果搭配不當(dāng)，非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。在小組展示中，可以讓優(yōu)生和差生一起展示，先讓差生說，再讓優(yōu)生補(bǔ)充。這樣，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)生得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，差生得到提高的目的。五、恰當(dāng)使用評(píng)價(jià)機(jī)制教師的評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，是學(xué)生進(jìn)步的“強(qiáng)化劑”，有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生前行的未來；如種子，能埋進(jìn)學(xué)生幼小的心田。”關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，老師的每一句贊賞的語言，都能讓學(xué)生獲得自我的滿足