語(yǔ)文新課標(biāo)實(shí)踐：基于大單元學(xué)習(xí)任務(wù)的《少年閏土》解讀與設(shè)計(jì)

語(yǔ)文新課標(biāo)實(shí)踐：基于大單元學(xué)習(xí)任務(wù)的《少年閏土》解讀與設(shè)計(jì)文本教學(xué)解讀《少年閏土》選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，《少年閏土》的題目是教材編者后期所加。想要深度解讀這篇文章，我們是需要閱讀原文的。課文開(kāi)篇的場(chǎng)景描寫(xiě)——深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他胯下逃走了。這段描寫(xiě)在原文中出現(xiàn)的契機(jī)是，魯迅時(shí)隔二十余年后重返故鄉(xiāng)，這次他返鄉(xiāng)的目的是，帶著母親搬家到外間的寓所去，臨行前，母親告訴魯迅，閏土要來(lái)看他，這時(shí)候，魯迅的腦里忽然閃出這一幅神異的圖畫(huà)來(lái)。也就是說(shuō)，這幅神異的圖畫(huà)，并非魯迅親眼所見(jiàn)，而是他想象的童年畫(huà)面，與如今身處的“昏沉的夜”相比，童年的色彩是繽紛的：“深藍(lán)的”天空、“金黃的”圓月、“碧綠的”西瓜；與如今身邊麻木愚昧的人相比，童年的生命體是鮮活的：“十一二歲的少年”、“項(xiàng)帶銀圈”、“手捏一柄鋼叉”、“向一匹猹盡力地刺去”“那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了”。這幅神異的圖畫(huà)，是留在魯迅腦海中的美好的印證，是魯迅對(duì)理想生活的美好憧憬和向往。課文的體裁是小說(shuō)，按照故事情節(jié)劃分，分為“相識(shí)”、“相談”、“相別”三個(gè)情節(jié)，在“相談”情節(jié)中，閏土給“我”講了四件新鮮事，其中“看瓜刺猹”這件事描述得最具體，最詳細(xì)，不僅如此，還觀照了第一自然段的場(chǎng)景描寫(xiě)，這足以說(shuō)明這件事對(duì)“我”而言印象尤為深刻。在描寫(xiě)“看瓜刺猹”這件新鮮事時(shí)，具體寫(xiě)了“我”和閏土之間的對(duì)話，值得注意的是，魯迅對(duì)閏土說(shuō)得話進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，如，閏土又對(duì)我說(shuō)：“現(xiàn)在太冷，你夏天到我們這里來(lái)。我們?nèi)绽锏胶＿厵z貝殼去，紅的綠的都有，鬼見(jiàn)怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去?！边@里在劃分段落時(shí)，將閏土說(shuō)的話單獨(dú)成段，以示強(qiáng)調(diào)，不僅如此，雖說(shuō)是寫(xiě)人物對(duì)話，但“我”說(shuō)的話只有兩句——“管賊么”和“他不咬人么”，其余的地方都在描寫(xiě)我的心理活動(dòng)，這兩處不太自然的語(yǔ)言現(xiàn)象，恰好說(shuō)明，小時(shí)候的閏土比“我”聰明伶俐得多，見(jiàn)多識(shí)廣得多，他比“我”更富有表達(dá)欲和表達(dá)力。此外，還可以從“雪地捕鳥(niǎo)”這件新鮮事中發(fā)現(xiàn)閏土的聰明伶俐——第二日，我便要他捕鳥(niǎo)。他說(shuō)：“這不能。須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來(lái)，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥(niǎo)雀來(lái)吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥(niǎo)雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背......”短短70多字，捕鳥(niǎo)的時(shí)間、地點(diǎn)、方法，鳥(niǎo)的種類(lèi)，各種信息，一覽無(wú)余。而且，你會(huì)感覺(jué)到捕鳥(niǎo)很容易，你只需“掃”“支”“撒”三個(gè)動(dòng)作便可完成裝弶工作，而接下來(lái)，你同樣“只一拉”，“......就......”，而且“什么都有......”，三言?xún)烧Z(yǔ)，道破天機(jī)，同樣一個(gè)聰明伶俐、干練灑脫的少年閏土形象呼之欲出。根據(jù)上述文本解讀，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：1.運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，自主識(shí)字學(xué)詞，會(huì)寫(xiě)“鄭、拜”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“一望無(wú)際、家景”等14個(gè)詞語(yǔ)。2.通過(guò)抓人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等，體會(huì)閏土在“我”心中的形象，在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。3.通過(guò)抓人物對(duì)話，發(fā)現(xiàn)人物對(duì)話中的蹊蹺之處，體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。4.通過(guò)參照閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》，認(rèn)識(shí)少年魯迅。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)板塊一聯(lián)結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整體感知1.自主閱讀，疏通課文。①那時(shí)我的父親還在世，家景也好，我正是一個(gè)少爺。那一年，我家是一件大祭祀的值年。②我的父親允許了；我也很高興，因?yàn)槲以缏?tīng)到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀(jì)，③閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。他是能裝弶捉小鳥(niǎo)雀的。④這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。⑤我于是日日盼望新年，新年到，閏土也就到了。2.朗讀課文，梳理情節(jié)。第一部分（第1自然段）：場(chǎng)景描寫(xiě)，營(yíng)造心理氛圍第二部分（第2-5自然段）：相識(shí)第三部分（第6-18自然段）：相談第四部分（第19自然段）：相別3.借助策略，感知人物形象。借助第四單元的“關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”的小說(shuō)閱讀策略，自主閱讀《少年閏土》，說(shuō)說(shuō)自己心中的閏土形象?！驹O(shè)計(jì)意圖：魯迅是中國(guó)白話文學(xué)創(chuàng)作的開(kāi)創(chuàng)者之一，他的作品中用語(yǔ)有很多“不規(guī)范”或者“不通順”之處，讀起來(lái)比較生澀、拗口，造成了學(xué)生閱讀時(shí)的阻塞。硬拗，讓魯迅變得有些疏遠(yuǎn)，因此，教學(xué)時(shí)，基于學(xué)生的自主閱讀，教師可以抓文中用詞、語(yǔ)序與現(xiàn)今用法不一樣的句段，指導(dǎo)理解，如，“家景”是指家境，也就是家中經(jīng)濟(jì)狀況（貧富）等，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，梳理課文情節(jié)，并借助已有經(jīng)驗(yàn)，借助小說(shuō)閱讀策略，整體感知閏土這一人物形象?！堪鍓K二細(xì)讀課文，感受閏土形象。1.細(xì)讀場(chǎng)景描寫(xiě)，體會(huì)其機(jī)智勇敢的形象。（1）批注閱讀，感受人物形象。借助“深藍(lán)、金黃、碧綠”等表示色彩的詞語(yǔ)，體會(huì)夜晚海邊瓜田的靜謐，借助“捏、刺”等凝練的動(dòng)作描寫(xiě)，感受閏土機(jī)智勇敢、身手敏捷的形象。（2）有感情地朗讀課文，感受人物形象。借助語(yǔ)言文字以及插圖，想象畫(huà)面內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，體會(huì)閏土的美好形象。2.細(xì)讀“相識(shí)”情節(jié)，體會(huì)其單純質(zhì)樸的形象。（1）聚焦外貌描寫(xiě)，感受人物形象。有一日，母親告訴我，閏土來(lái)了，我便飛跑的去看。他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在佛像面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見(jiàn)人很怕羞，只是不怕我，沒(méi)有旁人的時(shí)候，便和我說(shuō)話，于是不到半日，我們便熟識(shí)了。抓住“紫色的”“小氈帽”“銀項(xiàng)圈”等體現(xiàn)人物與眾不同之處的關(guān)鍵詞，以及“他見(jiàn)人很怕羞，只是不怕我”這句話，聯(lián)系生活以及上下文推想、理解，體會(huì)這個(gè)農(nóng)村少年的純樸形象。（2）有感情地朗讀，感受人物形象。在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)段，讀出人物形象。3.品讀“相談”情節(jié)，體會(huì)其見(jiàn)多識(shí)廣的形象。（1）列小標(biāo)題，梳理新鮮事。新鮮事包括：雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒（2）深入探究，體會(huì)閏土在“我”心中的形象。學(xué)習(xí)活動(dòng)：與同伴交流討論，這四件新鮮事中的哪一件，隨著歲月醞釀慢慢發(fā)酵，最后在“我”心里轉(zhuǎn)化成一幅美妙的畫(huà)面？①組織交流，有理有據(jù)地表達(dá)觀點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)作者在描述這四件新鮮事時(shí)是有詳有略的，“看瓜刺猹”這件事講得比較詳細(xì)。聯(lián)系上文第1自然段中的場(chǎng)景描寫(xiě)，正因?yàn)檫@件事給“我”留下了非常深刻的印象，一想到閏土，“我”的腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出這樣一幅畫(huà)面，所以第1自然段寫(xiě)記憶中的閏土?xí)r就選擇了這一場(chǎng)景。②分角色朗讀“我”和閏土的對(duì)話，感受閏土聰明能干的形象。按順序練習(xí)朗讀講四件事時(shí)的對(duì)話，朗讀“雪地捕鳥(niǎo)”一段時(shí)，讀“只一拉”要讀出動(dòng)作的輕巧敏捷，“什么都有”要讀出內(nèi)心的滿足；朗讀“海邊拾貝”一段時(shí)，要讀出貝殼種類(lèi)的繁多；朗讀“看瓜刺猹”一段時(shí)，要抓住擬聲詞和動(dòng)詞，讀出畫(huà)面感。再組織同伴合作，整體朗讀文中對(duì)話，感受閏土的見(jiàn)多識(shí)廣。③有感情地第1自然段的場(chǎng)景描寫(xiě)，再次體會(huì)在“我”心里，閏土是一位怎樣的少年?！驹O(shè)計(jì)意圖：《少年閏土》是小說(shuō)，聯(lián)結(jié)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，借助第四單元閱讀小說(shuō)的策略和方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。這篇課文中，講述“我”和閏土相談的情節(jié)是重點(diǎn)，其中，閏土講得四件“新鮮事”中，“看瓜刺猹”這件事給“我”留下了尤為深刻的印象，以至于“我”一想到閏土，就想象到他在“看瓜刺猹”的那一幅畫(huà)面，因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是，聯(lián)結(jié)課文前后內(nèi)容，通過(guò)“我”和閏土之間的人物對(duì)話，聯(lián)系第一自然段中的場(chǎng)景描寫(xiě)，深入體會(huì)少年閏土的人物形象?！堪鍓K三聚焦對(duì)話，體會(huì)內(nèi)心世界。1.細(xì)讀“我”和閏土對(duì)話的語(yǔ)段，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（1）分角色朗讀人物對(duì)話，交流自己的發(fā)現(xiàn)。第二日，我便要他捕鳥(niǎo)。他說(shuō)：“這不能。須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來(lái)，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥(niǎo)雀來(lái)吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥(niǎo)雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背......”我于是又很盼望下雪。閏土又對(duì)我說(shuō)：“現(xiàn)在太冷，你夏天到我們這里來(lái)。我們?nèi)绽锖＿厵z貝殼去，紅的綠的都有，鬼見(jiàn)怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”“管賊么？”“不是。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽(tīng)，啦啦的響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去......”我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道——只是無(wú)端的覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。“他不咬人么？”“有胡叉呢。走到了，看見(jiàn)猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你笨來(lái)，反從胯下竄了。他的皮毛是油一般的滑......”我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道他在水果店里出賣(mài)罷了?！拔覀兩车乩铮毕獊?lái)的時(shí)候，就有許多跳魚(yú)兒只是跳，都有青蛙似的兩個(gè)腳......”阿！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。（2）聚焦描寫(xiě)“我”內(nèi)心世界的語(yǔ)句，體會(huì)“我”的內(nèi)心想法。2我那時(shí)并不知道這所謂猹是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道......2我素不知道天下有這許多新鮮事......2阿！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的......感受“我”的孤陋寡聞與閏土的見(jiàn)多識(shí)廣，體會(huì)“我”對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往。抓住文中“院子里高墻上的四角的天空”一句，理解這句話其實(shí)是說(shuō)“我”和“往常的朋友”生活空間的有限，體會(huì)“我”對(duì)自己生活環(huán)境的不滿。2.借助資料，深入體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。（1）拓展閱讀《故鄉(xiāng)》（節(jié)選），了解長(zhǎng)大后的閏土的模樣。（2）結(jié)合《故鄉(xiāng)》對(duì)成年閏土的描寫(xiě)，體會(huì)“我”的內(nèi)心世界?！驹O(shè)計(jì)意圖：魯迅在描寫(xiě)他和閏土的對(duì)話時(shí)，有兩處蹊蹺之處：一是通過(guò)單獨(dú)成段的方式，對(duì)閏土說(shuō)得話進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)；二是閏土說(shuō)得話非常多，而魯迅只說(shuō)了兩句話——“管賊么”“他不咬人么”，其余的都是對(duì)魯迅內(nèi)心想法的描述。品讀這兩處蹊蹺之處發(fā)現(xiàn)，魯迅之所以這樣寫(xiě)，是因?yàn)閷?duì)于閏土所描述的“新鮮事”，他既沒(méi)聽(tīng)過(guò)，也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，這些事完全超出了他的認(rèn)知范圍，所以他插不上話，只能聽(tīng)閏土說(shuō)，因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入探究，發(fā)現(xiàn)蹊蹺，找到體會(huì)魯迅內(nèi)心世界的路徑，不僅如此，借助資料，拓展閱讀《故鄉(xiāng)》，還可以引導(dǎo)學(xué)生了解成年后的閏土的模樣，與少年閏土形象了鮮明的對(duì)比，這樣的對(duì)比閱讀，更能讓學(xué)生感受魯迅的內(nèi)心世界