公路施工過程組織原則課件

公路施工過程組織原則6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。公路施工過程組織原則公路施工過程組織原則6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。二章施工過程織原則2-1施工過程的組織原則嚴(yán)※一施工過程的類型施工過程:生產(chǎn)建筑產(chǎn)品的過程。由一系列相關(guān)的施工活動(dòng)組成。按勞動(dòng)的性質(zhì)及對(duì)產(chǎn)品所起的作團(tuán)不同可將施工過程劃分為1施工準(zhǔn)備過程:指產(chǎn)品在投入生產(chǎn)前所進(jìn)行的全部生產(chǎn)技術(shù)準(zhǔn)備工作。如:可行性研究、勘測(cè)設(shè)計(jì)、施工準(zhǔn)備等。2基本施工過程:指直接為完成產(chǎn)品而進(jìn)行的生產(chǎn)活動(dòng)。如挖基砌基等。3輔助施工過程:指為保證基本施工過程的正常進(jìn)行所必須的各種輔助活動(dòng)。如:動(dòng)力的生產(chǎn)(發(fā)電)、機(jī)械設(shè)備維修、材料開采、加工等。4施工服務(wù)過程:指為基本施工和輔助施工服務(wù)的各種服務(wù)過程如:原材料、燃料的供應(yīng)、運(yùn)輸?shù)热愤^程的血減※從施工組織的需要出發(fā),公路全部施工過程可依次劃分為:1動(dòng)作與操作動(dòng)作:工人在勞動(dòng)時(shí)一次完成的最基本的活動(dòng)。如:整形、碾壓。操作:若干個(gè)相互關(guān)聯(lián)的動(dòng)作組成操作。如:鋪料、碾壓完成一個(gè)動(dòng)作所耗用時(shí)間和占用的空間是制定定額的重要資料。2工序:指勞動(dòng)組織上不可分,施工技術(shù)相同的施工過程。它由若干個(gè)操作組成。施工組織往往以工序?yàn)閷?duì)象。墊層、基層、面層。3操作過程:是由幾個(gè)在技術(shù)上相互關(guān)聯(lián)的工序所組成,可以相對(duì)獨(dú)立完成的一種細(xì)部工程。如:路基、路面、橋涵等。4綜合過程:是若干個(gè)在產(chǎn)品結(jié)構(gòu)上密切聯(lián)系,能獲得一種產(chǎn)品的施工過程的總和。如:路線工程在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文作文教學(xué)的首要任務(wù)，學(xué)生的寫作過程也是一個(gè)反映學(xué)生綜合能力的過程，老師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，通過寫作來(lái)鍛煉學(xué)生的寫作功夫，在初中學(xué)習(xí)中更是一個(gè)積累知識(shí)的階段，寫作過程就是反映學(xué)生綜合能力的過程，老師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，使學(xué)生在不同階段進(jìn)行相應(yīng)的作文訓(xùn)練，運(yùn)用發(fā)展的眼光來(lái)指導(dǎo)初中語(yǔ)文作文教學(xué)。一、通過聽來(lái)奠定寫作起點(diǎn)我們常說的是語(yǔ)文能力，其實(shí)就是聽、說、讀、寫這幾個(gè)方面的能力。一般來(lái)說在當(dāng)前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，一個(gè)成績(jī)好，會(huì)學(xué)習(xí)的人大都是一個(gè)會(huì)傾聽，也懂得傾聽的人。這里說的“聽”其實(shí)就是我們平常所說的用我們的耳朵去獲取一定信息的能力以及途徑。因此這就要求教師在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)過程中，首先要做的就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定形式的聽話訓(xùn)練，培養(yǎng)他們自身的聽話能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)將學(xué)生在“聽”的過程中，將他們所感受到的一些語(yǔ)言通過一定的方式將其轉(zhuǎn)化成為自己的形象思維以及抽象思維，并做好信息的吸收和消化功能，另外在“聽”的過程還應(yīng)做到我們常說的融會(huì)貫通，將它們變成自己的東西，所以我們才說在現(xiàn)階段的作文教學(xué)過程中，聽奠定了我們進(jìn)行創(chuàng)作的起點(diǎn)。二、說，不斷的去開拓學(xué)生自身的思路“說”也就是我們常說的依據(jù)當(dāng)前我們所吸收和接受的信息，再通過一定思維加工之后，將其用口述的形式敘述出來(lái)的一種方式和能力。如果說在現(xiàn)階段的作文練習(xí)過程中，“聽”是學(xué)生們對(duì)所需語(yǔ)言的一種吸收，那么相應(yīng)的“說”則是對(duì)語(yǔ)言的一種輸出和運(yùn)用，鍛煉學(xué)生自身“說”的能力，其實(shí)也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從一種口頭語(yǔ)言上升成為書面語(yǔ)言的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，因此這就要求學(xué)生在進(jìn)行“說”時(shí)，應(yīng)做到在內(nèi)容敘述上需要尊重其自身的完整性以及條理性；而在語(yǔ)言的實(shí)際描繪上，則需要做到生動(dòng)形象；在口頭的表達(dá)上，則力求流暢清晰。要記住在當(dāng)前的練習(xí)過程中，說話以及寫話是相互關(guān)聯(lián)且又互為促進(jìn)的一種關(guān)系。只有說的能力在一定程度上提高了，才能使得寫的能力能夠?qū)崿F(xiàn)切實(shí)有效的提高。因此這就要求在現(xiàn)階段作文練習(xí)中，教師應(yīng)首先要讓學(xué)生將自己所要寫作的思路大體的說說，然后讓其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。而教師在作文進(jìn)行講解時(shí)，也需要給學(xué)生提供一些“說”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生試著將自己心里所構(gòu)思的立意以及選材還有成文等能夠簡(jiǎn)單的敘述一遍。通過這種方法不僅能夠在作文教學(xué)過程中意識(shí)到自己所經(jīng)常犯的一些錯(cuò)誤，同時(shí)也在增強(qiáng)自身能力的同時(shí)，也能去領(lǐng)悟到別人寫作時(shí)的一些優(yōu)點(diǎn)。此外通過這種方法還能夠有效的發(fā)揮他們的積極性以及主動(dòng)性。三、讀，作為現(xiàn)階段的一種教學(xué)手段以及教學(xué)地點(diǎn)發(fā)揮著重要作用“讀”應(yīng)該說是現(xiàn)階段做好相關(guān)課程教學(xué)的必要教學(xué)手段，我們經(jīng)常說“書讀百遍，其義自見”就是這個(gè)意思，“讀”在語(yǔ)文寫作過程中，其實(shí)就是“聽”之外所接收外在一些消息的能力以及途徑，也就是在學(xué)習(xí)過程中，去閱讀書本知識(shí)以及觀察一些周圍事物來(lái)獲得一定信息的能力以及途徑；讀，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，多去閱讀一下他人的作品，多去讀一下自己的作品。呂叔湘先生曾經(jīng)說過“在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)過程中，其首要的任務(wù)就是不斷的去培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生其自身的語(yǔ)感能力”。而這里說的語(yǔ)感能力其實(shí)就是指學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字所存在的一些感悟能力。因此在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，我們常說，一定要讓學(xué)生在閱讀過程中，注意自己的語(yǔ)速以及自己的語(yǔ)調(diào)，還要讀懂文中感情的起伏變化，在閱讀過程中我們可以朗讀，通過朗讀以及背誦等諸多方式，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，并提升他們自身的整體感悟，多去積累一些寫作的素材，同時(shí)增加學(xué)生自身的一些文化底蘊(yùn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在閱讀過程中能夠去提升自己的閱讀興趣。另外在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師一定要注意在學(xué)生閱讀過程中，一定要讓學(xué)生多去思考以及揣摩一下作者的思路，從而理清層次，領(lǐng)會(huì)作者在文中所流露出的情感思想。四、寫，提高其自身的寫作能力“寫”，其實(shí)就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將自己吸收和學(xué)習(xí)到的表達(dá)方式以及表述內(nèi)容，通過自己的思維加工，將自己所感悟到的一些信息轉(zhuǎn)化成為一種內(nèi)部語(yǔ)言，并將所獲得的一些素材，通過自身的一些邏輯轉(zhuǎn)化，將其在讀過程過所獲取的相關(guān)信息，利用口頭表達(dá)的方式將其表述出來(lái)，以切實(shí)提高學(xué)生自身的口語(yǔ)交際能力，然后再在老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，去啟發(fā)和鍛煉學(xué)生將自己所說的一些內(nèi)容，通過整理和歸納以及潤(rùn)飾加工完之后，形成書面語(yǔ)言，進(jìn)而幫助學(xué)生形成“下筆成文”的能力。不管怎樣，在當(dāng)前的作文教學(xué)過程中，教師可以將“聽”或者“讀”等能力來(lái)作為培養(yǎng)和引導(dǎo)的切入點(diǎn)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)以“聽”促“說”，以“說”促“寫”，在培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的同時(shí)，也增強(qiáng)他們的寫作能力。應(yīng)該說在當(dāng)前的寫作教學(xué)過程中，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽、讀、寫、說”一些具有綜合性質(zhì)的練習(xí)，能夠切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，并在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，也有效的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果以及教學(xué)效率的提高。五、總結(jié)作文是語(yǔ)文教學(xué)中的有機(jī)組成部分，不僅在提升學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)能力方面有著非常重要的作用，同時(shí)也在提高學(xué)生的綜合能力以及寫作能力等諸多方面發(fā)揮著積極作用。因此，這就要求我們應(yīng)基于新課標(biāo)理念之下，通過采取各種教學(xué)方法以及教學(xué)措施，從“讀、說、聽、寫”這幾個(gè)方面，切實(shí)做好學(xué)生的作文教學(xué)工作。數(shù)學(xué)知識(shí)不同于其他學(xué)科的知識(shí)，它是一層層構(gòu)建的，邏輯性較強(qiáng)，前面的知識(shí)如果沒弄懂，后面的學(xué)習(xí)就很難跟得上。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更需要家庭教育的配合。然而，農(nóng)村的家庭教育存在著很大的漏洞。隨著農(nóng)村大批勞動(dòng)力走進(jìn)沿海城市，農(nóng)村小學(xué)出現(xiàn)了眾多的“留守兒童”。他們基本上都是由老人來(lái)?yè)狃B(yǎng)，由于上一代的文化程度較低，且年老多病，通常都不能有效地輔導(dǎo)孩子們的功課。在農(nóng)村，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是單純以學(xué)校為場(chǎng)地的單項(xiàng)教育模式。家長(zhǎng)監(jiān)督孩子的家庭作業(yè)情況很少，有的是因?yàn)樽约褐R(shí)有限，有的是因?yàn)檗r(nóng)活的繁忙……學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系完全隔離，彼此間不能很好溝通等問題也嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。另外，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說，整體素質(zhì)還有待于提高。在廣大農(nóng)村，尤其是偏遠(yuǎn)山村，多數(shù)教師家在當(dāng)?shù)?，調(diào)動(dòng)的可能性小。于是就缺少了積極的進(jìn)取精神，較少參加教研培訓(xùn)、交流等活動(dòng)。因此，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革意識(shí)較為淡漠。有的老師在教低年級(jí)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，伸出一個(gè)指頭表示“1”，伸出兩個(gè)指頭表示“2”，三個(gè)指頭表示“3”……如此簡(jiǎn)單的教學(xué)怎么能培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展能力呢？農(nóng)村的教學(xué)資源再匱乏，準(zhǔn)備10個(gè)以內(nèi)的實(shí)物來(lái)表示數(shù)的意義還是可以做到的。農(nóng)村的條件是艱苦些，但更能鍛煉老師們的能力，我們還應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)探索，把好的教學(xué)方法貫徹到自己的教學(xué)活動(dòng)中去，給農(nóng)村的孩子一片廣闊的數(shù)學(xué)天空。對(duì)教學(xué)設(shè)備、資源，現(xiàn)代技術(shù)相對(duì)落后的農(nóng)村小學(xué)來(lái)說，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，無(wú)疑給我們提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為開展有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有以下幾點(diǎn)策略。一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視教學(xué)投入，逐步完善教學(xué)設(shè)備在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，教師光靠“粉筆+黑板”的教學(xué)手段，已適應(yīng)不了時(shí)代發(fā)展的需要了。為此，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)必須解放思想，拓寬辦學(xué)方向，舍得向農(nóng)村的教學(xué)投入，最少也得配上教學(xué)必須使用的教具。否則，實(shí)施素質(zhì)教育改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)乃是一句空話。二、教師要有效開發(fā)農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源數(shù)學(xué)如果沒有具體的故事情節(jié)，沒有韻味十足的生活情趣，小學(xué)生年齡小，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中一定會(huì)感到枯燥無(wú)味。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須生活化、情境化。1.利用取之不盡的生活資源。農(nóng)村生活是個(gè)巨大的寶庫(kù)，蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，要打破數(shù)學(xué)教材的束縛，有效地開發(fā)和利用生活資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，呈現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生所熟悉的喜聞樂見的數(shù)學(xué)題材。山里的娃沒有坐過摩天輪，但玩過風(fēng)車；很少到超市里去買東西，但他們會(huì)賣茶葉……案例：在教學(xué)《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教材中呈現(xiàn)的主題圖是猜一猜體育館大約能坐多少人？農(nóng)村的孩子，誰(shuí)到過體育館，沒去過怎么感受到大約可坐多少人？由于我們熟悉農(nóng)村的農(nóng)作物，像黃豆、玉米之類的，老師就巧妙地讓學(xué)生數(shù)黃豆，一百粒黃豆一袋，十袋就是一千粒了，十個(gè)一千就是一萬(wàn)了，教師把一萬(wàn)粒黃豆裝到一個(gè)大瓶子里，讓學(xué)生充分感受一萬(wàn)有多大。像這樣，我們把抽象的數(shù)學(xué)還原于生活，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)一下子鮮活生動(dòng)起來(lái)，使農(nóng)村的學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)的親切。2.善于捕捉課堂生成資源。課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程，會(huì)不斷涌現(xiàn)出新的教學(xué)信息。一次精彩的即興發(fā)言，一個(gè)異于常規(guī)的舉動(dòng)，一次看似干擾教學(xué)的節(jié)外生枝，都是教師預(yù)想之外動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源。那是學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)的一種反映，是一種轉(zhuǎn)瞬即逝的生成資源。對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說，教師做到這一點(diǎn)非常不容易。案例：在安徽省小學(xué)數(shù)學(xué)交流會(huì)上，有《購(gòu)物策略》這樣一節(jié)觀摩課，目的是讓學(xué)生聯(lián)系生活討論不同的購(gòu)物方法。某種新品牌的飲料大瓶裝（1200ml）售價(jià)10元，小瓶裝（200ml）售價(jià)2元。優(yōu)惠策略：①A號(hào)商店：買1大瓶送1小瓶；②B號(hào)商店：一律九折優(yōu)惠；③C號(hào)商店：購(gòu)買30元以上八折優(yōu)惠。老師提出這樣一個(gè)問題：買2大瓶4小瓶，去哪家商店省錢呢？大多數(shù)同學(xué)通過計(jì)算都認(rèn)為到A號(hào)商店去買省錢。但有一位學(xué)生他的回答是：到A號(hào)商店買2大瓶送2小瓶，還有2小瓶到B號(hào)商店去打九折買，這種方法花錢最少。我們不禁為他的精彩發(fā)現(xiàn)而喝彩。是的，在生活中確實(shí)有人這樣精打細(xì)算過。數(shù)學(xué)不就是來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活嗎？這是個(gè)典型的課堂意外，教學(xué)設(shè)計(jì)中可能沒有預(yù)料到這種生成問題，老師抓住了這一有效的生成資源，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向并生成新的思路，以致學(xué)生想得更有價(jià)值，學(xué)得更有效?？梢姡谵r(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，只要我們尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，多一些欣賞，多一分機(jī)智，及時(shí)挖掘，抓住資源來(lái)組織教學(xué)，有時(shí)“歪理”也能歪出一道亮麗的風(fēng)景，甚至可能成為開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙。3.開發(fā)有價(jià)值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源?！笆^、剪子、布”是農(nóng)村的小學(xué)生課間常玩的游戲。在教學(xué)《可能性》一課時(shí)，老師可以精心創(chuàng)設(shè)這個(gè)熟悉的游戲情境，在和學(xué)生玩過幾局各有勝負(fù)后，讓學(xué)生猜一猜接下來(lái)誰(shuí)會(huì)贏，引導(dǎo)他們利用已有的知識(shí)來(lái)判斷生活中的現(xiàn)象，從而自然地過渡到“可能性”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。再如，骰子是農(nóng)村孩子經(jīng)常接觸的玩具，它可以玩飛行棋，斗獸棋……其實(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，照樣可以利用孩子們喜歡這一玩具的心理進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，用骰子可以進(jìn)行20以內(nèi)的加減法計(jì)算，可以教學(xué)可能性的大小，可以判斷立體圖形展開后的形狀，還可以用它進(jìn)行數(shù)的整除復(fù)習(xí)與整理。拋骰子游戲不受時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)的限制，規(guī)則可以自己制定，它能讓每個(gè)學(xué)生享受成功的快樂，增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，并且也充分利用了農(nóng)村的特色資源。數(shù)學(xué)教學(xué)資源其實(shí)存在于農(nóng)村生活的每一個(gè)角落，只要我們善于開發(fā)和利用它，盡量彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)硬件設(shè)備的不足，必將給我們農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革帶來(lái)生機(jī)與活力。公路施工過程組織原則6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的1二章施工過程織原則2-1施工過程的組織原則嚴(yán)※一施工過程的類型施工過程:生產(chǎn)建筑產(chǎn)品的過程。由一系列相關(guān)的施工活動(dòng)組成。按勞動(dòng)的性質(zhì)及對(duì)產(chǎn)品所起的作團(tuán)不同可將施工過程劃分為1施工準(zhǔn)備過程:指產(chǎn)品在投入生產(chǎn)前所進(jìn)行的全部生產(chǎn)技術(shù)準(zhǔn)備工作。如:可行性研究、勘測(cè)設(shè)計(jì)、施工準(zhǔn)備等。2基本施工過程:指直接為完成產(chǎn)品而進(jìn)行的生產(chǎn)活動(dòng)。如挖基砌基等。3輔助施工過程:指為保證基本施工過程的正常進(jìn)行所必須的各種輔助活動(dòng)。如:動(dòng)力的生產(chǎn)(發(fā)電)、機(jī)械設(shè)備維修、材料開采、加工等。4施工服務(wù)過程:指為基本施工和輔助施工服務(wù)的各種服務(wù)過程如:原材料、燃料的供應(yīng)、運(yùn)輸?shù)榷率┕み^程織原則2三公路過程的血減※從施工組織的需要出發(fā),公路全部施工過程可依次劃分為:1動(dòng)作與操作動(dòng)作:工人在勞動(dòng)時(shí)一次完成的最基本的活動(dòng)。如:整形、碾壓。操作:若干個(gè)相互關(guān)聯(lián)的動(dòng)作組成操作。如:鋪料、碾壓完成一個(gè)動(dòng)作所耗用時(shí)間和占用的空間是制定定額的重要資料。2工序:指勞動(dòng)組織上不可分,施工技術(shù)相同的施工過程。它由若干個(gè)操作組成。施工組織往往以工序?yàn)閷?duì)象。墊層、基層、面層。3操作過程:是由幾個(gè)在技術(shù)上相互關(guān)聯(lián)的工序所組成,可以相對(duì)獨(dú)立完成的一種細(xì)部工程。如:路基、路面、橋涵等。4綜合過程:是若干個(gè)在產(chǎn)品結(jié)構(gòu)上密切聯(lián)系,能獲得一種產(chǎn)品的施工過程的總和。如:路線工程三公路過程的血減3下西嵴一個(gè)蒙合能立過翟佩缺劃育綜合過程操作過程路基路面橋涵工序路槽路肩墊層基層面層操作清理鋪料碾壓養(yǎng)護(hù)動(dòng)作整形碾壓找補(bǔ)下西嵴一個(gè)蒙合能立過翟佩缺劃育4E王施過血就原則:1施工過程的連續(xù)性保持施工過程連續(xù)性的意義:縮短工期;減少在制品數(shù)量,節(jié)約流動(dòng)資金;避免產(chǎn)品在停放等待中引起損失,對(duì)提高勞動(dòng)生產(chǎn)效率有較大經(jīng)濟(jì)意義。>2施工過程的協(xié)作性>各施工環(huán)節(jié)的人數(shù)、生產(chǎn)效率、設(shè)備數(shù)量等都必須互相協(xié)調(diào),為使施工中的人力、設(shè)備得到充分利用。3施工過程的均衡性:各個(gè)施工環(huán)節(jié)都應(yīng)按照施工生產(chǎn)計(jì)劃的要求,工作負(fù)荷保持相對(duì)穩(wěn)定,不發(fā)生時(shí)松時(shí)緊,前松后緊的現(xiàn)象。4施工過程的經(jīng)濟(jì)性:施工組織也應(yīng)講究經(jīng)濟(jì)E王施過血就原則:522土過的空間血織命時(shí)間盟織空間組織:主要研究和解決加工廠內(nèi)部或施工現(xiàn)場(chǎng)各施工作業(yè)單位的設(shè)置、分布、以及原材料、半成品、構(gòu)件等的運(yùn)輸路線問題。時(shí)間組織:主要解決工程項(xiàng)目的施工作業(yè)方式,以及施工作業(yè)單位的排序和銜接問題。22土過的空間血織命時(shí)間盟織6三施過程的時(shí)間孰:簡(jiǎn)單排序法※1二道工序,多項(xiàng)任務(wù)施工順序>采用約翰遜一貝爾曼法則,在tA和t1中挑出其最小值,先行工序排在最前施工,后續(xù)工序排在最后施工。挑出一個(gè)任務(wù)后,任務(wù)數(shù)減少一個(gè),但仍可以列出上述關(guān)系。只是任務(wù)數(shù)變?yōu)閙-1個(gè)而已,排序方法按此順序進(jìn)行最后可得到最佳施工順序。三施過程的時(shí)間孰:7例:雖小脊基礎(chǔ)二,二海間下森:任務(wù)1號(hào)2號(hào)3號(hào)4號(hào)5號(hào)工序挖基44862砌基51483例:雖小脊基礎(chǔ)二,二海8)表中2#任務(wù)t2=1為最小,是后續(xù)工序,2#任務(wù)放在最后施工。>(2)表中5#任務(wù)tA=2為最小,是先行工序,5#任務(wù)放在最前施工。(3)表中1#任務(wù)t1A=4為最小,是先行工序,1任務(wù)放在第一施工。(4)表中3#任務(wù)t2=4為最小,是后續(xù)工序,3#任務(wù)放在第四施工。>(5)4#任務(wù)放在第三施工>因此五座小橋的施工順序?yàn)?5#1#4#32#)表中2#任務(wù)t2=1為最小,是后續(xù)工序,2#9制魑二邊☆閽,確定喜上。按51#4#3#2順序繪制。2468101214161820222426進(jìn)度工序挖基5#1#42砌基51432制魑二邊☆閽,確定喜上。1015的自膩?lái)橃吨?度序2468101214161820222426283032315的自膩?lái)橃吨?11公路施工過程組織原則課件12公路施工過程組織原則課件13公路施工過程組織原則課件14公路施工過程組織原則課件15公路施工過程組織原則課件16公路施工過程組織原則課件17公路施工過程組織原則課件18公路施工過程組織原則課件19公路施工過程組織原則課件20公路施工過程組織原則課件21公路施工過程組織原則課件22公路施工過程組織原則課件23公路施工過程組織原則課件24公路施工過程組織原則課件25公路施工過程組織原則課件26公路施工過程組織原則課件27公路施工過程組織原則課件28公路施工過程組織原則課件29公路施工過程組織原則課件30公路施工過程組織原則課件31公路施工過程組織原則課件32公路施工過程組織原則課件33公路施工過程組織原則課件34公路施工過程組織原則課件35公路施工過程組織原則課件36公路施工過程組織原則課件37公路施工過程組織原則課件38公路施工過程組織原則課件39公路施工過程組織原則課件40公路施工過程組織原則課件41公路施工過程組織原則課件42公路施工過程組織原則課件43公路施工過程組織原則課件44公路施工過程組織原則課件45公路施工過程組織原則課件46公路施工過程組織原則課件47公路施工過程組織原則課件486、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾49公路施工過程組織原則6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。公路施工過程組織原則公路施工過程組織原則6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。二章施工過程織原則2-1施工過程的組織原則嚴(yán)※一施工過程的類型施工過程:生產(chǎn)建筑產(chǎn)品的過程。由一系列相關(guān)的施工活動(dòng)組成。按勞動(dòng)的性質(zhì)及對(duì)產(chǎn)品所起的作團(tuán)不同可將施工過程劃分為1施工準(zhǔn)備過程:指產(chǎn)品在投入生產(chǎn)前所進(jìn)行的全部生產(chǎn)技術(shù)準(zhǔn)備工作。如:可行性研究、勘測(cè)設(shè)計(jì)、施工準(zhǔn)備等。2基本施工過程:指直接為完成產(chǎn)品而進(jìn)行的生產(chǎn)活動(dòng)。如挖基砌基等。3輔助施工過程:指為保證基本施工過程的正常進(jìn)行所必須的各種輔助活動(dòng)。如:動(dòng)力的生產(chǎn)(發(fā)電)、機(jī)械設(shè)備維修、材料開采、加工等。4施工服務(wù)過程:指為基本施工和輔助施工服務(wù)的各種服務(wù)過程如:原材料、燃料的供應(yīng)、運(yùn)輸?shù)热愤^程的血減※從施工組織的需要出發(fā),公路全部施工過程可依次劃分為:1動(dòng)作與操作動(dòng)作:工人在勞動(dòng)時(shí)一次完成的最基本的活動(dòng)。如:整形、碾壓。操作:若干個(gè)相互關(guān)聯(lián)的動(dòng)作組成操作。如:鋪料、碾壓完成一個(gè)動(dòng)作所耗用時(shí)間和占用的空間是制定定額的重要資料。2工序:指勞動(dòng)組織上不可分,施工技術(shù)相同的施工過程。它由若干個(gè)操作組成。施工組織往往以工序?yàn)閷?duì)象。墊層、基層、面層。3操作過程:是由幾個(gè)在技術(shù)上相互關(guān)聯(lián)的工序所組成,可以相對(duì)獨(dú)立完成的一種細(xì)部工程。如:路基、路面、橋涵等。4綜合過程:是若干個(gè)在產(chǎn)品結(jié)構(gòu)上密切聯(lián)系,能獲得一種產(chǎn)品的施工過程的總和。如:路線工程在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文作文教學(xué)的首要任務(wù)，學(xué)生的寫作過程也是一個(gè)反映學(xué)生綜合能力的過程，老師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，通過寫作來(lái)鍛煉學(xué)生的寫作功夫，在初中學(xué)習(xí)中更是一個(gè)積累知識(shí)的階段，寫作過程就是反映學(xué)生綜合能力的過程，老師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，使學(xué)生在不同階段進(jìn)行相應(yīng)的作文訓(xùn)練，運(yùn)用發(fā)展的眼光來(lái)指導(dǎo)初中語(yǔ)文作文教學(xué)。一、通過聽來(lái)奠定寫作起點(diǎn)我們常說的是語(yǔ)文能力，其實(shí)就是聽、說、讀、寫這幾個(gè)方面的能力。一般來(lái)說在當(dāng)前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，一個(gè)成績(jī)好，會(huì)學(xué)習(xí)的人大都是一個(gè)會(huì)傾聽，也懂得傾聽的人。這里說的“聽”其實(shí)就是我們平常所說的用我們的耳朵去獲取一定信息的能力以及途徑。因此這就要求教師在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)過程中，首先要做的就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定形式的聽話訓(xùn)練，培養(yǎng)他們自身的聽話能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)將學(xué)生在“聽”的過程中，將他們所感受到的一些語(yǔ)言通過一定的方式將其轉(zhuǎn)化成為自己的形象思維以及抽象思維，并做好信息的吸收和消化功能，另外在“聽”的過程還應(yīng)做到我們常說的融會(huì)貫通，將它們變成自己的東西，所以我們才說在現(xiàn)階段的作文教學(xué)過程中，聽奠定了我們進(jìn)行創(chuàng)作的起點(diǎn)。二、說，不斷的去開拓學(xué)生自身的思路“說”也就是我們常說的依據(jù)當(dāng)前我們所吸收和接受的信息，再通過一定思維加工之后，將其用口述的形式敘述出來(lái)的一種方式和能力。如果說在現(xiàn)階段的作文練習(xí)過程中，“聽”是學(xué)生們對(duì)所需語(yǔ)言的一種吸收，那么相應(yīng)的“說”則是對(duì)語(yǔ)言的一種輸出和運(yùn)用，鍛煉學(xué)生自身“說”的能力，其實(shí)也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從一種口頭語(yǔ)言上升成為書面語(yǔ)言的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，因此這就要求學(xué)生在進(jìn)行“說”時(shí)，應(yīng)做到在內(nèi)容敘述上需要尊重其自身的完整性以及條理性；而在語(yǔ)言的實(shí)際描繪上，則需要做到生動(dòng)形象；在口頭的表達(dá)上，則力求流暢清晰。要記住在當(dāng)前的練習(xí)過程中，說話以及寫話是相互關(guān)聯(lián)且又互為促進(jìn)的一種關(guān)系。只有說的能力在一定程度上提高了，才能使得寫的能力能夠?qū)崿F(xiàn)切實(shí)有效的提高。因此這就要求在現(xiàn)階段作文練習(xí)中，教師應(yīng)首先要讓學(xué)生將自己所要寫作的思路大體的說說，然后讓其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。而教師在作文進(jìn)行講解時(shí)，也需要給學(xué)生提供一些“說”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生試著將自己心里所構(gòu)思的立意以及選材還有成文等能夠簡(jiǎn)單的敘述一遍。通過這種方法不僅能夠在作文教學(xué)過程中意識(shí)到自己所經(jīng)常犯的一些錯(cuò)誤，同時(shí)也在增強(qiáng)自身能力的同時(shí)，也能去領(lǐng)悟到別人寫作時(shí)的一些優(yōu)點(diǎn)。此外通過這種方法還能夠有效的發(fā)揮他們的積極性以及主動(dòng)性。三、讀，作為現(xiàn)階段的一種教學(xué)手段以及教學(xué)地點(diǎn)發(fā)揮著重要作用“讀”應(yīng)該說是現(xiàn)階段做好相關(guān)課程教學(xué)的必要教學(xué)手段，我們經(jīng)常說“書讀百遍，其義自見”就是這個(gè)意思，“讀”在語(yǔ)文寫作過程中，其實(shí)就是“聽”之外所接收外在一些消息的能力以及途徑，也就是在學(xué)習(xí)過程中，去閱讀書本知識(shí)以及觀察一些周圍事物來(lái)獲得一定信息的能力以及途徑；讀，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，多去閱讀一下他人的作品，多去讀一下自己的作品。呂叔湘先生曾經(jīng)說過“在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)過程中，其首要的任務(wù)就是不斷的去培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生其自身的語(yǔ)感能力”。而這里說的語(yǔ)感能力其實(shí)就是指學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字所存在的一些感悟能力。因此在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，我們常說，一定要讓學(xué)生在閱讀過程中，注意自己的語(yǔ)速以及自己的語(yǔ)調(diào)，還要讀懂文中感情的起伏變化，在閱讀過程中我們可以朗讀，通過朗讀以及背誦等諸多方式，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，并提升他們自身的整體感悟，多去積累一些寫作的素材，同時(shí)增加學(xué)生自身的一些文化底蘊(yùn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在閱讀過程中能夠去提升自己的閱讀興趣。另外在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師一定要注意在學(xué)生閱讀過程中，一定要讓學(xué)生多去思考以及揣摩一下作者的思路，從而理清層次，領(lǐng)會(huì)作者在文中所流露出的情感思想。四、寫，提高其自身的寫作能力“寫”，其實(shí)就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將自己吸收和學(xué)習(xí)到的表達(dá)方式以及表述內(nèi)容，通過自己的思維加工，將自己所感悟到的一些信息轉(zhuǎn)化成為一種內(nèi)部語(yǔ)言，并將所獲得的一些素材，通過自身的一些邏輯轉(zhuǎn)化，將其在讀過程過所獲取的相關(guān)信息，利用口頭表達(dá)的方式將其表述出來(lái)，以切實(shí)提高學(xué)生自身的口語(yǔ)交際能力，然后再在老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，去啟發(fā)和鍛煉學(xué)生將自己所說的一些內(nèi)容，通過整理和歸納以及潤(rùn)飾加工完之后，形成書面語(yǔ)言，進(jìn)而幫助學(xué)生形成“下筆成文”的能力。不管怎樣，在當(dāng)前的作文教學(xué)過程中，教師可以將“聽”或者“讀”等能力來(lái)作為培養(yǎng)和引導(dǎo)的切入點(diǎn)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)以“聽”促“說”，以“說”促“寫”，在培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的同時(shí)，也增強(qiáng)他們的寫作能力。應(yīng)該說在當(dāng)前的寫作教學(xué)過程中，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽、讀、寫、說”一些具有綜合性質(zhì)的練習(xí)，能夠切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，并在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，也有效的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果以及教學(xué)效率的提高。五、總結(jié)作文是語(yǔ)文教學(xué)中的有機(jī)組成部分，不僅在提升學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)能力方面有著非常重要的作用，同時(shí)也在提高學(xué)生的綜合能力以及寫作能力等諸多方面發(fā)揮著積極作用。因此，這就要求我們應(yīng)基于新課標(biāo)理念之下，通過采取各種教學(xué)方法以及教學(xué)措施，從“讀、說、聽、寫”這幾個(gè)方面，切實(shí)做好學(xué)生的作文教學(xué)工作。數(shù)學(xué)知識(shí)不同于其他學(xué)科的知識(shí)，它是一層層構(gòu)建的，邏輯性較強(qiáng)，前面的知識(shí)如果沒弄懂，后面的學(xué)習(xí)就很難跟得上。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更需要家庭教育的配合。然而，農(nóng)村的家庭教育存在著很大的漏洞。隨著農(nóng)村大批勞動(dòng)力走進(jìn)沿海城市，農(nóng)村小學(xué)出現(xiàn)了眾多的“留守兒童”。他們基本上都是由老人來(lái)?yè)狃B(yǎng)，由于上一代的文化程度較低，且年老多病，通常都不能有效地輔導(dǎo)孩子們的功課。在農(nóng)村，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是單純以學(xué)校為場(chǎng)地的單項(xiàng)教育模式。家長(zhǎng)監(jiān)督孩子的家庭作業(yè)情況很少，有的是因?yàn)樽约褐R(shí)有限，有的是因?yàn)檗r(nóng)活的繁忙……學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系完全隔離，彼此間不能很好溝通等問題也嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。另外，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說，整體素質(zhì)還有待于提高。在廣大農(nóng)村，尤其是偏遠(yuǎn)山村，多數(shù)教師家在當(dāng)?shù)?，調(diào)動(dòng)的可能性小。于是就缺少了積極的進(jìn)取精神，較少參加教研培訓(xùn)、交流等活動(dòng)。因此，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革意識(shí)較為淡漠。有的老師在教低年級(jí)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，伸出一個(gè)指頭表示“1”，伸出兩個(gè)指頭表示“2”，三個(gè)指頭表示“3”……如此簡(jiǎn)單的教學(xué)怎么能培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展能力呢？農(nóng)村的教學(xué)資源再匱乏，準(zhǔn)備10個(gè)以內(nèi)的實(shí)物來(lái)表示數(shù)的意義還是可以做到的。農(nóng)村的條件是艱苦些，但更能鍛煉老師們的能力，我們還應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)探索，把好的教學(xué)方法貫徹到自己的教學(xué)活動(dòng)中去，給農(nóng)村的孩子一片廣闊的數(shù)學(xué)天空。對(duì)教學(xué)設(shè)備、資源，現(xiàn)代技術(shù)相對(duì)落后的農(nóng)村小學(xué)來(lái)說，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，無(wú)疑給我們提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為開展有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有以下幾點(diǎn)策略。一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視教學(xué)投入，逐步完善教學(xué)設(shè)備在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，教師光靠“粉筆+黑板”的教學(xué)手段，已適應(yīng)不了時(shí)代發(fā)展的需要了。為此，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)必須解放思想，拓寬辦學(xué)方向，舍得向農(nóng)村的教學(xué)投入，最少也得配上教學(xué)必須使用的教具。否則，實(shí)施素質(zhì)教育改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)乃是一句空話。二、教師要有效開發(fā)農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源數(shù)學(xué)如果沒有具體的故事情節(jié)，沒有韻味十足的生活情趣，小學(xué)生年齡小，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中一定會(huì)感到枯燥無(wú)味。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須生活化、情境化。1.利用取之不盡的生活資源。農(nóng)村生活是個(gè)巨大的寶庫(kù)，蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，要打破數(shù)學(xué)教材的束縛，有效地開發(fā)和利用生活資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，呈現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生所熟悉的喜聞樂見的數(shù)學(xué)題材。山里的娃沒有坐過摩天輪，但玩過風(fēng)車；很少到超市里去買東西，但他們會(huì)賣茶葉……案例：在教學(xué)《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教材中呈現(xiàn)的主題圖是猜一猜體育館大約能坐多少人？農(nóng)村的孩子，誰(shuí)到過體育館，沒去過怎么感受到大約可坐多少人？由于我們熟悉農(nóng)村的農(nóng)作物，像黃豆、玉米之類的，老師就巧妙地讓學(xué)生數(shù)黃豆，一百粒黃豆一袋，十袋就是一千粒了，十個(gè)一千就是一萬(wàn)了，教師把一萬(wàn)粒黃豆裝到一個(gè)大瓶子里，讓學(xué)生充分感受一萬(wàn)有多大。像這樣，我們把抽象的數(shù)學(xué)還原于生活，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)一下子鮮活生動(dòng)起來(lái)，使農(nóng)村的學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)的親切。2.善于捕捉課堂生成資源。課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程，會(huì)不斷涌現(xiàn)出新的教學(xué)信息。一次精彩的即興發(fā)言，一個(gè)異于常規(guī)的舉動(dòng)，一次看似干擾教學(xué)的節(jié)外生枝，都是教師預(yù)想之外動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源。那是學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)的一種反映，是一種轉(zhuǎn)瞬即逝的生成資源。對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說，教師做到這一點(diǎn)非常不容易。案例：在安徽省小學(xué)數(shù)學(xué)交流會(huì)上，有《購(gòu)物策略》這樣一節(jié)觀摩課，目的是讓學(xué)生聯(lián)系生活討論不同的購(gòu)物方法。某種新品牌的飲料大瓶裝（1200ml）售價(jià)10元，小瓶裝（200ml）售價(jià)2元。優(yōu)惠策略：①A號(hào)商店：買1大瓶送1小瓶；②B號(hào)商店：一律九折優(yōu)惠；③C號(hào)商店：購(gòu)買30元以上八折優(yōu)惠。老師提出這樣一個(gè)問題：買2大瓶4小瓶，去哪家商店省錢呢？大多數(shù)同學(xué)通過計(jì)算都認(rèn)為到A號(hào)商店去買省錢。但有一位學(xué)生他的回答是：到A號(hào)商店買2大瓶送2小瓶，還有2小瓶到B號(hào)商店去打九折買，這種方法花錢最少。我們不禁為他的精彩發(fā)現(xiàn)而喝彩。是的，在生活中確實(shí)有人這樣精打細(xì)算過。數(shù)學(xué)不就是來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活嗎？這是個(gè)典型的課堂意外，教學(xué)設(shè)計(jì)中可能沒有預(yù)料到這種生成問題，老師抓住了這一有效的生成資源，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向并生成新的思路，以致學(xué)生想得更有價(jià)值，學(xué)得更有效?？梢姡谵r(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，只要我們尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，多一些欣賞，多一分機(jī)智，及時(shí)挖掘，抓住資源來(lái)組織教學(xué)，有時(shí)“歪理”也能歪出一道亮麗的風(fēng)景，甚至可能成為開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙。3.開發(fā)有價(jià)值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源?！笆^、剪子、布”是農(nóng)村的小學(xué)生課間常玩的游戲。在教學(xué)《可能性》一課時(shí)，老師可以精心創(chuàng)設(shè)這個(gè)熟悉的游戲情境，在和學(xué)生玩過幾局各有勝負(fù)后，讓學(xué)生猜一猜接下來(lái)誰(shuí)會(huì)贏，引導(dǎo)他們利用已有的知識(shí)來(lái)判斷生活中的現(xiàn)象，從而自然地過渡到“可能性”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。再如，骰子是農(nóng)村孩子經(jīng)常接觸的玩具，它可以玩飛行棋，斗獸棋……其實(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，照樣可以利用孩子們喜歡這一玩具的心理進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，用骰子可以進(jìn)行20以內(nèi)的加減法計(jì)算，可以教學(xué)可能性的大小，可以判斷立體圖形展開后的形狀，還可以用它進(jìn)行數(shù)的整除復(fù)習(xí)與整理。拋骰子游戲不受時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)的限制，規(guī)則可以自己制定，它能讓每個(gè)學(xué)生享受成功的快樂，增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，并且也充分利用了農(nóng)村的特色資源。數(shù)學(xué)教學(xué)資源其實(shí)存在于農(nóng)村生活的每一個(gè)角落，只要我們善于開發(fā)和利用它，盡量彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)硬件設(shè)備的不足，必將給我們農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革帶來(lái)生機(jī)與活力。公路施工過程組織原則6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的50二章施工過程織原則2-1施工過程的組織原則嚴(yán)※一施工過程的類型施工過程:生產(chǎn)建筑產(chǎn)品的過程。由一系列相關(guān)的施工活動(dòng)組成。按勞動(dòng)的性質(zhì)及對(duì)產(chǎn)品所起的作團(tuán)不同可將施工過程劃分為1施工準(zhǔn)備過程:指產(chǎn)品在投入生產(chǎn)前所進(jìn)行的全部生產(chǎn)技術(shù)準(zhǔn)備工作。如:可行性研究、勘測(cè)設(shè)計(jì)、施工準(zhǔn)備等。2基本施工過程:指直接為完成產(chǎn)品而進(jìn)行的生產(chǎn)活動(dòng)。如挖基砌基等。3輔助施工過程:指為保證基本施工過程的正常進(jìn)行所必須的各種輔助活動(dòng)。如:動(dòng)力的生產(chǎn)(發(fā)電)、機(jī)械設(shè)備維修、材料開采、加工等。4施工服務(wù)過程:指為基本施工和輔助施工服務(wù)的各種服務(wù)過程如:原材料、燃料的供應(yīng)、運(yùn)輸?shù)榷率┕み^程織原則51三公路過程的血減※從施工組織的需要出發(fā),公路全部施工過程可依次劃分為:1動(dòng)作與操作動(dòng)作:工人在勞動(dòng)時(shí)一次完成的最基本的活動(dòng)。如:整形、碾壓。操作:若干個(gè)相互關(guān)聯(lián)的動(dòng)作組成操作。如:鋪料、碾壓完成一個(gè)動(dòng)作所耗用時(shí)間和占用的空間是制定定額的重要資料。2工序:指勞動(dòng)組織上不可分,施工技術(shù)相同的施工過程。它由若干個(gè)操作組成。施工組織往往以工序?yàn)閷?duì)象。墊層、基層、面層。3操作過程:是由幾個(gè)在技術(shù)上相互關(guān)聯(lián)的工序所組成,可以相對(duì)獨(dú)立完成的一種細(xì)部工程。如:路基、路面、橋涵等。4綜合過程:是若干個(gè)在產(chǎn)品結(jié)構(gòu)上密切聯(lián)系,能獲得一種產(chǎn)品的施工過程的總和。如:路線工程三公路過程的血減52下西嵴一個(gè)蒙合能立過翟佩缺劃育綜合過程操作過程路基路面橋涵工序路槽路肩墊層基層面層操作清理鋪料碾壓養(yǎng)護(hù)動(dòng)作整形碾壓找補(bǔ)下西嵴一個(gè)蒙合能立過翟佩缺劃育53E王施過血就原則:1施工過程的連續(xù)性保持施工過程連續(xù)性的意義:縮短工期;減少在制品數(shù)量,節(jié)約流動(dòng)資金;避免產(chǎn)品在停放等待中引起損失,對(duì)提高勞動(dòng)生產(chǎn)效率有較大經(jīng)濟(jì)意義。>2施工過程的協(xié)作性>各施工環(huán)節(jié)的人數(shù)、生產(chǎn)效率、設(shè)備數(shù)量等都必須互相協(xié)調(diào),為使施工中的人力、設(shè)備得到充分利用。3施工過程的均衡性:各個(gè)施工環(huán)節(jié)都應(yīng)按照施工生產(chǎn)計(jì)劃的要求,工作負(fù)荷保持相對(duì)穩(wěn)定,不發(fā)生時(shí)松時(shí)緊,前松后緊的現(xiàn)象。4施工過程的經(jīng)濟(jì)性:施工組織也應(yīng)講究經(jīng)濟(jì)E王施