化驗室建設與化驗室管理課件

化驗室建設與化驗室管理幽默來自智慧，惡語來自無能化驗室建設與化驗室管理化驗室建設與化驗室管理幽默來自智慧，惡語來自無能化驗室建設與化驗蜜管理主要內(nèi)容化驗室的分類及設計要求分析測試的質量管理和質量保證化驗室管理四.化驗室安全我國中學生中，農(nóng)村學生數(shù)量遠遠超過城市學生數(shù)量，但與城市學生相比,農(nóng)村中學生在學習中存在更多的障礙和困難，如語言學習環(huán)境差，教師數(shù)量不足或水平不高，學習設施缺乏等。這些外在條件的不足勢必會影響學生的學習心理和學習行為。研究農(nóng)村初中學生學習心理障礙及其對策，特別是了解所存在的問題和特點，已成了擺在我們面前的一個重要課題。一、農(nóng)村中學生學習心理障礙類型及表現(xiàn)1.焦急憂慮學習之初，學生們的學習興趣濃厚。隨著時間的推移，許多學生感到壓力大，而壓力得不到及時排解，興趣會逐漸淡化。他們或是由于課堂內(nèi)外的表現(xiàn)落后于別人，或是由于懷疑自己是否能學好，而表現(xiàn)出焦慮的心態(tài)。其主要表現(xiàn)為：學習時感到非常不安，不敢和老師談學習中的煩惱；上課經(jīng)常走神，做作業(yè)時心不在焉；時常表現(xiàn)出茫然無措的樣子，嚴重者甚至出現(xiàn)神經(jīng)衰弱癥狀。2.誠惶誠恐由于焦慮心理沒有得以排除，便逐漸產(chǎn)生對學習的恐懼。他們害怕上課，課堂上不敢正視教師；一旦教師提問或是組織課堂活動，他們總是擔心自己被提問出洋相。其主要表現(xiàn)為：剛學習時，沒有感到新鮮、興奮，反而感到恐懼，不愿上課；看到書，往往會伴有一系列異常的生理反應，如惡心、嘔吐、發(fā)熱、多汗、失眠、腹痛等；上課經(jīng)常出現(xiàn)逃學曠課的行為，心理失調(diào)，特別害怕考試；心理壓力大，嚴重影響了學生的學習。3.厭惡放棄恐懼心理的影響，會讓學生對產(chǎn)生厭惡。當這種心理障礙形成后，學生對學習毫無興趣可言。學習成績不好的學生甚至會完全放棄學習。其表現(xiàn)特征為：極其厭惡，并產(chǎn)生厭倦情緒，不愿意從事任何學習活動。4.逆反心理逆反心理是學生學習中心理障礙發(fā)展到較為嚴重程度的表現(xiàn)。對學習持逆反心理的學生，主要表現(xiàn)為：什么事都喜歡和老師唱對臺戲。例如：老師說有許多用處和優(yōu)點，逆反型的學生必說學沒什么用處；考試時，規(guī)定半小時才能交卷，而這些同學卻幾分鐘就交卷，老師制止，卻引來他們的惡語相譏。二、緩解農(nóng)村中學生學習心理障礙可采取的對策1.讓學生認清自我，保持良好的心態(tài)學生在學習上有個別差異性，因而會產(chǎn)生不同的心態(tài)。作為教師應善于發(fā)現(xiàn)學生的心態(tài)異同，提前預防，正確引導學生。學生自己要在學習中找差距、找信心，認清自己所處位置，正確評價自己，提高自己。學生有了這種學習心態(tài)，自然就會解開自己心中的“結”，增強面對困難的“免疫能力”。同時，在教學中教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘心理障礙學生身上的閃光點，最大限度地誘發(fā)他們的求知欲，并加以正確引導，使他們學習更多的科學知識，照亮通往前程的路。2.激發(fā)學習的興趣現(xiàn)代心理學研究表明，興趣能引起學生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促進心理活動的加速。學生之所以學習效果差，其重要原因就是對學習不感興趣、厭倦學習，所以為了使農(nóng)村學生的學習效率有所提高，在課堂教學中應多角度、全方位地激發(fā)他們的興趣。所以針對剛進初中的新生,老師要緊緊抓住他們的好奇心，使它迅速轉變?yōu)閷W習的動力。3.堅持量力而行的原則量力策略就是根據(jù)學生心理障礙發(fā)展的程度和個性差異，對全體學生實施分層教學。在教學方法和要求上分別對待，以使優(yōu)等生“吃得飽”，學困生“夠得著”，讓他們都能看到自己的學習前景。在教學過程中，根據(jù)學生的個性差異采取不同的教學方法是消除學生焦慮、恐懼、厭惡等心理障礙的有效途徑。4.發(fā)揮情感的紐帶作用情感的投入，會起到春風化雨的作用。教師應特別注意自己的言行，學習心理障礙學生習慣了遭到“冷遇”和“嘲諷”，常常是自暴自棄，具有明顯的自卑感和失落感，認為自己不是讀書的料，喪失了學習的信心。因此，教師應更加關注他們，從一些細小的事情入手，關心他們，信任他們，激發(fā)他們的學習熱情，增強他們的學習信心。一、協(xié)同式教學的內(nèi)涵協(xié)同式教學是在教學活動中，運用協(xié)同理論，使教學過程諸要素之間以及教學過程與教學環(huán)境之間始終處于一種協(xié)調(diào)、平衡狀態(tài)，提高教學系統(tǒng)的組織能力，協(xié)調(diào)教學系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的關系，建立起專業(yè)教學系統(tǒng)自我調(diào)控機制，使專業(yè)教學系統(tǒng)形成新的有序的整體結構，發(fā)揮最佳的整體功能，從而促使學員的知識和能力協(xié)同發(fā)展，提高學員的綜合素質。在實際運用過程中，協(xié)同式教學模式主要包括傳統(tǒng)式、支持式、互補式以及平行式等幾種類型。（一）傳統(tǒng)式各成員教員同時在一個班級展開教學，就某一共同的主題從不同的角度進行引導。教員們對學員肩負同等的責任，并且始終參與整堂課的教學過程。這是最具傳統(tǒng)意義的協(xié)同式教學模式，教員間通過協(xié)作來完成任務。（二）支持式各成員教員共同參與課程的設計。課堂上，他們不再使用獨白式的講解法，而是通過互動性較強的對話來實?F各自觀點的交流，并以此進行知識講解，尤其是理論知識的導入。這種方式有助于教員就適合他們個人專長的教學素材進行充分的發(fā)揮。（三）互補式由一名教員承擔主要的講授任務，其他不承擔內(nèi)容任務的教員也在課堂中，但處于相對從屬的位置，履行輔助教學的職責，例如組織并輔導學員后續(xù)的課堂活動。（四）平行式全班學員被劃分為兩個小組，各組由一名教員帶領并進行相同內(nèi)容的教學工作。其中，兩名教員可以檢查同一班級中不同學員的學習狀況，并給出相應的反饋意見。此時班級無須被分開，成員教員以平行的方式從事同一活動。二、協(xié)同式教學的基本策略協(xié)同式教學有其典型的教學模式，即：教學團隊全體成員教員共同對教學內(nèi)容的設計和呈現(xiàn)、反饋和成績評定負責。其中，作為團隊成員的教員對學員的教學指導負有平等的責任，且都積極地參與整堂課的教學過程。這種人力資源上的組織正是協(xié)同式教學的關鍵特征，它涉及多個合格教員之間真正的合作。（一）科學組建教學團隊教學團隊的組建是協(xié)同式教學的重要前提，且必須遵循一定的原則，使之科學、合理。首先，教學團隊應由教員自主選擇組建。依賴于行政命令組織起來的教學團隊缺乏教員自身的審視和積極主動的態(tài)度，勢必不能達到理想的教學效果。其次，團隊成員的選擇除了要考慮興趣的一致性，更是考慮各方的互補性。學科知能、興趣、視角、經(jīng)驗背景和資格水平上的差異有助于強化團隊的集體優(yōu)勢，也有助于提高學員實現(xiàn)有效學習的可能性。再次，成員選擇需要考慮專業(yè)知能上的匹配。當團隊成員來自同一學科領域時，必須有不同的專長；同時各成員在專業(yè)知識技能水平上不能有太大的差距，否則教學團隊成員之間就難以保證真正的平等，難以展現(xiàn)真正意義上的智力互動。除此之外，教學團隊成員的選擇還必須考慮個性上的相容和包容。這樣才更容易建立起密切的合作關系，而實施的成功在很大程度上正是取決于彼此的和睦相處，同舟共濟。（二）共同計劃、協(xié)作實施協(xié)同式教學涉及多個教員之間的協(xié)調(diào)，受更多因素的影響，因此需要比傳統(tǒng)教學模式更為細致的計劃。成員教員不僅要共同實施學員需求評估、教學目標設計、教學內(nèi)容選擇、教學方法設計和教學進程安排之類常規(guī)的準備工作，還需要設計教學的組織形式，決定協(xié)同式教學的具體形式。盡管在課堂教學環(huán)節(jié)上協(xié)同式教學有時由成員輪流講授教學內(nèi)容，有時可能邀請嘉賓來講授特定的教學內(nèi)容，但協(xié)同式教學不是像不同教員輪流上同一課程那么簡單。不同教員主導的課都是整個課程的有機組成部分，涉及相互銜接的知識點，需要進行整體設計。因此，無論是輪流講解還是嘉賓講解，協(xié)同式教學都需要像同時教學和平行教學那樣由參與教員共同設計，共同做出實施計劃。（三）學員主動學習個性化團隊要始終把教學放在首位，而非教員的自我表現(xiàn)或暫時的成就感放在首位。要讓學員有自由支配的“空白時間帶”。教員首先要相信學員有能力支配自己的時間；其次要認識到“空白時間”不是放任自流，而是在教員的精心策劃下，學員充分發(fā)揮其主體性；最后，要認識到多給學員主體參與的時間不會影響教學質量。同時，要視學員為真正的主體，形成一個和諧的教育場。在這種場合中師生會產(chǎn)生許多正向的互動作用。教員真正立足于“導”，充分尊重學員、理解學員、鼓勵學員，成為學員學習活動的組織者、引導者、促進者，以自己的靈氣去激發(fā)學員的靈感，以自身的教學機智去捕捉每一個能夠打開學員思維的機遇，以充滿期待的眼光鼓勵學員不斷進步。只有這樣，學員主體參與教學，教師才能真正因材施教、發(fā)掘每一個學員的個性專長，形成自己特有的專業(yè)特長。三、軍隊任職教育院校實施協(xié)同式教學模式的優(yōu)勢分析通過協(xié)同式教學，學員可以體驗到更加多元化的教學風格，以及就某一問題而展示出的來自多重視角的觀點與思想碰撞。相應的，他們會認識到在剖析各類事物或現(xiàn)象時，應以一種兼容并蓄的胸襟來汲取各家之精華。再者，聽取不同的觀點有助于從廣度及深度上同時擴展對知識的領悟力及思辨力，學員不再僅僅是被動的接受者，他們更愿意主動參與這種交流并在此基礎上得到啟迪而繼續(xù)創(chuàng)新。同時，協(xié)同式教學模式下的學員可以領受有別于平時由一名教員單獨主持的課堂教學，能夠觀察到教師如何為達成同一目標而進行的教學團隊間的合作。學員們同樣會把這樣的形式運用到自己的學習之中，即形成合作學習的意識和習慣。這對學員的認知發(fā)展和激發(fā)學習動機有著積極的影響，對開發(fā)他們的非智力因素也能產(chǎn)生積極的促進作用。對于任職教育院校的學員來講，培養(yǎng)團隊精神還可以提高其溝通技能，并促使學員更快更好地融入基層部隊，為部隊服務?；炇医ㄔO與化驗室管理幽默來自智慧，惡語來自無能化驗室建設與1化驗室建設與化驗蜜管理化驗室建設與化驗蜜管理2主要內(nèi)容化驗室的分類及設計要求分析測試的質量管理和質量保證化驗室管理四.化驗室安全主要內(nèi)容3化驗室設計要求化驗室用房大致分為三類:精密儀器實驗室、化學分析實驗室、輔助室(辦公室、儲臧室、鋼瓶化驗室設計要求4化驗室設計要求

化驗室要求遠離灰塵、煙霧、噪音和有震動源的環(huán)境,因此化驗室不要建在交通要道、鍋爐房、機房及生產(chǎn)車間近旁(車間化驗室除外)。為保持良好的氣象條件,一般應為南北方向化驗室設計要求5精密儀器室器室:要求具有防火、防震、防電磁干擾防噪間、防潮、防腐蝕、防塵、防有害氣體侵入的功能,室溫盡可能保持恒定。溫度控制在18-25℃,濕度60%70%。需要恒溫的儀器室可裝雙層窗及空調(diào)。因使用地毯會積聚積灰塵、產(chǎn)生靜電,一般可用水磨石地板或防靜電地板。精密儀器室6精密儀器室

大型精密儀器室一般允許電壓波動為士10%,必要配備穩(wěn)壓電源,設有專用地線,根據(jù)設備要求,接地電阻越低越好,一般應小于49。大型精密儀器對供電壓和頻率有一定要求。為防止電壓瞬變,瞬時停電電壓不足等影響儀器工作及造成數(shù)據(jù)丟失在設計儀器分析時,就近應配套相應的化學處理室。精密儀器室7化學分析室1.建筑要求

建筑應耐火或用不易燃的材料建成,隔斷和頂棚也要考慮到防火性能。要防塵及采光良好。門應能向外開,大實驗室應設兩個出口。

供水要保證必須的水壓、水質和水量,應滿足儀器設備正常運行的需要。室內(nèi)中閥門應設在易操作的顯著位置。下水道應采用耐酸堿腐蝕的材料,地面應有地漏?；瘜W分析室8化學分析室◆化驗工作常產(chǎn)生有毒有害或易燃氣體,要求有良好的通風,通常有一下3種方式◆全室通風:排氣扇或通風豎井方式◆局部排氣扇:一般安裝在大型設備有害氣體產(chǎn)生部位的上◆通風柜:常用的一種通風設備。內(nèi)有加熱源、氣源、水源、照明等裝置?？刹捎梅阑鸱栏g材料化學分析室9化學分析室◆供電:化驗室的供電分照明用電和設備用電。烘箱、高溫爐等電熱設備應有專用插座、開關等。應有應急照明,以備夜間突然停電◆實驗臺:由臺面、臺下的支架和器皿柜組成。為方便操作,臺上可設置藥品架,臺的兩端可安裝水槽。實驗臺一般寬750Ⅲ皿,高為800-900m。材質為全鋼或鋼木結構。臺面應平整、不易碎裂、耐酸堿及溶劑腐蝕,耐熱等。加熱設備高度50-70mm化學分析室10化學分析室

輔助用室◆藥品儲藏室:化學藥品易燃、易爆、有毒或腐蝕性。要符合儲藏安全要求。要防明火、防潮濕、防日光直射、防雷電的功能。藥品儲藏室房間應朝北、干燥、通風良好,頂棚應遮陽隔熱,門窗應堅固,窗應為高窗,門窗應設遮陽板。易燃液體儲藏室室溫般不超過28度,爆炸品不許超過30度。少量危險品可用鐵板柜或水泥柜分類隔離儲存。室內(nèi)設排氣降溫風扇,采用防爆照明燈。配有消防器材化學分析室11化驗室建設與化驗室管理課件12化驗室建設與化驗室管理課件13化驗室建設與化驗室管理課件14化驗室建設與化驗室管理課件15化驗室建設與化驗室管理課件16化驗室建設與化驗室管理課件17化驗室建設與化驗室管理課件18化驗室建設與化驗室管理課件19化驗室建設與化驗室管理課件20化驗室建設與化驗室管理課件21化驗室建設與化驗室管理課件22化驗室建設與化驗室管理課件23化驗室建設與化驗室管理課件24化驗室建設與化驗室管理課件25化驗室建設與化驗室管理課件26化驗室建設與化驗室管理課件27化驗室建設與化驗室管理課件28化驗室建設與化驗室管理課件29化驗室建設與化驗室管理課件30化驗室建設與化驗室管理課件31化驗室建設與化驗室管理課件32化驗室建設與化驗室管理課件33化驗室建設與化驗室管理課件34化驗室建設與化驗室管理課件35化驗室建設與化驗室管理課件36化驗室建設與化驗室管理課件37化驗室建設與化驗室管理課件38化驗室建設與化驗室管理課件39化驗室建設與化驗室管理課件40化驗室建設與化驗室管理課件41化驗室建設與化驗室管理課件42化驗室建設與化驗室管理課件43化驗室建設與化驗室管理課件44化驗室建設與化驗室管理課件45化驗室建設與化驗室管理課件46化驗室建設與化驗室管理課件47謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質炎(講課2019)脊髓灰質炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕48化驗室建設與化驗室管理幽默來自智慧，惡語來自無能化驗室建設與化驗室管理化驗室建設與化驗室管理幽默來自智慧，惡語來自無能化驗室建設與化驗蜜管理主要內(nèi)容化驗室的分類及設計要求分析測試的質量管理和質量保證化驗室管理四.化驗室安全我國中學生中，農(nóng)村學生數(shù)量遠遠超過城市學生數(shù)量，但與城市學生相比,農(nóng)村中學生在學習中存在更多的障礙和困難，如語言學習環(huán)境差，教師數(shù)量不足或水平不高，學習設施缺乏等。這些外在條件的不足勢必會影響學生的學習心理和學習行為。研究農(nóng)村初中學生學習心理障礙及其對策，特別是了解所存在的問題和特點，已成了擺在我們面前的一個重要課題。一、農(nóng)村中學生學習心理障礙類型及表現(xiàn)1.焦急憂慮學習之初，學生們的學習興趣濃厚。隨著時間的推移，許多學生感到壓力大，而壓力得不到及時排解，興趣會逐漸淡化。他們或是由于課堂內(nèi)外的表現(xiàn)落后于別人，或是由于懷疑自己是否能學好，而表現(xiàn)出焦慮的心態(tài)。其主要表現(xiàn)為：學習時感到非常不安，不敢和老師談學習中的煩惱；上課經(jīng)常走神，做作業(yè)時心不在焉；時常表現(xiàn)出茫然無措的樣子，嚴重者甚至出現(xiàn)神經(jīng)衰弱癥狀。2.誠惶誠恐由于焦慮心理沒有得以排除，便逐漸產(chǎn)生對學習的恐懼。他們害怕上課，課堂上不敢正視教師；一旦教師提問或是組織課堂活動，他們總是擔心自己被提問出洋相。其主要表現(xiàn)為：剛學習時，沒有感到新鮮、興奮，反而感到恐懼，不愿上課；看到書，往往會伴有一系列異常的生理反應，如惡心、嘔吐、發(fā)熱、多汗、失眠、腹痛等；上課經(jīng)常出現(xiàn)逃學曠課的行為，心理失調(diào)，特別害怕考試；心理壓力大，嚴重影響了學生的學習。3.厭惡放棄恐懼心理的影響，會讓學生對產(chǎn)生厭惡。當這種心理障礙形成后，學生對學習毫無興趣可言。學習成績不好的學生甚至會完全放棄學習。其表現(xiàn)特征為：極其厭惡，并產(chǎn)生厭倦情緒，不愿意從事任何學習活動。4.逆反心理逆反心理是學生學習中心理障礙發(fā)展到較為嚴重程度的表現(xiàn)。對學習持逆反心理的學生，主要表現(xiàn)為：什么事都喜歡和老師唱對臺戲。例如：老師說有許多用處和優(yōu)點，逆反型的學生必說學沒什么用處；考試時，規(guī)定半小時才能交卷，而這些同學卻幾分鐘就交卷，老師制止，卻引來他們的惡語相譏。二、緩解農(nóng)村中學生學習心理障礙可采取的對策1.讓學生認清自我，保持良好的心態(tài)學生在學習上有個別差異性，因而會產(chǎn)生不同的心態(tài)。作為教師應善于發(fā)現(xiàn)學生的心態(tài)異同，提前預防，正確引導學生。學生自己要在學習中找差距、找信心，認清自己所處位置，正確評價自己，提高自己。學生有了這種學習心態(tài)，自然就會解開自己心中的“結”，增強面對困難的“免疫能力”。同時，在教學中教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘心理障礙學生身上的閃光點，最大限度地誘發(fā)他們的求知欲，并加以正確引導，使他們學習更多的科學知識，照亮通往前程的路。2.激發(fā)學習的興趣現(xiàn)代心理學研究表明，興趣能引起學生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促進心理活動的加速。學生之所以學習效果差，其重要原因就是對學習不感興趣、厭倦學習，所以為了使農(nóng)村學生的學習效率有所提高，在課堂教學中應多角度、全方位地激發(fā)他們的興趣。所以針對剛進初中的新生,老師要緊緊抓住他們的好奇心，使它迅速轉變?yōu)閷W習的動力。3.堅持量力而行的原則量力策略就是根據(jù)學生心理障礙發(fā)展的程度和個性差異，對全體學生實施分層教學。在教學方法和要求上分別對待，以使優(yōu)等生“吃得飽”，學困生“夠得著”，讓他們都能看到自己的學習前景。在教學過程中，根據(jù)學生的個性差異采取不同的教學方法是消除學生焦慮、恐懼、厭惡等心理障礙的有效途徑。4.發(fā)揮情感的紐帶作用情感的投入，會起到春風化雨的作用。教師應特別注意自己的言行，學習心理障礙學生習慣了遭到“冷遇”和“嘲諷”，常常是自暴自棄，具有明顯的自卑感和失落感，認為自己不是讀書的料，喪失了學習的信心。因此，教師應更加關注他們，從一些細小的事情入手，關心他們，信任他們，激發(fā)他們的學習熱情，增強他們的學習信心。一、協(xié)同式教學的內(nèi)涵協(xié)同式教學是在教學活動中，運用協(xié)同理論，使教學過程諸要素之間以及教學過程與教學環(huán)境之間始終處于一種協(xié)調(diào)、平衡狀態(tài)，提高教學系統(tǒng)的組織能力，協(xié)調(diào)教學系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的關系，建立起專業(yè)教學系統(tǒng)自我調(diào)控機制，使專業(yè)教學系統(tǒng)形成新的有序的整體結構，發(fā)揮最佳的整體功能，從而促使學員的知識和能力協(xié)同發(fā)展，提高學員的綜合素質。在實際運用過程中，協(xié)同式教學模式主要包括傳統(tǒng)式、支持式、互補式以及平行式等幾種類型。（一）傳統(tǒng)式各成員教員同時在一個班級展開教學，就某一共同的主題從不同的角度進行引導。教員們對學員肩負同等的責任，并且始終參與整堂課的教學過程。這是最具傳統(tǒng)意義的協(xié)同式教學模式，教員間通過協(xié)作來完成任務。（二）支持式各成員教員共同參與課程的設計。課堂上，他們不再使用獨白式的講解法，而是通過互動性較強的對話來實?F各自觀點的交流，并以此進行知識講解，尤其是理論知識的導入。這種方式有助于教員就適合他們個人專長的教學素材進行充分的發(fā)揮。（三）互補式由一名教員承擔主要的講授任務，其他不承擔內(nèi)容任務的教員也在課堂中，但處于相對從屬的位置，履行輔助教學的職責，例如組織并輔導學員后續(xù)的課堂活動。（四）平行式全班學員被劃分為兩個小組，各組由一名教員帶領并進行相同內(nèi)容的教學工作。其中，兩名教員可以檢查同一班級中不同學員的學習狀況，并給出相應的反饋意見。此時班級無須被分開，成員教員以平行的方式從事同一活動。二、協(xié)同式教學的基本策略協(xié)同式教學有其典型的教學模式，即：教學團隊全體成員教員共同對教學內(nèi)容的設計和呈現(xiàn)、反饋和成績評定負責。其中，作為團隊成員的教員對學員的教學指導負有平等的責任，且都積極地參與整堂課的教學過程。這種人力資源上的組織正是協(xié)同式教學的關鍵特征，它涉及多個合格教員之間真正的合作。（一）科學組建教學團隊教學團隊的組建是協(xié)同式教學的重要前提，且必須遵循一定的原則，使之科學、合理。首先，教學團隊應由教員自主選擇組建。依賴于行政命令組織起來的教學團隊缺乏教員自身的審視和積極主動的態(tài)度，勢必不能達到理想的教學效果。其次，團隊成員的選擇除了要考慮興趣的一致性，更是考慮各方的互補性。學科知能、興趣、視角、經(jīng)驗背景和資格水平上的差異有助于強化團隊的集體優(yōu)勢，也有助于提高學員實現(xiàn)有效學習的可能性。再次，成員選擇需要考慮專業(yè)知能上的匹配。當團隊成員來自同一學科領域時，必須有不同的專長；同時各成員在專業(yè)知識技能水平上不能有太大的差距，否則教學團隊成員之間就難以保證真正的平等，難以展現(xiàn)真正意義上的智力互動。除此之外，教學團隊成員的選擇還必須考慮個性上的相容和包容。這樣才更容易建立起密切的合作關系，而實施的成功在很大程度上正是取決于彼此的和睦相處，同舟共濟。（二）共同計劃、協(xié)作實施協(xié)同式教學涉及多個教員之間的協(xié)調(diào)，受更多因素的影響，因此需要比傳統(tǒng)教學模式更為細致的計劃。成員教員不僅要共同實施學員需求評估、教學目標設計、教學內(nèi)容選擇、教學方法設計和教學進程安排之類常規(guī)的準備工作，還需要設計教學的組織形式，決定協(xié)同式教學的具體形式。盡管在課堂教學環(huán)節(jié)上協(xié)同式教學有時由成員輪流講授教學內(nèi)容，有時可能邀請嘉賓來講授特定的教學內(nèi)容，但協(xié)同式教學不是像不同教員輪流上同一課程那么簡單。不同教員主導的課都是整個課程的有機組成部分，涉及相互銜接的知識點，需要進行整體設計。因此，無論是輪流講解還是嘉賓講解，協(xié)同式教學都需要像同時教學和平行教學那樣由參與教員共同設計，共同做出實施計劃。（三）學員主動學習個性化團隊要始終把教學放在首位，而非教員的自我表現(xiàn)或暫時的成就感放在首位。要讓學員有自由支配的“空白時間帶”。教員首先要相信學員有能力支配自己的時間；其次要認識到“空白時間”不是放任自流，而是在教員的精心策劃下，學員充分發(fā)揮其主體性；最后，要認識到多給學員主體參與的時間不會影響教學質量。同時，要視學員為真正的主體，形成一個和諧的教育場。在這種場合中師生會產(chǎn)生許多正向的互動作用。教員真正立足于“導”，充分尊重學員、理解學員、鼓勵學員，成為學員學習活動的組織者、引導者、促進者，以自己的靈氣去激發(fā)學員的靈感，以自身的教學機智去捕捉每一個能夠打開學員思維的機遇，以充滿期待的眼光鼓勵學員不斷進步。只有這樣，學員主體參與教學，教師才能真正因材施教、發(fā)掘每一個學員的個性專長，形成自己特有的專業(yè)特長。三、軍隊任職教育院校實施協(xié)同式教學模式的優(yōu)勢分析通過協(xié)同式教學，學員可以體驗到更加多元化的教學風格，以及就某一問題而展示出的來自多重視角的觀點與思想碰撞。相應的，他們會認識到在剖析各類事物或現(xiàn)象時，應以一種兼容并蓄的胸襟來汲取各家之精華。再者，聽取不同的觀點有助于從廣度及深度上同時擴展對知識的領悟力及思辨力，學員不再僅僅是被動的接受者，他們更愿意主動參與這種交流并在此基礎上得到啟迪而繼續(xù)創(chuàng)新。同時，協(xié)同式教學模式下的學員可以領受有別于平時由一名教員單獨主持的課堂教學，能夠觀察到教師如何為達成同一目標而進行的教學團隊間的合作。學員們同樣會把這樣的形式運用到自己的學習之中，即形成合作學習的意識和習慣。這對學員的認知發(fā)展和激發(fā)學習動機有著積極的影響，對開發(fā)他們的非智力因素也能產(chǎn)生積極的促進作用。對于任職教育院校的學員來講，培養(yǎng)團隊精神還可以提高其溝通技能，并促使學員更快更好地融入基層部隊，為部隊服務?；炇医ㄔO與化驗室管理幽默來自智慧，惡語來自無能化驗室建設與49化驗室建設與化驗蜜管理化驗室建設與化驗蜜管理50主要內(nèi)容化驗室的分類及設計要求分析測試的質量管理和質量保證化驗室管理四.化驗室安全主要內(nèi)容51化驗室設計要求化驗室用房大致分為三類:精密儀器實驗室、化學分析實驗室、輔助室(辦公室、儲臧室、鋼瓶化驗室設計要求52化驗室設計要求

化驗室要求遠離灰塵、煙霧、噪音和有震動源的環(huán)境,因此化驗室不要建在交通要道、鍋爐房、機房及生產(chǎn)車間近旁(車間化驗室除外)。為保持良好的氣象條件,一般應為南北方向化驗室設計要求53精密儀器室器室:要求具有防火、防震、防電磁干擾防噪間、防潮、防腐蝕、防塵、防有害氣體侵入的功能,室溫盡可能保持恒定。溫度控制在18-25℃,濕度60%70%。需要恒溫的儀器室可裝雙層窗及空調(diào)。因使用地毯會積聚積灰塵、產(chǎn)生靜電,一般可用水磨石地板或防靜電地板。精密儀器室54精密儀器室

大型精密儀器室一般允許電壓波動為士10%,必要配備穩(wěn)壓電源,設有專用地線,根據(jù)設備要求,接地電阻越低越好,一般應小于49。大型精密儀器對供電壓和頻率有一定要求。為防止電壓瞬變,瞬時停電電壓不足等影響儀器工作及造成數(shù)據(jù)丟失在設計儀器分析時,就近應配套相應的化學處理室。精密儀器室55化學分析室1.建筑要求

建筑應耐火或用不易燃的材料建成,隔斷和頂棚也要考慮到防火性能。要防塵及采光良好。門應能向外開,大實驗室應設兩個出口。

供水要保證必須的水壓、水質和水量,應滿足儀器設備正常運行的需要。室內(nèi)中閥門應設在易操作的顯著位置。下水道應采用耐酸堿腐蝕的材料,地面應有地漏?；瘜W分析室56化學分析室◆化驗工作常產(chǎn)生有毒有害或易燃氣體,要求有良好的通風,通常有一下3種方式◆全室通風:排氣扇或通風豎井方式◆局部排氣扇:一般安裝在大型設備有害氣體產(chǎn)生部位的上◆通風柜:常用的一種通風設備。內(nèi)有加熱源、氣源、水源、照明等裝置?？刹捎梅阑鸱栏g材料化學分析室57化學分析室◆供電:化驗室的供電分照明用電和設備用電。烘箱、高溫爐等電熱設備應有專用插座、開關等。應有應急照明,以備夜間突