安全帶培訓(xùn)教學(xué)文稿課件

安全帶培訓(xùn)教學(xué)文稿安全帶培訓(xùn)教學(xué)文稿安全帶培訓(xùn)教學(xué)文稿安全帶使用培訓(xùn)01墜落防護(hù)z-mZ-m02安全帶的使用方法03防止墜落三種方法04安全帶的使用05安全帶的管理與檢查隨著新課改的提出，要求初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)隨著需求不斷地進(jìn)行改革和深化。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是初中教學(xué)中重要的組成部分之一，在中考語(yǔ)文試卷中占有較大的比例。有效的閱讀教學(xué)能夠?qū)Τ踔猩莫?dú)立思考習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力，特別是伴隨著新教育理念的提出和不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力培養(yǎng)產(chǎn)生了束縛，所以如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性成為了目前初中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)于初中學(xué)生而言，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生思想感情的培養(yǎng)和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，并且能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。目前在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍然采用老套的閱讀模式，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生想象力和對(duì)知識(shí)的拓展。因此，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)不但能幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力、積累知識(shí)，還能塑造學(xué)生的品格，陶冶情操。一、初中語(yǔ)文閱讀存在的問(wèn)題1.理念陳舊。因?yàn)槎鄶?shù)初中語(yǔ)文教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念的影響較深，在實(shí)際的教學(xué)中通常會(huì)對(duì)以學(xué)生為本的教學(xué)理念不夠重視。隨著新課改的提出，要求初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)主張“自主→合作→探究”的教學(xué)理念，使得學(xué)生處于主體地位，教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行正確的引導(dǎo)。而傳統(tǒng)的教學(xué)理念則無(wú)法滿足新課改提出的這一需求，因此陳舊的教學(xué)理念會(huì)對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)產(chǎn)生障礙。2.教案簡(jiǎn)單。初中語(yǔ)文教學(xué)的效果和教學(xué)教案的設(shè)計(jì)具有一定的關(guān)聯(lián)，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)教案的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課效率和教師的教學(xué)質(zhì)量具有直接的影響。在以往的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師往往對(duì)教學(xué)教案的設(shè)計(jì)不夠重視，只是單一地沿用多年流傳下來(lái)的教案進(jìn)行教學(xué)，有的教師甚至?xí)榱斯?jié)省時(shí)間而對(duì)教學(xué)教案進(jìn)行簡(jiǎn)化，在教案中并沒(méi)有將重點(diǎn)和難點(diǎn)清晰地體現(xiàn)出來(lái)。由此教師所使用的教案導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法做到與教師的教學(xué)進(jìn)度同步，有的學(xué)生出現(xiàn)逃課、厭學(xué)等問(wèn)題，從而影響了閱讀的有效性。3.方式落后。初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個(gè)重要的組成部分，閱讀教學(xué)主要是讓學(xué)生對(duì)新事物進(jìn)行感受和理解，在進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。然而，在目前的閱讀教學(xué)中，大多數(shù)教師被動(dòng)地傳授，灌輸式的教學(xué)模式，阻礙了學(xué)生閱讀的最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的方法1.改進(jìn)教學(xué)理念。素質(zhì)教育是目前初中教育的主要背景，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)?shù)貙?duì)閱讀量進(jìn)行擴(kuò)大，對(duì)科學(xué)、良好的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。因?yàn)槌踔须A段是學(xué)生樹(shù)立人生觀、價(jià)值觀和世界觀的主要時(shí)期，所以初中語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行改進(jìn)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生探索課堂和生活的關(guān)聯(lián)，走出教材，將自身的知識(shí)完善豐富，使學(xué)生的閱讀能力得到提高，從而使閱讀教學(xué)的有效性得到提高。2.優(yōu)化教學(xué)方案。對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方案設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，不但能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)能力直觀地表現(xiàn)出來(lái)，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行間接的影響。伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)不僅可以對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的枯燥性給予改善，還能使學(xué)生的注意力得到集中，更好地對(duì)文章的深層含義進(jìn)行理解，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。3.更新教學(xué)方式。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式較為呆板，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)課堂教學(xué)的效果產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，所以初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)將一些有趣的互動(dòng)活動(dòng)加入其中，使學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，處于學(xué)習(xí)的主體地位。此外，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以采用創(chuàng)新性教學(xué)方式，按照學(xué)生的特征更新初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式，將教師的教學(xué)水平充分地體現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀教學(xué)的有效性。總之，隨著新課改的提出，傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了改變，為了提高學(xué)生初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，教師則需要對(duì)閱讀教學(xué)理念進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)閱讀教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和更新。提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，不僅能夠?qū)W(xué)生的潛能進(jìn)行開(kāi)發(fā)，還能滿足我國(guó)素質(zhì)教育的要求，所以初中語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合所教學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式進(jìn)行不斷更新，并對(duì)成功的語(yǔ)文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒，使得初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性得到顯著提高。情境教學(xué)，即教師為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)需要出發(fā)，營(yíng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景或氛圍，從而引發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容理解的一種教學(xué)手段。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，實(shí)施情境教學(xué)可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師居于主宰地位的教學(xué)模式，使學(xué)生在情境中觀察、體驗(yàn)、探究數(shù)學(xué)，以此使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)和必要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，旨在切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。下面，我就結(jié)合自己多年教學(xué)體會(huì)和研究，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略和方法進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明和闡述。一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式教學(xué)情境古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！钡拇_，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，總是由問(wèn)題開(kāi)始，然后在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，則能激起學(xué)生強(qiáng)烈探究動(dòng)機(jī)，打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的閘門(mén)，使學(xué)生逐漸進(jìn)入心求通而未通，口欲言而未能的境界。從我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，我認(rèn)為，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是學(xué)生設(shè)置問(wèn)題情境的良好時(shí)機(jī)，因?yàn)檎n堂導(dǎo)入作為一堂課的起步環(huán)節(jié)，直接決定著這節(jié)課的成敗，設(shè)計(jì)得好，就能燃起學(xué)生智慧火花，開(kāi)啟學(xué)生思維閘門(mén)；設(shè)計(jì)得不好，就會(huì)使學(xué)生覺(jué)得這門(mén)學(xué)科枯燥無(wú)味、沉悶單調(diào)，自然也無(wú)法取得預(yù)期教學(xué)效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)疑，使學(xué)生在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下，進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。比如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)第七單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》中有關(guān)“分?jǐn)?shù)大小比較”這部分內(nèi)容時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我向?qū)W生講述了這樣一個(gè)故事：唐僧師徒四人在西天取經(jīng)途中，路過(guò)一大片西瓜地，貪嘴的豬八戒向農(nóng)夫討來(lái)了一個(gè)西瓜，悟空說(shuō)：“讓俺老孫把這個(gè)西瓜分成四份，每人吃四分之一?！比欢挼闹绷骺谒陌私鋮s說(shuō)：“這個(gè)西瓜是我要來(lái)的，而且我肚子大，我得吃六分之一?！边@時(shí)悟空在旁邊偷偷地笑了，并如實(shí)給了八戒六分之一的西瓜。正當(dāng)大家開(kāi)心地吃西瓜時(shí)，八戒卻一邊吃一邊看著自己的西瓜，說(shuō)道：“為什么我的比你們的還要小呢？這是咋回事？”講述完畢后，我讓學(xué)生也思考這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)槲饔斡浭谴蠹叶炷茉數(shù)墓适?，大家在?tīng)這個(gè)故事時(shí)，都聚精會(huì)神，對(duì)于我提出的問(wèn)題也覺(jué)得既好玩又好奇。這樣，我通過(guò)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生講述這個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，立即引起了學(xué)生的注意，同時(shí)也激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，這無(wú)形之中為我們接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行做好了鋪墊。二、借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境受傳統(tǒng)教育思想觀念影響，常規(guī)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工具往往只有粉筆、黑板、直尺等，這給學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)和獲取知識(shí)造成了很大的局限性，尤其是數(shù)學(xué)課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及我們無(wú)法用言語(yǔ)表述清楚的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于正由形象思維向邏輯思維過(guò)渡的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)都具有一定難度，因此，我們必須在教學(xué)手段上有所改善和創(chuàng)新。如今，隨著我國(guó)科技的發(fā)展和教育信息化的日益推進(jìn)，一種現(xiàn)代化教學(xué)手段――即多媒體技術(shù)被引入了教育教學(xué)中，并受到了廣大教師的重視。它集文字、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)、符號(hào)等于一體，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，可以將數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中枯燥乏味、深?yuàn)W難懂的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)優(yōu)美的圖像、悅耳的音樂(lè)、有趣的動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)出來(lái)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀式教學(xué)情境，使學(xué)生將更多的精力投入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索中。比如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《圖形的變換》中有關(guān)“軸對(duì)稱圖形”這部分內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用多媒體技術(shù)在投影屏幕上呈現(xiàn)了一幅色彩繽紛、景色宜人的秋天風(fēng)景圖，首先，一只翩翩起舞的蝴蝶飛到了屏幕中間，繼而，火紅的楓葉、青翠的松柏、輕盈的蜻蜓都映入了學(xué)生的眼簾……“好美啊”學(xué)生不由自主地感嘆道，然后，我利用多媒體技術(shù)將蝴蝶、楓葉、松柏、蜻蜓等一一抽出，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些物體的特征。這樣，我通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，使我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富多彩，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又使學(xué)生利用直觀生動(dòng)、形象逼真的方式對(duì)軸對(duì)稱圖形有了大致了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為我們后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、注重理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活式教學(xué)情境在我們現(xiàn)實(shí)生活中，大量事物和現(xiàn)象都蘊(yùn)含著一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的，是將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，所以，身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)注意觀察涉及數(shù)學(xué)知識(shí)的生活現(xiàn)象和事例，并將其積累成素材，然后在課堂上依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，對(duì)這些素材進(jìn)行合理選擇和應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)遵循理論聯(lián)系實(shí)際原則，針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、體驗(yàn)生活。比如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》這一單元內(nèi)容時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們回憶一下，你們都什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)和用過(guò)人民幣呀？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后回答道：“媽媽帶我買(mǎi)文具的時(shí)候”“給我買(mǎi)新衣服時(shí)”“去超市的時(shí)候”……待學(xué)生回答完畢后，我繼續(xù)說(shuō)道：“沒(méi)錯(cuò)，在我們?nèi)粘Ｉ钪校?jīng)常要用到人民幣，但是，你們年齡還小，對(duì)于人民幣的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用還不是很了解，這節(jié)課，老師就教你們認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣，并看懂物品的單價(jià)，這樣，以后爸爸媽媽就可以放心地讓你自己買(mǎi)東西了，而且不會(huì)上當(dāng)受騙?！边@樣，通過(guò)從學(xué)生已有生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)了這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)、興致勃勃地投入。以上就是我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的幾點(diǎn)感悟和體會(huì)，在此與各位分享，希望能起到拋磚引玉的良好作用。安全帶培訓(xùn)教學(xué)文稿安全帶培訓(xùn)教學(xué)文稿安全帶培訓(xùn)教學(xué)文稿安全帶1安全帶使用培訓(xùn)安全帶使用培訓(xùn)201墜落防護(hù)z-mZ-m02安全帶的使用方法03防止墜落三種方法04安全帶的使用05安全帶的管理與檢查01墜落防護(hù)301墜落防護(hù)01墜落防護(hù)4安全帶培訓(xùn)教學(xué)文稿課件5墜落防護(hù)高空墜落是非常嚴(yán)重的事故不可挽回的身體傷害最糟糕的結(jié)果是死亡墜落事故是生產(chǎn)領(lǐng)域最主要的人身傷害事故沒(méi)有有效的防護(hù)產(chǎn)品使用了錯(cuò)誤的防護(hù)產(chǎn)品防護(hù)產(chǎn)品的使用方法不正確防護(hù)產(chǎn)品有破損墜落防護(hù)6墜落防護(hù)墜落防護(hù)=預(yù)防釆取有效的預(yù)防措施可以有效的防止墜落事故的發(fā)生,這些措施包括對(duì)工作進(jìn)行合理安排以減少高空作業(yè)盡量增大地面工作量)。在工作過(guò)程中,通過(guò)安裝正確的墜落防護(hù)裝置來(lái)降低墜落風(fēng)險(xiǎn)(腳手架,安全網(wǎng)和護(hù)欄)。匪I當(dāng)不能安裝恰當(dāng)?shù)膲嬄浞雷o(hù)裝置時(shí)使用個(gè)人墜落防護(hù)產(chǎn)品墜落防護(hù)7墜落防護(hù)對(duì)墜落防護(hù)的偏見(jiàn)很難穿戴使用不方便江作效率使用墜落防護(hù)產(chǎn)品將提高工作效率安全感令工人的工作更快、更好需要通過(guò)培訓(xùn)來(lái)確保正確、有效地使用墜落防護(hù)產(chǎn)品墜落防護(hù)8墜落防護(hù)墜落防護(hù)系統(tǒng)個(gè)人墜落防護(hù)系統(tǒng)是用來(lái)把工作人員與固定掛點(diǎn)連接起來(lái)所必需的一整套產(chǎn)品,可完全防止出現(xiàn)從高處墜落的情況或是能完全地制止這種情況的發(fā)生單獨(dú)使用這些產(chǎn)品不能對(duì)墜落提供防護(hù)。但是,如果這些枃件能夠良好的組合在起,那么它們將形成一種對(duì)工作場(chǎng)所的安全和整體的墜落防護(hù)計(jì)劃都極其重要的個(gè)人墜落防護(hù)系統(tǒng)。墜落防護(hù)9墜落防護(hù)墜落防護(hù)系統(tǒng)掛點(diǎn):一般指安全結(jié)點(diǎn)(如支架、腳手架吊繩等)。此掛點(diǎn)必須能夠承受大于10KN的靜態(tài)負(fù)載3分鐘應(yīng)位于足夠高的地方,從而避免工人在墜落時(shí)不會(huì)碰到低層結(jié)構(gòu),同時(shí)要盡可能與工作場(chǎng)所垂直掛點(diǎn)連接件:用來(lái)連接中間連接件和掛點(diǎn)如織帶、吊索、支架夾具應(yīng)與掛點(diǎn)相匹配,并且能夠承受大于15KN靜態(tài)負(fù)載3分鐘墜落防護(hù)10墜落防護(hù)墜落防護(hù)系統(tǒng)中向連接件:這是連接安全帶與掛點(diǎn)或掛點(diǎn)連接件的關(guān)犍部件(如:緩沖減震繩、墜落制動(dòng)器、抓繩器等)其作用是防止工人出現(xiàn)自由墜落的情況,并且應(yīng)該根據(jù)所進(jìn)行的工作以及工作環(huán)境來(lái)進(jìn)行選必須要計(jì)算出可能的墜落距離,以確定所要采用的中間連接件的類型。墜落防護(hù)11安全帶培訓(xùn)教學(xué)文稿課件12安全帶培訓(xùn)教學(xué)文稿課件13安全帶培訓(xùn)教學(xué)文稿課件14安全帶培訓(xùn)教學(xué)文稿課件15安全帶培訓(xùn)教學(xué)文稿課件16安全帶培訓(xùn)教學(xué)文稿課件17安全帶培訓(xùn)教學(xué)文稿課件18安全帶培訓(xùn)教學(xué)文稿課件19安全帶培訓(xùn)教學(xué)文稿課件20安全帶培訓(xùn)教學(xué)文稿課件21安全帶培訓(xùn)教學(xué)文稿課件22安全帶培訓(xùn)教學(xué)文稿課件23安全帶培訓(xùn)教學(xué)文稿課件24安全帶培訓(xùn)教學(xué)文稿課件25安全帶培訓(xùn)教學(xué)文稿課件26安全帶培訓(xùn)教學(xué)文稿課件27安全帶培訓(xùn)教學(xué)文稿課件28安全帶培訓(xùn)教學(xué)文稿課件29安全帶培訓(xùn)教學(xué)文稿課件30安全帶培訓(xùn)教學(xué)文稿課件31安全帶培訓(xùn)教學(xué)文稿課件32安全帶培訓(xùn)教學(xué)文稿課件33安全帶培訓(xùn)教學(xué)文稿課件34安全帶培訓(xùn)教學(xué)文稿課件35安全帶培訓(xùn)教學(xué)文稿課件36安全帶培訓(xùn)教學(xué)文稿課件37安全帶培訓(xùn)教學(xué)文稿課件38安全帶培訓(xùn)教學(xué)文稿課件39安全帶培訓(xùn)教學(xué)文稿課件40安全帶培訓(xùn)教學(xué)文稿課件41安全帶培訓(xùn)教學(xué)文稿課件42安全帶培訓(xùn)教學(xué)文稿課件43安全帶培訓(xùn)教學(xué)文稿課件44安全帶培訓(xùn)教學(xué)文稿課件45安全帶培訓(xùn)教學(xué)文稿課件46安全帶培訓(xùn)教學(xué)文稿課件47安全帶培訓(xùn)教學(xué)文稿課件48安全帶培訓(xùn)教學(xué)文稿課件49安全帶培訓(xùn)教學(xué)文稿課件50安全帶培訓(xùn)教學(xué)文稿課件51安全帶培訓(xùn)教學(xué)文稿課件52安全帶培訓(xùn)教學(xué)文稿課件53安全帶培訓(xùn)教學(xué)文稿課件54安全帶培訓(xùn)教學(xué)文稿課件55END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好?！卒h

20、要掌握書(shū)，莫被書(shū)掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓56安全帶培訓(xùn)教學(xué)文稿安全帶培訓(xùn)教學(xué)文稿安全帶培訓(xùn)教學(xué)文稿安全帶使用培訓(xùn)01墜落防護(hù)z-mZ-m02安全帶的使用方法03防止墜落三種方法04安全帶的使用05安全帶的管理與檢查隨著新課改的提出，要求初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)隨著需求不斷地進(jìn)行改革和深化。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是初中教學(xué)中重要的組成部分之一，在中考語(yǔ)文試卷中占有較大的比例。有效的閱讀教學(xué)能夠?qū)Τ踔猩莫?dú)立思考習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力，特別是伴隨著新教育理念的提出和不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力培養(yǎng)產(chǎn)生了束縛，所以如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性成為了目前初中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)于初中學(xué)生而言，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生思想感情的培養(yǎng)和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，并且能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。目前在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍然采用老套的閱讀模式，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生想象力和對(duì)知識(shí)的拓展。因此，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)不但能幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力、積累知識(shí)，還能塑造學(xué)生的品格，陶冶情操。一、初中語(yǔ)文閱讀存在的問(wèn)題1.理念陳舊。因?yàn)槎鄶?shù)初中語(yǔ)文教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念的影響較深，在實(shí)際的教學(xué)中通常會(huì)對(duì)以學(xué)生為本的教學(xué)理念不夠重視。隨著新課改的提出，要求初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)主張“自主→合作→探究”的教學(xué)理念，使得學(xué)生處于主體地位，教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行正確的引導(dǎo)。而傳統(tǒng)的教學(xué)理念則無(wú)法滿足新課改提出的這一需求，因此陳舊的教學(xué)理念會(huì)對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)產(chǎn)生障礙。2.教案簡(jiǎn)單。初中語(yǔ)文教學(xué)的效果和教學(xué)教案的設(shè)計(jì)具有一定的關(guān)聯(lián)，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)教案的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課效率和教師的教學(xué)質(zhì)量具有直接的影響。在以往的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師往往對(duì)教學(xué)教案的設(shè)計(jì)不夠重視，只是單一地沿用多年流傳下來(lái)的教案進(jìn)行教學(xué)，有的教師甚至?xí)榱斯?jié)省時(shí)間而對(duì)教學(xué)教案進(jìn)行簡(jiǎn)化，在教案中并沒(méi)有將重點(diǎn)和難點(diǎn)清晰地體現(xiàn)出來(lái)。由此教師所使用的教案導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法做到與教師的教學(xué)進(jìn)度同步，有的學(xué)生出現(xiàn)逃課、厭學(xué)等問(wèn)題，從而影響了閱讀的有效性。3.方式落后。初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個(gè)重要的組成部分，閱讀教學(xué)主要是讓學(xué)生對(duì)新事物進(jìn)行感受和理解，在進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。然而，在目前的閱讀教學(xué)中，大多數(shù)教師被動(dòng)地傳授，灌輸式的教學(xué)模式，阻礙了學(xué)生閱讀的最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的方法1.改進(jìn)教學(xué)理念。素質(zhì)教育是目前初中教育的主要背景，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)?shù)貙?duì)閱讀量進(jìn)行擴(kuò)大，對(duì)科學(xué)、良好的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。因?yàn)槌踔须A段是學(xué)生樹(shù)立人生觀、價(jià)值觀和世界觀的主要時(shí)期，所以初中語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行改進(jìn)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生探索課堂和生活的關(guān)聯(lián)，走出教材，將自身的知識(shí)完善豐富，使學(xué)生的閱讀能力得到提高，從而使閱讀教學(xué)的有效性得到提高。2.優(yōu)化教學(xué)方案。對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方案設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，不但能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)能力直觀地表現(xiàn)出來(lái)，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行間接的影響。伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)不僅可以對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的枯燥性給予改善，還能使學(xué)生的注意力得到集中，更好地對(duì)文章的深層含義進(jìn)行理解，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。3.更新教學(xué)方式。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式較為呆板，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)課堂教學(xué)的效果產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，所以初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)將一些有趣的互動(dòng)活動(dòng)加入其中，使學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，處于學(xué)習(xí)的主體地位。此外，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以采用創(chuàng)新性教學(xué)方式，按照學(xué)生的特征更新初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式，將教師的教學(xué)水平充分地體現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀教學(xué)的有效性?？傊S著新課改的提出，傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了改變，為了提高學(xué)生初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，教師則需要對(duì)閱讀教學(xué)理念進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)閱讀教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和更新。提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，不僅能夠?qū)W(xué)生的潛能進(jìn)行開(kāi)發(fā)，還能滿足我國(guó)素質(zhì)教育的要求，所以初中語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合所教學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式進(jìn)行不斷更新，并對(duì)成功的語(yǔ)文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒，使得初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性得到顯著提高。情境教學(xué)，即教師為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)需要出發(fā)，營(yíng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景或氛圍，從而引發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容理解的一種教學(xué)手段。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，實(shí)施情境教學(xué)可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師居于主宰地位的教學(xué)模式，使學(xué)生在情境中觀察、體驗(yàn)、探究數(shù)學(xué)，以此使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)和必要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，旨在切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。下面，我就結(jié)合自己多年教學(xué)體會(huì)和研究，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略和方法進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明和闡述。一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式教學(xué)情境古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！钡拇_，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，總是由問(wèn)題開(kāi)始，然后在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，則能激起學(xué)生強(qiáng)烈探究動(dòng)機(jī)，打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的閘門(mén)，使學(xué)生逐漸進(jìn)入心求通而未通，口欲言而未能的境界。從我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，我認(rèn)為，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是學(xué)生設(shè)置問(wèn)題情境的良好時(shí)機(jī)，因?yàn)檎n堂導(dǎo)入作為一堂課的起步環(huán)節(jié)，直接決定著這節(jié)課的成敗，設(shè)計(jì)得好，就能燃起學(xué)生智慧火花，開(kāi)啟學(xué)生思維閘門(mén)；設(shè)計(jì)得不好，就會(huì)使學(xué)生覺(jué)得這門(mén)學(xué)科枯燥無(wú)味、沉悶單調(diào)，自然也無(wú)法取得預(yù)期教學(xué)效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)疑，使學(xué)生在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下，進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。比如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)第七單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》中有關(guān)“分?jǐn)?shù)大小比較”這部分內(nèi)容時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我向?qū)W生講述了這樣一個(gè)故事：唐僧師徒四人在西天取經(jīng)途中，路過(guò)一大片西瓜地，貪嘴的豬八戒向農(nóng)夫討來(lái)了一個(gè)西瓜，悟空說(shuō)：“讓俺老孫把這個(gè)西瓜分成四份，每人吃四分之一?！比欢?，饞的直流口水的八戒卻說(shuō)：“這個(gè)西瓜是我要來(lái)的，而且我肚子大，我得吃六分之一。”這時(shí)悟空在旁邊偷偷地笑了，并如實(shí)給了八戒六分之一的西瓜。正當(dāng)大家開(kāi)心地吃西瓜時(shí)，八戒卻一邊吃一邊看著自己的西瓜，說(shuō)道：“為什么我的比你們的還要小呢？這是咋回事？”講述完畢后，我讓學(xué)生也思考這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)槲饔斡浭谴蠹叶炷茉數(shù)墓适?，大家在?tīng)這個(gè)故事時(shí)，都聚精會(huì)神，對(duì)于我提出的問(wèn)題也覺(jué)得既好玩又好奇。這樣，我通過(guò)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生講述這個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，立即引起了學(xué)生的注意，同時(shí)也激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，這無(wú)形之中為我們接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行做好了鋪墊。二、借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境受傳統(tǒng)教育思想觀念影響，常規(guī)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工具往往只有粉筆、黑板、直尺等，這給學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)和獲取知識(shí)造成了很大的局限性，尤其是數(shù)學(xué)課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及我們無(wú)法用言語(yǔ)表述清楚的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于正由形象思維向邏輯思維過(guò)渡的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)都具有一定難度，因此，我們必須在教學(xué)手段上有所改善和創(chuàng)新。如今，隨著我國(guó)科技的發(fā)展和教育信息化的日益推進(jìn)，一種現(xiàn)代化教學(xué)手段――即多媒體技術(shù)被引入了教育教學(xué)中，并受到了廣大教師的重視。它集文字、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)、符號(hào)等于一體，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，可以將數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中枯燥乏味、深?yuàn)W難懂的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)優(yōu)美的圖像、悅耳的音樂(lè)、有趣的動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)出來(lái)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀式教學(xué)情境，使學(xué)生將更多的精力投入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索中。比如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《圖形的變換》中有關(guān)“軸對(duì)稱圖形”這部分內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用多媒體技術(shù)在投影屏幕上呈現(xiàn)了一幅色彩繽紛、景色宜人的秋天風(fēng)景圖，首先，一只翩翩起舞的蝴蝶飛到了屏幕中間，繼而，火紅的楓葉、青翠的松柏、輕盈的蜻蜓都映入了學(xué)生的眼簾……“好美啊”學(xué)生不由自主地感嘆道，然后，我利用多媒體技術(shù)將蝴蝶、楓葉、松柏、蜻蜓等一一抽出，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些物體的特征。這樣，我通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，使我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富多彩，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又使學(xué)生利用直觀生動(dòng)、形象逼真的方式對(duì)軸對(duì)稱圖形有了大致了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為我們后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、注重理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活式教學(xué)情境在我們現(xiàn)實(shí)生活中，大量事物和現(xiàn)象都蘊(yùn)含著一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的，是將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，所以，身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)注意觀察涉及數(shù)學(xué)知識(shí)的生活現(xiàn)象和事例，并將其積累成素材，然后在課堂上依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，對(duì)這些素材進(jìn)行合理選擇和應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)遵循理論聯(lián)系實(shí)際原則，針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、體驗(yàn)生活。比如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》這一單元內(nèi)容時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們回憶一下，你們都什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)和用過(guò)人民幣呀？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后回答道：“媽媽帶我買(mǎi)文具的時(shí)候”“給我買(mǎi)新衣服時(shí)”“去超市的時(shí)候”……待學(xué)生回答完畢后，我繼續(xù)說(shuō)道：“沒(méi)錯(cuò)，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，?jīng)常要用到人民幣，但是，你們年齡還小，對(duì)于人民幣的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用還不是很了解，這節(jié)課，老師就教你們認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣，并看懂物品的單價(jià)，這樣，以后爸爸媽媽就可以放心地讓你自己買(mǎi)東西了，而且不會(huì)上當(dāng)受騙?！边@樣，通過(guò)從學(xué)生已有生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)了這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)、興致勃勃地投入。以上就是我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的幾點(diǎn)感悟和體會(huì)，在此與各位分享，希望能起到拋磚引玉的良好作用。安全帶培訓(xùn)教學(xué)文稿安全帶培訓(xùn)教學(xué)文稿安全帶培訓(xùn)教學(xué)文稿安全帶57安全帶使用培訓(xùn)安全帶使用培訓(xùn)5801墜落防護(hù)z-mZ-m02安全帶的使用方法03防止墜落三種方法04安全帶的使用05安全帶的管理與檢查01墜落防護(hù)5901墜落防護(hù)01墜落防護(hù)60安全帶培訓(xùn)教學(xué)文稿課件61墜落防護(hù)高空墜落是非常嚴(yán)重的事故不可挽回的身體傷害最糟糕的結(jié)果是死亡墜落事故是生產(chǎn)領(lǐng)域最主要的人身傷害事故沒(méi)有有效的防護(hù)產(chǎn)品使用了錯(cuò)誤的防護(hù)產(chǎn)品防護(hù)產(chǎn)品的使用方法不正確防護(hù)產(chǎn)品有破損墜落防護(hù)62墜落防護(hù)墜落防護(hù)=預(yù)防釆取有效的預(yù)防措施可以有效的防止墜落事故的發(fā)生,這些措施包括對(duì)工作進(jìn)行合理安排以減少高空作業(yè)盡量增大地面工作量)。在工作過(guò)程中,通過(guò)安裝正確的墜落防護(hù)裝置來(lái)降低墜落風(fēng)險(xiǎn)(腳手架,安全網(wǎng)和護(hù)欄)。匪I當(dāng)不能安裝恰當(dāng)?shù)膲嬄浞雷o(hù)裝置時(shí)使用個(gè)人墜落防護(hù)產(chǎn)品墜落防護(hù)63墜落防護(hù)對(duì)墜落防護(hù)的偏見(jiàn)很難穿戴使用不方便江作效率使用墜落防護(hù)產(chǎn)品將提高工作效率安全感令工人的工作更快、更好需要通過(guò)培訓(xùn)來(lái)確保正確、有效地使用墜落防護(hù)產(chǎn)品墜落防護(hù)64墜落防護(hù)墜落防護(hù)系統(tǒng)個(gè)人墜落防護(hù)系統(tǒng)是用來(lái)把工作人員與固定掛點(diǎn)連接起來(lái)所必需的一整套產(chǎn)品,可完全防止出現(xiàn)從高處墜落的情況或是能完全地制止這種情況的發(fā)生單獨(dú)使用這些產(chǎn)品不能對(duì)墜落提供防護(hù)。但是,如果這些枃件能夠良好的組合在起,那么它們將形成一種對(duì)工作場(chǎng)所的安全和整體的墜落防護(hù)計(jì)劃都極其重要的個(gè)人墜落防護(hù)系統(tǒng)。墜落防護(hù)65墜落