古詩詞鑒賞教學(xué)版杜版課件

古詩詞鑒賞教學(xué)版杜版古詩詞鑒賞教學(xué)版杜版古詩詞鑒賞教學(xué)版杜版古詩詞鑒賞高考要求據(jù)《考試說明》規(guī)定,應(yīng)該包括兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是鑒賞;二是評(píng)價(jià)。1.鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧2.評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度初中階段教學(xué)是新課程改革體系中的重要組成部分，是教學(xué)改革的重點(diǎn)，而語文學(xué)科教學(xué)是初中教育的基本組成，對(duì)初中教育教學(xué)的發(fā)展具有良好的推動(dòng)作用。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，由于教師忽視了對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)能力差、課堂效率低。學(xué)生有了自學(xué)能力，才能發(fā)揮自身的主體作用，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，從而全面提高自身素質(zhì)與學(xué)習(xí)水平，更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展。本文先分析初中語文教學(xué)中存在的問題和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的作用，然后探討如何培養(yǎng)初中生的語文自學(xué)能力。一、現(xiàn)在語文教學(xué)中存在的問題1.學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣不高。學(xué)生只有對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地投入到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。但是在當(dāng)前的語文教學(xué)中，由于受到高考的影響，學(xué)生所做的一切事情都是為了取得好的成績，所以他們學(xué)習(xí)語文僅限于對(duì)考試知識(shí)的掌握和對(duì)考試題型的解答；語文教師也只是機(jī)械地向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，根本不重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)失去興趣，不能自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，降低了課堂教學(xué)效率。2.學(xué)生不會(huì)尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。適合自己的學(xué)習(xí)方法在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用，不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，在語文學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，以至于付出了很多，卻收效甚微。這樣，不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，而且使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)結(jié)果與付出無關(guān)的錯(cuò)誤想法，導(dǎo)致學(xué)生不再認(rèn)真對(duì)待語文學(xué)習(xí)。3.?W生缺乏獨(dú)立思考的能力。在語文學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，他們不會(huì)首先想到該如何面對(duì)與解決，而是放置一旁，或者等待教師來解決。學(xué)生出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是傳統(tǒng)的教學(xué)方式造成的。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，學(xué)生只是被動(dòng)地接收知識(shí)，教師并不注重給予學(xué)生充足的思考時(shí)間與空間。久而久之，學(xué)生就產(chǎn)生了懶惰的心理，遇到問題時(shí)只要找教師就可以了，不用自己思考。這種教學(xué)方式嚴(yán)重抑制了學(xué)生獨(dú)立思考能力及學(xué)習(xí)能力的提高。4.學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏足夠的重視。很多初中生對(duì)語文學(xué)習(xí)都不夠重視，他們認(rèn)為語文這一學(xué)科并不重要，而且在考試中，考試成績與自己的付出并不成正比，而是靠自己的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮。造成這種現(xiàn)象的原因有很多，有社會(huì)的原因，也有教師和學(xué)生自身的原因。學(xué)生對(duì)語文缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，造成學(xué)生輕視語文，影響了學(xué)習(xí)效率的提高。二、樹立學(xué)生自學(xué)的信心要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。要求學(xué)生查字典，解決字、詞、句、篇的一些問題，閱讀相關(guān)的課外書，補(bǔ)充一些必要的知識(shí)。還讓他們自己去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復(fù)的讀書中回答自己提出的問題，讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺地看書，積極動(dòng)腦思考。在課堂上，對(duì)可講可不講而學(xué)生通過自學(xué)不能解決的問題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶一扶，讓其通過自學(xué)解決。要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)目、動(dòng)腦。要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對(duì)在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表揚(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地確立起自學(xué)的信心。三、建立良好的師生關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的習(xí)慣在語文教學(xué)過程中，良好的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，學(xué)生只有對(duì)語文教師產(chǎn)生好感，才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文這門課程。要建立良好的師生關(guān)系，教師首先要尊重學(xué)生，并且公平地對(duì)待每一位學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生成績不好而放棄對(duì)他們的教學(xué)。學(xué)生由于所處的環(huán)境與自身性格的不同，難免會(huì)存在一定的差異，教師要正確看待這些差異，并根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，選擇適合他們的方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并采取豐富多樣的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。學(xué)生提出問題后，教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生積極提問，然后再對(duì)問題進(jìn)行詳細(xì)的解答，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。初中語文教學(xué)作為我國新課程改革體系中的重要組成部分，對(duì)我國教育的發(fā)展有直接的影響。要想加強(qiáng)初中生自學(xué)能力的培養(yǎng)，就要求語文教師必須改變不合理的教學(xué)方法，端正自己的教學(xué)態(tài)度，尊重學(xué)生的主體地位，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，初中生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)才能加快實(shí)施步伐，我國的初中語文教育教學(xué)也才能持續(xù)發(fā)展。素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式,它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。國家教委在《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》對(duì)素質(zhì)教育中作了明確解釋:“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針,著眼于受教育者及社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求,以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨,以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。”素質(zhì)教育在全國各地特別是在小學(xué)和初中的義務(wù)教育階段都如火如荼的進(jìn)行著。但是,由于經(jīng)濟(jì)等各方面的影響,內(nèi)地與沿海及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的素質(zhì)教育狀況仍存在一定的差距。盡管素質(zhì)教育在內(nèi)地的中小學(xué)落實(shí)較好,但由于沿海及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高校對(duì)內(nèi)地學(xué)生的成績的要求較高,為了讓更多的學(xué)生得到更好的教育和工作機(jī)會(huì),在進(jìn)入高中階段后,很多學(xué)校不得不舍棄素質(zhì)教育而采取相對(duì)保守的“應(yīng)試教育”。教育模式的轉(zhuǎn)變讓很多學(xué)生感到不適,產(chǎn)生倦怠情緒。據(jù)個(gè)人對(duì)內(nèi)地高中英語課堂調(diào)查發(fā)現(xiàn),內(nèi)地學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)真程度不夠,認(rèn)真觀察、積極思考的學(xué)生只占30%;在理解的基礎(chǔ)上能有重點(diǎn)地記筆記的占41%;而有37%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常開小差;4%的學(xué)生不記筆記;同時(shí),課堂學(xué)習(xí)中,主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的學(xué)生的比例也不高,能主動(dòng)陳述自己的想法的僅占18%;只會(huì)照抄板書的占32%;有自己的想法但不講出來,與沒有自己的想法,但能認(rèn)真聽取老師和其他同學(xué)的觀點(diǎn)的占81%。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性普遍不強(qiáng)。這種狀況折射出現(xiàn)階段內(nèi)地高中教學(xué)存在的問題。接下來本文就以高中英語教學(xué)為例,談?wù)剝?nèi)地教學(xué)過程中存在的一些常見問題。一、教學(xué)問題1、教學(xué)脫節(jié)拿高中英語教學(xué)來為例,高中英語的難度相對(duì)初中來說,難度加大,教學(xué)重點(diǎn)有了巨大改變。怎樣做好知識(shí)銜接是高一英語教師必須面對(duì)的一大難題。據(jù)個(gè)人調(diào)查:有61%的內(nèi)地高中生認(rèn)為小學(xué)和初中的英語教學(xué)對(duì)詞匯量的要求較小。而高中英語教學(xué)對(duì)詞匯量的要求猛增,這使很大部分學(xué)生感到心有余而力不足,學(xué)習(xí)的積極性受到打擊。2、情感缺失高中教育不屬于義務(wù)教育的范疇,因此其教育的方法、方式都有所不同。繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使整個(gè)高中的學(xué)習(xí)氣氛比較緊張。隨著高考的臨近,學(xué)生所承受的心理負(fù)擔(dān)也越來越重。而大多數(shù)教師為了完成教學(xué)任務(wù),也很難像小學(xué)、初中老師一樣抽出時(shí)間和學(xué)生談心交流。情感交流的缺失使得很多內(nèi)地高中生無法及時(shí)的進(jìn)行自我調(diào)節(jié)適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,以致出現(xiàn)厭學(xué),甚至逃學(xué)等嚴(yán)重教學(xué)問題。這讓本來就繁重的教學(xué)任務(wù)變得難上加難。3、教學(xué)方法滯后受到傳統(tǒng)的語法翻譯法(Thegrammar-translationmethod)的影響,很多高中英語老師的教學(xué)只是針對(duì)高考,僅僅對(duì)重點(diǎn)語法和詞匯進(jìn)行講授,而課文背誦被認(rèn)為是一種能幫助學(xué)生積累詞匯量和知識(shí)點(diǎn)最有效的途徑。這在很大程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了負(fù)面的影響。不少學(xué)生采取的都是“死記硬背”法,沒有在理解的基礎(chǔ)上更好的掌握全文,從而大大降低了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。二、“高中化”特色的素質(zhì)教育本文開始已經(jīng)談到內(nèi)地和沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)素質(zhì)教育有著不同的理解,這也是內(nèi)地教育跟沿海及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)教育存在巨大差距的根本原因所在,與此同時(shí)也從某個(gè)層面反映出了內(nèi)地大多數(shù)高中的教學(xué)狀況。那么究竟該怎么看待素質(zhì)教育這個(gè)問題了?內(nèi)地許多教師對(duì)素質(zhì)教育一直存在一個(gè)誤區(qū),認(rèn)為素質(zhì)教育就是讓學(xué)生多玩少做。顯然,在如此繁重的教學(xué)任務(wù)下,如果讓學(xué)生少做的話,明顯達(dá)不到效果。但這并不意味著高中就只能采取傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”模式而把素質(zhì)教育拋在一邊。由于“應(yīng)試教育”僅僅著眼于“為應(yīng)試而教,為應(yīng)試而學(xué)”,在此目標(biāo)導(dǎo)向下,即使客觀上能使部分學(xué)生的某些素質(zhì)獲得淺層次發(fā)展,也只能是片面的,以犧牲其他方面發(fā)展為代價(jià)的。這種教育偏向少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生而棄多數(shù)學(xué)生于不顧,在教學(xué)方法上也以灌輸、說教、被動(dòng)接受為基本特征。長此以往,更不利于國家綜合素質(zhì)的提高。那么內(nèi)地高中是否應(yīng)當(dāng)繼續(xù)進(jìn)行素質(zhì)教育?答案顯然是肯定。國家提出的方素質(zhì)教育方針是針對(duì)普遍的,理想化的。我們應(yīng)該從其本質(zhì)出發(fā),結(jié)合各個(gè)地方的具體情況把素質(zhì)教育具體化,即“高中化”的素質(zhì)教育。“高中化”的素質(zhì)教育應(yīng)該秉著“快樂老師,快樂學(xué)生”的宗旨,結(jié)合內(nèi)地各個(gè)高中的具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚?其目的是向素質(zhì)教育的本質(zhì)看齊兼顧“應(yīng)試”,讓教師更越快的教學(xué),讓學(xué)生在盡可能輕松的環(huán)境下學(xué)到更多的知識(shí)和技能。那么怎樣進(jìn)行“高中化”呢?具體可以從以下幾個(gè)方面抓起:1、加強(qiáng)教學(xué)連貫性萬丈高樓從地起!小學(xué)初中的教學(xué)連貫性對(duì)高中學(xué)習(xí)及以后的知識(shí)拓展都有著至關(guān)重要的作用。怎樣做好教學(xué)的連貫性呢?這里以英語詞匯為例,詞匯是語言的重要組成部分,也是語言的基礎(chǔ)。小學(xué)初中教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生對(duì)英語詞匯的積累,而不單單只是為了應(yīng)付考試,特別是對(duì)教學(xué)大綱要求掌握的詞匯。教師在教學(xué)過程中可以使用多媒體課件,實(shí)物等,使學(xué)生在不知不覺中對(duì)新單詞加強(qiáng)記憶,同時(shí)可以定期讓學(xué)生回顧一下之前學(xué)的新單詞,再次強(qiáng)化記憶,為高中英語學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、注重情感教學(xué)在進(jìn)入高中后,隨之而來的升學(xué)壓力讓很多內(nèi)地學(xué)生產(chǎn)生了很多不適應(yīng)的癥狀。從所周知,情感因素是教學(xué)過程中不可忽視的重要因素之一,也是新課標(biāo)中最受重視的因素。我們提倡情感教學(xué),即是在充分考慮教學(xué)中認(rèn)知因素的同時(shí),又充分重視教學(xué)中的情感因素,努力發(fā)揮其積極作用,以完善教學(xué)目標(biāo),改進(jìn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),重視改善師生、生生關(guān)系,優(yōu)化教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。在英語課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的情感對(duì)自身的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)情感教學(xué)理論,由于情感功能具有兩重性,因此在教學(xué)中要特別注意發(fā)揮其積極作用,防止消極影響。如發(fā)揮情感調(diào)節(jié)功能的積極作用,有利于提高認(rèn)知活動(dòng)的效率,促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)揮和發(fā)展。因此,良好的師生關(guān)系,和諧的課堂氣氛會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒,從而有助于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知過程,提高學(xué)習(xí)效率;而緊張的師生關(guān)系,嚴(yán)肅的課堂氣氛會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒,會(huì)抑制或干擾他們的認(rèn)知過程,影響學(xué)習(xí)的效果。因此高中教師在抓好教育的同時(shí)更應(yīng)該多了解學(xué)生們的心理動(dòng)態(tài)。所謂“知己知彼,百戰(zhàn)不殆?！敝挥懈玫牧私鈱W(xué)生們心理的想法,才能有的放矢,更好的針對(duì)接下來的教學(xué)工作進(jìn)行安排,提高教學(xué)質(zhì)量。3、改進(jìn)教學(xué)方法高中英語課堂教學(xué)應(yīng)該多元化。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采取出不同的教學(xué)方法,教學(xué)方法不應(yīng)該僅僅拘泥于語法翻譯法,高中老師應(yīng)該在課余時(shí)間不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí),嘗試使用新的教學(xué)方式,如交際教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法,將枯燥的語法和詞匯知識(shí)與靈活的課堂活動(dòng)相結(jié)合。從而提高學(xué)生的能動(dòng)性,使學(xué)生的知識(shí)不僅僅書局限在書本上,還能夠融會(huì)貫通,學(xué)以致用。三、結(jié)論素質(zhì)教育發(fā)展至今,已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成效。但素質(zhì)教育并不是某個(gè)人,某個(gè)學(xué)校的事,而是所有中華兒女的共同夢(mèng)想。素質(zhì)教育具有全民行,全面性,主動(dòng)行以及差異性。只有全國人民一起行動(dòng)起來,并朝著同一個(gè)方向不懈奮斗,“素質(zhì)教育全民化”的偉大夢(mèng)想才能得以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然這肯定是一個(gè)漫長,不斷摸索的過程,但就是在這不斷摸索的過程中,內(nèi)地人民的素質(zhì)也隨之得以不斷的提高,從而不斷向理想化的素質(zhì)教育邁進(jìn)。古詩詞鑒賞教學(xué)版杜版古詩詞鑒賞教學(xué)版杜版古詩詞鑒賞教學(xué)版杜版1古詩詞鑒賞古詩詞鑒賞2高考要求據(jù)《考試說明》規(guī)定,應(yīng)該包括兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是鑒賞;二是評(píng)價(jià)。1.鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧2.評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度高考要求3形象:意象、意境內(nèi)容詩歌鑒賞思想情感(即主旨)語言形式表達(dá)技巧(藝術(shù)手法)形象:意象、意境4概述鑒賞詩歌的一般步驟讀題目,了解大概內(nèi)容2.看作者,做到知人論世3.明注釋,解決疑難問題4.抓意象,分析詩中意境5.品情感,領(lǐng)會(huì)詩歌主旨6.賞語言把握表達(dá)技巧概述鑒賞詩歌的一般步驟5注意題目與注近試上張水部朱慶馀洞房昨夜停紅燭待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問夫婿,畫眉深淺入時(shí)無?[注釋]這是朱慶馀參加考試前呈獻(xiàn)給考官水部員外郎張籍,以試探底細(xì)的詩巧借新婦拜見公婆前的忐忑不安而又充滿希望的心理,寫自己應(yīng)試前緊張而又希望得到賞識(shí)的心態(tài)。注意題目與注6關(guān)注作者我們?cè)阼b賞詩歌時(shí),首先要明曉作者的生平、思想,了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。同時(shí),由于作家的感情氣質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)等各不相同,因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨(dú)特的格調(diào)、氣派和趣味,形成了作品的不同風(fēng)格。比如李白的飄逸灑脫、杜甫的沉郁頓挫、蘇軾的曠達(dá)豪邁、柳永的柔美婉麗等。喜好田園隱逸之趣的王、孟,同為豪放派詞作家的蘇、辛,南渡前后的李清照,岳飛的畢生理想與現(xiàn)實(shí)遭遇等等。注意作者所處的時(shí)代特點(diǎn):盛唐建功立業(yè)的豪歌,中唐亂離時(shí)世的悲歌,晚唐王朝衰敗的挽歌,北宋的哲理思考入詩,南宋的愛國情懷入詩關(guān)注作者7要讀懂詩歌,準(zhǔn)確理解其思想內(nèi)容,除了聯(lián)系背景與作者情況外,更需要抓住意象特點(diǎn),品味意境氛圍。要讀懂詩歌,準(zhǔn)確理解其思想內(nèi)8形象:意象、意境內(nèi)容詩歌鑒賞思想情感(即主旨)語言形式表達(dá)技巧(藝術(shù)手法)形象:意象、意境9古詩詞鑒賞教學(xué)版杜版課件10古詩詞鑒賞教學(xué)版杜版課件11古詩詞鑒賞教學(xué)版杜版課件12古詩詞鑒賞教學(xué)版杜版課件13古詩詞鑒賞教學(xué)版杜版課件14古詩詞鑒賞教學(xué)版杜版課件15古詩詞鑒賞教學(xué)版杜版課件16古詩詞鑒賞教學(xué)版杜版課件17古詩詞鑒賞教學(xué)版杜版課件18古詩詞鑒賞教學(xué)版杜版課件19古詩詞鑒賞教學(xué)版杜版課件20古詩詞鑒賞教學(xué)版杜版課件21古詩詞鑒賞教學(xué)版杜版課件22古詩詞鑒賞教學(xué)版杜版課件23古詩詞鑒賞教學(xué)版杜版課件24古詩詞鑒賞教學(xué)版杜版課件25古詩詞鑒賞教學(xué)版杜版課件26古詩詞鑒賞教學(xué)版杜版課件27古詩詞鑒賞教學(xué)版杜版課件28古詩詞鑒賞教學(xué)版杜版課件29古詩詞鑒賞教學(xué)版杜版課件30古詩詞鑒賞教學(xué)版杜版課件31古詩詞鑒賞教學(xué)版杜版課件32古詩詞鑒賞教學(xué)版杜版課件33古詩詞鑒賞教學(xué)版杜版課件34古詩詞鑒賞教學(xué)版杜版課件35古詩詞鑒賞教學(xué)版杜版課件36古詩詞鑒賞教學(xué)版杜版課件37古詩詞鑒賞教學(xué)版杜版課件38古詩詞鑒賞教學(xué)版杜版課件39古詩詞鑒賞教學(xué)版杜版課件40古詩詞鑒賞教學(xué)版杜版課件41古詩詞鑒賞教學(xué)版杜版課件42古詩詞鑒賞教學(xué)版杜版課件43古詩詞鑒賞教學(xué)版杜版課件44古詩詞鑒賞教學(xué)版杜版課件45古詩詞鑒賞教學(xué)版杜版課件46古詩詞鑒賞教學(xué)版杜版課件47古詩詞鑒賞教學(xué)版杜版課件48古詩詞鑒賞教學(xué)版杜版課件49古詩詞鑒賞教學(xué)版杜版課件50古詩詞鑒賞教學(xué)版杜版課件51古詩詞鑒賞教學(xué)版杜版課件52古詩詞鑒賞教學(xué)版杜版課件53古詩詞鑒賞教學(xué)版杜版課件54古詩詞鑒賞教學(xué)版杜版課件55古詩詞鑒賞教學(xué)版杜版課件5626、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！5726、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐毓旁娫~鑒賞教學(xué)版杜版古詩詞鑒賞教學(xué)版杜版古詩詞鑒賞教學(xué)版杜版古詩詞鑒賞高考要求據(jù)《考試說明》規(guī)定,應(yīng)該包括兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是鑒賞;二是評(píng)價(jià)。1.鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧2.評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度初中階段教學(xué)是新課程改革體系中的重要組成部分，是教學(xué)改革的重點(diǎn)，而語文學(xué)科教學(xué)是初中教育的基本組成，對(duì)初中教育教學(xué)的發(fā)展具有良好的推動(dòng)作用。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，由于教師忽視了對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)能力差、課堂效率低。學(xué)生有了自學(xué)能力，才能發(fā)揮自身的主體作用，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，從而全面提高自身素質(zhì)與學(xué)習(xí)水平，更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展。本文先分析初中語文教學(xué)中存在的問題和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的作用，然后探討如何培養(yǎng)初中生的語文自學(xué)能力。一、現(xiàn)在語文教學(xué)中存在的問題1.學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣不高。學(xué)生只有對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地投入到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。但是在當(dāng)前的語文教學(xué)中，由于受到高考的影響，學(xué)生所做的一切事情都是為了取得好的成績，所以他們學(xué)習(xí)語文僅限于對(duì)考試知識(shí)的掌握和對(duì)考試題型的解答；語文教師也只是機(jī)械地向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，根本不重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)失去興趣，不能自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，降低了課堂教學(xué)效率。2.學(xué)生不會(huì)尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。適合自己的學(xué)習(xí)方法在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用，不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，在語文學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，以至于付出了很多，卻收效甚微。這樣，不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，而且使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)結(jié)果與付出無關(guān)的錯(cuò)誤想法，導(dǎo)致學(xué)生不再認(rèn)真對(duì)待語文學(xué)習(xí)。3.?W生缺乏獨(dú)立思考的能力。在語文學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，他們不會(huì)首先想到該如何面對(duì)與解決，而是放置一旁，或者等待教師來解決。學(xué)生出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是傳統(tǒng)的教學(xué)方式造成的。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，學(xué)生只是被動(dòng)地接收知識(shí)，教師并不注重給予學(xué)生充足的思考時(shí)間與空間。久而久之，學(xué)生就產(chǎn)生了懶惰的心理，遇到問題時(shí)只要找教師就可以了，不用自己思考。這種教學(xué)方式嚴(yán)重抑制了學(xué)生獨(dú)立思考能力及學(xué)習(xí)能力的提高。4.學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏足夠的重視。很多初中生對(duì)語文學(xué)習(xí)都不夠重視，他們認(rèn)為語文這一學(xué)科并不重要，而且在考試中，考試成績與自己的付出并不成正比，而是靠自己的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮。造成這種現(xiàn)象的原因有很多，有社會(huì)的原因，也有教師和學(xué)生自身的原因。學(xué)生對(duì)語文缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，造成學(xué)生輕視語文，影響了學(xué)習(xí)效率的提高。二、樹立學(xué)生自學(xué)的信心要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。要求學(xué)生查字典，解決字、詞、句、篇的一些問題，閱讀相關(guān)的課外書，補(bǔ)充一些必要的知識(shí)。還讓他們自己去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復(fù)的讀書中回答自己提出的問題，讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺地看書，積極動(dòng)腦思考。在課堂上，對(duì)可講可不講而學(xué)生通過自學(xué)不能解決的問題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶一扶，讓其通過自學(xué)解決。要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)目、動(dòng)腦。要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對(duì)在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表揚(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地確立起自學(xué)的信心。三、建立良好的師生關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的習(xí)慣在語文教學(xué)過程中，良好的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，學(xué)生只有對(duì)語文教師產(chǎn)生好感，才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文這門課程。要建立良好的師生關(guān)系，教師首先要尊重學(xué)生，并且公平地對(duì)待每一位學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生成績不好而放棄對(duì)他們的教學(xué)。學(xué)生由于所處的環(huán)境與自身性格的不同，難免會(huì)存在一定的差異，教師要正確看待這些差異，并根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，選擇適合他們的方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并采取豐富多樣的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。學(xué)生提出問題后，教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生積極提問，然后再對(duì)問題進(jìn)行詳細(xì)的解答，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。初中語文教學(xué)作為我國新課程改革體系中的重要組成部分，對(duì)我國教育的發(fā)展有直接的影響。要想加強(qiáng)初中生自學(xué)能力的培養(yǎng)，就要求語文教師必須改變不合理的教學(xué)方法，端正自己的教學(xué)態(tài)度，尊重學(xué)生的主體地位，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，初中生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)才能加快實(shí)施步伐，我國的初中語文教育教學(xué)也才能持續(xù)發(fā)展。素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式,它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。國家教委在《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》對(duì)素質(zhì)教育中作了明確解釋:“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針,著眼于受教育者及社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求,以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨,以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育?！彼刭|(zhì)教育在全國各地特別是在小學(xué)和初中的義務(wù)教育階段都如火如荼的進(jìn)行著。但是,由于經(jīng)濟(jì)等各方面的影響,內(nèi)地與沿海及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的素質(zhì)教育狀況仍存在一定的差距。盡管素質(zhì)教育在內(nèi)地的中小學(xué)落實(shí)較好,但由于沿海及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高校對(duì)內(nèi)地學(xué)生的成績的要求較高,為了讓更多的學(xué)生得到更好的教育和工作機(jī)會(huì),在進(jìn)入高中階段后,很多學(xué)校不得不舍棄素質(zhì)教育而采取相對(duì)保守的“應(yīng)試教育”。教育模式的轉(zhuǎn)變讓很多學(xué)生感到不適,產(chǎn)生倦怠情緒。據(jù)個(gè)人對(duì)內(nèi)地高中英語課堂調(diào)查發(fā)現(xiàn),內(nèi)地學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)真程度不夠,認(rèn)真觀察、積極思考的學(xué)生只占30%;在理解的基礎(chǔ)上能有重點(diǎn)地記筆記的占41%;而有37%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常開小差;4%的學(xué)生不記筆記;同時(shí),課堂學(xué)習(xí)中,主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的學(xué)生的比例也不高,能主動(dòng)陳述自己的想法的僅占18%;只會(huì)照抄板書的占32%;有自己的想法但不講出來,與沒有自己的想法,但能認(rèn)真聽取老師和其他同學(xué)的觀點(diǎn)的占81%。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性普遍不強(qiáng)。這種狀況折射出現(xiàn)階段內(nèi)地高中教學(xué)存在的問題。接下來本文就以高中英語教學(xué)為例,談?wù)剝?nèi)地教學(xué)過程中存在的一些常見問題。一、教學(xué)問題1、教學(xué)脫節(jié)拿高中英語教學(xué)來為例,高中英語的難度相對(duì)初中來說,難度加大,教學(xué)重點(diǎn)有了巨大改變。怎樣做好知識(shí)銜接是高一英語教師必須面對(duì)的一大難題。據(jù)個(gè)人調(diào)查:有61%的內(nèi)地高中生認(rèn)為小學(xué)和初中的英語教學(xué)對(duì)詞匯量的要求較小。而高中英語教學(xué)對(duì)詞匯量的要求猛增,這使很大部分學(xué)生感到心有余而力不足,學(xué)習(xí)的積極性受到打擊。2、情感缺失高中教育不屬于義務(wù)教育的范疇,因此其教育的方法、方式都有所不同。繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使整個(gè)高中的學(xué)習(xí)氣氛比較緊張。隨著高考的臨近,學(xué)生所承受的心理負(fù)擔(dān)也越來越重。而大多數(shù)教師為了完成教學(xué)任務(wù),也很難像小學(xué)、初中老師一樣抽出時(shí)間和學(xué)生談心交流。情感交流的缺失使得很多內(nèi)地高中生無法及時(shí)的進(jìn)行自我調(diào)節(jié)適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,以致出現(xiàn)厭學(xué),甚至逃學(xué)等嚴(yán)重教學(xué)問題。這讓本來就繁重的教學(xué)任務(wù)變得難上加難。3、教學(xué)方法滯后受到傳統(tǒng)的語法翻譯法(Thegrammar-translationmethod)的影響,很多高中英語老師的教學(xué)只是針對(duì)高考,僅僅對(duì)重點(diǎn)語法和詞匯進(jìn)行講授,而課文背誦被認(rèn)為是一種能幫助學(xué)生積累詞匯量和知識(shí)點(diǎn)最有效的途徑。這在很大程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了負(fù)面的影響。不少學(xué)生采取的都是“死記硬背”法,沒有在理解的基礎(chǔ)上更好的掌握全文,從而大大降低了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。二、“高中化”特色的素質(zhì)教育本文開始已經(jīng)談到內(nèi)地和沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)素質(zhì)教育有著不同的理解,這也是內(nèi)地教育跟沿海及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)教育存在巨大差距的根本原因所在,與此同時(shí)也從某個(gè)層面反映出了內(nèi)地大多數(shù)高中的教學(xué)狀況。那么究竟該怎么看待素質(zhì)教育這個(gè)問題了?內(nèi)地許多教師對(duì)素質(zhì)教育一直存在一個(gè)誤區(qū),認(rèn)為素質(zhì)教育就是讓學(xué)生多玩少做。顯然,在如此繁重的教學(xué)任務(wù)下,如果讓學(xué)生少做的話,明顯達(dá)不到效果。但這并不意味著高中就只能采取傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”模式而把素質(zhì)教育拋在一邊。由于“應(yīng)試教育”僅僅著眼于“為應(yīng)試而教,為應(yīng)試而學(xué)”,在此目標(biāo)導(dǎo)向下,即使客觀上能使部分學(xué)生的某些素質(zhì)獲得淺層次發(fā)展,也只能是片面的,以犧牲其他方面發(fā)展為代價(jià)的。這種教育偏向少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生而棄多數(shù)學(xué)生于不顧,在教學(xué)方法上也以灌輸、說教、被動(dòng)接受為基本特征。長此以往,更不利于國家綜合素質(zhì)的提高。那么內(nèi)地高中是否應(yīng)當(dāng)繼續(xù)進(jìn)行素質(zhì)教育?答案顯然是肯定。國家提出的方素質(zhì)教育方針是針對(duì)普遍的,理想化的。我們應(yīng)該從其本質(zhì)出發(fā),結(jié)合各個(gè)地方的具體情況把素質(zhì)教育具體化,即“高中化”的素質(zhì)教育。“高中化”的素質(zhì)教育應(yīng)該秉著“快樂老師,快樂學(xué)生”的宗旨,結(jié)合內(nèi)地各個(gè)高中的具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚?其目的是向素質(zhì)教育的本質(zhì)看齊兼顧“應(yīng)試”,讓教師更越快的教學(xué),讓學(xué)生在盡可能輕松的環(huán)境下學(xué)到更多的知識(shí)和技能。那么怎樣進(jìn)行“高中化”呢?具體可以從以下幾個(gè)方面抓起:1、加強(qiáng)教學(xué)連貫性萬丈高樓從地起!小學(xué)初中的教學(xué)連貫性對(duì)高中學(xué)習(xí)及以后的知識(shí)拓展都有著至關(guān)重要的作用。怎樣做好教學(xué)的連貫性呢?這里以英語詞匯為例,詞匯是語言的重要組成部分,也是語言的基礎(chǔ)。小學(xué)初中教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生對(duì)英語詞匯的積累,而不單單只是為了應(yīng)付考試,特別是對(duì)教學(xué)大綱要求掌握的詞匯。教師在教學(xué)過程中可以使用多媒體課件,實(shí)物等,使學(xué)生在不知不覺中對(duì)新單詞加強(qiáng)記憶,同時(shí)可以定期讓學(xué)生回顧一下之前學(xué)的新單詞,再次強(qiáng)化記憶,為高中英語學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、注重情感教學(xué)在進(jìn)入高中后,隨之而來的升學(xué)壓力讓很多內(nèi)地學(xué)生產(chǎn)生了很多不適應(yīng)的癥狀。從所周知,情感因素是教學(xué)過程中不可忽視的重要因素之一,也是新課標(biāo)中最受重視的因素。我們提倡情感教學(xué),即是在充分考慮教學(xué)中認(rèn)知因素的同時(shí),又充分重視教學(xué)中的情感因素,努力發(fā)揮其積極作用,以完善教學(xué)目標(biāo),改進(jìn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),重視改善師生、生生關(guān)系,優(yōu)化教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。在英語課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的情感對(duì)自身的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)情感教學(xué)理論,由于情感功能具有兩重性,因此在教學(xué)中要特別注意發(fā)揮其積極作用,防止消極影響。如發(fā)揮情感調(diào)節(jié)功能的積極作用,有利于提高認(rèn)知活動(dòng)的效率,促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)揮和發(fā)展。因此,良好的師生關(guān)系,和諧的課堂氣氛會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒,從而有助于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知過程,提高學(xué)習(xí)效率;而緊張的師生關(guān)系,嚴(yán)肅的課堂氣氛會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒,會(huì)抑制或干擾他們的認(rèn)知過程,影響學(xué)習(xí)的效果。因此高中教師在抓好教育的同時(shí)更應(yīng)該多了解學(xué)生們的心理動(dòng)態(tài)。所謂“知己知彼,百戰(zhàn)不殆。”只有更好的了解學(xué)生們心理的想法,才能有的放矢,更好的針對(duì)接下來的教學(xué)工作進(jìn)行安排,提高教學(xué)質(zhì)量。3、改進(jìn)教學(xué)方法高中英語課堂教學(xué)應(yīng)該多元化。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采取出不同的教學(xué)方法,教學(xué)方法不應(yīng)該僅僅拘泥于語法翻譯法,高中老師應(yīng)該在課余時(shí)間不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí),嘗試使用新的教學(xué)方式,如交際教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法,將枯燥的語法和詞匯知識(shí)與靈活的課堂活動(dòng)相結(jié)合。從而提高學(xué)生的能動(dòng)性,使學(xué)生的知識(shí)不僅僅書局限在書本上,還能夠融會(huì)貫通,學(xué)以致用。三、結(jié)論素質(zhì)教育發(fā)展至今,已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成效。但素質(zhì)教育并不是某個(gè)人,某個(gè)學(xué)校的事,而是所有中華兒女的共同夢(mèng)想。素質(zhì)教育具有全民行,全面性,主動(dòng)行以及差異性。只有全國人民一起行動(dòng)起來,并朝著同一個(gè)方向不懈奮斗,“素質(zhì)教育全民化”的偉大夢(mèng)想才能得以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然這肯定是一個(gè)漫長,不斷摸索的過程,但就是在這不斷摸索的過程中,內(nèi)地人民的素質(zhì)也隨之得以不斷的提高,從而不斷向理想化的素質(zhì)教育邁進(jìn)。古詩詞鑒賞教學(xué)版杜版古詩詞鑒賞教學(xué)版杜版古詩詞鑒賞教學(xué)版杜版58古詩詞鑒賞古詩詞鑒賞59高考要求據(jù)《考試說明》規(guī)定,應(yīng)該包括兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是鑒賞;二是評(píng)價(jià)。1.鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧2.評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度高考要求60形象:意象、意境內(nèi)容詩歌鑒賞思想情感(即主旨)語言形式表達(dá)技巧(藝術(shù)手法)形象:意象、意境61概述鑒賞詩歌的一般步驟讀題目,了解大概內(nèi)容2.看作者,做到知人論世3.明注釋,解決疑難問題4.抓意象,分析詩中意境5.品情感,領(lǐng)會(huì)詩歌主旨6.賞語言把握表達(dá)技巧概述鑒賞詩歌的一般步驟62注意題目與注近試上張水部朱慶馀洞房昨夜停紅燭待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問夫婿,畫眉深淺入時(shí)無?[注釋]這是朱慶馀參加考試前呈獻(xiàn)給考官水部員外郎張籍,以試探底細(xì)的詩巧借新婦拜見公婆前的忐忑不安而又充滿希望的心理,寫自己應(yīng)試前緊張而又希望得到賞識(shí)的心態(tài)。注意題目與注63關(guān)注作者我們?cè)阼b賞詩歌時(shí),首先要明曉作者的生平、思想,了解當(dāng)