礦井防治水的安全檢查課件

礦井防治水的安全檢查51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓礦井防治水的安全檢查礦井防治水的安全檢查51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓第一節(jié)防治水基礎(chǔ)工作的安全檢查礦井防治水“五?！钡陌踩珯z査礦井必須在防治水工作中做到“五?！?即配齊專業(yè)技術(shù)人員,配備專用探放水設(shè)備和搶險(xiǎn)救災(zāi)設(shè)備,成立專門的探放水作業(yè)隊(duì)伍,建立專項(xiàng)防治水制度,設(shè)置專業(yè)防治水機(jī)構(gòu)。第一節(jié)防治水基礎(chǔ)工作的安全檢查(1)礦井必須配備滿足工作需要、專門負(fù)責(zé)防治水工作的專業(yè)技術(shù)人員。水文地質(zhì)條件復(fù)雜極復(fù)雜的礦井配備專業(yè)技術(shù)人員不得少于3人,其他礦井可配備1~3人。英語是一門語言，隨著國際交往的日趨頻繁及我國政治、經(jīng)濟(jì)等的迅速發(fā)展，英語的交際功能顯得更加重要。一個(gè)人的外語素質(zhì)是聽、說、讀、寫、譯等綜合交際能力。然而，從目前中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，李嵐清指出的“費(fèi)時(shí)較多、收效較低”的現(xiàn)象雖有所改進(jìn)，但仍然存在，特別是存在于農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)之中。農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)之所以會(huì)普遍存在這種“費(fèi)時(shí)較多、收效較低”的現(xiàn)象，原因是多方面的，這正是目前實(shí)施素質(zhì)教育所面臨的亟待解決的難題。第一，大多數(shù)英語教師的教育思想仍然不同程度地禁錮在應(yīng)試教育的條條框框中。第二，在漫長的封建社會(huì)里，人們已習(xí)慣于閉關(guān)自守，這種社會(huì)形態(tài)嚴(yán)重阻礙了語言的交流。第三，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)備簡陋，且缺乏一種能夠讓學(xué)生交際的語言環(huán)境。另外，農(nóng)村中學(xué)的英語師資短缺，教師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)較低。筆者長期在農(nóng)村教學(xué)，親眼目睹著農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，要改變這一現(xiàn)狀，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的滿足新世紀(jì)需求的合格人才，是每一位英語教育者義不容辭的責(zé)任。下面筆者淺談一點(diǎn)自己的體會(huì)。一、更新思想觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣21世紀(jì)將是一個(gè)科技迅猛發(fā)展、社會(huì)不斷進(jìn)步的時(shí)代，各國之間的交往日趨頻繁，外語作為交際的工具就顯得日益重要。而且，現(xiàn)代社會(huì)是信息時(shí)代，隨著電腦技術(shù)的高度發(fā)展和廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)和運(yùn)用外語幾乎成了現(xiàn)代人的一種必備的技能。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代科技在農(nóng)村中各行業(yè)中的應(yīng)用日益廣泛，外語的重要性在農(nóng)村中將日益顯現(xiàn)出來。因此，農(nóng)村中學(xué)更應(yīng)重視這一方面的宣傳教育，使廣大農(nóng)民及其子女從閉關(guān)自守的小農(nóng)自然經(jīng)濟(jì)的社會(huì)形態(tài)中解脫出來，轉(zhuǎn)變思想觀念，進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)英語的重要意義。注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，他們才會(huì)又快又好地學(xué)知識(shí)?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！奔せ顚W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)探求知識(shí)，使之成為樂之者。因此，教師應(yīng)做到備學(xué)生、備教材，設(shè)計(jì)每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得活潑生動(dòng)、妙趣橫生。新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與當(dāng)今世界信息技術(shù)相聯(lián)系，在教學(xué)的過程中，應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。教師應(yīng)走進(jìn)新課程，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。二、形成多樣化的教學(xué)風(fēng)格，優(yōu)化課堂教學(xué)夸美紐斯說：“教學(xué)藝術(shù)的光亮是注意，有了注意，學(xué)習(xí)的人才能保持他的心理，不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物?！睂?shí)踐證明：以一種或兩種形式為主，輔之以其它形式教學(xué)，效果較好，而長時(shí)間地采用一種形式教學(xué)，會(huì)給學(xué)生造成生理上的疲勞和心理上的抑制。長期以來，外語教學(xué)主要采用以傳授語言知識(shí)為主的“教材+黑板+錄音機(jī)”的模式，課堂氣氛枯燥，學(xué)生興致不高。在新課改下，教師必須根據(jù)新教材的多功能話題，采取多種方式教學(xué)。英語教學(xué)的多樣化包括教學(xué)多媒體手段運(yùn)用、課堂組織、學(xué)習(xí)者角色、練習(xí)、活動(dòng)、任務(wù)、技能、話題、側(cè)重點(diǎn)等的多樣化。首先，開發(fā)多種教學(xué)形式。盡管農(nóng)村中學(xué)設(shè)備相對(duì)簡陋，但是教師必須充分挖掘現(xiàn)有的資源，如：單詞競(jìng)賽、英語限時(shí)閱讀比賽、英語課本劇編排評(píng)比、英文辯論會(huì)、英文故事或詩歌、朗誦比賽等形式，并且借助已有的多媒體如錄像、錄音設(shè)備、因特網(wǎng)上的BBS及相關(guān)鏈接、光盤等，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，進(jìn)一步提高學(xué)生聽、說、讀、寫技能和記憶的能力。其次，為保持學(xué)生在英語課堂上的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。初中英語教材的教學(xué)中，無論是對(duì)話、詞匯還是課文教學(xué)，教師要為學(xué)生在課堂上創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)的條件，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種表演、討論、采訪等交際活動(dòng)，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。學(xué)生在討論和表演的過程中會(huì)有語言錯(cuò)誤，教師應(yīng)在表演后準(zhǔn)確地指出錯(cuò)誤，并培養(yǎng)學(xué)生改正錯(cuò)誤的積極態(tài)度，而不是回避。促使學(xué)生在英語課堂上找到樂趣，發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便今后更努力的學(xué)習(xí)。正是由于教師的主導(dǎo)作用調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)師生增進(jìn)了解，雙方都獲益，提高了課堂質(zhì)量。事實(shí)證明，努力改革課堂教學(xué)，使學(xué)生在英語課堂上充分體現(xiàn)出自身的價(jià)值，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又有利于學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)和有利于提高學(xué)生的英語成績。三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)其自學(xué)能力教師的責(zé)任不僅是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”英語，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”英語。這就需要教師備課時(shí)，既要備教材，又要備學(xué)生;既要備教法，又要備學(xué)法。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)具體環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，不斷調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，并要求學(xué)生不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)教師新的教法，幫助學(xué)生及時(shí)總結(jié)，引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。四、重視教研活動(dòng)、培訓(xùn)，提高師資素質(zhì)由于近年來英語教學(xué)發(fā)展很快，英語師資短缺，師資業(yè)務(wù)素質(zhì)整體較低，特別是廣大的農(nóng)村中學(xué)，這個(gè)問題日益突出。農(nóng)村中學(xué)的英語教師一般語言能力較差，尤其是語音、語調(diào)不大準(zhǔn)確，另外，教學(xué)方法較為保守陳舊，難以談得上教學(xué)方法改革。要實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，教師本身要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：在教育思想上，由“應(yīng)試型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝诵汀苯處?在知識(shí)和能力上，由“單一型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬C合型”教師;在工作方式和途徑上，由“經(jīng)驗(yàn)型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蒲行汀苯處?。這就要求教師平時(shí)要深入鉆研業(yè)務(wù)，掌握教育教學(xué)理論，加強(qiáng)教學(xué)研究和在職培訓(xùn)?？傊?，面對(duì)著新課程改革的大形式，在廣大農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，教師必須：切實(shí)轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教學(xué)模式;不斷更新知識(shí)，勇于接受時(shí)代的挑戰(zhàn);加強(qiáng)思想學(xué)習(xí)，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng);研究新的教學(xué)理論，研究中學(xué)生的心理特點(diǎn);注意學(xué)科教改動(dòng)態(tài)，鉆研新大綱、新教材;不斷探索英語教學(xué)的新路，深入開展外語教學(xué)改革，使外語教學(xué)在新世紀(jì)初有新的突破，并且在素質(zhì)教育的實(shí)踐中作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。[一、問題的提出在高考體制下的教學(xué)受“一考定終生”的影響，“應(yīng)試教學(xué)”可謂根深蒂固。因此在生物教學(xué)中把書本當(dāng)作習(xí)題集，把學(xué)生當(dāng)作解題機(jī)器、接受知識(shí)的容器的現(xiàn)象隨處可見，單一智能發(fā)展的結(jié)果產(chǎn)生了許多“畸形兒”，這種現(xiàn)狀不改變，何談素質(zhì)教育。因此，通過生物生活化情境的創(chuàng)設(shè)，改革教學(xué)方式，發(fā)展高中生的多元智能，不僅有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，也是目前高中真正實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要舉措。多元智能理論是人文科學(xué)領(lǐng)域關(guān)于人類認(rèn)知本質(zhì)的最新理論，這一理論認(rèn)為人類思維和認(rèn)識(shí)世界的方式是多元化的。新課標(biāo)下的生物教材注重課本知識(shí)與生活的聯(lián)系。眾所周知，學(xué)生在接受學(xué)校教育之前，已經(jīng)獲得了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的各種自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，并具有一定自我認(rèn)識(shí)能力和探索精神。在生物教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多用生物知識(shí)解決實(shí)際問題，提高實(shí)踐能力，開發(fā)智力，提高對(duì)生物的興趣。把生活經(jīng)驗(yàn)生物化、生物問題生活化，不僅體現(xiàn)了“生物源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，更有利于學(xué)生學(xué)好生物并發(fā)展多種智能，最終促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，建立發(fā)展學(xué)生多元智能的平臺(tái)1.創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生感到生物就在身邊，從而親近生物。新教材注重生活與教材的聯(lián)系。如：生物科學(xué)與農(nóng)業(yè)，可聯(lián)系目前所面臨的糧食短缺問題和綠色食品；生物科學(xué)與工業(yè)，可聯(lián)系人類利用微生物發(fā)酵生產(chǎn)各種食品；生物科學(xué)與健康，可聯(lián)系疾病預(yù)防和健康器官移植；生物科學(xué)與環(huán)境保護(hù)，可聯(lián)系環(huán)境污染、生物凈化的方法等。這些都充分體現(xiàn)了生物就在我們身邊，從而讓學(xué)生體會(huì)到生物學(xué)科在生活在有很大的作用。這可以幫助學(xué)生理解他們所生活的世界，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注身邊的科學(xué)和技術(shù)；幫助學(xué)生體會(huì)到生物科學(xué)與人類社會(huì)、與他們的日常生活密切相關(guān)，并對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系形成正確的認(rèn)識(shí)。2.創(chuàng)設(shè)生活化情境使生活問題生物化，讓學(xué)生在解決生活實(shí)際問題中發(fā)展自我認(rèn)識(shí)智能。教師要讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)學(xué)習(xí)生物，解決簡單的生活實(shí)際問題。教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走入社會(huì)進(jìn)行調(diào)查，走進(jìn)大自然實(shí)地考察。如在教學(xué)“生物多樣性及其保護(hù)”時(shí)，組織學(xué)生對(duì)食品進(jìn)行分類，或讓學(xué)生觀察被送上餐桌的野生動(dòng)物種類和形態(tài)特點(diǎn)，運(yùn)用生物知識(shí)推測(cè)哪些是保護(hù)動(dòng)物，從而了解一些餐館的違法行為。這兩種活動(dòng)都與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練其分析和推理的能力。3.創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在解決生物問題中發(fā)展語言智能。以生物學(xué)問題為導(dǎo)向的教學(xué)策略：從“生命系統(tǒng)”所蘊(yùn)涵的本質(zhì)規(guī)律中發(fā)現(xiàn)問題，從生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，從知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)結(jié)處提出問題。在生物教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不能很好地用簡練的語言表達(dá)圖表的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生提高其語言表達(dá)能力。如學(xué)習(xí)“生物的進(jìn)化”時(shí)，課前先請(qǐng)學(xué)生收集生物進(jìn)化類資料，然后在課堂上進(jìn)行辯論。這樣，不僅僅可以加深學(xué)生對(duì)進(jìn)化理論的認(rèn)識(shí)，更能訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師也可以提出一些生活中的問題讓學(xué)生討論，讓學(xué)生在實(shí)際的生活情境中運(yùn)用所學(xué)的生物知識(shí)進(jìn)行表達(dá)和交流，使學(xué)生真正感受到生物理論源于生活、用于生活。4.創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展肢體、空間等智能。對(duì)新事物充滿好奇是人的天性，教師可借助這一特點(diǎn)，以學(xué)習(xí)緒論中生物的基本特征為載體，盡力發(fā)展學(xué)生的肢體、空間等智能。如在教學(xué)“基因分離規(guī)律”時(shí)，教師可把準(zhǔn)備好的黑白象棋子放在袋子里，讓每個(gè)學(xué)生都有一次機(jī)會(huì)去摸兩顆，然后記錄各自兩顆棋的黑白組合，并統(tǒng)計(jì)出黑黑、黑白、白白組合的概率。在探究“光合作用”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，教材上建議的實(shí)驗(yàn)材料是天竺葵，由于這種植物許多學(xué)校很少，可以讓學(xué)生通過多次試驗(yàn)，最后可采用菊花的幼嫩葉子，效果也非常好。這樣，既可讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦又動(dòng)手，又可用觸覺體驗(yàn)，使學(xué)生在模擬活動(dòng)和實(shí)踐中發(fā)展肢體智能。三、小結(jié)新教材的實(shí)施對(duì)教師來說是一種挑戰(zhàn)，它要求教師不僅要吃透新課標(biāo)、新教材，還要了解學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成，隨時(shí)注意學(xué)生經(jīng)常接觸的媒體報(bào)道和生活中的生物現(xiàn)象。學(xué)生既能學(xué)到新知識(shí)，又能享受學(xué)習(xí)的樂趣，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。因此，教師要積極創(chuàng)設(shè)生物生活化教學(xué)情境，發(fā)展高中多元化教學(xué)模式，以積極正面的眼光看待學(xué)生，積極尋找、提供更多協(xié)助學(xué)生成長的方式，實(shí)踐“因勢(shì)利導(dǎo)”“因材施教”的理念，使學(xué)生的各項(xiàng)智能得到進(jìn)一步的完善。礦井防治水的安全檢查51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的1第一節(jié)防治水基礎(chǔ)工作的安全檢查礦井防治水“五?！钡陌踩珯z査礦井必須在防治水工作中做到“五專″,即配齊專業(yè)技術(shù)人員,配備專用探放水設(shè)備和搶險(xiǎn)救災(zāi)設(shè)備,成立專門的探放水作業(yè)隊(duì)伍,建立專項(xiàng)防治水制度,設(shè)置專業(yè)防治水機(jī)構(gòu)。第一節(jié)防治水基礎(chǔ)工作的安全檢查2第一節(jié)防治水基礎(chǔ)工作的安全檢查(1)礦井必須配備滿足工作需要、專門負(fù)責(zé)防治水工作的專業(yè)技術(shù)人員。水文地質(zhì)條件復(fù)雜極復(fù)雜的礦井配備專業(yè)技術(shù)人員不得少于3人,其他礦井可配備1~3人。第一節(jié)防治水基礎(chǔ)工作的安全檢查3第一節(jié)防治水基礎(chǔ)工作的安全檢查(2)礦井必須配齊專用探放水設(shè)備,建立專業(yè)探放水隊(duì)伍,不能用煤電鉆代替專用探水鉆機(jī)。探放水作業(yè)人員必須經(jīng)培訓(xùn)瞅得特種作業(yè)人員操作資格證,持證上崗第一節(jié)防治水基礎(chǔ)工作的安全檢查4第一節(jié)防治水基礎(chǔ)工作的安全檢查(3)確定為水文地質(zhì)條件復(fù)雜、極復(fù)雜的礦井,要設(shè)立專門防治水機(jī)構(gòu),由專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任防治水機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人。第一節(jié)防治水基礎(chǔ)工作的安全檢查5第一節(jié)防治水基礎(chǔ)工作的安全檢查(4)礦井要建立健全水害防治崗位責(zé)任制、水害防治技術(shù)管理制度、水害預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)制度和水害隱患排査治理制度。水文地質(zhì)條件復(fù)雜、極復(fù)雜的礦井還要建立探放水制度、重大水患停產(chǎn)撤人制度等。制定的各項(xiàng)制度都要組織宣傳學(xué)習(xí),并懸掛在醒目位置,做到人人皆知第一節(jié)防治水基礎(chǔ)工作的安全檢查6第一節(jié)防治水基礎(chǔ)工作的安全檢查(5)防治水搶險(xiǎn)救災(zāi)要做到。設(shè)置安全出口,規(guī)定避水災(zāi)路線,設(shè)置貼有反光膜的清晰路標(biāo),突水時(shí),保證人員安全撤離;加強(qiáng)排水系統(tǒng)檢測(cè)和維修,時(shí)刻保持水倉容量不小于50%,保證排水系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)正常第一節(jié)防治水基礎(chǔ)工作的安全檢查7第一節(jié)防治水基礎(chǔ)工作的安全檢查發(fā)生突水時(shí),在確認(rèn)人員全部撤離后,立即關(guān)閉防水閘門,及時(shí)調(diào)整井下通風(fēng)系統(tǒng),防止有害氣體超限;雨季時(shí)要儲(chǔ)備足夠的黃土、水泥、木板、磚水泵和水管等,防范暴雨洪水引發(fā)煤礦事故災(zāi)害。第一節(jié)防治水基礎(chǔ)工作的安全檢查8第一節(jié)防治水基礎(chǔ)工作的安全檢查二、礦井水文地質(zhì)工作的安全檢查(1)礦井應(yīng)當(dāng)對(duì)礦井水文地質(zhì)類型進(jìn)行劃分,定期收集、調(diào)査和核對(duì)相鄰蹀煤礦與廢棄老窯情況,并在井上、下工程對(duì)照?qǐng)D和礦井充水性圖上標(biāo)出其井田位置、開采范圍、開采年限、積水情況第一節(jié)防治水基礎(chǔ)工作的安全檢查9第一節(jié)防治水基礎(chǔ)工作的安全檢查(2)礦井應(yīng)當(dāng)建立水文地質(zhì)觀測(cè)系統(tǒng),加強(qiáng)水文地質(zhì)動(dòng)態(tài)觀測(cè)和水害預(yù)測(cè)分析工作(3)水文地質(zhì)條件復(fù)雜、極復(fù)雜礦井應(yīng)當(dāng)每月至少開展1次水害隱患排査及治理活動(dòng),其他礦井應(yīng)當(dāng)每季度至少開展1次水害隱患排查及治理活動(dòng)。第一節(jié)防治水基礎(chǔ)工作的安全檢查10第一節(jié)防治水基礎(chǔ)工作的安全檢查(4)確定為水文地質(zhì)條件復(fù)雜和極復(fù)雜礦井要有水位觀察孔(5)對(duì)于采掘工作面受水害影響的礦井,應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持探放水“五先五后”原則(先探放后開采的原則,先隔離后探放的原則,先降壓后探放的原則,先封堵后探放的原則,先探放后采掘的原則),進(jìn)行充水條件分析,并遵守下列規(guī)定第一節(jié)防治水基礎(chǔ)工作的安全檢查11礦井防治水的安全檢查課件12礦井防治水的安全檢查課件13礦井防治水的安全檢查課件14礦井防治水的安全檢查課件15礦井防治水的安全檢查課件16礦井防治水的安全檢查課件17礦井防治水的安全檢查課件18礦井防治水的安全檢查課件19礦井防治水的安全檢查課件20礦井防治水的安全檢查課件21礦井防治水的安全檢查課件22礦井防治水的安全檢查課件23礦井防治水的安全檢查課件24礦井防治水的安全檢查課件25礦井防治水的安全檢查課件26礦井防治水的安全檢查課件27礦井防治水的安全檢查課件28礦井防治水的安全檢查課件29礦井防治水的安全檢查課件30礦井防治水的安全檢查課件31礦井防治水的安全檢查課件32礦井防治水的安全檢查課件33礦井防治水的安全檢查課件34礦井防治水的安全檢查課件35礦井防治水的安全檢查課件36礦井防治水的安全檢查課件37礦井防治水的安全檢查課件38礦井防治水的安全檢查課件39礦井防治水的安全檢查課件40礦井防治水的安全檢查課件41礦井防治水的安全檢查課件42礦井防治水的安全檢查課件43礦井防治水的安全檢查課件44礦井防治水的安全檢查課件45礦井防治水的安全檢查課件46礦井防治水的安全檢查課件47礦井防治水的安全檢查課件48礦井防治水的安全檢查課件49礦井防治水的安全檢查課件50礦井防治水的安全檢查課件51礦井防治水的安全檢查課件52礦井防治水的安全檢查課件53礦井防治水的安全檢查課件54礦井防治水的安全檢查課件55礦井防治水的安全檢查課件56礦井防治水的安全檢查課件57礦井防治水的安全檢查課件58礦井防治水的安全檢查課件59礦井防治水的安全檢查課件60礦井防治水的安全檢查課件61礦井防治水的安全檢查課件62礦井防治水的安全檢查課件63礦井防治水的安全檢查課件64礦井防治水的安全檢查課件65礦井防治水的安全檢查課件66礦井防治水的安全檢查課件67礦井防治水的安全檢查課件68礦井防治水的安全檢查課件69礦井防治水的安全檢查課件70礦井防治水的安全檢查課件71礦井防治水的安全檢查課件72礦井防治水的安全檢查課件73礦井防治水的安全檢查課件74礦井防治水的安全檢查課件75礦井防治水的安全檢查課件76礦井防治水的安全檢查課件77礦井防治水的安全檢查課件78礦井防治水的安全檢查課件79礦井防治水的安全檢查課件80礦井防治水的安全檢查課件81礦井防治水的安全檢查課件82礦井防治水的安全檢查課件83礦井防治水的安全檢查課件84礦井防治水的安全檢查課件85礦井防治水的安全檢查課件86礦井防治水的安全檢查課件87礦井防治水的安全檢查課件88礦井防治水的安全檢查課件89礦井防治水的安全檢查課件90礦井防治水的安全檢查課件91礦井防治水的安全檢查課件92礦井防治水的安全檢查課件93礦井防治水的安全檢查課件94礦井防治水的安全檢查課件95礦井防治水的安全檢查課件96礦井防治水的安全檢查課件97礦井防治水的安全檢查課件98礦井防治水的安全檢查課件99礦井防治水的安全檢查課件100礦井防治水的安全檢查課件101礦井防治水的安全檢查課件102礦井防治水的安全檢查課件103礦井防治水的安全檢查課件104礦井防治水的安全檢查課件105礦井防治水的安全檢查課件106礦井防治水的安全檢查課件1076、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾108礦井防治水的安全檢查51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓礦井防治水的安全檢查礦井防治水的安全檢查51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓第一節(jié)防治水基礎(chǔ)工作的安全檢查礦井防治水“五?！钡陌踩珯z査礦井必須在防治水工作中做到“五?！?即配齊專業(yè)技術(shù)人員,配備專用探放水設(shè)備和搶險(xiǎn)救災(zāi)設(shè)備,成立專門的探放水作業(yè)隊(duì)伍,建立專項(xiàng)防治水制度,設(shè)置專業(yè)防治水機(jī)構(gòu)。第一節(jié)防治水基礎(chǔ)工作的安全檢查(1)礦井必須配備滿足工作需要、專門負(fù)責(zé)防治水工作的專業(yè)技術(shù)人員。水文地質(zhì)條件復(fù)雜極復(fù)雜的礦井配備專業(yè)技術(shù)人員不得少于3人,其他礦井可配備1~3人。英語是一門語言，隨著國際交往的日趨頻繁及我國政治、經(jīng)濟(jì)等的迅速發(fā)展，英語的交際功能顯得更加重要。一個(gè)人的外語素質(zhì)是聽、說、讀、寫、譯等綜合交際能力。然而，從目前中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，李嵐清指出的“費(fèi)時(shí)較多、收效較低”的現(xiàn)象雖有所改進(jìn)，但仍然存在，特別是存在于農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)之中。農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)之所以會(huì)普遍存在這種“費(fèi)時(shí)較多、收效較低”的現(xiàn)象，原因是多方面的，這正是目前實(shí)施素質(zhì)教育所面臨的亟待解決的難題。第一，大多數(shù)英語教師的教育思想仍然不同程度地禁錮在應(yīng)試教育的條條框框中。第二，在漫長的封建社會(huì)里，人們已習(xí)慣于閉關(guān)自守，這種社會(huì)形態(tài)嚴(yán)重阻礙了語言的交流。第三，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)備簡陋，且缺乏一種能夠讓學(xué)生交際的語言環(huán)境。另外，農(nóng)村中學(xué)的英語師資短缺，教師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)較低。筆者長期在農(nóng)村教學(xué)，親眼目睹著農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，要改變這一現(xiàn)狀，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的滿足新世紀(jì)需求的合格人才，是每一位英語教育者義不容辭的責(zé)任。下面筆者淺談一點(diǎn)自己的體會(huì)。一、更新思想觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣21世紀(jì)將是一個(gè)科技迅猛發(fā)展、社會(huì)不斷進(jìn)步的時(shí)代，各國之間的交往日趨頻繁，外語作為交際的工具就顯得日益重要。而且，現(xiàn)代社會(huì)是信息時(shí)代，隨著電腦技術(shù)的高度發(fā)展和廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)和運(yùn)用外語幾乎成了現(xiàn)代人的一種必備的技能。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代科技在農(nóng)村中各行業(yè)中的應(yīng)用日益廣泛，外語的重要性在農(nóng)村中將日益顯現(xiàn)出來。因此，農(nóng)村中學(xué)更應(yīng)重視這一方面的宣傳教育，使廣大農(nóng)民及其子女從閉關(guān)自守的小農(nóng)自然經(jīng)濟(jì)的社會(huì)形態(tài)中解脫出來，轉(zhuǎn)變思想觀念，進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)英語的重要意義。注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，他們才會(huì)又快又好地學(xué)知識(shí)?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！奔せ顚W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)探求知識(shí)，使之成為樂之者。因此，教師應(yīng)做到備學(xué)生、備教材，設(shè)計(jì)每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得活潑生動(dòng)、妙趣橫生。新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與當(dāng)今世界信息技術(shù)相聯(lián)系，在教學(xué)的過程中，應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。教師應(yīng)走進(jìn)新課程，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。二、形成多樣化的教學(xué)風(fēng)格，優(yōu)化課堂教學(xué)夸美紐斯說：“教學(xué)藝術(shù)的光亮是注意，有了注意，學(xué)習(xí)的人才能保持他的心理，不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物?！睂?shí)踐證明：以一種或兩種形式為主，輔之以其它形式教學(xué)，效果較好，而長時(shí)間地采用一種形式教學(xué)，會(huì)給學(xué)生造成生理上的疲勞和心理上的抑制。長期以來，外語教學(xué)主要采用以傳授語言知識(shí)為主的“教材+黑板+錄音機(jī)”的模式，課堂氣氛枯燥，學(xué)生興致不高。在新課改下，教師必須根據(jù)新教材的多功能話題，采取多種方式教學(xué)。英語教學(xué)的多樣化包括教學(xué)多媒體手段運(yùn)用、課堂組織、學(xué)習(xí)者角色、練習(xí)、活動(dòng)、任務(wù)、技能、話題、側(cè)重點(diǎn)等的多樣化。首先，開發(fā)多種教學(xué)形式。盡管農(nóng)村中學(xué)設(shè)備相對(duì)簡陋，但是教師必須充分挖掘現(xiàn)有的資源，如：單詞競(jìng)賽、英語限時(shí)閱讀比賽、英語課本劇編排評(píng)比、英文辯論會(huì)、英文故事或詩歌、朗誦比賽等形式，并且借助已有的多媒體如錄像、錄音設(shè)備、因特網(wǎng)上的BBS及相關(guān)鏈接、光盤等，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，進(jìn)一步提高學(xué)生聽、說、讀、寫技能和記憶的能力。其次，為保持學(xué)生在英語課堂上的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。初中英語教材的教學(xué)中，無論是對(duì)話、詞匯還是課文教學(xué)，教師要為學(xué)生在課堂上創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)的條件，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種表演、討論、采訪等交際活動(dòng)，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。學(xué)生在討論和表演的過程中會(huì)有語言錯(cuò)誤，教師應(yīng)在表演后準(zhǔn)確地指出錯(cuò)誤，并培養(yǎng)學(xué)生改正錯(cuò)誤的積極態(tài)度，而不是回避。促使學(xué)生在英語課堂上找到樂趣，發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便今后更努力的學(xué)習(xí)。正是由于教師的主導(dǎo)作用調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)師生增進(jìn)了解，雙方都獲益，提高了課堂質(zhì)量。事實(shí)證明，努力改革課堂教學(xué)，使學(xué)生在英語課堂上充分體現(xiàn)出自身的價(jià)值，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又有利于學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)和有利于提高學(xué)生的英語成績。三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)其自學(xué)能力教師的責(zé)任不僅是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”英語，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”英語。這就需要教師備課時(shí)，既要備教材，又要備學(xué)生;既要備教法，又要備學(xué)法。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)具體環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，不斷調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，并要求學(xué)生不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)教師新的教法，幫助學(xué)生及時(shí)總結(jié)，引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。四、重視教研活動(dòng)、培訓(xùn)，提高師資素質(zhì)由于近年來英語教學(xué)發(fā)展很快，英語師資短缺，師資業(yè)務(wù)素質(zhì)整體較低，特別是廣大的農(nóng)村中學(xué)，這個(gè)問題日益突出。農(nóng)村中學(xué)的英語教師一般語言能力較差，尤其是語音、語調(diào)不大準(zhǔn)確，另外，教學(xué)方法較為保守陳舊，難以談得上教學(xué)方法改革。要實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，教師本身要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：在教育思想上，由“應(yīng)試型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝诵汀苯處?在知識(shí)和能力上，由“單一型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬C合型”教師;在工作方式和途徑上，由“經(jīng)驗(yàn)型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蒲行汀苯處?。這就要求教師平時(shí)要深入鉆研業(yè)務(wù)，掌握教育教學(xué)理論，加強(qiáng)教學(xué)研究和在職培訓(xùn)?？傊?，面對(duì)著新課程改革的大形式，在廣大農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，教師必須：切實(shí)轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教學(xué)模式;不斷更新知識(shí)，勇于接受時(shí)代的挑戰(zhàn);加強(qiáng)思想學(xué)習(xí)，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng);研究新的教學(xué)理論，研究中學(xué)生的心理特點(diǎn);注意學(xué)科教改動(dòng)態(tài)，鉆研新大綱、新教材;不斷探索英語教學(xué)的新路，深入開展外語教學(xué)改革，使外語教學(xué)在新世紀(jì)初有新的突破，并且在素質(zhì)教育的實(shí)踐中作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。[一、問題的提出在高考體制下的教學(xué)受“一考定終生”的影響，“應(yīng)試教學(xué)”可謂根深蒂固。因此在生物教學(xué)中把書本當(dāng)作習(xí)題集，把學(xué)生當(dāng)作解題機(jī)器、接受知識(shí)的容器的現(xiàn)象隨處可見，單一智能發(fā)展的結(jié)果產(chǎn)生了許多“畸形兒”，這種現(xiàn)狀不改變，何談素質(zhì)教育。因此，通過生物生活化情境的創(chuàng)設(shè)，改革教學(xué)方式，發(fā)展高中生的多元智能，不僅有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，也是目前高中真正實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要舉措。多元智能理論是人文科學(xué)領(lǐng)域關(guān)于人類認(rèn)知本質(zhì)的最新理論，這一理論認(rèn)為人類思維和認(rèn)識(shí)世界的方式是多元化的。新課標(biāo)下的生物教材注重課本知識(shí)與生活的聯(lián)系。眾所周知，學(xué)生在接受學(xué)校教育之前，已經(jīng)獲得了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的各種自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，并具有一定自我認(rèn)識(shí)能力和探索精神。在生物教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多用生物知識(shí)解決實(shí)際問題，提高實(shí)踐能力，開發(fā)智力，提高對(duì)生物的興趣。把生活經(jīng)驗(yàn)生物化、生物問題生活化，不僅體現(xiàn)了“生物源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，更有利于學(xué)生學(xué)好生物并發(fā)展多種智能，最終促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，建立發(fā)展學(xué)生多元智能的平臺(tái)1.創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生感到生物就在身邊，從而親近生物。新教材注重生活與教材的聯(lián)系。如：生物科學(xué)與農(nóng)業(yè)，可聯(lián)系目前所面臨的糧食短缺問題和綠色食品；生物科學(xué)與工業(yè)，可聯(lián)系人類利用微生物發(fā)酵生產(chǎn)各種食品；生物科學(xué)與健康，可聯(lián)系疾病預(yù)防和健康器官移植；生物科學(xué)與環(huán)境保護(hù)，可聯(lián)系環(huán)境污染、生物凈化的方法等。這些都充分體現(xiàn)了生物就在我們身邊，從而讓學(xué)生體會(huì)到生物學(xué)科在生活在有很大的作用。這可以幫助學(xué)生理解他們所生活的世界，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注身邊的科學(xué)和技術(shù)；幫助學(xué)生體會(huì)到生物科學(xué)與人類社會(huì)、與他們的日常生活密切相關(guān)，并對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系形成正確的認(rèn)識(shí)。2.創(chuàng)設(shè)生活化情境使生活問題生物化，讓學(xué)生在解決生活實(shí)際問題中發(fā)展自我認(rèn)識(shí)智能。教師要讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)學(xué)習(xí)生物，解決簡單的生活實(shí)際問題。教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走入社會(huì)進(jìn)行調(diào)查，走進(jìn)大自然實(shí)地考察。如在教學(xué)“生物多樣性及其保護(hù)”時(shí)，組織學(xué)生對(duì)食品進(jìn)行分類，或讓學(xué)生觀察被送上餐桌的野生動(dòng)物種類和形態(tài)特點(diǎn)，運(yùn)用生物知識(shí)推測(cè)哪些是保護(hù)動(dòng)物，從而了解一些餐館的違法行為。這兩種活動(dòng)都與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練其分析和推理的能力。3.創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在解決生物問題中發(fā)展語言智能。以生物學(xué)問題為導(dǎo)向的教學(xué)策略：從“生命系統(tǒng)”所蘊(yùn)涵的本質(zhì)規(guī)律中發(fā)現(xiàn)問題，從生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，從知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)結(jié)處提出問題。在生物教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不能很好地用簡練的語言表達(dá)圖表的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生提高其語言表達(dá)能力。如學(xué)習(xí)“生物的進(jìn)化”時(shí)，課前先請(qǐng)學(xué)生收集生物進(jìn)化類資料，然后在課堂上進(jìn)行辯論。這樣，不僅僅可以加深學(xué)生對(duì)進(jìn)化理論的認(rèn)識(shí)，更能訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師也可以提出一些生活中的問題讓學(xué)生討論，讓學(xué)生在實(shí)際的生活情境中運(yùn)用所學(xué)的生物知識(shí)進(jìn)行表達(dá)和交流，使學(xué)生真正感受到生物理論源于生活、用于生活。4.創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展肢體、空間等智能。對(duì)新事物充滿好奇是人的天性，教師可借助這一特點(diǎn)，以學(xué)習(xí)緒論中生物的基本特征為載體，盡力發(fā)展學(xué)生的肢體、空間等智能。如在教學(xué)“基因分離規(guī)律”時(shí)，教師可把準(zhǔn)備好的黑白象棋子放在袋子里，讓每個(gè)學(xué)生都有一次機(jī)會(huì)去摸兩顆，然后記錄各自兩顆棋的黑白組合，并統(tǒng)計(jì)出黑黑、黑白、白白組合的概率。在探究“光合作用”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，教材上建議的實(shí)驗(yàn)材料是天竺葵，由于這種植物許多學(xué)校很少，可以讓學(xué)生通過多次試驗(yàn)，最后可采用菊花的幼嫩葉子，效果也非常好。這樣，既可讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦又動(dòng)手，又可用觸覺體驗(yàn)，使學(xué)生在模擬活動(dòng)和實(shí)踐中發(fā)展肢體智能。三、小結(jié)新教材的實(shí)施對(duì)教師來說是一種挑戰(zhàn)，它要求教師不僅要吃透新課標(biāo)、新教材，還要了解學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成，隨時(shí)注意學(xué)生經(jīng)常接觸的媒體報(bào)道和生活中的生物現(xiàn)象。學(xué)生既能學(xué)到新知識(shí)，又能享受學(xué)習(xí)的樂趣，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。因此，教師要積極創(chuàng)設(shè)生物生活化教學(xué)情境，發(fā)展高中多元化教學(xué)模式，以積極正面的眼光看待學(xué)生，積極尋找、提供更多協(xié)助學(xué)生成長的方式，實(shí)踐“因勢(shì)利導(dǎo)”“因材施教”的理念，使學(xué)生的各項(xiàng)智能得到進(jìn)一步的完善。礦井防治水的安全檢查51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的109第一節(jié)防治水基礎(chǔ)工作的安全檢查礦井防治水“五?！钡陌踩珯z査礦井必須在防治水工作中做到“五專″,即配齊專業(yè)技術(shù)人員,配備專用探放水設(shè)備和搶險(xiǎn)救災(zāi)設(shè)備,成立專門的探放水作業(yè)隊(duì)伍,建立專項(xiàng)防治水制度,設(shè)置專業(yè)防治水機(jī)構(gòu)。第一節(jié)防治水基礎(chǔ)工作的安全檢查110第一節(jié)防治水基礎(chǔ)工作的安全檢查(1)礦井必須配備滿足工作需要、專門負(fù)責(zé)防治水工作的專業(yè)技術(shù)人員。水文地質(zhì)條件復(fù)雜極復(fù)雜的礦井配備專業(yè)技術(shù)人員不得少于3人,其他礦井可配備1~3人。第一節(jié)防治水基礎(chǔ)工作的安全檢查111第一節(jié)防治水基礎(chǔ)工作的安全檢查(2)礦井必須配齊專用探放水設(shè)備,建立專業(yè)探放水隊(duì)伍,不能用煤電鉆代替專用探水鉆機(jī)。探放水作業(yè)人員必須經(jīng)培訓(xùn)瞅得特種作業(yè)人員操作資格證,持證上崗第一節(jié)防治水基礎(chǔ)工作的安全檢查112第一節(jié)防治水基礎(chǔ)工作的安全檢查(3)確定為水文地質(zhì)條件復(fù)雜、極復(fù)雜的礦井,要設(shè)立專門防治水機(jī)構(gòu),由專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任防治水機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人。第一節(jié)防治水基礎(chǔ)工作的安全檢查113第一節(jié)防治水基礎(chǔ)工作的安全檢查(4)礦井要建立健全水害防治崗位責(zé)任制、水害防治技術(shù)管理制度、水害預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)制度和水害隱患排査治理制度。水文地質(zhì)條件復(fù)雜、極復(fù)雜的礦井還要建立探放水制度、重大水患停產(chǎn)撤人制度等。制定的各項(xiàng)制度都要組織宣傳學(xué)習(xí),并懸掛在醒目位置,做到人人皆知第一節(jié)防治水基礎(chǔ)工作的安全檢查114第一節(jié)防治水基礎(chǔ)工作的安全檢查(5)防治水搶險(xiǎn)救災(zāi)要做到。設(shè)置安全出口,規(guī)定避水災(zāi)路線,設(shè)置貼有反光膜的清晰路標(biāo),突水時(shí),保證人員安全撤離;加強(qiáng)排水系統(tǒng)檢測(cè)和維修,時(shí)刻保持水倉容量不小于50%,保證排水系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)正常第一節(jié)防治水基礎(chǔ)工作的安全檢查115第一節(jié)防治水基礎(chǔ)工作的安全檢查發(fā)生突水時(shí),在確認(rèn)人員全部撤離后,立即關(guān)閉防水閘門,及時(shí)調(diào)整井下通風(fēng)系統(tǒng),防止有害氣體超限;雨季時(shí)要儲(chǔ)備足夠的黃土、水泥、木板、磚水泵和水管等,防范暴雨洪水引發(fā)煤礦事故災(zāi)害。第一節(jié)防治水基礎(chǔ)工作的安全檢查116第一節(jié)防治水基礎(chǔ)工作的安全檢查二、礦井水文地質(zhì)工作的安全檢查(1)礦井應(yīng)當(dāng)對(duì)礦井水文地質(zhì)類型進(jìn)行劃分,定期收集、調(diào)査和核對(duì)相鄰蹀煤礦與廢棄老窯情況,并在井上、下工程對(duì)照?qǐng)D和礦井充水性圖上標(biāo)出其井田位置、開采范圍、開采年限、積水情況第一節(jié)防治水基礎(chǔ)工作的安全檢查117第一節(jié)防治水基礎(chǔ)工作的安全檢查(2)礦井應(yīng)當(dāng)建立水文地質(zhì)觀測(cè)系統(tǒng),加強(qiáng)水文地質(zhì)動(dòng)態(tài)觀測(cè)和水害預(yù)測(cè)分析工作(3)水文地質(zhì)條件復(fù)雜、極復(fù)雜礦井應(yīng)當(dāng)每月至少開展1次水害隱患排査及治理活動(dòng),其他礦井應(yīng)當(dāng)每季度至少開展1次水害隱患排查及治理活動(dòng)。第一節(jié)防治水基礎(chǔ)工作的安全檢查118第一節(jié)防治水基礎(chǔ)工作的安全檢查(4)確定為水文地質(zhì)條件復(fù)雜和極復(fù)雜礦井要有水位觀察孔(5)對(duì)于采掘工作面受水害影響的礦井,應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持探放水“五先五后”原則(先探放后開采的原則,先隔離后探放的原則,先降壓后探放的原則,先封堵后探放的原則,先探放后采掘的原則),進(jìn)行充水條件分析,并遵守下列規(guī)定第一節(jié)防治水基礎(chǔ)工作的安全檢查119礦井防治水的安全檢查課件120礦井防治水的安全檢查課件121礦井防治水的安全檢查課件122礦井防治水的安全檢查課件123礦井防治水的安全檢查課件124礦井防治水的安全檢查課件125礦井防治水的安全檢查課件126礦井防治水的安全檢查課件127礦井防治水的安全檢查課件128礦井防治水的安全檢查課件129礦井防治水的安全檢查課件130礦井防治水的安全檢查課件131礦井防治水的安全檢查課件132礦井防治水的安全檢查課件133礦井防治水的安全檢查課件134礦井