粉末涂料的制備及其涂裝課件

粉末涂料的制備及其涂裝聰明出于勤奮，天才在于積累粉末涂料的制備及其涂裝粉末涂料的制備及其涂裝聰明出于勤奮，天才在于積累粉末涂料的制備及其涂裝料生與涂蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院料生與涂粉末涂料的發(fā)展歷程介紹粉末涂料與涂裝工藝分類粉末涂料的特點(diǎn)和發(fā)展方向教學(xué)管理工作是中學(xué)教學(xué)工作能夠順利進(jìn)行并產(chǎn)生良好效果的重要保證,隨著義務(wù)教育新課程的實(shí)施,中學(xué)教學(xué)中課程目標(biāo)的設(shè)定、課程結(jié)構(gòu)的安排、課程管理的安排、課程評(píng)價(jià)體系的建立等都發(fā)生一定程度的改變。作為中學(xué)校長(zhǎng)如何適應(yīng)新課程的要求,如何使得課改與本校教研實(shí)際相結(jié)合,從而制定出科學(xué)合理的教學(xué)管理體系,成為當(dāng)前中學(xué)管理者面臨的重要課題。中學(xué)教學(xué)工作的復(fù)雜性決定了教學(xué)的創(chuàng)新成為提高教學(xué)質(zhì)量的重中之重。一、中學(xué)教學(xué)管理之現(xiàn)狀為了適應(yīng)新的課程教學(xué)改革,許多學(xué)校都在很多方面做出了調(diào)整。多數(shù)學(xué)校都較以往制定了更加嚴(yán)格的教學(xué)管理制度,例如要求所有任課教師必須將備課的時(shí)間提前兩周,或者嚴(yán)格教師的坐班時(shí)間,嚴(yán)格限制教師請(qǐng)假時(shí)間和次數(shù),有的學(xué)校甚至要求任課教師要上課前幾分鐘在教室門前等候?qū)W生。為了提高教師的教學(xué)理論水平,多數(shù)學(xué)校還要求教師必須發(fā)表一定數(shù)量的論文。然而,嚴(yán)苛的教學(xué)管理制度能否換來(lái)高質(zhì)量的教學(xué)成果呢?這樣嚴(yán)格的制度能否得到良好的貫徹呢?根據(jù)辯證唯物主義的觀點(diǎn),任何事物都是矛盾的集合體,不能只注重矛盾的一方面而忽視另一方面的作用。僅僅依靠嚴(yán)苛的制度往往并不利于中學(xué)教學(xué)的管理,否則以罰代管,教師的積極性將受到很大的打擊。制度的存在目的是為了更好地實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo),如果能夠?qū)⒔虒W(xué)管理制度內(nèi)化為教師自覺(jué)的行為習(xí)慣,制度的多少或者嚴(yán)苛與否將變得不再重要。因此,縱觀當(dāng)前的中學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀,筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校存在較多的懲罰性制度措施,表面看是對(duì)教師工作有了更高的要求,但是這些措施往往又因?yàn)閳?zhí)行的難度比較大,導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)貫徹力度并不強(qiáng),學(xué)校管理者將大部分的經(jīng)歷放在了檢查教學(xué)而不是教學(xué)管理上。因此,應(yīng)該以全新的角度、創(chuàng)新的精神看待新時(shí)期中學(xué)教學(xué)管理,將管理的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心上來(lái)。二、教學(xué)管理創(chuàng)新之途徑1.學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)成為創(chuàng)新實(shí)踐的開(kāi)拓者。“教育具有培養(yǎng)創(chuàng)新精神和壓抑創(chuàng)造精神的雙重力量?！本哂袆?chuàng)新精神的教育管理者能夠充分發(fā)揮現(xiàn)有制度的優(yōu)點(diǎn),結(jié)合學(xué)校自身情況,將學(xué)生和教師的需求壓力轉(zhuǎn)化為進(jìn)行學(xué)校管理工作的動(dòng)力,通過(guò)完善自身的能力帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。在具體實(shí)踐中,應(yīng)該以“師生為本”,注重傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)于學(xué)校教學(xué)管理工作的合理化建議,同時(shí)充分尊重教師的教學(xué)個(gè)性,充分發(fā)揮每一個(gè)教師的潛力。因此,教學(xué)管理之創(chuàng)新首先要求學(xué)校管理者具有創(chuàng)新精神。2.完備且有效的教學(xué)常規(guī)是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)保障。對(duì)于教學(xué)管理來(lái)講,能否將看似簡(jiǎn)單的教學(xué)常規(guī)管理運(yùn)用到極致,成為了決定學(xué)校教學(xué)管理績(jī)效的重要標(biāo)準(zhǔn)。就目前學(xué)校的教學(xué)常規(guī)來(lái)看,多數(shù)都是雷同的,“六認(rèn)真”、“五個(gè)基本要求”等都是被普遍適用的。但就是這些看似一樣的常規(guī)內(nèi)容卻在不同學(xué)校有了不同的結(jié)果。這其中固然存在師資、教學(xué)設(shè)備等的差異,但最重要的原因還是對(duì)教學(xué)常規(guī)落實(shí)程度的不同。組織和指導(dǎo)教師認(rèn)真執(zhí)行已制定的教學(xué)計(jì)劃,并安排時(shí)間讓教師學(xué)習(xí)研究教學(xué)大綱和課本,明確教材的基本要求和意圖,并充分做好以下幾方面的工作:備課質(zhì)量提高,教學(xué)質(zhì)量提高的前提是教師能夠完全掌握所教授內(nèi)容并運(yùn)用自如,這就要求教師抓好鉆研教材、了解學(xué)生、選擇教法、設(shè)計(jì)教案這些環(huán)節(jié),在做好課前準(zhǔn)備的情況下授課;課上注重教學(xué)效率,充分運(yùn)用課上時(shí)間完成教學(xué)任務(wù),將主要精力放在正常教學(xué)時(shí)間內(nèi),不能以擠占德育、體育、美育的時(shí)間滿足文化課的教學(xué)質(zhì)量,并在課上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考、討論、爭(zhēng)辯的氣氛;課下輔導(dǎo)要跟進(jìn)、及時(shí),輔導(dǎo)主要以對(duì)少數(shù)和個(gè)別學(xué)生進(jìn)行為主,注重對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo),發(fā)揮他們的才能。3.創(chuàng)新精神的思想前提是民主意識(shí)。中學(xué)教學(xué)管理者要具備良好的民主意識(shí),充分發(fā)揮民主在學(xué)校教學(xué)管理中的作用,抓好教學(xué)環(huán)境的建設(shè),為教學(xué)提供一個(gè)自由的平臺(tái)。要在教學(xué)管理提倡教師與學(xué)生之間的民主平等關(guān)系,讓教師真心實(shí)意的與學(xué)生進(jìn)行平等交流,將教學(xué)任務(wù)完成在和諧融洽的氣氛中;鼓勵(lì)學(xué)生充分進(jìn)行學(xué)習(xí)探討,發(fā)揮自己的天性,將學(xué)習(xí)變成一種快樂(lè)的成長(zhǎng)過(guò)程。另外,在教學(xué)管理者與教學(xué)學(xué)者之間也要貫徹民主的思想,中學(xué)管理者應(yīng)尊重教師的教學(xué)個(gè)性,鼓勵(lì)其自由思考、自主發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)校內(nèi)部多元化的教學(xué)思維,對(duì)于教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤、荒誕等要給予教育指正而不是一味地批評(píng)打擊。最為重要的是在日常學(xué)習(xí)生活中營(yíng)造出民主和諧的氛圍,解放學(xué)生的眼睛、頭腦、雙手、嘴巴,讓他們能夠多角度觀察生活、體會(huì)生活、理解生活。教學(xué)管理是一個(gè)系統(tǒng)的工程,不可能通過(guò)一朝一夕的改變達(dá)到目的,它涉及到教學(xué)計(jì)劃、考試、教學(xué)研究等多個(gè)方面的內(nèi)容,是各個(gè)環(huán)節(jié)的相互銜接。改造現(xiàn)有的教學(xué)管理模式,要從思想上充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新精神的重要作用,要從行動(dòng)中真正貫徹創(chuàng)新、民主的精神。這就要求中學(xué)管理者要勇于拋棄舊思想、舊事物,堅(jiān)持教師與學(xué)生在教學(xué)管理創(chuàng)新中的重要地位,充分培養(yǎng)他們的民主意識(shí)、自主思考和活動(dòng)的能力,這樣中學(xué)教學(xué)的常規(guī)管理就會(huì)取得更好的效果,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的最終目標(biāo)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主陣地，作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神？我認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，思維能力尚不發(fā)達(dá)，處于提高數(shù)學(xué)素質(zhì)的起步階段，他們剛剛接觸數(shù)學(xué)，究竟怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生喜?g數(shù)學(xué)，使他們?cè)谌粘Ｉ钪杏脭?shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題、達(dá)到課堂教學(xué)目的呢？一、利用語(yǔ)言藝術(shù)，營(yíng)造愉悅氛圍一位哲人曾說(shuō)過(guò)“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一把被點(diǎn)燃的火把”。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，教師們需要在教學(xué)中表現(xiàn)出聰明的才智并熟練使用語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。在課堂上，老師應(yīng)該用語(yǔ)言技巧來(lái)吸引學(xué)生的注意。通過(guò)了解學(xué)生的注意力，關(guān)注學(xué)生的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，營(yíng)造友好和諧的學(xué)習(xí)氛圍，幽默感，讓學(xué)生保持生活的安逸。教師的語(yǔ)言使用應(yīng)該容易理解，形象有趣的。教學(xué)語(yǔ)言是一種語(yǔ)言和非語(yǔ)言的語(yǔ)言，很容易理解，讓學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)有一種品味，老師應(yīng)該用抽象的語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)，用他們深刻的文化知識(shí)教數(shù)學(xué)，由學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的目的。因此，培養(yǎng)一定的幽默感和教育機(jī)制通常會(huì)建立一個(gè)難以理解的教師和學(xué)生之間的高墻，添加大量的無(wú)所畏懼的矛盾。相同的教學(xué)內(nèi)容，相同的教學(xué)設(shè)計(jì)，一些老師的教室是無(wú)味的，其原因在于數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言魅力。豐富教師的幽默與教育機(jī)制，易于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效控制，使教室的緊張程度更加緩和，也能以積極、樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待學(xué)生與學(xué)生距離的矛盾，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)課的興趣，消除學(xué)生的疲勞。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，情緒高漲，進(jìn)入較高的學(xué)習(xí)階段，形成良好的教學(xué)氛圍。二、潛心鉆研教材，豐富教材內(nèi)容潛心地鉆研教材，是提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。教師在鉆研教材的過(guò)程中，要能夠把握住所要教學(xué)新知的重點(diǎn)和難點(diǎn)，關(guān)注到知識(shí)點(diǎn)的深度和廣度。在小學(xué)低年級(jí)階段，數(shù)學(xué)教材上的知識(shí)一般都是淺顯易懂的，其中有部分知識(shí)都是學(xué)生在幼兒園階段就已經(jīng)接觸過(guò)的，教師在研讀教材的時(shí)候，就要能夠?qū)@部分內(nèi)容進(jìn)行一定的擴(kuò)充，挖掘知識(shí)的內(nèi)涵，翻新學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握知識(shí)點(diǎn)的印象，讓學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)課中都能夠有新的認(rèn)識(shí)和新的收獲。例如，在教學(xué)“0～10以內(nèi)的數(shù)”時(shí)，班級(jí)中絕大部分學(xué)生都已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀、會(huì)數(shù)數(shù)、會(huì)書寫了。因此，筆者就在教學(xué)中穿插了一些學(xué)生之前沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容：給學(xué)生介紹了我國(guó)古代結(jié)繩計(jì)數(shù)的方法；阿拉伯?dāng)?shù)字的發(fā)展以及演變過(guò)程；多種數(shù)數(shù)的方法，學(xué)生可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，也可以兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)、三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù)、五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)……在課堂教學(xué)中，教師引入這部分新的知識(shí)，不僅能夠拓寬學(xué)生掌握知識(shí)的廣度，還能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂的興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性。三、緊密結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境心理學(xué)有研究表明：“當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生目前所處的生活背景相接近的時(shí)候，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的積極性就會(huì)變高?！蹦壳暗男陆滩模谶x材上已經(jīng)越來(lái)越注重和學(xué)生生活進(jìn)行連接了，不再是空洞乏味的知識(shí)點(diǎn)羅列。教師在拿到教材之后，要明確教材的要點(diǎn)，并根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的情境作為導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)的橋梁，使得數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有機(jī)地融合在一起。就低年級(jí)的學(xué)生而言，如果他們所學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠?qū)λ麄兊纳钣兴鶐椭?，他們?duì)知識(shí)的興趣才會(huì)愈加濃烈。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該緊密地結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，靈活學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)有所用。例如，在教學(xué)“時(shí)、分、秒”的時(shí)候，筆者先給學(xué)生播放一段視頻，這個(gè)視頻描繪的是一名學(xué)生一天的生活狀態(tài)，并在早上起床的時(shí)候、早上背書包上學(xué)的時(shí)候、中午吃午飯的時(shí)候、下午放學(xué)的時(shí)候插入鐘表的畫面。學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)輕松快樂(lè)的氛圍中，邊看視頻邊分小組記錄視頻中學(xué)生一天的作息時(shí)間。通過(guò)運(yùn)用視頻給學(xué)生展示生活中的場(chǎng)景，拉近生活與教材的距離，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有很多學(xué)生還在放學(xué)回家之后，仿照視頻中的鐘表時(shí)間，給自己也做了一張作息時(shí)間表，并通過(guò)鐘表來(lái)執(zhí)行作息時(shí)間表。這樣，通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有效地運(yùn)用于生活，更好地發(fā)揮出數(shù)學(xué)的魅力。四、提供思考空間，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣要能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中思考，給予學(xué)生思考的空間，鍛煉學(xué)生的思維。學(xué)生需要以自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)自己的思考和感悟來(lái)建構(gòu)起對(duì)知識(shí)的理解，即：每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)世界是用自己的思維創(chuàng)建的。所以，數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生親身體驗(yàn)，才能促使其思路暢通，學(xué)習(xí)熱情高漲，與此同時(shí)，教師也要能夠給學(xué)生提供思考的空間，讓學(xué)生邊體驗(yàn)邊思考，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)位置（左右）”時(shí)，有看圖判斷左右的題目：“圖中的人都是靠左邊走的嗎？”此時(shí)，學(xué)生一般都是以自己的視覺(jué)標(biāo)準(zhǔn)給圖下結(jié)論，這顯然是不夠理性的。此時(shí)，教師可以將學(xué)生帶到樓梯口，選取幾名學(xué)生模擬一下圖中的場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)方向的變化，讓學(xué)生思考：方向不同了，是否左右也不同？學(xué)生在親身體驗(yàn)和思考之后，得出方向不同，左右也不同的規(guī)律。教師在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生在面對(duì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題的時(shí)候，知道該如何分析，并通過(guò)大腦有效思考之后，做出正確的選擇和判斷，更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。五、結(jié)語(yǔ)總而言之，在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，農(nóng)村教師要能夠把握好學(xué)生自身的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，潛心地鉆研教材，緊密地結(jié)合生活，給學(xué)生提供思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面都得到相應(yīng)的進(jìn)步，進(jìn)而最大限度地提升課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加精彩。粉末涂料的制備及其涂裝聰明出于勤奮，天才在于積累粉末涂料的制1粉末涂料的制備及其涂裝料生與涂蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院粉末涂料的制備及其涂裝2料生與涂粉末涂料的發(fā)展歷程介紹粉末涂料與涂裝工藝分類粉末涂料的特點(diǎn)和發(fā)展方向料生與涂3第一章聚酯樹(shù)脂與環(huán)氧樹(shù)脂料生與涂第一節(jié)聚酯樹(shù)脂聚酯樹(shù)脂簡(jiǎn)介聚酯樹(shù)脂從其端基活性基團(tuán)的類型,可分為:端羧基聚酯和端羥基聚酯第一章聚酯樹(shù)脂與環(huán)氧樹(shù)脂4粉末涂料的制備及其涂裝課件5粉末涂料的制備及其涂裝課件6粉末涂料的制備及其涂裝課件7粉末涂料的制備及其涂裝課件8第二節(jié)端羧基聚酯樹(shù)脂的制備工藝料生與涂二、酯交換一酯化法聚酯樹(shù)脂制備中,若用酯交換一酯化法,一般在反應(yīng)的第一階段,是以多元醇(如乙二醇)醇解對(duì)苯二甲酸二甲酯,即酯交換階段是以控制所產(chǎn)生的甲醇數(shù)量來(lái)決定酯交換的終點(diǎn)的,第二步是在控制中間聚合物的黏度(即分子量)和酸值來(lái)決定其終點(diǎn)。而最終產(chǎn)品則用聚合物的分子量、酸值、羥基值等控制其終點(diǎn),并確定其為端羧基型聚酯樹(shù)脂。第二節(jié)端羧基聚酯樹(shù)脂的制備工藝9第二節(jié)端羧基聚酯樹(shù)脂的制備工藝料生與涂聚酯樹(shù)脂的生產(chǎn)工藝直接酯化法酯交換—酯化法聚酯樹(shù)脂的生產(chǎn)工藝聚酯樹(shù)脂制備實(shí)例第二節(jié)端羧基聚酯樹(shù)脂的制備工藝10粉末涂料的制備及其涂裝課件11粉末涂料的制備及其涂裝課件12粉末涂料的制備及其涂裝課件13粉末涂料的制備及其涂裝課件14粉末涂料的制備及其涂裝課件15粉末涂料的制備及其涂裝課件16粉末涂料的制備及其涂裝課件17粉末涂料的制備及其涂裝課件18粉末涂料的制備及其涂裝課件19粉末涂料的制備及其涂裝課件20粉末涂料的制備及其涂裝課件21粉末涂料的制備及其涂裝課件22粉末涂料的制備及其涂裝課件23粉末涂料的制備及其涂裝課件24粉末涂料的制備及其涂裝課件25粉末涂料的制備及其涂裝課件26粉末涂料的制備及其涂裝課件27粉末涂料的制備及其涂裝課件28粉末涂料的制備及其涂裝課件29粉末涂料的制備及其涂裝課件30粉末涂料的制備及其涂裝課件31粉末涂料的制備及其涂裝課件32粉末涂料的制備及其涂裝課件33粉末涂料的制備及其涂裝課件34粉末涂料的制備及其涂裝課件35粉末涂料的制備及其涂裝課件36粉末涂料的制備及其涂裝課件37粉末涂料的制備及其涂裝課件38粉末涂料的制備及其涂裝課件39粉末涂料的制備及其涂裝課件40粉末涂料的制備及其涂裝課件41粉末涂料的制備及其涂裝課件42粉末涂料的制備及其涂裝課件43粉末涂料的制備及其涂裝課件44謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，45粉末涂料的制備及其涂裝聰明出于勤奮，天才在于積累粉末涂料的制備及其涂裝粉末涂料的制備及其涂裝聰明出于勤奮，天才在于積累粉末涂料的制備及其涂裝料生與涂蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院料生與涂粉末涂料的發(fā)展歷程介紹粉末涂料與涂裝工藝分類粉末涂料的特點(diǎn)和發(fā)展方向教學(xué)管理工作是中學(xué)教學(xué)工作能夠順利進(jìn)行并產(chǎn)生良好效果的重要保證,隨著義務(wù)教育新課程的實(shí)施,中學(xué)教學(xué)中課程目標(biāo)的設(shè)定、課程結(jié)構(gòu)的安排、課程管理的安排、課程評(píng)價(jià)體系的建立等都發(fā)生一定程度的改變。作為中學(xué)校長(zhǎng)如何適應(yīng)新課程的要求,如何使得課改與本校教研實(shí)際相結(jié)合,從而制定出科學(xué)合理的教學(xué)管理體系,成為當(dāng)前中學(xué)管理者面臨的重要課題。中學(xué)教學(xué)工作的復(fù)雜性決定了教學(xué)的創(chuàng)新成為提高教學(xué)質(zhì)量的重中之重。一、中學(xué)教學(xué)管理之現(xiàn)狀為了適應(yīng)新的課程教學(xué)改革,許多學(xué)校都在很多方面做出了調(diào)整。多數(shù)學(xué)校都較以往制定了更加嚴(yán)格的教學(xué)管理制度,例如要求所有任課教師必須將備課的時(shí)間提前兩周,或者嚴(yán)格教師的坐班時(shí)間,嚴(yán)格限制教師請(qǐng)假時(shí)間和次數(shù),有的學(xué)校甚至要求任課教師要上課前幾分鐘在教室門前等候?qū)W生。為了提高教師的教學(xué)理論水平,多數(shù)學(xué)校還要求教師必須發(fā)表一定數(shù)量的論文。然而,嚴(yán)苛的教學(xué)管理制度能否換來(lái)高質(zhì)量的教學(xué)成果呢?這樣嚴(yán)格的制度能否得到良好的貫徹呢?根據(jù)辯證唯物主義的觀點(diǎn),任何事物都是矛盾的集合體,不能只注重矛盾的一方面而忽視另一方面的作用。僅僅依靠嚴(yán)苛的制度往往并不利于中學(xué)教學(xué)的管理,否則以罰代管,教師的積極性將受到很大的打擊。制度的存在目的是為了更好地實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo),如果能夠?qū)⒔虒W(xué)管理制度內(nèi)化為教師自覺(jué)的行為習(xí)慣,制度的多少或者嚴(yán)苛與否將變得不再重要。因此,縱觀當(dāng)前的中學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀,筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校存在較多的懲罰性制度措施,表面看是對(duì)教師工作有了更高的要求,但是這些措施往往又因?yàn)閳?zhí)行的難度比較大,導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)貫徹力度并不強(qiáng),學(xué)校管理者將大部分的經(jīng)歷放在了檢查教學(xué)而不是教學(xué)管理上。因此,應(yīng)該以全新的角度、創(chuàng)新的精神看待新時(shí)期中學(xué)教學(xué)管理,將管理的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心上來(lái)。二、教學(xué)管理創(chuàng)新之途徑1.學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)成為創(chuàng)新實(shí)踐的開(kāi)拓者。“教育具有培養(yǎng)創(chuàng)新精神和壓抑創(chuàng)造精神的雙重力量。”具有創(chuàng)新精神的教育管理者能夠充分發(fā)揮現(xiàn)有制度的優(yōu)點(diǎn),結(jié)合學(xué)校自身情況,將學(xué)生和教師的需求壓力轉(zhuǎn)化為進(jìn)行學(xué)校管理工作的動(dòng)力,通過(guò)完善自身的能力帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。在具體實(shí)踐中,應(yīng)該以“師生為本”,注重傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)于學(xué)校教學(xué)管理工作的合理化建議,同時(shí)充分尊重教師的教學(xué)個(gè)性,充分發(fā)揮每一個(gè)教師的潛力。因此,教學(xué)管理之創(chuàng)新首先要求學(xué)校管理者具有創(chuàng)新精神。2.完備且有效的教學(xué)常規(guī)是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)保障。對(duì)于教學(xué)管理來(lái)講,能否將看似簡(jiǎn)單的教學(xué)常規(guī)管理運(yùn)用到極致,成為了決定學(xué)校教學(xué)管理績(jī)效的重要標(biāo)準(zhǔn)。就目前學(xué)校的教學(xué)常規(guī)來(lái)看,多數(shù)都是雷同的,“六認(rèn)真”、“五個(gè)基本要求”等都是被普遍適用的。但就是這些看似一樣的常規(guī)內(nèi)容卻在不同學(xué)校有了不同的結(jié)果。這其中固然存在師資、教學(xué)設(shè)備等的差異,但最重要的原因還是對(duì)教學(xué)常規(guī)落實(shí)程度的不同。組織和指導(dǎo)教師認(rèn)真執(zhí)行已制定的教學(xué)計(jì)劃,并安排時(shí)間讓教師學(xué)習(xí)研究教學(xué)大綱和課本,明確教材的基本要求和意圖,并充分做好以下幾方面的工作:備課質(zhì)量提高,教學(xué)質(zhì)量提高的前提是教師能夠完全掌握所教授內(nèi)容并運(yùn)用自如,這就要求教師抓好鉆研教材、了解學(xué)生、選擇教法、設(shè)計(jì)教案這些環(huán)節(jié),在做好課前準(zhǔn)備的情況下授課;課上注重教學(xué)效率,充分運(yùn)用課上時(shí)間完成教學(xué)任務(wù),將主要精力放在正常教學(xué)時(shí)間內(nèi),不能以擠占德育、體育、美育的時(shí)間滿足文化課的教學(xué)質(zhì)量,并在課上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考、討論、爭(zhēng)辯的氣氛;課下輔導(dǎo)要跟進(jìn)、及時(shí),輔導(dǎo)主要以對(duì)少數(shù)和個(gè)別學(xué)生進(jìn)行為主,注重對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo),發(fā)揮他們的才能。3.創(chuàng)新精神的思想前提是民主意識(shí)。中學(xué)教學(xué)管理者要具備良好的民主意識(shí),充分發(fā)揮民主在學(xué)校教學(xué)管理中的作用,抓好教學(xué)環(huán)境的建設(shè),為教學(xué)提供一個(gè)自由的平臺(tái)。要在教學(xué)管理提倡教師與學(xué)生之間的民主平等關(guān)系,讓教師真心實(shí)意的與學(xué)生進(jìn)行平等交流,將教學(xué)任務(wù)完成在和諧融洽的氣氛中;鼓勵(lì)學(xué)生充分進(jìn)行學(xué)習(xí)探討,發(fā)揮自己的天性,將學(xué)習(xí)變成一種快樂(lè)的成長(zhǎng)過(guò)程。另外,在教學(xué)管理者與教學(xué)學(xué)者之間也要貫徹民主的思想,中學(xué)管理者應(yīng)尊重教師的教學(xué)個(gè)性,鼓勵(lì)其自由思考、自主發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)校內(nèi)部多元化的教學(xué)思維,對(duì)于教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤、荒誕等要給予教育指正而不是一味地批評(píng)打擊。最為重要的是在日常學(xué)習(xí)生活中營(yíng)造出民主和諧的氛圍,解放學(xué)生的眼睛、頭腦、雙手、嘴巴,讓他們能夠多角度觀察生活、體會(huì)生活、理解生活。教學(xué)管理是一個(gè)系統(tǒng)的工程,不可能通過(guò)一朝一夕的改變達(dá)到目的,它涉及到教學(xué)計(jì)劃、考試、教學(xué)研究等多個(gè)方面的內(nèi)容,是各個(gè)環(huán)節(jié)的相互銜接。改造現(xiàn)有的教學(xué)管理模式,要從思想上充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新精神的重要作用,要從行動(dòng)中真正貫徹創(chuàng)新、民主的精神。這就要求中學(xué)管理者要勇于拋棄舊思想、舊事物,堅(jiān)持教師與學(xué)生在教學(xué)管理創(chuàng)新中的重要地位,充分培養(yǎng)他們的民主意識(shí)、自主思考和活動(dòng)的能力,這樣中學(xué)教學(xué)的常規(guī)管理就會(huì)取得更好的效果,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的最終目標(biāo)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主陣地，作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神？我認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，思維能力尚不發(fā)達(dá)，處于提高數(shù)學(xué)素質(zhì)的起步階段，他們剛剛接觸數(shù)學(xué)，究竟怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生喜?g數(shù)學(xué)，使他們?cè)谌粘Ｉ钪杏脭?shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題、達(dá)到課堂教學(xué)目的呢？一、利用語(yǔ)言藝術(shù)，營(yíng)造愉悅氛圍一位哲人曾說(shuō)過(guò)“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一把被點(diǎn)燃的火把”。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，教師們需要在教學(xué)中表現(xiàn)出聰明的才智并熟練使用語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。在課堂上，老師應(yīng)該用語(yǔ)言技巧來(lái)吸引學(xué)生的注意。通過(guò)了解學(xué)生的注意力，關(guān)注學(xué)生的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，營(yíng)造友好和諧的學(xué)習(xí)氛圍，幽默感，讓學(xué)生保持生活的安逸。教師的語(yǔ)言使用應(yīng)該容易理解，形象有趣的。教學(xué)語(yǔ)言是一種語(yǔ)言和非語(yǔ)言的語(yǔ)言，很容易理解，讓學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)有一種品味，老師應(yīng)該用抽象的語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)，用他們深刻的文化知識(shí)教數(shù)學(xué)，由學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的目的。因此，培養(yǎng)一定的幽默感和教育機(jī)制通常會(huì)建立一個(gè)難以理解的教師和學(xué)生之間的高墻，添加大量的無(wú)所畏懼的矛盾。相同的教學(xué)內(nèi)容，相同的教學(xué)設(shè)計(jì)，一些老師的教室是無(wú)味的，其原因在于數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言魅力。豐富教師的幽默與教育機(jī)制，易于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效控制，使教室的緊張程度更加緩和，也能以積極、樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待學(xué)生與學(xué)生距離的矛盾，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)課的興趣，消除學(xué)生的疲勞。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，情緒高漲，進(jìn)入較高的學(xué)習(xí)階段，形成良好的教學(xué)氛圍。二、潛心鉆研教材，豐富教材內(nèi)容潛心地鉆研教材，是提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。教師在鉆研教材的過(guò)程中，要能夠把握住所要教學(xué)新知的重點(diǎn)和難點(diǎn)，關(guān)注到知識(shí)點(diǎn)的深度和廣度。在小學(xué)低年級(jí)階段，數(shù)學(xué)教材上的知識(shí)一般都是淺顯易懂的，其中有部分知識(shí)都是學(xué)生在幼兒園階段就已經(jīng)接觸過(guò)的，教師在研讀教材的時(shí)候，就要能夠?qū)@部分內(nèi)容進(jìn)行一定的擴(kuò)充，挖掘知識(shí)的內(nèi)涵，翻新學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握知識(shí)點(diǎn)的印象，讓學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)課中都能夠有新的認(rèn)識(shí)和新的收獲。例如，在教學(xué)“0～10以內(nèi)的數(shù)”時(shí)，班級(jí)中絕大部分學(xué)生都已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀、會(huì)數(shù)數(shù)、會(huì)書寫了。因此，筆者就在教學(xué)中穿插了一些學(xué)生之前沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容：給學(xué)生介紹了我國(guó)古代結(jié)繩計(jì)數(shù)的方法；阿拉伯?dāng)?shù)字的發(fā)展以及演變過(guò)程；多種數(shù)數(shù)的方法，學(xué)生可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，也可以兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)、三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù)、五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)……在課堂教學(xué)中，教師引入這部分新的知識(shí)，不僅能夠拓寬學(xué)生掌握知識(shí)的廣度，還能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂的興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性。三、緊密結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境心理學(xué)有研究表明：“當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生目前所處的生活背景相接近的時(shí)候，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的積極性就會(huì)變高?！蹦壳暗男陆滩?，在選材上已經(jīng)越來(lái)越注重和學(xué)生生活進(jìn)行連接了，不再是空洞乏味的知識(shí)點(diǎn)羅列。教師在拿到教材之后，要明確教材的要點(diǎn)，并根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的情境作為導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)的橋梁，使得數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有機(jī)地融合在一起。就低年級(jí)的學(xué)生而言，如果他們所學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠?qū)λ麄兊纳钣兴鶐椭麄儗?duì)知識(shí)的興趣才會(huì)愈加濃烈。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該緊密地結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，靈活學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)有所用。例如，在教學(xué)“時(shí)、分、秒”的時(shí)候，筆者先給學(xué)生播放一段視頻，這個(gè)視頻描繪的是一名學(xué)生一天的生活狀態(tài)，并在早上起床的時(shí)候、早上背書包上學(xué)的時(shí)候、中午吃午飯的時(shí)候、下午放學(xué)的時(shí)候插入鐘表的畫面。學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)輕松快樂(lè)的氛圍中，邊看視頻邊分小組記錄視頻中學(xué)生一天的作息時(shí)間。通過(guò)運(yùn)用視頻給學(xué)生展示生活中的場(chǎng)景，拉近生活與教材的距離，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有很多學(xué)生還在放學(xué)回家之后，仿照視頻中的鐘表時(shí)間，給自己也做了一張作息時(shí)間表，并通過(guò)鐘表來(lái)執(zhí)行作息時(shí)間表。這樣，通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有效地運(yùn)用于生活，更好地發(fā)揮出數(shù)學(xué)的魅力。四、提供思考空間，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣要能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中思考，給予學(xué)生思考的空間，鍛煉學(xué)生的思維。學(xué)生需要以自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)自己的思考和感悟來(lái)建構(gòu)起對(duì)知識(shí)的理解，即：每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)世界是用自己的思維創(chuàng)建的。所以，數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生親身體驗(yàn)，才能促使其思路暢通，學(xué)習(xí)熱情高漲，與此同時(shí)，教師也要能夠給學(xué)生提供思考的空間，讓學(xué)生邊體驗(yàn)邊思考，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)位置（左右）”時(shí)，有看圖判斷左右的題目：“圖中的人都是靠左邊走的嗎？”此時(shí)，學(xué)生一般都是以自己的視覺(jué)標(biāo)準(zhǔn)給圖下結(jié)論，這顯然是不夠理性的。此時(shí)，教師可以將學(xué)生帶到樓梯口，選取幾名學(xué)生模擬一下圖中的場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)方向的變化，讓學(xué)生思考：方向不同了，是否左右也不同？學(xué)生在親身體驗(yàn)和思考之后，得出方向不同，左右也不同的規(guī)律。教師在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生在面對(duì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題的時(shí)候，知道該如何分析，并通過(guò)大腦有效思考之后，做出正確的選擇和判斷，更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。五、結(jié)語(yǔ)總而言之，在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，農(nóng)村教師要能夠把握好學(xué)生自身的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，潛心地鉆研教材，緊密地結(jié)合生活，給學(xué)生提供思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面都得到相應(yīng)的進(jìn)步，進(jìn)而最大限度地提升課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加精彩。粉末涂料的制備及其涂裝聰明出于勤奮，天才在于積累粉末涂料的制46粉末涂料的制備及其涂裝料生與涂蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院粉末涂料的制備及其涂裝47料生與涂粉末涂料的發(fā)展歷程介紹粉末涂料與涂裝工藝分類粉末涂料的特點(diǎn)和發(fā)展方向料生與涂48第一章聚酯樹(shù)脂與環(huán)氧樹(shù)脂料生與涂第一節(jié)聚酯樹(shù)脂聚酯樹(shù)脂簡(jiǎn)介聚酯樹(shù)脂從其端基活性基團(tuán)的類型,可分為:端羧基聚酯和端羥基聚酯第一章聚酯樹(shù)脂與環(huán)氧樹(shù)脂49粉末涂料