現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新改革研究本科論文（共5篇）

現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新改革研究本科論文〔共5篇〕第1篇：淺談現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新〔數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〕〔2011版〕中明確指出，“現(xiàn)代的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目的、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響〞?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，對教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等多個教學(xué)環(huán)節(jié)鼎力擴(kuò)大，能夠徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，構(gòu)建起全新的信息化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。筆者安身于教學(xué)理論，針對怎樣實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合作初步討論。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲望求知的欲望是一切學(xué)習(xí)行為的根本動力。當(dāng)人內(nèi)心生出對于未知事物的好奇和探尋求索的欲望時(shí)，也就意味著他開始了學(xué)習(xí)的旅程。因而，求知欲望的激發(fā)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占領(lǐng)主要地位。信息技術(shù)內(nèi)涵豐富，包括文本、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等多種形式。這就意味著老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)布置時(shí)，有多種組合及呈現(xiàn)方式。不管是音頻還是圖片，比起傳統(tǒng)的單一的板書，都能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。信息化的課堂能夠通過對學(xué)生多種感官的刺激，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生翻開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大門。例如，講解“分?jǐn)?shù)的大小比較〞時(shí)，老師能夠利用多媒體創(chuàng)設(shè)出這樣的情境：展現(xiàn)兩組圖片，一組是將一個蘋果平均切成四塊，另一組是將一個蘋果平均切成六塊。然后老師發(fā)問：“假如想要吃到的蘋果盡可能得多，應(yīng)該選擇第一組，還是第二組？請陳述理由。〞生活化的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)起了學(xué)生的求知欲望，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、巧設(shè)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)過中，學(xué)生對于數(shù)學(xué)原理的把握并不是唯一的教學(xué)目的，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)已經(jīng)逐步成為當(dāng)下教育的重點(diǎn)目的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維需要老師從多方面進(jìn)行培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)過中，老師能夠利用信息技術(shù)巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生考慮，鍛煉學(xué)生的思維能力。學(xué)生思維能力的提升離不開理論，只要在理論中總結(jié)出來的經(jīng)歷體驗(yàn)?zāi)芰νㄟ^內(nèi)化成為學(xué)生知識體系的一部分。信息技術(shù)靈敏多變，是老師教學(xué)的有效輔助手段。多媒體課件能夠增加更多的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展提供支撐，使學(xué)生在問題探究中鍛煉多角度考慮的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。例如，在講解“圓周率〞概念的經(jīng)過中，老師并沒有直接將圓周率的意義告知學(xué)生，而是利用多媒體課件對學(xué)生進(jìn)行思維的引導(dǎo)。老師利用多媒體課件演示教學(xué)內(nèi)容：以O(shè)為端點(diǎn)做出射線L，在射線L上任取一條線段作直徑，動態(tài)地畫出大小不同的三個圓。老師讓學(xué)生細(xì)心觀察這三個圓，并探究圓的周長與直徑的關(guān)系。學(xué)生在課件的提示與引導(dǎo)下，能夠順利探尋出“圓周率〞這一概念的意義。三、組織理論，提升創(chuàng)新能力在應(yīng)試教育中，最大的弊端就在于學(xué)生理論知識與理論能力的強(qiáng)烈反差。對于基礎(chǔ)理論的考試，學(xué)生能夠表現(xiàn)得很優(yōu)異；而一旦牽涉理論，學(xué)生往往不知所措，這與老師平常理論教學(xué)的缺乏有直接聯(lián)絡(luò)。有了信息技術(shù)的支撐，老師能夠充足利用其交互功能、人機(jī)對話功能等，設(shè)計(jì)組織理論活動，讓學(xué)生在動手理論中發(fā)現(xiàn)問題，鍛煉動手能力，培養(yǎng)理論能力。例如，在“圓的面積〞教學(xué)經(jīng)過中，老師為了讓學(xué)生更好地把握知識，設(shè)計(jì)一道思維訓(xùn)練題，把一個完好的圓切割開來，讓學(xué)生求切割圖形的面積。為了讓學(xué)生把握到這道題目的內(nèi)在含義，老師利用多媒體課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生在課件中通過拖動、折疊、反轉(zhuǎn)等方式發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到結(jié)論。作為教育活動的組織者與引導(dǎo)者，老師在教學(xué)經(jīng)過中要始終以新課標(biāo)的要求為一切教學(xué)活動的指向，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)規(guī)律，結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自動地進(jìn)行知識的建構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。江忠平第2篇：高校教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用問題以及創(chuàng)新改革一、前言現(xiàn)代教育技術(shù)重要包含網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)，當(dāng)作，高校大部分教學(xué)中都引入了現(xiàn)代教育技術(shù)，不只使高校教學(xué)內(nèi)容與形式愈加豐富，而且使高校教學(xué)形式不斷向網(wǎng)絡(luò)化、智能化的形式改變，在很大水平上使高校教學(xué)質(zhì)量得到了提升。但在實(shí)際的應(yīng)用中，現(xiàn)代教育技術(shù)“應(yīng)用度〞的把握有一定難度，稍有失慎就會導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)難以充足發(fā)揮其作用。因而，高校老師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該不斷對教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，明確其中可能存在的問題，并積極尋求解決的方法，使現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)中的有效性得以充足發(fā)揮，進(jìn)而使高校教學(xué)的效率與質(zhì)量得到提升。二、分析高校教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)存在的問題1、學(xué)校支持力度不夠部分高校尚未認(rèn)識到將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中的主要性與需要性，對現(xiàn)代教育技術(shù)的投入力度不夠，詳細(xì)從下面兩個方面具體表現(xiàn)出出來：一方面，尚未裝備完善的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，一些教室中還沒有裝備投影設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)，致使一些依靠于現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)活動難以開展。另一方面，學(xué)校忽視了老師的培訓(xùn)，一些老師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平不高，即便擁有了完善的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，老師也難以進(jìn)行有效的應(yīng)用。2、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用過度在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的經(jīng)過中，無論采取何種教學(xué)形式，教學(xué)的主體都應(yīng)該是學(xué)生，而在當(dāng)下的高校教學(xué)中，部分老師對現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行了過度的強(qiáng)調(diào)。在實(shí)際的教學(xué)中，老師大量應(yīng)用影音材料，一味地讓學(xué)生觀看PPT、視頻等，學(xué)生對知識的接收帶有很大被動性，這不只影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，而且會使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率降低。3、應(yīng)用經(jīng)過中師生互動不強(qiáng)當(dāng)前，大部分高校都將多媒體設(shè)備安裝在控制框內(nèi)，老師的操作需要在這個框內(nèi)進(jìn)行，為了對多媒體進(jìn)行操作，老師走近學(xué)生之間的時(shí)機(jī)減少，使師生間缺少互動的時(shí)機(jī)。在這樣的教學(xué)經(jīng)過中，學(xué)生難以感遭到老師形體語言傳達(dá)出來的魅力，老師也難以對各個學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行觀察，師生之間缺乏溝通，理想的教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)。三、在高校教學(xué)中對現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用的辦法1、適當(dāng)加大現(xiàn)代教育技術(shù)投入力度高校教學(xué)中在對現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，最為重要的形式是網(wǎng)絡(luò)教育，而網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)現(xiàn)依靠于網(wǎng)絡(luò)信息資源，高校應(yīng)該充足認(rèn)識到這一點(diǎn)，適當(dāng)加大對現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備的投入設(shè)備，詳細(xì)可從下面幾個方面下手：首先，加大多媒體設(shè)備投入力度，在各個教室中裝備多媒體與網(wǎng)絡(luò)，使老師能夠隨時(shí)應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，也使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)經(jīng)過中充足應(yīng)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率得到提升。其次，加大對教育信息資源的建設(shè)力度，對多媒體教學(xué)資料、網(wǎng)絡(luò)課程等信息化的教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)，并建立相應(yīng)的教學(xué)資源分享平臺，使高校教學(xué)資源愈加豐富。最后，高校應(yīng)該適當(dāng)加大對老師進(jìn)行培養(yǎng)的力度，在提升各個老師對現(xiàn)代教育技術(shù)看重水平的同時(shí)，提升其對現(xiàn)代教育水平進(jìn)行應(yīng)用的水平，使老師能夠合理將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到日常教學(xué)中，進(jìn)而使高校教學(xué)水平從整體上得到提升。2、合理控制現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平從實(shí)質(zhì)上來說，現(xiàn)代教育技術(shù)只是一種教學(xué)的輔助工具，與傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)用黑板、粉筆在實(shí)質(zhì)上具有一致性，教學(xué)經(jīng)過中，不能過分依靠。因而，在詳細(xì)的教學(xué)的中，老師應(yīng)該對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用度進(jìn)行合理控制，一方面，老師應(yīng)該對教學(xué)形式進(jìn)行更新，在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生組織教學(xué)活動的經(jīng)過中，重視學(xué)生參與都的考慮，設(shè)置出一些能夠讓學(xué)生積極參與在其中的教學(xué)活動。比方，老師可充足將“翻轉(zhuǎn)課堂〞引入，應(yīng)用多媒體給學(xué)生播放一定的學(xué)習(xí)資料后，組織學(xué)生自立應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)、電腦等進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自立對知識進(jìn)行總結(jié)，并自立發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，隨后，老師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，使多媒體技術(shù)充足發(fā)揮出在教學(xué)中的輔助性作用。另一方面，老師應(yīng)該不斷對教學(xué)方法進(jìn)行更新，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)將相應(yīng)的課件制造出來后，不能單一地根據(jù)課件給學(xué)生念知識點(diǎn)，而應(yīng)該充足應(yīng)用“探究性教學(xué)〞、“案例教學(xué)〞、“小組合作教學(xué)〞等方法，使學(xué)生有更多的時(shí)機(jī)自立參與到習(xí)得知識的經(jīng)過中，使信息技術(shù)能夠充足發(fā)揮出其作用。3、合理設(shè)置師生互動教學(xué)活動高效的教學(xué)活動離不開師生之間合理的互動，在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)對高校學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師也應(yīng)該充足留意到這一點(diǎn)。因而，高校應(yīng)該不斷對現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備進(jìn)行改革，將一些能夠自立對課件進(jìn)行點(diǎn)擊與控制的技術(shù)應(yīng)用到其中，使老師對多媒體的操作無需再局限于講臺上或者多媒體設(shè)備旁，讓老師有走入學(xué)生中的時(shí)機(jī)。除此之外，老師不能過度依靠多媒體技術(shù)，不能在多媒體設(shè)備上大量將知識點(diǎn)播放給學(xué)生看，應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的講解，在這里經(jīng)過中，重視學(xué)生反應(yīng)的觀察，并給予相應(yīng)的反應(yīng)。這樣，不只能夠使老師與學(xué)生之間的互動時(shí)機(jī)增加，使師生之間的關(guān)系更為和諧，而且能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性提升，使學(xué)生參與度得到提升，進(jìn)而為接下來教學(xué)活動的順利開展提供保障。四、結(jié)束語當(dāng)下，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在高校的各科教學(xué)中，在很大水平上實(shí)現(xiàn)了理想的教學(xué)效果，但在詳細(xì)的應(yīng)用中，由于遭到看重水平、應(yīng)用水平等因素的影響，部分高校教學(xué)中對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用還有一些問題存在。因而，高校與高校老師都應(yīng)該對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用有正確的認(rèn)識，在對教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、對教訓(xùn)進(jìn)行汲取的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用方法進(jìn)行創(chuàng)新，使現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)中充足發(fā)揮出有效性，進(jìn)而提升高校各科教學(xué)質(zhì)量。謝浩輝第3篇：新課改下現(xiàn)代教育技術(shù)對中學(xué)美術(shù)教學(xué)的影響一、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用在當(dāng)下，信息科技技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)漫山遍野的展開。十分說對于中學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)活動來說，也更是如此。能夠說，現(xiàn)代教育技術(shù)有著獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢，其以多變性、新穎性的視頻、圖片將教學(xué)的詳細(xì)內(nèi)容展示在學(xué)生的面前，能夠極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)的有效應(yīng)用，還能側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提升學(xué)生使用多媒體等設(shè)備的能力。鑒于此，作為相關(guān)學(xué)科的老師來說，應(yīng)當(dāng)順利當(dāng)下我們國家社會發(fā)展的趨勢，不斷的更新教學(xué)理念，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式與手段，有效的將現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)的融合到詳細(xì)的教學(xué)經(jīng)過中來。二、現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，有著其他教學(xué)技術(shù)的普遍特點(diǎn)。同時(shí)，也有著本身獨(dú)特的優(yōu)勢。第一，現(xiàn)代教育技術(shù)使得老師和學(xué)生在詳細(xì)的教學(xué)活動中的角色發(fā)生改變。在傳統(tǒng)的教學(xué)形式下，一般是以“教〞為主體，老師在其中發(fā)揮著自動性的作用，而學(xué)生這是被動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，其教學(xué)效果并不明顯。而在課堂教學(xué)中有機(jī)的融入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，給予了學(xué)生更多自立學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下，積極的探尋求索相關(guān)的知識與問題，而且能夠自動的構(gòu)建知識體系，努力實(shí)如今教學(xué)活動中學(xué)生變成“主體〞的地位。第二，融入現(xiàn)代教育技術(shù)于課堂的教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)了在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)形式，基本是以老師的說教式為主，在課堂教學(xué)氣氛上略顯枯燥和乏味。若是有效的融入了多媒體等設(shè)備，有效的將書本中的理論知識以圖形、聲音、視頻等方式向?qū)W生們進(jìn)行了展示，極大了調(diào)動起來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)成了直觀性的印象，便于學(xué)生加深對于相關(guān)知識點(diǎn)的理解。第三，現(xiàn)代教育技術(shù)融入于詳細(xì)的教學(xué)活動，改變了老師與學(xué)生的關(guān)系，有利于創(chuàng)設(shè)互動溝通式的學(xué)習(xí)情景，老師能夠在詳細(xì)的教學(xué)活動中得到及時(shí)的反應(yīng)，便于適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容。三、有效將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到美術(shù)教學(xué)活動中的對策與建議1.中學(xué)美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)適度的使用現(xiàn)代教育技術(shù)眾所周知，做任何事情都要把握適度的原則。在中學(xué)美術(shù)的課程中，使用現(xiàn)代教育技術(shù)，也應(yīng)當(dāng)采取適度的原則。有的美術(shù)老師以為，由于現(xiàn)代教育技術(shù)有著宏大的優(yōu)勢，就會在課堂中大量的使用信息資源。這樣，學(xué)生在課堂中所要承受的信息量就會比較大，把握不到重要的知識點(diǎn)。因而，美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)適度的使用現(xiàn)代教育技術(shù)，在學(xué)生能夠承受的范圍內(nèi)進(jìn)行，進(jìn)而不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。2.中學(xué)美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生搭建起平等的溝通與溝通的平臺教學(xué)活動是一個雙向的活動，需要老師和學(xué)生相互配合。因而，作為美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)留意在詳細(xì)的教學(xué)活動中，不要呈現(xiàn)出“一言堂〞的教學(xué)形式，應(yīng)當(dāng)充足的調(diào)動起來學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自動性，有意識加強(qiáng)與學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生深切進(jìn)入的探究相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，以便加深學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。3.中學(xué)美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)不斷的加強(qiáng)本身在專業(yè)素質(zhì)上的能力無論是什么學(xué)科的教學(xué)活動，老師在其中都有側(cè)重要的作用。在使用現(xiàn)代教育技術(shù)上，老師首先應(yīng)當(dāng)提升本身在這方面的業(yè)務(wù)素質(zhì)。詳細(xì)來說，老師應(yīng)當(dāng)純熟把握課件制造的方法，具備網(wǎng)上搜索資源的能力。另外，老師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)本身把握信息技術(shù)的情況，靈敏選擇合適自己的教學(xué)方式。這樣，通過中學(xué)美術(shù)老師本身教學(xué)能力和把握現(xiàn)代教育技術(shù)的加強(qiáng)，能夠在詳細(xì)的教學(xué)經(jīng)過中起到積極地推動作用，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。四、結(jié)束語當(dāng)下，信息化技術(shù)高速發(fā)展的今天，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)已廣泛的融入到各門學(xué)科的課堂教學(xué)中來。對于中學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，也更是如此?，F(xiàn)代教育技術(shù)有著本身的特點(diǎn)，能夠極大的提升教學(xué)效率與質(zhì)量。作為中學(xué)美術(shù)學(xué)科的老師來說，應(yīng)當(dāng)適度的使用現(xiàn)代教育技術(shù)，與學(xué)生搭建起平等的溝通與溝通的平臺，不斷的加強(qiáng)本身在專業(yè)素質(zhì)上的能力，將現(xiàn)代教育技術(shù)與詳細(xì)的課程做到有機(jī)的融合。只要這樣，能力不斷的提升中學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性，進(jìn)一步提升教育教學(xué)活動的質(zhì)量和效率。陳桂明第4篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用隨著時(shí)代的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)普遍應(yīng)用于課堂教學(xué)活動中，極大地促進(jìn)了我們國家教育事業(yè)的進(jìn)步[1]。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多小學(xué)數(shù)學(xué)老師只能通過板書和口頭講解的方式，開展課堂教學(xué)活動，使得教學(xué)質(zhì)量較低。而在新時(shí)期，利用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，營造良好的教學(xué)環(huán)境，充足調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是保證教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的需要手段。一、現(xiàn)代教育技術(shù)的積極作用1、豐富教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)內(nèi)容的多少與學(xué)生的承受能力有直接的聯(lián)絡(luò)，而利用現(xiàn)代教育技術(shù)直觀、詳細(xì)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能夠加快學(xué)生的理解，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，提升教學(xué)效率。而且，教學(xué)內(nèi)容會遭到教學(xué)時(shí)間和教學(xué)進(jìn)度的影響，通過現(xiàn)代教育技術(shù)，提早制造教學(xué)課件，在課堂適時(shí)展現(xiàn)圖形、題目以及解題步驟等內(nèi)容，能夠擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容的容量，提升學(xué)生的知識水平。2、及時(shí)反應(yīng)學(xué)習(xí)情況。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師重要是通過修改作業(yè)或者定期考試，來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反應(yīng)渠道狹窄、反應(yīng)信息落后，會影響到老師教學(xué)的針對性、科學(xué)性，而通過現(xiàn)代教育技術(shù)，及時(shí)了解教學(xué)效果，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)策略，能夠確保教學(xué)活動的目的性、針對性。3、改變師生的教學(xué)方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)打破了傳統(tǒng)以往的教學(xué)形式，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的老師主導(dǎo)、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的問題[2]。在學(xué)習(xí)經(jīng)過中，一些基礎(chǔ)扎實(shí)、承受能力較強(qiáng)的學(xué)生，能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)自立選擇學(xué)習(xí)資源，而一些基礎(chǔ)軟弱、承受能力較差的學(xué)生，能夠借助現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)習(xí)、穩(wěn)固教學(xué)內(nèi)容，給不同學(xué)生的個性化發(fā)展帶來了極大的方便。4、幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師僅僅僅是依靠語言和板書，講解抽象的理論知識，不便于抽象思維能力較弱的小學(xué)生理解和把握，而借助現(xiàn)代教育技術(shù)，直觀詳細(xì)、生動形象地展現(xiàn)抽象地?cái)?shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生建立完善的基礎(chǔ)知識體系，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。二、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用方式1、通過現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于小學(xué)生的年齡限制，其抽象思維能力不強(qiáng)，承受能力較低，而且重要通過詳細(xì)、直觀地事物，來了解相關(guān)的知識，所以，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，動態(tài)地演示詳細(xì)事物，幫助小學(xué)生理解和認(rèn)識抽象的知識，能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。例如，在講解同向而行、反向而行等行程問題時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師能夠通太多媒體技術(shù)，演示交通工具、步行等方式的畫面，讓學(xué)生根據(jù)畫面的內(nèi)容，理解、分析行程問題，以充足刺激學(xué)生的視覺、聽覺，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)，集中學(xué)生的留意力，讓學(xué)生積極、自動地考慮、探究教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的記憶。2、借助現(xiàn)代教育技術(shù)，提升課堂教學(xué)有效性。小學(xué)生的理解能力較差，在教學(xué)中，一味講解單調(diào)、枯燥的數(shù)學(xué)知識，會使小學(xué)生產(chǎn)生厭惡、抵觸的心理，所以，在教學(xué)理論中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師能夠根據(jù)詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，合理引入現(xiàn)代教育技術(shù)，有效融合數(shù)學(xué)知識和詳細(xì)事物，讓學(xué)生在直觀、動態(tài)地演示經(jīng)過中承受數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[4]。例如，在講解加減法題目時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師能夠根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣喜好，利用動畫形象、卡通等制造相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的參與意識，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)老師能夠結(jié)合學(xué)生經(jīng)常計(jì)算毛病的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)看病的教學(xué)情境，讓小學(xué)生根據(jù)小動物的詳細(xì)情況，進(jìn)行改錯，以加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣性，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。3、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。利用現(xiàn)代教育技術(shù)直觀、詳細(xì)地演示抽象的數(shù)學(xué)知識，讓小學(xué)生真正理解和把握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，能夠夯實(shí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提升小學(xué)生的自立能力[5]。例如，在學(xué)習(xí)長方體、正方體等簡單的立體幾何時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師能夠通過現(xiàn)代教育技術(shù)，展現(xiàn)日常生活中經(jīng)常見到的箱子、紙盒等物體，然后通過發(fā)問的方式，讓學(xué)生回答這些物體的名稱，講解這些物體的特點(diǎn)，以發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生的綜合能力。4、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。固然現(xiàn)代教育技術(shù)具有其他教學(xué)手段所無法比較的優(yōu)勢，但是，在課堂教學(xué)活動中，沒有根據(jù)詳細(xì)的教學(xué)需求，隨意運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅會降低教學(xué)質(zhì)量，而且會制約學(xué)生的綜合發(fā)展，所以，在實(shí)際的教學(xué)經(jīng)過中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該正確看待現(xiàn)代教育技術(shù)，充足認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)需求，有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該利用課余時(shí)間，認(rèn)真研究、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，根據(jù)詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選擇教學(xué)資源，合理制造教學(xué)課件，不斷提升教學(xué)的科學(xué)性和針對性，以加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和自動性[6]。例如，在講解“方向和位置〞時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師能夠具體講解不同的方向、位置的定義，然后根據(jù)班級學(xué)生的座位情況，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，制造出相應(yīng)的教學(xué)課件，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)課件，了解自己在班級中所處的位置，引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，進(jìn)行考慮和回答，以強(qiáng)化學(xué)生對抽象知識的認(rèn)識，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三、結(jié)束語總而言之，現(xiàn)代教育技術(shù)是加強(qiáng)教學(xué)興趣性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的需要手段，所以，在詳細(xì)的教學(xué)經(jīng)過中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該根據(jù)素質(zhì)教育的發(fā)展情況，正確對待現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，努力構(gòu)建良好的教學(xué)氣氛，以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。吳瑤第5篇：基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)算機(jī)教學(xué)形式構(gòu)建引言現(xiàn)代教育技術(shù)是在科技進(jìn)步和社會發(fā)展的背景下衍生出的先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，對于我們國家的高校教育具有非常主要的作用。十分是計(jì)算機(jī)教學(xué)，是一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)含量較高的一門課程，所以，要做好高校計(jì)算機(jī)教學(xué)，就必需要用好現(xiàn)代的教育技術(shù)。本文對相關(guān)的問題進(jìn)行了分析，討論了現(xiàn)代教育技術(shù)在計(jì)算教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用等問題。一、傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)形式和基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)算機(jī)教學(xué)形式我們國家長期遭到傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，從小學(xué)開始，到大學(xué)，對于理論教學(xué)的看重水平是比較高的，同時(shí)，在課堂上，老師的地位是相對較高的，他們通過單純的理論教學(xué)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果相對較差，課堂環(huán)境也枯燥乏味，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長是非?；逇獾?。在整個教學(xué)經(jīng)過當(dāng)中，學(xué)生大都處于被動承受的狀況，自動學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂后的相關(guān)理論也無法到達(dá)目的，這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段都導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)教學(xué)陷入了瓶頸。對于高校來說，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)很難到達(dá)教學(xué)的要求，也跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，更是與高校的教學(xué)目的相悖，所以，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革正在逐步的推開，將傳統(tǒng)的教學(xué)形式向著基于現(xiàn)代教育技術(shù)的形式進(jìn)行，而且獲得了非常好的效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的理論與技術(shù)，通過對教學(xué)經(jīng)過和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用以及管理和評價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與理論。現(xiàn)代教育技術(shù)是社會發(fā)展和科技進(jìn)步的產(chǎn)品，也是有助于我們國家當(dāng)前教學(xué)的一種嶄新的有效的教育教學(xué)形式?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用對于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)是有里程碑意義的，現(xiàn)代教育技術(shù)自己就是基于信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)，所以，和計(jì)算機(jī)教學(xué)是非常貼近的，故而，能夠起到很好的教育教學(xué)效果。在現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)中，最為具有代表性的就是多媒體技術(shù)，也是當(dāng)前在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用比較多的一項(xiàng)技術(shù)。通過圖文并茂的形式，結(jié)合視頻、音頻等形式，更好的將課堂氣氛襯托起來，將理論與理論結(jié)合起來，將學(xué)生的積極性調(diào)動了起來，徹底解脫了以往枯燥乏味的課堂，使高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的系統(tǒng)性更強(qiáng)，愈加有助于教學(xué)的有效開展。經(jīng)過一段時(shí)間的應(yīng)用，現(xiàn)代教育技術(shù)在高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中起到了非常不錯的效果，在接下來的階段當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)使用。二、構(gòu)建基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)算機(jī)教學(xué)形式的有效方法從上文的敘述中，我們能夠看出，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，將對計(jì)算機(jī)教學(xué)形式產(chǎn)生非常好的效果，也將極大的推動教學(xué)的開展。當(dāng)前，全國各大高校都在推廣現(xiàn)代教育技術(shù)的相關(guān)方法，使教學(xué)的