二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-3.2 5的乘法口訣 ▏冀教版

《5的乘法口課題：5的乘法口訣學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與技能：通過(guò)歸納5的乘法口訣，知道5的乘法口訣的來(lái)歷，并能理解每句口訣的意義。過(guò)程與方法：通過(guò)經(jīng)歷找規(guī)律、歸納口訣的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生探索新知、自主學(xué)習(xí)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看生活。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：經(jīng)歷編寫(xiě)5的乘法口訣的過(guò)程，掌握5的乘法口訣。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：運(yùn)用口訣解決實(shí)際問(wèn)題。教法：情景導(dǎo)入、引導(dǎo)探究學(xué)法：自主探究、合作交流課前準(zhǔn)備：每生準(zhǔn)備一張表格（手只數(shù)與手指?jìng)€(gè)數(shù)）1—5的數(shù)字卡片教學(xué)流程：一、課前準(zhǔn)備、激趣導(dǎo)入：小朋友，你們好，今天呀老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，想不想猜呀？（想）那你就要用心聽(tīng)啊?！拔鍌€(gè)小兄弟，長(zhǎng)短不整齊，捏緊在一起，干活有力氣”。是什么呀？（小手）對(duì)，我們每個(gè)小朋友都有一雙漂亮靈巧的手，今天就借助這一雙手來(lái)學(xué)習(xí)。（師）把自己的一只手畫(huà)在黑板上，還有誰(shuí)可以把自己的一只手畫(huà)出來(lái)呢？請(qǐng)4位小朋友把自己的一只手畫(huà)在黑板上。（畫(huà)手激趣）欣賞修改。數(shù)手指提問(wèn)：請(qǐng)小朋友看畫(huà)出的圖，你能很快地?cái)?shù)出圖上一共有多少個(gè)手指嗎？（5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)）大家一起來(lái)數(shù)一數(shù)：5、10、15、20、25填表格：你能把下面的表格填完整嗎？請(qǐng)同學(xué)們填寫(xiě)自己的表格手的只數(shù)1２３４５手指的個(gè)數(shù)５反饋：你是怎樣填，怎樣想的？（學(xué)生可能一邊數(shù)一邊填，也可能一邊加一邊填）小朋友想的方法都很好，除了這些方法外，你還能想出更好的算法嗎？（用乘法）下面我們就用乘法算一算，揭示課題：5的乘法口訣。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在有趣的畫(huà)手，數(shù)手指的活動(dòng)中，初步感知了幾個(gè)5連加的結(jié)果，為下面編口訣奠定了基礎(chǔ)，讓學(xué)生想有沒(méi)有更好地算法，可以引起探究5的乘法口訣的需要）。二、自主探究1、嘗試編口訣提問(wèn)：（指圖中的一只手）一只手有幾個(gè)手指？也就是幾個(gè)5？可以怎樣列式？板書(shū)：1個(gè)5，１×５＝５５×１＝５再問(wèn)：你能根據(jù)1×5＝5編一句乘法口訣嗎？一五得五（板書(shū)）要求：請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法，獨(dú)立編出其他5的乘法口訣，并把編口訣的過(guò)程寫(xiě)在下面的練習(xí)紙上，如果有困難，可以和小組同學(xué)商量（師巡視，幫助有困難的）2、小組交流要求：學(xué)生把編口訣的過(guò)程和口訣，在小組里和小朋友交流，并把自己組編出的口訣寫(xiě)在自備本上。3、全班交流：學(xué)生介紹自己小組編口訣的過(guò)程，引導(dǎo)其他小朋友提問(wèn)：每一句口訣是什么意思？可以計(jì)算哪些乘法算式？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)獨(dú)立思考編出口訣，再和組里的同學(xué)交流，形成共識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都能有效地參與探索5的乘法口訣的全過(guò)程，以小組為單位，介紹編口訣的過(guò)程，同時(shí)，讓其他學(xué)生提問(wèn)，不但可以幫助學(xué)生理解每句口訣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。）4、記憶口訣①請(qǐng)小朋友自由地讀一讀5的乘法口訣，看誰(shuí)最先記住這些口訣。反饋：記住5的乘法口訣了嗎？你是怎樣記的？發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？②學(xué)生中可能出現(xiàn)：由其中一句口訣推出與它相鄰的兩句口訣，用手指幫助記憶，5乘幾結(jié)果的個(gè)位上不是5就是0）（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生把已經(jīng)積累起來(lái)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法自覺(jué)地運(yùn)用到記憶口訣的活動(dòng)中來(lái)，既有效地記憶口訣，又加深了對(duì)５的乘法口訣的理解。）5、游戲練習(xí)：（1）對(duì)口令：師生相對(duì)、同桌互對(duì)（2）搶答游戲：制作幾張1—5的數(shù)字卡片（制作各種水果形狀）背面朝上，翻一張學(xué)生搶答它與5乘的積，說(shuō)出想應(yīng)的乘法口訣。三、鞏固深化1、出示“想想做做”第1題2×5+5=3×5+5=4×5+5=3×5=4×5=5×5=（獨(dú)立完成。再比一比上下兩道算式有什么關(guān)系）師：為什么上下兩題得數(shù)相同？如果你忘記了五五得多少，但記得四五二十，可以怎么想出五五多少？2、出示“想想做做”第3題花壇里的花開(kāi)得有點(diǎn)奇怪，你知道為什么“5×4”和“4×5”這兩朵花開(kāi)在一起嗎？3、出示想想做做的第4題5×3＝2×5＝5×4＝5×5＝5×1＝4×5＝3×5＝5×2＝（先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流。）4、學(xué)生自主解決問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的5、拓展延伸：（出示五言詩(shī)，先出四句，你能不能很快地知道有多少個(gè)字？五句呢？六句呢？七句呢？八句呢？）反饋：你是怎樣想的？離離原上草， 遠(yuǎn)芳侵古道，一歲一枯榮，晴翠接荒城，野火燒不盡， 又送王孫去，春風(fēng)吹又生。萋萋滿別情。四、課堂總結(jié)今天的數(shù)學(xué)課上我們學(xué)會(huì)了什么？你知道這些知識(shí)有什么用處嗎？來(lái)，小朋友們，讓我們唱著拍手歌下課吧！你出一，我出五，一五得五；你出二，我出五，二五一十；你出三，我出五，三五十五；你出四，我出五，四五二十；你出五，我出五，五五二十五；五、板書(shū)設(shè)計(jì)5的乘法口訣一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五1個(gè)51一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五２個(gè)5相加2×5=105×2=10３個(gè)5相加３×5=155×3=15４個(gè)5相加４×5=205×4=205個(gè)5相加５×5=25《5的乘法口訣》說(shuō)課稿一、設(shè)計(jì)理念小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識(shí)以外，還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以在課堂教學(xué)中，我重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，讓教學(xué)過(guò)程建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過(guò)程中，讓學(xué)生的個(gè)體探索與同桌合作有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識(shí)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。從一定意義上講，學(xué)生利用數(shù)學(xué)過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練技能，較之掌握知識(shí)本身更具有重要的意義。通過(guò)學(xué)生自己的活動(dòng)來(lái)提示獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的思維過(guò)程，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力的目的。二、說(shuō)教材這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生編寫(xiě)口訣的開(kāi)端，其地位尤為重要；較老教材中在2、3、4口決的基礎(chǔ)上來(lái)編制口訣，顯然這樣安排增加了難度。但通過(guò)讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，數(shù)一數(shù)一只手有幾個(gè)手指，兩只、三只、四只、五只各是多少手指，再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫(xiě)乘法口訣；編寫(xiě)乘法口訣的教學(xué)，屬于學(xué)習(xí)法則的課型，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)法則的思維模式，歸納編寫(xiě)乘法口訣的方法。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：知識(shí)與技能：通過(guò)歸納5的乘法口訣，知道5的乘法口訣的來(lái)歷，并能理解每句口訣的意義過(guò)程與方法：通過(guò)經(jīng)歷找規(guī)律、歸納口訣的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生探索新知、自主學(xué)習(xí)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看生活。三、說(shuō)教法“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。二年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維，所以我想到了每個(gè)人都有的手，通過(guò)數(shù)手指，讓學(xué)生理解1個(gè)5、2個(gè)5……，從而理解乘法的的含義?？紤]到學(xué)生膽小，發(fā)言少，我盡最大努力對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。本課我遵循了直觀性、知識(shí)性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取扶——半扶半放——放的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)體系。四、說(shuō)學(xué)法教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索的成功，學(xué)習(xí)的快樂(lè)。2、在獨(dú)立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展小小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)討論完善自己的想法。3、通過(guò)游戲性質(zhì)的練習(xí)，鞏固口訣。五、說(shuō)教學(xué)程序首先，教學(xué)有四個(gè)層次，第一個(gè)層次是5×11×5的乘法口訣，老師編給學(xué)生看。第二個(gè)層次是編5×22×5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導(dǎo)學(xué)生編口訣。第三個(gè)層次是采用小組合作的形式，兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個(gè)層次是讓學(xué)生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過(guò)程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過(guò)程中，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅。此外，合理設(shè)計(jì)練習(xí)，強(qiáng)化新知。要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復(fù)多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。本節(jié)課的練習(xí)有：對(duì)口令、搶答游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固5的乘法口訣。形式多種多樣，生動(dòng)有趣，符合二年級(jí)小朋友的心理特征，讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步，進(jìn)而形成技能。在教案的設(shè)計(jì)以及課堂教學(xué)中，肯定有很多不足之處，望各位專家老師批評(píng)指導(dǎo)。離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城，又送王孫去，萋萋滿別情。手的只數(shù)1２３４５手指的個(gè)數(shù)５教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能:通過(guò)歸納5的乘法口訣,知道5的乘法口訣的來(lái)歷,并能理解每句口訣的意義。

過(guò)程與方法

:通過(guò)經(jīng)歷找規(guī)律、歸納口訣的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生探索新知、自主學(xué)習(xí)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的親近感,感受數(shù)學(xué)就在我們身邊,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看生活。學(xué)習(xí)重點(diǎn):經(jīng)歷編寫(xiě)5的乘法口訣的過(guò)程,掌握5的乘法口訣。

2學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)乘法有了一定的認(rèn)識(shí),創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生參與編口訣的活動(dòng)。體會(huì)編口訣的方法。在編出口訣后,將記憶口訣與應(yīng)用口訣緊密結(jié)合,讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊,能充滿興趣地學(xué)習(xí)乘法口訣。

3重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn):經(jīng)歷編寫(xiě)5的乘法口訣的過(guò)程,掌握5的乘法口訣。學(xué)習(xí)難點(diǎn):運(yùn)用口訣解決實(shí)際問(wèn)題。4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入一、課前準(zhǔn)備、激趣導(dǎo)入:小朋友,你們好,今天呀老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ),想不想猜呀?(想)那你就要用心聽(tīng)啊?！拔鍌€(gè)小兄弟,長(zhǎng)短不整齊,捏緊在一起,干活有力氣”。是什么呀?(小手)對(duì),我們每個(gè)小朋友都有一雙漂亮靈巧的手,今天就借助這一雙手來(lái)學(xué)習(xí)。(師)把自己的一只手畫(huà)在黑板上,還有誰(shuí)可以把自己的一只手畫(huà)出來(lái)呢?請(qǐng)4位小朋友把自己的一只手畫(huà)在黑板上。(畫(huà)手激趣)欣賞修改。數(shù)手指提問(wèn):請(qǐng)小朋友看畫(huà)出的圖,你能很快地?cái)?shù)出圖上一共有多少個(gè)手指嗎?(5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù))大家一起來(lái)數(shù)一數(shù):5、10、15、20、25填表格:你能把下面的表格填完整嗎?請(qǐng)同學(xué)們填寫(xiě)自己的表格反饋:你是怎樣填,怎樣想的?(學(xué)生可能一邊數(shù)一邊填,也可能一邊加一邊填)小朋友想的方法都很好,除了這些方法外,你還能想出更好的算法嗎?(用乘法)下面我們就用乘法算一算,揭示課題:5的乘法口訣。(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在有趣的畫(huà)手,數(shù)手指的活動(dòng)中,初步感知了幾個(gè)5連加的結(jié)果,為下面編口訣奠定了基礎(chǔ),讓學(xué)生想有沒(méi)有更好地算法,可以引起探究5的乘法口訣的需要)。

活動(dòng)2【講授】自主探究1、嘗試編口訣提問(wèn):(指圖中的一只手)一只手有幾個(gè)手指?也就是幾個(gè)5?可以怎樣列式?板書(shū):1個(gè)5,1×5=55×1=5再問(wèn):你能根據(jù)1×5=5編一句乘法口訣嗎?一五得五(板書(shū))要求:請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法,獨(dú)立編出其他5的乘法口訣,并把編口訣的過(guò)程寫(xiě)在下面的練習(xí)紙上,如果有困難,可以和小組同學(xué)商量(師巡視,幫助有困難的)

活動(dòng)3【活動(dòng)】相互交流2、小組交流要求:學(xué)生把編口訣的過(guò)程和口訣,在小組里和小朋友交流,并把自己組編出的口訣寫(xiě)在自備本上。3、全班交流:學(xué)生介紹自己小組編口訣的過(guò)程,引導(dǎo)其他小朋友提問(wèn):每一句口訣是什么意思?可以計(jì)算哪些乘法算式?(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)獨(dú)立思考編出口訣,再和組里的同學(xué)交流,形成共識(shí),使每一個(gè)學(xué)生都能有效地參與探索5的乘法口訣的全過(guò)程,以小組為單位,介紹編口訣的過(guò)程,同時(shí),讓其他學(xué)生提問(wèn),不但可以幫助學(xué)生理解每句口訣,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。)4、記憶口訣①請(qǐng)小朋友自由地讀一讀5的乘法口訣,看誰(shuí)最先記住這些口訣。反饋:記住5的乘法口訣了嗎?你是怎樣記的?發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?②學(xué)生中可能出現(xiàn):由其中一句口訣推出與它相鄰的兩句口訣,用手指幫助記憶,5乘幾結(jié)果的個(gè)位上不是5就是0)(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生把已經(jīng)積累起來(lái)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法自覺(jué)地運(yùn)用到記憶口訣的活動(dòng)中來(lái),既有效地記憶口訣,又加深了對(duì)5的乘法口訣的理解。)活動(dòng)4【練習(xí)】游戲練習(xí)5、游戲練習(xí):(1)對(duì)口令:師生相對(duì)、同桌互對(duì)(2)搶答游戲:

制作幾張1—5的數(shù)字卡片(制作各種水果形狀)背面朝上,翻

一張學(xué)生搶答它與5乘的積,說(shuō)出想應(yīng)的乘法口訣?；顒?dòng)5【測(cè)試】闖關(guān)練習(xí)1、出示“想想做做”2×5+5=

3×5+5=

4×5+5=

3×5=4×5=

5×5=(獨(dú)立完成。再比一比上下兩道算式有什么關(guān)系)師:為什么上下兩題得數(shù)相同?如果你忘記了五五得多少,但記得四五二十,可以怎么想出五五多少?2、出示“想想做做”花壇里的花開(kāi)得有點(diǎn)奇