納什均衡的擴展與精煉-講義課件

納什均衡的擴展與精煉31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。納什均衡的擴展與精煉納什均衡的擴展與精煉31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。納什均衡的擴展與精煉§1不完全信息的靜態(tài)博弈§2完全且完美信息動態(tài)博弈§3重復(fù)博弈§4不完全信息的動態(tài)博弈Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL§3重復(fù)博弈§1基本概念§2觸發(fā)策略§3重復(fù)博弈的應(yīng)用Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，推進素質(zhì)教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵所在。在歷史教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是初中歷史教師迫切需要探討的問題之一。1轉(zhuǎn)變教學觀念是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵未來社會的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，人才的培養(yǎng)離不開教育，尤其是基礎(chǔ)教育，因此，教育工作者必須轉(zhuǎn)變教學觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為社會輸送大量的創(chuàng)新型人才。初中歷史作為基礎(chǔ)教育的一部分擔有重要責任。在傳統(tǒng)歷史教學中，多是采用的灌輸式教學方法，教師是課堂的主宰者，師生之間是簡單的教與被教的關(guān)系。學生只能跟著教師的節(jié)奏走，被動的接受知識，機械的記憶，學生幾乎沒有進行自主探索的時間與空間，喪失了學習的興趣。這種教學方式往往收不到預(yù)想的效果，激不起學生學習的興趣，學生的學習能力得不到提升，更不用說培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力了。由此可以看出，傳統(tǒng)的教學觀念已跟不上教育發(fā)展的需求，每一位教育工作者要緊跟時代發(fā)展，樹立新型的教育觀念。教育家葉圣陶說過：教是為了不教。因此，在初中歷史教學中，要激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自學能力、探究能力及分析問題、解決問題的能力。比如，講授“英國資產(chǎn)階級革命”時，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中一般采取的先講其爆發(fā)的原因、過程及產(chǎn)生的影響，然后總結(jié)出重點讓學生識記的做法?？梢韵茸寣W生自行閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀、分析及概括能力。同時提出一些問題讓學生思考：英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因是什么？革命過程中主要有哪幾件事？涉及的主要人物是誰？總結(jié)革命產(chǎn)生的國際、國內(nèi)影響？學生自學完成后，啟發(fā)學生踴躍發(fā)言，引導學生梳理知識，進行歸納、總結(jié)。然后，教師把學生自學中存在的問題指出來，大家共同討論，對有爭議的問題教師再加以疏導，注重講解重難點，引導學生構(gòu)建知識體系。最后，可以讓學生提出自己的疑問，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。在這樣的教學觀念下，能開闊學生的思維，引導學生思考，在輕松愉悅的氛圍內(nèi)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。2營造民主和諧的課堂氛圍，為學生創(chuàng)新打下基礎(chǔ)心理學相關(guān)研究表明，良好的心情對學生的發(fā)展起著重要作用。課堂教學中創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，能最大化地激發(fā)學生的潛能。如果在課堂中，學生擔心說錯話被老師訓斥或者嘲笑，學生就不能暢所欲言，不敢表達自己的觀點與看法，會挫傷學生獨立思考的積極性，影響師生之間、學生之間和諧關(guān)系的建立，影響學生深入交流、探討的熱情，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。所以，在初中歷史教學中，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。有教育家曾說過：不怕學生觀點錯，就怕學生沒有觀點。因此作為教師要尊重學生，平等地對待每一位學生，引導學生積極思考，敢于突破常規(guī)，勇于創(chuàng)新。同時對學生的奇思怪想要給予充分的肯定，保護學生的好奇心，發(fā)揮學生的想象力，激發(fā)學生學習的熱情與創(chuàng)新熱情。另外學生質(zhì)疑會得到來自教師的鼓勵與贊揚，但是有些學生會擔心同學們譏笑自己，說自己出風頭而隱藏自己的問題。所以，教師不僅要注重和諧師生關(guān)系的建立，還要深入到學生中去，傾聽學生的心聲，給學生留出盡可能多的表現(xiàn)機會，為學生的創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。3激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力興趣是最好的老師，也是推動學生進行自主學習的內(nèi)在動力。因此，在初中歷史教學中，我們要根據(jù)初中學生探究性心理較強的特點，設(shè)計一些貼近學生生活實際的問題或者活動，讓學生通過自主的學習方式完成任務(wù)，凸顯學生的主體性地位。學生主體性地位得到凸顯，能激發(fā)學生的學習熱情，因此，在歷史教學中，可以設(shè)置一些問題，調(diào)動學生的求知欲，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。比如，講授隋朝大運河時，教師可以設(shè)置一些問題，讓學生主體地位得到凸顯的同時，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲?？梢赃@樣設(shè)計問題：假設(shè)一下，如果你是隋煬帝，你根據(jù)當時的情況會下令開鑿大運河嗎？請給出理由。這樣可以引導學生進入當時的歷史情境，在感悟歷史的基礎(chǔ)上，抒發(fā)自己的看法。雖然，學生的感觸不同，看法也存在很大的差異，但是都是發(fā)自內(nèi)心的真實體驗，激發(fā)了學生參與課堂的主動性與積極性，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。4鼓勵學生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力疑是學之始，也是思維的開始，更是創(chuàng)造的動力。只有發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑，才能活躍學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲。也就是說任何知識的獲得和能力的形成，都需要經(jīng)歷從有疑到無疑的過程，這對教師提出了較高要求。要求教師課前做好充分的準備，從整體上把握教材，從教學內(nèi)容中確定創(chuàng)新的主題。同時運用比較法、討論法拓展學生的思維深度，開啟學生的思維。讓學生在質(zhì)疑的過程中，教給學生歷史思維方法。教師在教學過程中，要把握疑點，引導學生發(fā)現(xiàn)疑點，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣。比如講授鴉片戰(zhàn)爭時，教師可以設(shè)疑：如果沒有林則徐禁煙這件事，英國會繼續(xù)侵略中國嗎？教師設(shè)疑是為了讓學生明白處處皆有疑問，如果學習中不質(zhì)疑，就說明思考不夠深入，也就無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。所以，教師要告知學生一些質(zhì)疑的方法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，養(yǎng)成質(zhì)疑的習慣。比如學習歷史現(xiàn)象時，要現(xiàn)弄清楚“是什么？”“主動探究為什么？”“弄明白此現(xiàn)象說明了什么問題？”等。如學習淝水之戰(zhàn)時，教師可以適當點撥學生，引導學生質(zhì)疑“有結(jié)論認為前秦是統(tǒng)一中國的正義一方，這種說法對嗎？為什么？前秦的失敗說明了什么問題呢？”學生在此學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，獨立解決問題，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，貫穿于教學的全過程，有助于打破學生的思維定勢，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力。只要教師在教學過程中，用科學的方法指導學生，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，學生的創(chuàng)新能力就會得到提升。形成良好的課堂風氣，是創(chuàng)設(shè)最佳學習情境的關(guān)鍵。為此，我對課堂風氣調(diào)控作了一些嘗試。一、因時因課而異首先，教師要注意時機性，把握學生的心理狀態(tài)，適時引導學生，注意新課導入的“引趣”，調(diào)整課堂風氣向積極活躍型發(fā)展。其次，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，教師對課堂風氣的調(diào)控也是不同的。如在教學“利息”時，我問學生：“錢能不能生錢?你們想不想讓錢生錢?”一聽到錢能生錢，學生們都興奮起來，激起了學生強烈的求知欲，從而引出利息就是把錢存放到銀行生出的錢，要想錢生錢就要把錢存放到銀行，不管有多少錢，哪怕一百萬放在家里不會生出(增加)一分錢，而放到銀行就會生出錢利息)。這樣，學生對“利息”有了極大的興趣，很容易地學會“利息”這一課的內(nèi)容。二、因人而異課堂風氣的好壞，除去教師的引導、激發(fā)等因素外，還取決于個別學生，尤其是學習成績差、好做小動作的學生。教師要察言觀色，發(fā)現(xiàn)干擾正常課堂秩序的學生要及時調(diào)控，以眼神、手勢或語調(diào)輕重緩急、提問等形式引起這些學生的注意，把這些干擾因素調(diào)控到與正常課堂風氣相和諧一致的地步。學生的性格愛好總是有差別的，教師也要注意有針對性地進行調(diào)控，使他們與課堂風氣相協(xié)調(diào)。首先，性格內(nèi)向的學生與活躍的課堂風氣不協(xié)調(diào)，教師可采用提問、鼓勵等手段向他們提出一些易答的問題，一旦回答正確，及時給予鼓勵，使他們看到自己的長處，增強參與意識，將自己融入積極活躍的課堂氛圍之中。其次，“焦慮”是一種類似抵抗的反應(yīng)，即學習者對當前或預(yù)計到對自尊心有潛在威脅的情境產(chǎn)生的一種憂慮的心理傾向。焦慮與學習之間的關(guān)系是復(fù)雜的。多年的教學實踐證明，焦慮度過強和過弱都會使學生的學習效果變壞。作為教師，課堂上應(yīng)密切關(guān)注學生的神態(tài)變化，細心留意學生的各種反應(yīng)，及時做好調(diào)控，引發(fā)正常焦慮，抑制過度焦慮。對此，教師可采用如下方法：1學生在課堂上焦慮過度的表現(xiàn)及調(diào)控。教學中，常聽到學生說：“我怕老師提問時點我的名字，講錯了難為情?！边@其中是畏懼心理的表現(xiàn)和要面子的心理流露，把握的基點是抑制焦慮。可采用以下方法：(1)消除顧慮，加強安全感。我在教學中常給學生講，差錯是學習過程中一個非常重要的部分，是不可避免的，因為只有產(chǎn)生差錯，學習者才會去分析差錯的原因，努力去避免差錯，知難而退是不可取的，害怕失敗永遠不會成功。我的溫和態(tài)度，使許多學生懂得失敗是成功之母的道理，打消了顧慮，發(fā)言安全感增強了。(2)調(diào)整節(jié)奏，有張有弛。在數(shù)學教學中，當學生面臨的問題難度大和產(chǎn)生畏難情緒時，可用“熱身賽”進行調(diào)控。如我講授“長方形和正方形的周長”時，因問題生疏、抽象、難度大，學生對我所提的問題一時不知所措，我便調(diào)整了講課節(jié)奏，停下來組織學生討論，學生經(jīng)過“預(yù)熱”后果然取得良好效果。(3)具體指導，及時表揚。2學生在課堂中焦慮度過低的表現(xiàn)及調(diào)控。學生在課堂中焦慮度過低的表現(xiàn)為對一切教學措施都不感興趣，采取冷漠態(tài)度，認為發(fā)言不過是成績好的同學的事，最后老師還是會講的，不愿動腦、不愿發(fā)言，不參加討論，注意力分散。對于這類學生，調(diào)控的辦法是刺激焦慮?？砂匆韵聝煞矫鎭磉M行：(1)控制依賴，開發(fā)思維。依賴表現(xiàn)為按照明白的、簡單的和相對刻板的方法對輸入信息進行加工，高度依賴權(quán)威與集體準則，缺乏獨立思考。為了刺激學生的焦慮度，我在教學中常抑制這種依賴，注意在每一個教學活動中引導學生，使學生處于“躍躍欲試”的動態(tài)之中，培養(yǎng)學生思維的靈活性、廣闊性。(2)不斷制造“刺激”，使學生自覺積極地投入學習。課堂上要調(diào)控學生的焦慮度，不斷地制造“刺激”，以令人興奮的情緒激發(fā)學生的學習動機，增強責任感，還要給學生明確的任務(wù)與目標，提高學習要求，適當增加學習的壓力。只有這樣不斷刺激學生參與學習，讓學生保持一定的焦慮度，才能使他們在學習過程中走上良性循環(huán)的道路?？傊處煈?yīng)把握好教學的尺度，抓住學生的心理特征，積極創(chuàng)設(shè)課堂教學的最佳學習環(huán)境。只有這樣，我們才能達到雙管齊下、事半功倍的效果，使原來枯燥難懂的數(shù)學變得生動有趣、便于理解，達到培養(yǎng)與提高學生數(shù)學素養(yǎng)的目的。納什均衡的擴展與精煉31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。納什均1納什均衡的擴展與精煉§1不完全信息的靜態(tài)博弈§2完全且完美信息動態(tài)博弈§3重復(fù)博弈§4不完全信息的動態(tài)博弈Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL納什均衡的擴展與精煉2納什均衡的擴展與精煉_講義課件3納什均衡的擴展與精煉_講義課件4納什均衡的擴展與精煉_講義課件5納什均衡的擴展與精煉_講義課件6開環(huán)策略集和閉環(huán)策略集開環(huán)策略集若局中人i在t階段進行行動決策時,不知道該階段前其它局中人的行為選擇,而又要在自己的原博弈行動集S中選擇一個行動s∈S,這時他的策略稱為開環(huán)策略,全部開環(huán)策略稱為開環(huán)策略集。顯然,對T次重復(fù)博欒.局中人的開環(huán)策略集為Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL開環(huán)策略集和閉環(huán)策略集7開環(huán)策略集和閉環(huán)策略集閉環(huán)策略集若局中人在t階段進行行動決策時,他知道該階段前其它局中人的行動選擇,再在自己的原博弈行動集$中選擇一個行動∈S,這時他的策略稱為閉環(huán)策略,全部閉環(huán)簧略稱為閉環(huán)策略集閉環(huán)策略集記為這里閉環(huán)是指有t-1個前期的信息反饋。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL開環(huán)策略集和閉環(huán)策略集8開環(huán)策略集和閉環(huán)策略集關(guān)于開、閉環(huán)策略集的例子兼|第一擇看到中人2已二次動設(shè)原博弈中,N=2S={a,2,S2={,b24可若T=2,則局中人1的開環(huán)策略集為SxS=[a,4[a,a2共有4個純策略。類似地局中人2也只有4個純策略圖右是局中人1在G(T)中的閉環(huán)策略集有8個策略。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL開環(huán)策略集和閉環(huán)策略集9例1價格戰(zhàn)重復(fù)博弈某城區(qū)有兩個商店出售同一商品,他們之間進行價格戰(zhàn),原博弈的情況見下表降價〔4)不降價()商降價()2,2不降價(a,)0,5若博弈只進行一次,有唯一的納什均衡(降價,降價),其均衡結(jié)果為(2,2)。若博弈進行無窮多次,則情況發(fā)生變化。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL例1價格戰(zhàn)重復(fù)博弈10例1價格戰(zhàn)重復(fù)博弈(續(xù))·在閉環(huán)策略情況下,局中人1可選擇的策略:先選擇“不降價”行為,但當他發(fā)現(xiàn)對方采取的是“降價”行為后,他立即在下一期也選擇“降價”行為,并永不改變。而局中人2也可以選擇與局中人1同樣的策略?！ぴ谶@種情況下,我們分析局中人是否愿意單獨地違背自己的策略。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL例1價格戰(zhàn)重復(fù)博弈(續(xù))11納什均衡的擴展與精煉_講義課件12納什均衡的擴展與精煉_講義課件13納什均衡的擴展與精煉_講義課件14納什均衡的擴展與精煉_講義課件15納什均衡的擴展與精煉_講義課件16納什均衡的擴展與精煉_講義課件17納什均衡的擴展與精煉_講義課件18納什均衡的擴展與精煉_講義課件19納什均衡的擴展與精煉_講義課件20納什均衡的擴展與精煉_講義課件21納什均衡的擴展與精煉_講義課件22納什均衡的擴展與精煉_講義課件23納什均衡的擴展與精煉_講義課件24納什均衡的擴展與精煉_講義課件25納什均衡的擴展與精煉_講義課件26納什均衡的擴展與精煉_講義課件27納什均衡的擴展與精煉_講義課件28納什均衡的擴展與精煉_講義課件29納什均衡的擴展與精煉_講義課件30納什均衡的擴展與精煉_講義課件31納什均衡的擴展與精煉_講義課件32納什均衡的擴展與精煉_講義課件33納什均衡的擴展與精煉_講義課件34納什均衡的擴展與精煉_講義課件35納什均衡的擴展與精煉_講義課件36納什均衡的擴展與精煉_講義課件37納什均衡的擴展與精煉_講義課件38納什均衡的擴展與精煉_講義課件39納什均衡的擴展與精煉_講義課件40納什均衡的擴展與精煉_講義課件41納什均衡的擴展與精煉_講義課件42納什均衡的擴展與精煉_講義課件43納什均衡的擴展與精煉_講義課件44納什均衡的擴展與精煉_講義課件45納什均衡的擴展與精煉_講義課件46納什均衡的擴展與精煉_講義課件47納什均衡的擴展與精煉_講義課件48納什均衡的擴展與精煉_講義課件49納什均衡的擴展與精煉_講義課件50納什均衡的擴展與精煉_講義課件51納什均衡的擴展與精煉_講義課件52納什均衡的擴展與精煉_講義課件53納什均衡的擴展與精煉_講義課件54納什均衡的擴展與精煉_講義課件55納什均衡的擴展與精煉_講義課件56納什均衡的擴展與精煉_講義課件57納什均衡的擴展與精煉_講義課件58納什均衡的擴展與精煉_講義課件59納什均衡的擴展與精煉_講義課件60納什均衡的擴展與精煉_講義課件61納什均衡的擴展與精煉_講義課件62納什均衡的擴展與精煉_講義課件63納什均衡的擴展與精煉_講義課件64納什均衡的擴展與精煉_講義課件65納什均衡的擴展與精煉_講義課件66納什均衡的擴展與精煉_講義課件67納什均衡的擴展與精煉_講義課件68納什均衡的擴展與精煉_講義課件69納什均衡的擴展與精煉_講義課件70納什均衡的擴展與精煉_講義課件71納什均衡的擴展與精煉_講義課件72納什均衡的擴展與精煉_講義課件73納什均衡的擴展與精煉_講義課件74納什均衡的擴展與精煉_講義課件75納什均衡的擴展與精煉_講義課件76納什均衡的擴展與精煉_講義課件77納什均衡的擴展與精煉_講義課件78納什均衡的擴展與精煉_講義課件79納什均衡的擴展與精煉_講義課件80納什均衡的擴展與精煉_講義課件81納什均衡的擴展與精煉_講義課件82納什均衡的擴展與精煉_講義課件83納什均衡的擴展與精煉_講義課件84納什均衡的擴展與精煉_講義課件85納什均衡的擴展與精煉_講義課件86納什均衡的擴展與精煉_講義課件87納什均衡的擴展與精煉_講義課件88納什均衡的擴展與精煉_講義課件89納什均衡的擴展與精煉_講義課件90納什均衡的擴展與精煉_講義課件91納什均衡的擴展與精煉_講義課件92納什均衡的擴展與精煉_講義課件93納什均衡的擴展與精煉_講義課件94納什均衡的擴展與精煉_講義課件95納什均衡的擴展與精煉_講義課件96納什均衡的擴展與精煉_講義課件97

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認識自己。——希臘

3、有勇氣承擔命運這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困98納什均衡的擴展與精煉31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。納什均衡的擴展與精煉納什均衡的擴展與精煉31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。納什均衡的擴展與精煉§1不完全信息的靜態(tài)博弈§2完全且完美信息動態(tài)博弈§3重復(fù)博弈§4不完全信息的動態(tài)博弈Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL§3重復(fù)博弈§1基本概念§2觸發(fā)策略§3重復(fù)博弈的應(yīng)用Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，推進素質(zhì)教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵所在。在歷史教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是初中歷史教師迫切需要探討的問題之一。1轉(zhuǎn)變教學觀念是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵未來社會的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，人才的培養(yǎng)離不開教育，尤其是基礎(chǔ)教育，因此，教育工作者必須轉(zhuǎn)變教學觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為社會輸送大量的創(chuàng)新型人才。初中歷史作為基礎(chǔ)教育的一部分擔有重要責任。在傳統(tǒng)歷史教學中，多是采用的灌輸式教學方法，教師是課堂的主宰者，師生之間是簡單的教與被教的關(guān)系。學生只能跟著教師的節(jié)奏走，被動的接受知識，機械的記憶，學生幾乎沒有進行自主探索的時間與空間，喪失了學習的興趣。這種教學方式往往收不到預(yù)想的效果，激不起學生學習的興趣，學生的學習能力得不到提升，更不用說培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力了。由此可以看出，傳統(tǒng)的教學觀念已跟不上教育發(fā)展的需求，每一位教育工作者要緊跟時代發(fā)展，樹立新型的教育觀念。教育家葉圣陶說過：教是為了不教。因此，在初中歷史教學中，要激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自學能力、探究能力及分析問題、解決問題的能力。比如，講授“英國資產(chǎn)階級革命”時，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中一般采取的先講其爆發(fā)的原因、過程及產(chǎn)生的影響，然后總結(jié)出重點讓學生識記的做法?？梢韵茸寣W生自行閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀、分析及概括能力。同時提出一些問題讓學生思考：英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因是什么？革命過程中主要有哪幾件事？涉及的主要人物是誰？總結(jié)革命產(chǎn)生的國際、國內(nèi)影響？學生自學完成后，啟發(fā)學生踴躍發(fā)言，引導學生梳理知識，進行歸納、總結(jié)。然后，教師把學生自學中存在的問題指出來，大家共同討論，對有爭議的問題教師再加以疏導，注重講解重難點，引導學生構(gòu)建知識體系。最后，可以讓學生提出自己的疑問，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。在這樣的教學觀念下，能開闊學生的思維，引導學生思考，在輕松愉悅的氛圍內(nèi)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。2營造民主和諧的課堂氛圍，為學生創(chuàng)新打下基礎(chǔ)心理學相關(guān)研究表明，良好的心情對學生的發(fā)展起著重要作用。課堂教學中創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，能最大化地激發(fā)學生的潛能。如果在課堂中，學生擔心說錯話被老師訓斥或者嘲笑，學生就不能暢所欲言，不敢表達自己的觀點與看法，會挫傷學生獨立思考的積極性，影響師生之間、學生之間和諧關(guān)系的建立，影響學生深入交流、探討的熱情，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。所以，在初中歷史教學中，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。有教育家曾說過：不怕學生觀點錯，就怕學生沒有觀點。因此作為教師要尊重學生，平等地對待每一位學生，引導學生積極思考，敢于突破常規(guī)，勇于創(chuàng)新。同時對學生的奇思怪想要給予充分的肯定，保護學生的好奇心，發(fā)揮學生的想象力，激發(fā)學生學習的熱情與創(chuàng)新熱情。另外學生質(zhì)疑會得到來自教師的鼓勵與贊揚，但是有些學生會擔心同學們譏笑自己，說自己出風頭而隱藏自己的問題。所以，教師不僅要注重和諧師生關(guān)系的建立，還要深入到學生中去，傾聽學生的心聲，給學生留出盡可能多的表現(xiàn)機會，為學生的創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。3激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力興趣是最好的老師，也是推動學生進行自主學習的內(nèi)在動力。因此，在初中歷史教學中，我們要根據(jù)初中學生探究性心理較強的特點，設(shè)計一些貼近學生生活實際的問題或者活動，讓學生通過自主的學習方式完成任務(wù)，凸顯學生的主體性地位。學生主體性地位得到凸顯，能激發(fā)學生的學習熱情，因此，在歷史教學中，可以設(shè)置一些問題，調(diào)動學生的求知欲，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。比如，講授隋朝大運河時，教師可以設(shè)置一些問題，讓學生主體地位得到凸顯的同時，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲?？梢赃@樣設(shè)計問題：假設(shè)一下，如果你是隋煬帝，你根據(jù)當時的情況會下令開鑿大運河嗎？請給出理由。這樣可以引導學生進入當時的歷史情境，在感悟歷史的基礎(chǔ)上，抒發(fā)自己的看法。雖然，學生的感觸不同，看法也存在很大的差異，但是都是發(fā)自內(nèi)心的真實體驗，激發(fā)了學生參與課堂的主動性與積極性，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。4鼓勵學生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力疑是學之始，也是思維的開始，更是創(chuàng)造的動力。只有發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑，才能活躍學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲。也就是說任何知識的獲得和能力的形成，都需要經(jīng)歷從有疑到無疑的過程，這對教師提出了較高要求。要求教師課前做好充分的準備，從整體上把握教材，從教學內(nèi)容中確定創(chuàng)新的主題。同時運用比較法、討論法拓展學生的思維深度，開啟學生的思維。讓學生在質(zhì)疑的過程中，教給學生歷史思維方法。教師在教學過程中，要把握疑點，引導學生發(fā)現(xiàn)疑點，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣。比如講授鴉片戰(zhàn)爭時，教師可以設(shè)疑：如果沒有林則徐禁煙這件事，英國會繼續(xù)侵略中國嗎？教師設(shè)疑是為了讓學生明白處處皆有疑問，如果學習中不質(zhì)疑，就說明思考不夠深入，也就無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。所以，教師要告知學生一些質(zhì)疑的方法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，養(yǎng)成質(zhì)疑的習慣。比如學習歷史現(xiàn)象時，要現(xiàn)弄清楚“是什么？”“主動探究為什么？”“弄明白此現(xiàn)象說明了什么問題？”等。如學習淝水之戰(zhàn)時，教師可以適當點撥學生，引導學生質(zhì)疑“有結(jié)論認為前秦是統(tǒng)一中國的正義一方，這種說法對嗎？為什么？前秦的失敗說明了什么問題呢？”學生在此學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，獨立解決問題，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，貫穿于教學的全過程，有助于打破學生的思維定勢，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力。只要教師在教學過程中，用科學的方法指導學生，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，學生的創(chuàng)新能力就會得到提升。形成良好的課堂風氣，是創(chuàng)設(shè)最佳學習情境的關(guān)鍵。為此，我對課堂風氣調(diào)控作了一些嘗試。一、因時因課而異首先，教師要注意時機性，把握學生的心理狀態(tài)，適時引導學生，注意新課導入的“引趣”，調(diào)整課堂風氣向積極活躍型發(fā)展。其次，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，教師對課堂風氣的調(diào)控也是不同的。如在教學“利息”時，我問學生：“錢能不能生錢?你們想不想讓錢生錢?”一聽到錢能生錢，學生們都興奮起來，激起了學生強烈的求知欲，從而引出利息就是把錢存放到銀行生出的錢，要想錢生錢就要把錢存放到銀行，不管有多少錢，哪怕一百萬放在家里不會生出(增加)一分錢，而放到銀行就會生出錢利息)。這樣，學生對“利息”有了極大的興趣，很容易地學會“利息”這一課的內(nèi)容。二、因人而異課堂風氣的好壞，除去教師的引導、激發(fā)等因素外，還取決于個別學生，尤其是學習成績差、好做小動作的學生。教師要察言觀色，發(fā)現(xiàn)干擾正常課堂秩序的學生要及時調(diào)控，以眼神、手勢或語調(diào)輕重緩急、提問等形式引起這些學生的注意，把這些干擾因素調(diào)控到與正常課堂風氣相和諧一致的地步。學生的性格愛好總是有差別的，教師也要注意有針對性地進行調(diào)控，使他們與課堂風氣相協(xié)調(diào)。首先，性格內(nèi)向的學生與活躍的課堂風氣不協(xié)調(diào)，教師可采用提問、鼓勵等手段向他們提出一些易答的問題，一旦回答正確，及時給予鼓勵，使他們看到自己的長處，增強參與意識，將自己融入積極活躍的課堂氛圍之中。其次，“焦慮”是一種類似抵抗的反應(yīng)，即學習者對當前或預(yù)計到對自尊心有潛在威脅的情境產(chǎn)生的一種憂慮的心理傾向。焦慮與學習之間的關(guān)系是復(fù)雜的。多年的教學實踐證明，焦慮度過強和過弱都會使學生的學習效果變壞。作為教師，課堂上應(yīng)密切關(guān)注學生的神態(tài)變化，細心留意學生的各種反應(yīng)，及時做好調(diào)控，引發(fā)正常焦慮，抑制過度焦慮。對此，教師可采用如下方法：1學生在課堂上焦慮過度的表現(xiàn)及調(diào)控。教學中，常聽到學生說：“我怕老師提問時點我的名字，講錯了難為情?！边@其中是畏懼心理的表現(xiàn)和要面子的心理流露，把握的基點是抑制焦慮?？刹捎靡韵路椒ǎ?1)消除顧慮，加強安全感。我在教學中常給學生講，差錯是學習過程中一個非常重要的部分，是不可避免的，因為只有產(chǎn)生差錯，學習者才會去分析差錯的原因，努力去避免差錯，知難而退是不可取的，害怕失敗永遠不會成功。我的溫和態(tài)度，使許多學生懂得失敗是成功之母的道理，打消了顧慮，發(fā)言安全感增強了。(2)調(diào)整節(jié)奏，有張有弛。在數(shù)學教學中，當學生面臨的問題難度大和產(chǎn)生畏難情緒時，可用“熱身賽”進行調(diào)控。如我講授“長方形和正方形的周長”時，因問題生疏、抽象、難度大，學生對我所提的問題一時不知所措，我便調(diào)整了講課節(jié)奏，停下來組織學生討論，學生經(jīng)過“預(yù)熱”后果然取得良好效果。(3)具體指導，及時表揚。2學生在課堂中焦慮度過低的表現(xiàn)及調(diào)控。學生在課堂中焦慮度過低的表現(xiàn)為對一切教學措施都不感興趣，采取冷漠態(tài)度，認為發(fā)言不過是成績好的同學的事，最后老師還是會講的，不愿動腦、不愿發(fā)言，不參加討論，注意力分散。對于這類學生，調(diào)控的辦法是刺激焦慮?？砂匆韵聝煞矫鎭磉M行：(1)控制依賴，開發(fā)思維。依賴表現(xiàn)為按照明白的、簡單的和相對刻板的方法對輸入信息進行加工，高度依賴權(quán)威與集體準則，缺乏獨立思考。為了刺激學生的焦慮度，我在教學中常抑制這種依賴，注意在每一個教學活動中引導學生，使學生處于“躍躍欲試”的動態(tài)之中，培養(yǎng)學生思維的靈活性、廣闊性。(2)不斷制造“刺激”，使學生自覺積極地投入學習。課堂上要調(diào)控學生的焦慮度，不斷地制造“刺激”，以令人興奮的情緒激發(fā)學生的學習動機，增強責任感，還要給學生明確的任務(wù)與目標，提高學習要求，適當增加學習的壓力。只有這樣不斷刺激學生參與學習，讓學生保持一定的焦慮度，才能使他們在學習過程中走上良性循環(huán)的道路。總之，教師應(yīng)把握好教學的尺度，抓住學生的心理特征，積極創(chuàng)設(shè)課堂教學的最佳學習環(huán)境。只有這樣，我們才能達到雙管齊下、事半功倍的效果，使原來枯燥難懂的數(shù)學變得生動有趣、便于理解，達到培養(yǎng)與提高學生數(shù)學素養(yǎng)的目的。納什均衡的擴展與精煉31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。納什均99納什均衡的擴展與精煉§1不完全信息的靜態(tài)博弈§2完全且完美信息動態(tài)博弈§3重復(fù)博弈§4不完全信息的動態(tài)博弈Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL納什均衡的擴展與精煉100納什均衡的擴展與精煉_講義課件101納什均衡的擴展與精煉_講義課件102納什均衡的擴展與精煉_講義課件103納什均衡的擴展與精煉_講義課件104開環(huán)策略集和閉環(huán)策略集開環(huán)策略集若局中人i在t階段進行行動決策時,不知道該階段前其它局中人的行為選擇,而又要在自己的原博弈行動集S中選擇一個行動s∈S,這時他的策略稱為開環(huán)策略,全部開環(huán)策略稱為開環(huán)策略集。顯然,對T次重復(fù)博欒.局中人的開環(huán)策略集為Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL開環(huán)策略集和閉環(huán)策略集105開環(huán)策略集和閉環(huán)策略集閉環(huán)策略集若局中人在t階段進行行動決策時,他知道該階段前其它局中人的行動選擇,再在自己的原博弈行動集$中選擇一個行動∈S,這時他的策略稱為閉環(huán)策略,全部閉環(huán)簧略稱為閉環(huán)策略集閉環(huán)策略集記為這里閉環(huán)是指有t-1個前期的信息反饋。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL開環(huán)策略集和閉環(huán)策略集106開環(huán)策略集和閉環(huán)策略集關(guān)于開、閉環(huán)策略集的例子兼|第一擇看到中人2已二次動設(shè)原博弈中,N=2S={a,2,S2={,b24可若T=2,則局中人1的開環(huán)策略集為SxS=[a,4[a,a2共有4個純策略。類似地局中人2也只有4個純策略圖右是局中人1在G(T)中的閉環(huán)策略集有8個策略。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL開環(huán)策略集和閉環(huán)策略集107例1價格戰(zhàn)重復(fù)博弈某城區(qū)有兩個商店出售同一商品,他們之間進行價格戰(zhàn),原博弈的情況見下表降價〔4)不降價()商降價()2,2不降價(a,)0,5若博弈只進行一次,有唯一的納什均衡(降價,降價),其均衡結(jié)果為(2,2)。若博弈進行無窮多次,則情況發(fā)生變化。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL例1價格戰(zhàn)重復(fù)博弈108例1價格戰(zhàn)重復(fù)博弈(續(xù))·在閉環(huán)策略情況下,局中人1可選擇的策略:先選擇“不降價”行為,但當他發(fā)現(xiàn)對方采取的是“降價”行為后,他立即在下一期也選擇“降價”行為,并永不改變。而局中人2也可以選擇與局中人1同樣的策略?！ぴ谶@種情況下,我們分析局中人是否愿意單獨地違背自己的策略。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL例1價格戰(zhàn)重復(fù)博弈(續(xù))109納什均衡的擴展與精煉_講義課件110納什均衡的擴展與精煉_講義課件111納什均衡的擴展與精煉_講義課件112納什均衡的擴展與精煉_講義課件113納什均衡的擴展與精煉_講義課件114納什均衡的擴展與精煉_講義課件115納什均衡的擴展與精煉_講義課件116納什均衡的擴展與精煉_講義課件117納什均衡的擴展與精煉_講義課件118納什均衡的擴展與精煉_講義課件119納什均衡的擴展與精煉_講義課件120納什均衡的擴展與精煉_