創(chuàng)意解難劇本創(chuàng)作比賽工作坊課件

2012年2月17日主講者：葉國洪博士(浸會大學(xué)疑難為本教學(xué)執(zhí)行總監(jiān))生命教育創(chuàng)意解難

劇本創(chuàng)作比賽<香港-佛山>視像簡介會暨教師工作坊2012年2月17日主講者：葉國洪博士生命教育創(chuàng)意解難

劇本主辦機構(gòu)：香港教育學(xué)院校友會、香港中文大學(xué)教育學(xué)院校友會、

浸會大學(xué)教育學(xué)系校友會支持機構(gòu)：香港中文大學(xué)校友校長會、聯(lián)校信息科技學(xué)會、

東莞友好協(xié)進會全港中小幼(幼兒園)學(xué)生生命教育創(chuàng)意解難劇本創(chuàng)作(第二屆)比賽——「三十年后的我」主辦機構(gòu)：香港教育學(xué)院校友會、香港中文大學(xué)教育學(xué)院校友會、前言：二十一世紀(jì)是一個物質(zhì)豐盛，精神相對貧乏的年代，青少年面對的誘惑可謂花樣百出，層出不窮。青少年若果沒有遠(yuǎn)景和做人原則，較易誤入歧途，難以達(dá)成個人發(fā)展心愿。在萬般誘惑下，要愿望成真，便要一個堅持—堅持做人原則，更要不斷追尋生命意義。這次比賽，我們鼓勵學(xué)生高瞻遠(yuǎn)矚，預(yù)測30年后自己將會變成怎樣，由學(xué)生自由發(fā)揮，但要描述/交待個人成敗得失演變的因由，讓學(xué)生自己反省未來的命運。學(xué)生可以運用無限創(chuàng)意去對抗逆境，去應(yīng)付誘惑，去解決難題，從而編寫自己未來命運的劇本。前言：比賽目的：我們利用劇本寫作活動形式，引領(lǐng)學(xué)生將未來的發(fā)展形像具體化、故事化，并思考身邊人物與周遭環(huán)境的互動，幫助學(xué)生對未來的自我形象有更深刻的認(rèn)識。同時希望借著小組互動，促進同學(xué)知彼知己，透過團隊合作，達(dá)成下列目標(biāo):提升抗逆能力、抗誘惑能力、提升劇本創(chuàng)作能力及高階思維能力。借著網(wǎng)站上展示優(yōu)秀作品，讓家長、教師、學(xué)生及公眾觀摩學(xué)生在劇本創(chuàng)作方面的創(chuàng)意和成就，從而深化生命教育。比賽目的：各組別創(chuàng)作要求如下：分組A劇本(文本)創(chuàng)作B繪本創(chuàng)作C多媒體劇本演繹1幼兒園組不適用4格或以上漫畫不適用2初小組(一至三年級)不適用8格或以上漫畫不適用3高小組(四至六年級)1000-3000字12格或以上漫畫以文本為基礎(chǔ)，應(yīng)用廣播劇、Flash動畫、錄像片段等方式演繹作品*。4初中組(中一至中三)1500-4000字1格或以上漫畫

5高中組(中四至中七/高中一至高中二)2000-5000字1格或以上漫畫

#備注：高小組、初中組、高中組設(shè)「埠際組」比賽，歡迎港外學(xué)生參賽。*備注：多媒體演繹方式不限，參加者大可自由發(fā)揮。大會歡迎參賽者以Photostory方式演繹「廣播劇」，參賽者可將劇本對白制作成PPT檔，再將PPT檔另存為JPG檔，使用Photostory匯入JPG檔，進行錄音，最后匯出WMV檔案。各組別創(chuàng)作要求如下：A劇本(文本)創(chuàng)作B繪本創(chuàng)作C多媒體劇本第一輪截止報名及收件日期：20/2/2012(星期一)*第二輪截止報名及收件日期：1/3/2012(星期四)

第三輪截止報名及收件日期：10/3/2012(星期六)多媒體劇本演繹截止收件日18/3/2012(星期日)。#

(*于第一輪及第二輪報名及交件的作品可酌情獲加分。#須于10/3/2012以前報名)本屆設(shè)埠際組比賽鳴謝禪城教育局支持舉辦視像教師工作坊第一輪截止報名及收件日期：20/2/2012(星期一)*A[文本比賽]評分準(zhǔn)則：劇本形式(具有角色、對話) 10%切合主題

(著重點為三十年后自己將會變成怎樣)20%創(chuàng)意(情節(jié)別出心裁、并非常見的情節(jié)及具新意)20%解難及教育意義(凸出抗拒誘惑、克服困難，并可帶出正面的訊息)20%表達(dá)(包括字詞運用、文句的流暢性、組織及結(jié)構(gòu))30%生命教育創(chuàng)意解難劇本創(chuàng)作(第二屆)比賽B[繪本比賽]評分準(zhǔn)則：(暫擬)劇本形式(具有角色、對話) 10%切合主題

(著重點為三十年后自己將會變成怎樣)30%創(chuàng)意(情節(jié)別出心裁、并非常見的情節(jié)及具新意)30%解難及教育意義(凸出抗拒誘惑、克服困難，并可帶出正面的訊息)30%A[文本比賽]評分準(zhǔn)則：生命教育創(chuàng)意解難劇本創(chuàng)作(第二屆)表情投入(能投入角色)

表述清楚(聲線充足)2.內(nèi)容具體、接近真實(仿真及能注意細(xì)節(jié))3.內(nèi)容創(chuàng)新，與別不同4.解難方法合理(順序、有因果關(guān)系)C[多媒體演繹]評鑒準(zhǔn)則(暫擬)表情投入(能投入角色)C[多媒體演繹]評鑒準(zhǔn)則(暫擬)每組參賽作品須附上一個「Word文件」附錄以下資料：A.「作品簡介」50-100字；B.「組員名單及小組合照」C.「參考數(shù)據(jù)」(若有，須注明數(shù)據(jù)源)；D.「鳴謝」(指導(dǎo)老師、家長、提供協(xié)助的人或機構(gòu))；E.「參賽作品版權(quán)聲明」(參賽者須交代作品屬原創(chuàng)，參賽作品必須為原創(chuàng)作品，不得剽竊、抄襲他人的作品，不得侵犯其他第三方的專利,

主辦機構(gòu)對參賽作品所引用的圖片、聲音、文字而引起的版權(quán)糾紛不承擔(dān)任何責(zé)任。)F.參賽者的聯(lián)絡(luò)方法(學(xué)校名稱、學(xué)校電話、學(xué)校網(wǎng)址、聯(lián)絡(luò)人電郵,緊急聯(lián)絡(luò)手提電話)。G.

為評審公平起見，除了第一頁作品簡介外，比賽作品內(nèi)文，不得提及或暗示作者及學(xué)校等資料注意事項每組參賽作品須附上一個「Word文件」附錄以下資料：注意事項「五行思考法」祇是組織機構(gòu)所提供的一種創(chuàng)作方式，參賽者可采用自己選用的及其他的方法，而不會影響賽件的評分?！肝逍兴伎挤ā沟o是組織機構(gòu)所提供的一種創(chuàng)作方式，參賽者可采用各組設(shè)冠軍、亞軍、季軍、優(yōu)異獎(多名)、優(yōu)秀獎(多名)

本屆新設(shè)埠際組，歡迎港外學(xué)生參加。內(nèi)地老師請聯(lián)絡(luò)852-3619-4771(秦先生聯(lián)校信息科技學(xué)會

)

為令比賽更富教育意義和挑戰(zhàn)性，大會將安排埠際組最后入選的五強，通過網(wǎng)絡(luò)以視像方式介紹作品創(chuàng)作的意圖和理念。遠(yuǎn)程視像交流各組設(shè)冠軍、亞軍、季軍、本屆新設(shè)埠際組，歡迎港外學(xué)生參生命教育創(chuàng)意解難

<香港-佛山>網(wǎng)上實時視像教師工作坊鳴謝禪城教育局支持生命教育創(chuàng)意解難

<香港-佛山>鳴謝禪城教育局支持疑難為本學(xué)習(xí)(PBL)第一步驟(面對疑難，界定問題)第二步驟(搜集資料，分析及

評鑒，了解問題)第三步驟(建構(gòu)解決方法)疑難為本學(xué)習(xí)(PBL)什么是五行？水金土火木

五行是指五種元素。也指五種屬性什么是五行？水金土火木五行是指五種元素。也指五種屬性五種思維角度水

(純凈無色，本來面目)——客觀的描述客觀觀察金

(金光燦爛，金玉滿堂)——美好的聯(lián)想強項與優(yōu)點土

(土崩瓦解，居安思危)——負(fù)面的聯(lián)想可惜和不滿意 火

(熱情如火)——情緒的聯(lián)想開心與不開心木

(樹木逢春，新芽萌發(fā))——獨到的聯(lián)想理想與愿望五種思維角度水(純凈無色，本來面目)——客觀的描述解難(Problem-solving)創(chuàng)造(Creativity)評價(6)evaluation綜合(5)Synthesis分析(4)Analysis應(yīng)用

(3)Application理解(2)Comprehension認(rèn)知(1)Knowledge界定搜集證據(jù)/資料分析綜合解難創(chuàng)意解難木火土\金高階思維思考金字塔五行思考法疑難為本學(xué)習(xí)在實境中發(fā)現(xiàn)問題水綠色藍(lán)色紅色黑色白色解難創(chuàng)造評價綜合分析應(yīng)用理解認(rèn)知界定搜集證據(jù)/資料分析綜合「五行思考法」簡介

-由葉國洪博士(于2008年)創(chuàng)設(shè)，脫胎自「六頂帽子思考法」，但更具體及有程序性，可作數(shù)據(jù)分析的工具，有助擴闊思考角度或以多角度分析事情。-五行是指五種元素，也指五種屬性、五種思維角度

(水、

金、土、火、

木)-思維順序與Blooms的教學(xué)目標(biāo)分類法(第2版)的順序配合。-是解難的方法，先分析、后建議；-按部就班，自下而上，層層推進?！肝逍兴伎挤ā顾陀^的描述金—美好的聯(lián)想土—負(fù)面的聯(lián)想火—情緒的聯(lián)想木—創(chuàng)新的聯(lián)想純凈無色熱情如火金光燦爛土崩瓦解新芽萌發(fā)建議分析水—客觀的描述金—美好的聯(lián)想土—負(fù)面的聯(lián)想火—情緒的聯(lián)想木—疑難為本思維層次五行思維六頂帽子認(rèn)知水：如實反映，不添加任何主觀意見。白(事實與數(shù)字)2.收集資料與事實了解問題

分析問題理解金：正面思維，從光明樂觀方面看。黃(正面觀點)

建立假設(shè)調(diào)查研究改述問題應(yīng)用分析綜合土：從負(fù)面觀察，從黑暗、消極方面看，挑剔弱點，注意風(fēng)險。黑(反面觀點)4.產(chǎn)生可供選擇方案/評鑒

(好/不好？好在哪里？)評鑒火：充滿激情，綜合評價紅(情緒認(rèn)知)5.提出解決辦法/獨到的方案解難創(chuàng)新木：總結(jié)經(jīng)驗，萌芽創(chuàng)新綠(創(chuàng)意思維)藍(lán)(總結(jié)與決策)3.分析與綜合1.遇到問題界定問題疑難為本、五行思維與六頂帽子的結(jié)合疑難為本思維層次五行思維六頂帽子認(rèn)知水：如實反映，不添加任何創(chuàng)意解難劇本創(chuàng)作比賽工作坊課件井底之蛙井底之蛙創(chuàng)意解難劇本創(chuàng)作比賽工作坊課件凈水凈水創(chuàng)意解難劇本創(chuàng)作比賽工作坊課件創(chuàng)意解難劇本創(chuàng)作比賽工作坊課件創(chuàng)意解難劇本創(chuàng)作比賽工作坊課件五行思考法

~是解難的方法

~先分析、后建議

~按部就班，不是盲目創(chuàng)新。

~由下而上，層層推進，

不是一下子跳到木思維。水——客觀的描述金——美好的聯(lián)想土——負(fù)面的聯(lián)想火——情緒的聯(lián)想木——創(chuàng)新的聯(lián)想純凈無色熱情如火金光燦爛土崩瓦解新芽萌發(fā)建議分析五行思考法水——客觀的描述金——美好的聯(lián)想土——負(fù)面的聯(lián)想火程序1：觀看一個廣告短片/watch?v=fwLOkg1wtbY

播放[香港廣告](2009)中銀集團人壽_張文樂_45秒.flv程序1：觀看一個廣告短片http://www.youtube問：這個廣告什么特色？

1)想象力是否豐富?2)能否注意細(xì)節(jié)?

問：這個廣告什么特色？創(chuàng)意解難劇本創(chuàng)作比賽工作坊課件創(chuàng)意解難劇本創(chuàng)作比賽工作坊課件問：這個廣告什么特色？

1)幻想力豐富，原來張文樂仍

在媽咪的肚里。

2)能注意細(xì)節(jié)，仿真度高。

(結(jié)婚、生日、照鏡、讀書、

學(xué)音樂、識男友、男仔頭、硬頸)問：這個廣告什么特色？創(chuàng)意解難~我們要響應(yīng)現(xiàn)實問題,亦應(yīng)注意到細(xì)節(jié)。界定問題(客觀評估)>分析問題>提出解難策略創(chuàng)意解難~程序2：以腦圖為例應(yīng)用五行思考法〈三十年后的我—我是誰？〉請完成以下腦圖(MindMap)，意念越多越好。程序2：以腦圖為例應(yīng)用五行思考法〈三十年后的我—我是誰？〉請三十年后的我——三十年后的我——三十年

后的我客觀觀察/評估自己發(fā)展的可能性正面發(fā)展負(fù)面發(fā)展評價大學(xué)畢業(yè)度日如年滿意自己的表現(xiàn)獨立發(fā)明濫藥染不良嗜好不幸小職員努力發(fā)明幸運平步青云能謀生自立中學(xué)畢業(yè)輟學(xué)低技術(shù)工作專業(yè)人士創(chuàng)意解難低收入成年水木土金忙碌火三十年

后的我客觀觀察/評估自己發(fā)展的可能性正面發(fā)展負(fù)面發(fā)展大學(xué)畢業(yè)能謀生自立中學(xué)畢業(yè)輟學(xué)不學(xué)無術(shù)從商專業(yè)小職員低技術(shù)工作成年水客觀觀察/評估自己發(fā)展的可能性大學(xué)畢業(yè)能謀生自立中學(xué)畢業(yè)輟學(xué)不學(xué)無術(shù)從商專業(yè)小職員低技術(shù)工正面發(fā)展努力出人頭地發(fā)明發(fā)達(dá)幸運平步青云行行出狀元經(jīng)理金名成利就專業(yè)人士從政正面發(fā)展努力出人頭地發(fā)明發(fā)達(dá)幸運平步青云行行出狀元經(jīng)理金名成過量吸毒加入地下社團武斗中傷亡入獄潦倒街頭不幸為口卉馳失業(yè)待業(yè)身心俱疲低收入土負(fù)面發(fā)展濫藥小職員染不良嗜好妻離子散家破人亡死了意外傷殘過量吸毒加入地下社團武斗中傷亡入獄潦倒街頭不幸為口卉馳失業(yè)待一個小女生，說他二十年后已經(jīng)死了，她解釋說，她身邊的朋友當(dāng)中有人濫藥，她估計自己會受到損友的影響……也會濫藥，之后難免會有意外發(fā)生。土思維的例子:你會給她什么建議？

一個小女生，說他二十年后已經(jīng)死了，她解釋說，她身邊的朋友當(dāng)中評價度日如年滿意自己的表現(xiàn)享受人生造福人群忙碌火勞累評價度日如年滿意自己的表現(xiàn)享受人生造福人群忙碌火勞累獨立發(fā)明培育新一代用腦解決問題超凡脫俗、與別不同地生活創(chuàng)意解難木獨立發(fā)明培育新一代用腦解決問題超凡脫俗、與別不同地生活創(chuàng)意解二十年

后的我客觀觀察/評估自己發(fā)展的可能性正面發(fā)展負(fù)面發(fā)展評價大學(xué)畢業(yè)度日如年滿意自己的表現(xiàn)獨立發(fā)明培育新一代用腦解決問題超凡脫俗、與別不同地生活享受人生造福人群濫藥過量吸毒加入地下社團武斗中傷亡入獄染不良嗜好潦倒街頭不幸小職員為口卉馳努力出人頭地發(fā)明發(fā)達(dá)幸運平步青云能謀生自立中學(xué)畢業(yè)輟學(xué)不學(xué)無術(shù)從商專業(yè)小職員低技術(shù)工作行行出狀元專業(yè)人士經(jīng)理失業(yè)待業(yè)身心俱疲創(chuàng)意解難低收入成年水木土金從政名成利就勞累忙碌火一二十年

后的我客觀觀察/評估自己發(fā)展的可能性正面發(fā)展負(fù)面發(fā)展程序3：交談/討論思維角度三十年后……1.水思維我是什么人？(家庭主婦？酒樓服務(wù)生？跨國企業(yè)的行政人員？醫(yī)生？律師？會計師？工程師？保安員？清潔工人？地盤散工？服務(wù)員？演員？待業(yè)者？隱閉青年？計算機程序設(shè)計員？政治異見人士？風(fēng)水師？科學(xué)家？)我的事業(yè)如何？受雇？自雇人士？無業(yè)？名揚四海？(金：名成利就。擁有巨額財富？成為立法會議員？

成為企業(yè)家？明星？社工？大學(xué)校長?名醫(yī)？(土：小職員，為口卉馳？成為隱閉青年？)我取得什么獎項？(如：十大杰出青年獎、諾貝爾獎、選美大賽冠軍、

、大紫荊勛章、杰出華人、杰出運動員獎、

最受歡迎歌手獎、至尊廚神大獎)程序3：交談/討論思維角度三十年后……1.水思維我是什么人？2.3.金思維

及土思維我的健康狀況如何？(金：強壯、健全、良好、百毒不侵、精力充沛)(土：虛弱、身體殘障、身患重病、疾病纏身)我的性格如何？(金：積極樂觀、主動、健談、重諾、刻苦耐勞、

圓滑、關(guān)愛別人、重誠信、勇敢、英勇無畏

堅強、溫和、忠厚、謙虛謹(jǐn)慎、敢打敢拼、(土：消極、被動、沉默寡言、輕信、好逸惡勞、

見利忘義、死板、吝嗇、守舊、貪婪、高傲)我的家庭如何？仍然獨身？兒女成群？與父母同??？

夫憑妻貴？母憑子貴？相依為命？(金：父慈子孝、家庭和睦、婚姻美滿(土：妻離子散、離婚、單親)2.金思維我的健康狀況如何？2.3.金思維及土思維我與他人的關(guān)系如何？(金：親密、友好、親如手足、禮尚往來；(土：疏離、惡劣、不相往來)當(dāng)時的環(huán)境有什么契機？(金：科技發(fā)達(dá)/發(fā)展、祖國強盛、新能源的出現(xiàn)……物料科技/信息科技/生物科技的創(chuàng)新.我遭遇到什么困難和挫折？(土：經(jīng)濟不景、金融海嘯、天災(zāi)人禍、交通意外、朋友出賣、通貨膨脹、窮困潦倒、一窮二白、人口老化、嚴(yán)重的污染……)2.金思維我與他人的關(guān)系如何？4.火思維我是否受到別人的尊敬？(如：舉世聞名、受萬人景仰、默默無聞、

說話有份量、不被別人重視、聲名狼藉)我的自我感覺如何？(如：幸福、快樂、凄涼、孤獨、享受生活、

度日如年、勞累、滿意、煩惱、忙碌、刺激、

苦悶、充滿喜悅、憂愁、懊悔、悲傷、消沉)我對如何應(yīng)對逆境？(如：痛定思痛、發(fā)憤圖強、優(yōu)柔寡斷、

據(jù)理力爭、總結(jié)經(jīng)驗、浪子回頭、

悔不當(dāng)初、自怨自艾4.火思維我是否受到別人的尊敬？5.木思維我的成功之道是什么？(如：幸運、努力、父母庇蔭\支持、學(xué)歷、風(fēng)水、

投資有道、人際關(guān)系好、貴人扶持、頭腦靈活、

外貌漂亮、成熟穩(wěn)重、穩(wěn)扎穩(wěn)打、背靠祖國、

醒目、有自信、刻苦堅毅、相信科學(xué)……假如我接受訪問，我的忠告是：(如：要審慎理財、投資之前要做足資料搜集、

以學(xué)問為先、性格決定命運、近朱者赤、

與時并進、終身學(xué)習(xí)……)5.木思維我的成功之道是什么？程序4：總結(jié)疑難為本學(xué)習(xí)(PBL)，聯(lián)想一定要以真實為基礎(chǔ)的，先界定問題，再設(shè)法解難，響應(yīng)目標(biāo)任務(wù)。在現(xiàn)實基礎(chǔ)上，作幻想是可以接受的。(這與精神分裂患者的幻想是不同的，精神分裂者不能響應(yīng)現(xiàn)實世界的要求。)

五行思考法，為大家提供了的解難的模式(步驟)。程序4：總結(jié)我喜歡的體育運動油塘基顯小學(xué)

小五孫仲賢679字我最喜歡玩籃球，因為我先后是黃埔宣道小學(xué)校隊正選和油塘基顯小學(xué)校隊預(yù)備組組員。水三年級那年的冬天，班主任葉老師選拔我做了籃球校隊隊員。葉老師要求嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍，我投籃技巧稍有分毫不合基準(zhǔn)，他定會叫我重做。在他嚴(yán)格的督促下，我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地勤奮練習(xí)，終于練成投籃高手(閉門稱帝那一種呢!)金記得轉(zhuǎn)校前和同學(xué)在籃球場上比試，我總是搶球高手，身手敏捷的我，左穿右插，從比我高，比我壯的同學(xué)手中奪球射籃得分，取勝后贏取免費飲品----全隊都可免費獲贈飲品，同班學(xué)都向我歡呼，令我印象深刻，歷久難忘。金我喜歡的體育運動

轉(zhuǎn)校后同班籃球高手如云，每逢比賽，我都不甘示弱，絕不退縮，搶球碰撞，有時碰及我曾跌斷的右手肘及右腕，雖痛入心脾，我總能咬緊牙關(guān)，堅持控球，保持射籃水平。土打籃球頗為辛苦，滿身臭汗不用說,身材矮小而略胖的我,和牛高馬大，孔武有力的男同學(xué)(基顯校隊大半以上隊員都是這樣的)正面碰撞搶球，我總是吃虧在眼前，賽后周身骨痛，傷痕累累。土但媽媽鼓勵我不要懦怯，凡事量力而為后便堅持下去，直至克服自己弱點為止!所以我從不臨陣退宿，總是「戰(zhàn)斗」到底!火轉(zhuǎn)校后同班籃球高手如云，每逢比賽，我都不甘示弱，絕不

新校體育老師很細(xì)心觀察我的籃球技巧,提醒我注意速度的調(diào)控，緩急有致是我必須改善的方向,我將緊記這點，努力改善，絕不辜負(fù)老師的期望。木長大后我敢奢望自己可以取代姚明----中國打入國際職業(yè)籃球賽的籃球英雄，而我打籃球只是增高至六呎的手段(比爸爸高三吋已滿足了!)。其實打籃球還可增加我智力,也是鍛練我身手，腦力合一的方法，可讓我健康與智慧并存，文武合一?？傊?，打籃球可促使我眼捷手快，四肢發(fā)達(dá)，最重要還是借著精力充沛,

加上我努力讀書，力爭上游，讓我有機會進入夢寐以求的劍橋大學(xué)進修呢!

木新校體育老師很細(xì)心觀察我的籃球技巧,提醒我注意速度有關(guān)五行思考法知識產(chǎn)權(quán)聲明「浸會大學(xué)疑難為本教學(xué)與研究計劃」香港中文大學(xué)教育學(xué)院校友會

五行思考法應(yīng)用于教學(xué)的理論及其實踐程序及步驟，由「浸會大學(xué)疑難為本教學(xué)與研究計劃」與香港中文大學(xué)教育學(xué)院校友會合作研發(fā)，由葉國洪博士創(chuàng)議，

[1]

于黃埔宣道小學(xué)、陳瑞祺喇沙小學(xué)、坪石天主教小學(xué)及廣東道官立小學(xué)教學(xué)實驗，將在創(chuàng)意語文教學(xué)、數(shù)碼視藝教學(xué)、專題研習(xí)及常識科教學(xué)理論系統(tǒng)化。學(xué)術(shù)無國界，歡迎各界教育同工分享及應(yīng)用于非商業(yè)教學(xué)活動，唯必須注明出處為袁惠玲著，葉國洪博士審?！督鍞?shù)碼視藝課程提高學(xué)生基本及高階思維力》，2010。故各校校本教材資料，若借用五行思考法，敬請注明顧問或引用，以示尊重知識產(chǎn)權(quán)，尊重學(xué)術(shù)神圣。

[1]將五行思考法應(yīng)用于教學(xué)上，袁惠玲老師、楊錦成主任、周成海老師均在理論結(jié)合實踐方面作出貢獻，謹(jǐn)此鳴謝。

附錄:有關(guān)五行思考法知識產(chǎn)權(quán)聲明附錄:~完~2012年2月~完~2012年2月聯(lián)絡(luò)資料聯(lián)絡(luò)及查詢：

比賽信息及報名表格(下載)：.hk/hkiedaa/電郵查詢及電郵報名表格致：alumnia.cuhkfed@查詢電話：

9225-0276(區(qū)永佳先生香港教育學(xué)院校友會會長)

9369-9535(葉國洪博士香港中文大學(xué)教育學(xué)院校友會會長)

內(nèi)地老師請聯(lián)絡(luò)852-3619-4771(秦先生聯(lián)校信息科技學(xué)會)網(wǎng)址:.hk/hkiedaa/版本數(shù)據(jù)：監(jiān)制：葉國洪博士簡報制作：周老師制作日期：2012年2月(版本1.0)

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比賽信息及報名表格(下載)：http:2012年2月17日主講者：葉國洪博士(浸會大學(xué)疑難為本教學(xué)執(zhí)行總監(jiān))生命教育創(chuàng)意解難

劇本創(chuàng)作比賽<香港-佛山>視像簡介會暨教師工作坊2012年2月17日主講者：葉國洪博士生命教育創(chuàng)意解難

劇本主辦機構(gòu)：香港教育學(xué)院校友會、香港中文大學(xué)教育學(xué)院校友會、

浸會大學(xué)教育學(xué)系校友會支持機構(gòu)：香港中文大學(xué)校友校長會、聯(lián)校信息科技學(xué)會、

東莞友好協(xié)進會全港中小幼(幼兒園)學(xué)生生命教育創(chuàng)意解難劇本創(chuàng)作(第二屆)比賽——「三十年后的我」主辦機構(gòu)：香港教育學(xué)院校友會、香港中文大學(xué)教育學(xué)院校友會、前言：二十一世紀(jì)是一個物質(zhì)豐盛，精神相對貧乏的年代，青少年面對的誘惑可謂花樣百出，層出不窮。青少年若果沒有遠(yuǎn)景和做人原則，較易誤入歧途，難以達(dá)成個人發(fā)展心愿。在萬般誘惑下，要愿望成真，便要一個堅持—堅持做人原則，更要不斷追尋生命意義。這次比賽，我們鼓勵學(xué)生高瞻遠(yuǎn)矚，預(yù)測30年后自己將會變成怎樣，由學(xué)生自由發(fā)揮，但要描述/交待個人成敗得失演變的因由，讓學(xué)生自己反省未來的命運。學(xué)生可以運用無限創(chuàng)意去對抗逆境，去應(yīng)付誘惑，去解決難題，從而編寫自己未來命運的劇本。前言：比賽目的：我們利用劇本寫作活動形式，引領(lǐng)學(xué)生將未來的發(fā)展形像具體化、故事化，并思考身邊人物與周遭環(huán)境的互動，幫助學(xué)生對未來的自我形象有更深刻的認(rèn)識。同時希望借著小組互動，促進同學(xué)知彼知己，透過團隊合作，達(dá)成下列目標(biāo):提升抗逆能力、抗誘惑能力、提升劇本創(chuàng)作能力及高階思維能力。借著網(wǎng)站上展示優(yōu)秀作品，讓家長、教師、學(xué)生及公眾觀摩學(xué)生在劇本創(chuàng)作方面的創(chuàng)意和成就，從而深化生命教育。比賽目的：各組別創(chuàng)作要求如下：分組A劇本(文本)創(chuàng)作B繪本創(chuàng)作C多媒體劇本演繹1幼兒園組不適用4格或以上漫畫不適用2初小組(一至三年級)不適用8格或以上漫畫不適用3高小組(四至六年級)1000-3000字12格或以上漫畫以文本為基礎(chǔ)，應(yīng)用廣播劇、Flash動畫、錄像片段等方式演繹作品*。4初中組(中一至中三)1500-4000字1格或以上漫畫

5高中組(中四至中七/高中一至高中二)2000-5000字1格或以上漫畫

#備注：高小組、初中組、高中組設(shè)「埠際組」比賽，歡迎港外學(xué)生參賽。*備注：多媒體演繹方式不限，參加者大可自由發(fā)揮。大會歡迎參賽者以Photostory方式演繹「廣播劇」，參賽者可將劇本對白制作成PPT檔，再將PPT檔另存為JPG檔，使用Photostory匯入JPG檔，進行錄音，最后匯出WMV檔案。各組別創(chuàng)作要求如下：A劇本(文本)創(chuàng)作B繪本創(chuàng)作C多媒體劇本第一輪截止報名及收件日期：20/2/2012(星期一)*第二輪截止報名及收件日期：1/3/2012(星期四)

第三輪截止報名及收件日期：10/3/2012(星期六)多媒體劇本演繹截止收件日18/3/2012(星期日)。#

(*于第一輪及第二輪報名及交件的作品可酌情獲加分。#須于10/3/2012以前報名)本屆設(shè)埠際組比賽鳴謝禪城教育局支持舉辦視像教師工作坊第一輪截止報名及收件日期：20/2/2012(星期一)*A[文本比賽]評分準(zhǔn)則：劇本形式(具有角色、對話) 10%切合主題

(著重點為三十年后自己將會變成怎樣)20%創(chuàng)意(情節(jié)別出心裁、并非常見的情節(jié)及具新意)20%解難及教育意義(凸出抗拒誘惑、克服困難，并可帶出正面的訊息)20%表達(dá)(包括字詞運用、文句的流暢性、組織及結(jié)構(gòu))30%生命教育創(chuàng)意解難劇本創(chuàng)作(第二屆)比賽B[繪本比賽]評分準(zhǔn)則：(暫擬)劇本形式(具有角色、對話) 10%切合主題

(著重點為三十年后自己將會變成怎樣)30%創(chuàng)意(情節(jié)別出心裁、并非常見的情節(jié)及具新意)30%解難及教育意義(凸出抗拒誘惑、克服困難，并可帶出正面的訊息)30%A[文本比賽]評分準(zhǔn)則：生命教育創(chuàng)意解難劇本創(chuàng)作(第二屆)表情投入(能投入角色)

表述清楚(聲線充足)2.內(nèi)容具體、接近真實(仿真及能注意細(xì)節(jié))3.內(nèi)容創(chuàng)新，與別不同4.解難方法合理(順序、有因果關(guān)系)C[多媒體演繹]評鑒準(zhǔn)則(暫擬)表情投入(能投入角色)C[多媒體演繹]評鑒準(zhǔn)則(暫擬)每組參賽作品須附上一個「Word文件」附錄以下資料：A.「作品簡介」50-100字；B.「組員名單及小組合照」C.「參考數(shù)據(jù)」(若有，須注明數(shù)據(jù)源)；D.「鳴謝」(指導(dǎo)老師、家長、提供協(xié)助的人或機構(gòu))；E.「參賽作品版權(quán)聲明」(參賽者須交代作品屬原創(chuàng)，參賽作品必須為原創(chuàng)作品，不得剽竊、抄襲他人的作品，不得侵犯其他第三方的專利,

主辦機構(gòu)對參賽作品所引用的圖片、聲音、文字而引起的版權(quán)糾紛不承擔(dān)任何責(zé)任。)F.參賽者的聯(lián)絡(luò)方法(學(xué)校名稱、學(xué)校電話、學(xué)校網(wǎng)址、聯(lián)絡(luò)人電郵,緊急聯(lián)絡(luò)手提電話)。G.

為評審公平起見，除了第一頁作品簡介外，比賽作品內(nèi)文，不得提及或暗示作者及學(xué)校等資料注意事項每組參賽作品須附上一個「Word文件」附錄以下資料：注意事項「五行思考法」祇是組織機構(gòu)所提供的一種創(chuàng)作方式，參賽者可采用自己選用的及其他的方法，而不會影響賽件的評分?！肝逍兴伎挤ā沟o是組織機構(gòu)所提供的一種創(chuàng)作方式，參賽者可采用各組設(shè)冠軍、亞軍、季軍、優(yōu)異獎(多名)、優(yōu)秀獎(多名)

本屆新設(shè)埠際組，歡迎港外學(xué)生參加。內(nèi)地老師請聯(lián)絡(luò)852-3619-4771(秦先生聯(lián)校信息科技學(xué)會

)

為令比賽更富教育意義和挑戰(zhàn)性，大會將安排埠際組最后入選的五強，通過網(wǎng)絡(luò)以視像方式介紹作品創(chuàng)作的意圖和理念。遠(yuǎn)程視像交流各組設(shè)冠軍、亞軍、季軍、本屆新設(shè)埠際組，歡迎港外學(xué)生參生命教育創(chuàng)意解難

<香港-佛山>網(wǎng)上實時視像教師工作坊鳴謝禪城教育局支持生命教育創(chuàng)意解難

<香港-佛山>鳴謝禪城教育局支持疑難為本學(xué)習(xí)(PBL)第一步驟(面對疑難，界定問題)第二步驟(搜集資料，分析及

評鑒，了解問題)第三步驟(建構(gòu)解決方法)疑難為本學(xué)習(xí)(PBL)什么是五行？水金土火木

五行是指五種元素。也指五種屬性什么是五行？水金土火木五行是指五種元素。也指五種屬性五種思維角度水

(純凈無色，本來面目)——客觀的描述客觀觀察金

(金光燦爛，金玉滿堂)——美好的聯(lián)想強項與優(yōu)點土

(土崩瓦解，居安思危)——負(fù)面的聯(lián)想可惜和不滿意 火

(熱情如火)——情緒的聯(lián)想開心與不開心木

(樹木逢春，新芽萌發(fā))——獨到的聯(lián)想理想與愿望五種思維角度水(純凈無色，本來面目)——客觀的描述解難(Problem-solving)創(chuàng)造(Creativity)評價(6)evaluation綜合(5)Synthesis分析(4)Analysis應(yīng)用

(3)Application理解(2)Comprehension認(rèn)知(1)Knowledge界定搜集證據(jù)/資料分析綜合解難創(chuàng)意解難木火土\金高階思維思考金字塔五行思考法疑難為本學(xué)習(xí)在實境中發(fā)現(xiàn)問題水綠色藍(lán)色紅色黑色白色解難創(chuàng)造評價綜合分析應(yīng)用理解認(rèn)知界定搜集證據(jù)/資料分析綜合「五行思考法」簡介

-由葉國洪博士(于2008年)創(chuàng)設(shè)，脫胎自「六頂帽子思考法」，但更具體及有程序性，可作數(shù)據(jù)分析的工具，有助擴闊思考角度或以多角度分析事情。-五行是指五種元素，也指五種屬性、五種思維角度

(水、

金、土、火、

木)-思維順序與Blooms的教學(xué)目標(biāo)分類法(第2版)的順序配合。-是解難的方法，先分析、后建議；-按部就班，自下而上，層層推進?！肝逍兴伎挤ā顾陀^的描述金—美好的聯(lián)想土—負(fù)面的聯(lián)想火—情緒的聯(lián)想木—創(chuàng)新的聯(lián)想純凈無色熱情如火金光燦爛土崩瓦解新芽萌發(fā)建議分析水—客觀的描述金—美好的聯(lián)想土—負(fù)面的聯(lián)想火—情緒的聯(lián)想木—疑難為本思維層次五行思維六頂帽子認(rèn)知水：如實反映，不添加任何主觀意見。白(事實與數(shù)字)2.收集資料與事實了解問題

分析問題理解金：正面思維，從光明樂觀方面看。黃(正面觀點)

建立假設(shè)調(diào)查研究改述問題應(yīng)用分析綜合土：從負(fù)面觀察，從黑暗、消極方面看，挑剔弱點，注意風(fēng)險。黑(反面觀點)4.產(chǎn)生可供選擇方案/評鑒

(好/不好？好在哪里？)評鑒火：充滿激情，綜合評價紅(情緒認(rèn)知)5.提出解決辦法/獨到的方案解難創(chuàng)新木：總結(jié)經(jīng)驗，萌芽創(chuàng)新綠(創(chuàng)意思維)藍(lán)(總結(jié)與決策)3.分析與綜合1.遇到問題界定問題疑難為本、五行思維與六頂帽子的結(jié)合疑難為本思維層次五行思維六頂帽子認(rèn)知水：如實反映，不添加任何創(chuàng)意解難劇本創(chuàng)作比賽工作坊課件井底之蛙井底之蛙創(chuàng)意解難劇本創(chuàng)作比賽工作坊課件凈水凈水創(chuàng)意解難劇本創(chuàng)作比賽工作坊課件創(chuàng)意解難劇本創(chuàng)作比賽工作坊課件創(chuàng)意解難劇本創(chuàng)作比賽工作坊課件五行思考法

~是解難的方法

~先分析、后建議

~按部就班，不是盲目創(chuàng)新。

~由下而上，層層推進，

不是一下子跳到木思維。水——客觀的描述金——美好的聯(lián)想土——負(fù)面的聯(lián)想火——情緒的聯(lián)想木——創(chuàng)新的聯(lián)想純凈無色熱情如火金光燦爛土崩瓦解新芽萌發(fā)建議分析五行思考法水——客觀的描述金——美好的聯(lián)想土——負(fù)面的聯(lián)想火程序1：觀看一個廣告短片/watch?v=fwLOkg1wtbY

播放[香港廣告](2009)中銀集團人壽_張文樂_45秒.flv程序1：觀看一個廣告短片http://www.youtube問：這個廣告什么特色？

1)想象力是否豐富?2)能否注意細(xì)節(jié)?

問：這個廣告什么特色？創(chuàng)意解難劇本創(chuàng)作比賽工作坊課件創(chuàng)意解難劇本創(chuàng)作比賽工作坊課件問：這個廣告什么特色？

1)幻想力豐富，原來張文樂仍

在媽咪的肚里。

2)能注意細(xì)節(jié)，仿真度高。

(結(jié)婚、生日、照鏡、讀書、

學(xué)音樂、識男友、男仔頭、硬頸)問：這個廣告什么特色？創(chuàng)意解難~我們要響應(yīng)現(xiàn)實問題,亦應(yīng)注意到細(xì)節(jié)。界定問題(客觀評估)>分析問題>提出解難策略創(chuàng)意解難~程序2：以腦圖為例應(yīng)用五行思考法〈三十年后的我—我是誰？〉請完成以下腦圖(MindMap)，意念越多越好。程序2：以腦圖為例應(yīng)用五行思考法〈三十年后的我—我是誰？〉請三十年后的我——三十年后的我——三十年

后的我客觀觀察/評估自己發(fā)展的可能性正面發(fā)展負(fù)面發(fā)展評價大學(xué)畢業(yè)度日如年滿意自己的表現(xiàn)獨立發(fā)明濫藥染不良嗜好不幸小職員努力發(fā)明幸運平步青云能謀生自立中學(xué)畢業(yè)輟學(xué)低技術(shù)工作專業(yè)人士創(chuàng)意解難低收入成年水木土金忙碌火三十年

后的我客觀觀察/評估自己發(fā)展的可能性正面發(fā)展負(fù)面發(fā)展大學(xué)畢業(yè)能謀生自立中學(xué)畢業(yè)輟學(xué)不學(xué)無術(shù)從商專業(yè)小職員低技術(shù)工作成年水客觀觀察/評估自己發(fā)展的可能性大學(xué)畢業(yè)能謀生自立中學(xué)畢業(yè)輟學(xué)不學(xué)無術(shù)從商專業(yè)小職員低技術(shù)工正面發(fā)展努力出人頭地發(fā)明發(fā)達(dá)幸運平步青云行行出狀元經(jīng)理金名成利就專業(yè)人士從政正面發(fā)展努力出人頭地發(fā)明發(fā)達(dá)幸運平步青云行行出狀元經(jīng)理金名成過量吸毒加入地下社團武斗中傷亡入獄潦倒街頭不幸為口卉馳失業(yè)待業(yè)身心俱疲低收入土負(fù)面發(fā)展濫藥小職員染不良嗜好妻離子散家破人亡死了意外傷殘過量吸毒加入地下社團武斗中傷亡入獄潦倒街頭不幸為口卉馳失業(yè)待一個小女生，說他二十年后已經(jīng)死了，她解釋說，她身邊的朋友當(dāng)中有人濫藥，她估計自己會受到損友的影響……也會濫藥，之后難免會有意外發(fā)生。土思維的例子:你會給她什么建議？

一個小女生，說他二十年后已經(jīng)死了，她解釋說，她身邊的朋友當(dāng)中評價度日如年滿意自己的表現(xiàn)享受人生造福人群忙碌火勞累評價度日如年滿意自己的表現(xiàn)享受人生造福人群忙碌火勞累獨立發(fā)明培育新一代用腦解決問題超凡脫俗、與別不同地生活創(chuàng)意解難木獨立發(fā)明培育新一代用腦解決問題超凡脫俗、與別不同地生活創(chuàng)意解二十年

后的我客觀觀察/評估自己發(fā)展的可能性正面發(fā)展負(fù)面發(fā)展評價大學(xué)畢業(yè)度日如年滿意自己的表現(xiàn)獨立發(fā)明培育新一代用腦解決問題超凡脫俗、與別不同地生活享受人生造福人群濫藥過量吸毒加入地下社團武斗中傷亡入獄染不良嗜好潦倒街頭不幸小職員為口卉馳努力出人頭地發(fā)明發(fā)達(dá)幸運平步青云能謀生自立中學(xué)畢業(yè)輟學(xué)不學(xué)無術(shù)從商專業(yè)小職員低技術(shù)工作行行出狀元專業(yè)人士經(jīng)理失業(yè)待業(yè)身心俱疲創(chuàng)意解難低收入成年水木土金從政名成利就勞累忙碌火一二十年

后的我客觀觀察/評估自己發(fā)展的可能性正面發(fā)展負(fù)面發(fā)展程序3：交談/討論思維角度三十年后……1.水思維我是什么人？(家庭主婦？酒樓服務(wù)生？跨國企業(yè)的行政人員？醫(yī)生？律師？會計師？工程師？保安員？清潔工人？地盤散工？服務(wù)員？演員？待業(yè)者？隱閉青年？計算機程序設(shè)計員？政治異見人士？風(fēng)水師？科學(xué)家？)我的事業(yè)如何？受雇？自雇人士？無業(yè)？名揚四海？(金：名成利就。擁有巨額財富？成為立法會議員？

成為企業(yè)家？明星？社工？大學(xué)校長?名醫(yī)？(土：小職員，為口卉馳？成為隱閉青年？)我取得什么獎項？(如：十大杰出青年獎、諾貝爾獎、選美大賽冠軍、

、大紫荊勛章、杰出華人、杰出運動員獎、

最受歡迎歌手獎、至尊廚神大獎)程序3：交談/討論思維角度三十年后……1.水思維我是什么人？2.3.金思維

及土思維我的健康狀況如何？(金：強壯、健全、良好、百毒不侵、精力充沛)(土：虛弱、身體殘障、身患重病、疾病纏身)我的性格如何？(金：積極樂觀、主動、健談、重諾、刻苦耐勞、

圓滑、關(guān)愛別人、重誠信、勇敢、英勇無畏

堅強、溫和、忠厚、謙虛謹(jǐn)慎、敢打敢拼、(土：消極、被動、沉默寡言、輕信、好逸惡勞、

見利忘義、死板、吝嗇、守舊、貪婪、高傲)我的家庭如何？仍然獨身？兒女成群？與父母同??？

夫憑妻貴？母憑子貴？相依為命？(金：父慈子孝、家庭和睦、婚姻美滿(土：妻離子散、離婚、單親)2.金思維我的健康狀況如何？2.3.金思維及土思維我與他人的關(guān)系如何？(金：親密、友好、親如手足、禮尚往來；(土：疏離、惡劣、不相往來)當(dāng)時的環(huán)境有什么契機？(金：科技發(fā)達(dá)/發(fā)展、祖國強盛、新能源的出現(xiàn)……物料科技/信息科技/生物科技的創(chuàng)新.我遭遇到什么困難和挫折？(土：經(jīng)濟不景、金融海嘯、天災(zāi)人禍、交通意外、朋友出賣、通貨膨脹、窮困潦倒、一窮二白、人口老化、嚴(yán)重的污染……)2.金思維我與他人的關(guān)系如何？4.火思維我是否受到別人的尊敬？(如：舉世聞名、受萬人景仰、默默無聞、

說話有份量、不被別人重視、聲名狼藉)我的自我感覺如何？(如：幸福、快樂、凄涼、孤獨、享受生活、

度日如年、勞累、滿意、煩惱、忙碌、刺激、

苦悶、充滿喜悅、憂愁、懊悔、悲傷、消沉)我對如何應(yīng)對逆境？(如：痛定思痛、發(fā)憤圖強、優(yōu)柔寡斷、

據(jù)理力爭、總結(jié)經(jīng)驗、浪子回頭、

悔不當(dāng)初、自怨自艾4.火思維我是否受到別人的尊敬？5.木思維我的成功之道是什么？(如：幸運、努力、父母庇蔭\支持、學(xué)歷、風(fēng)水、

投資有道、人際關(guān)系好、貴人扶持、頭腦靈活、

外貌漂亮、成熟穩(wěn)重、穩(wěn)扎穩(wěn)打、背靠祖國、

醒目、有自信、刻苦堅毅、相信科學(xué)……假如我接受訪問，我的忠告是：(如：要審慎理財、投資之前要做足資料搜集、

以學(xué)問為先、性格決定命運、近朱者赤、

與時并進、終身學(xué)習(xí)……)5.木思維我的成功之道是什么？程序4：總結(jié)疑難為本學(xué)習(xí)(PBL)，聯(lián)想一定要以真實為基礎(chǔ)的，先界定問題，再設(shè)法解難，響應(yīng)目標(biāo)任務(wù)。在現(xiàn)實基礎(chǔ)上，作幻想是可以接受的。(這與精神分裂患者的幻想是不同的，精神分裂者不能響應(yīng)現(xiàn)實世界的