接入網(wǎng)規(guī)劃培訓(xùn)課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。接入網(wǎng)規(guī)劃培訓(xùn)接入網(wǎng)規(guī)劃培訓(xùn)36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。接入網(wǎng)規(guī)劃培訓(xùn)接入層傳輸網(wǎng)培訓(xùn)（規(guī)劃）Saturday,July31,2021接入層傳輸網(wǎng)設(shè)計(jì)技術(shù)培訓(xùn)一.傳輸網(wǎng)的總體架構(gòu)二.SDH原理三.接入層傳輸?shù)湫驮O(shè)備的功能四.接入層傳輸工程設(shè)計(jì)圖紙五.接入層傳輸網(wǎng)勘察重點(diǎn)六.接入層傳輸工程預(yù)算接入層傳輸網(wǎng)規(guī)劃培訓(xùn)一.業(yè)務(wù)需求分類(lèi)及調(diào)研內(nèi)容二.各類(lèi)業(yè)務(wù)接入手段簡(jiǎn)述三.傳輸網(wǎng)現(xiàn)狀的調(diào)研四.接入層光纜網(wǎng)調(diào)研五.傳輸網(wǎng)規(guī)劃原則六.接入層傳輸網(wǎng)規(guī)劃的輸出成果音樂(lè)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的音樂(lè)審美水平與能力，在這種教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，如何從音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，采取積極有效的教學(xué)方法，是當(dāng)前在音樂(lè)教學(xué)及實(shí)踐領(lǐng)域所研究的一個(gè)主要方向。本文嘗試從初中音樂(lè)教學(xué)的基本特點(diǎn)出發(fā)，探究動(dòng)靜結(jié)合這一教學(xué)方法的內(nèi)涵，以及實(shí)施策略方面的具體思路。一、初中音樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)從時(shí)間節(jié)點(diǎn)上看，初中音樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段，它扮演著承上啟下的角色。經(jīng)過(guò)了小學(xué)的音樂(lè)啟蒙及基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，初中音樂(lè)教學(xué)逐漸從以下幾個(gè)方面顯示出階段性特點(diǎn)。（一）音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容更加豐富。初中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)以及對(duì)音樂(lè)感知水平的提升，他們對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)訴求也相應(yīng)有所提高。因此，初中音樂(lè)在教學(xué)內(nèi)容方面有著更加豐富的發(fā)展傾向。（二）初中音樂(lè)教學(xué)在實(shí)踐性方面有著更高的要求。一方面，初中音樂(lè)教師在進(jìn)行音樂(lè)基礎(chǔ)理論的講解時(shí)，會(huì)更加注重與學(xué)生的日常生活相關(guān)聯(lián)。另一方面，在初中音樂(lè)教學(xué)中，各種樂(lè)器以及不同音樂(lè)類(lèi)型或者風(fēng)格的專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)，也將會(huì)發(fā)揮出更加突出的作用。從這個(gè)角度來(lái)看，初中音樂(lè)教學(xué)的科學(xué)練習(xí)與實(shí)踐是其重要的組成部分。（三）初中音樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)養(yǎng)成教育上的力度也會(huì)不斷加大。初中音樂(lè)教學(xué)在原有的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)上，會(huì)在學(xué)生的音樂(lè)愛(ài)好以及音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行更大范圍的強(qiáng)化。通過(guò)這種方式逐步引導(dǎo)并提高學(xué)生在自主音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的能力。在當(dāng)前不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成教育的今天，在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，采取科學(xué)有效的教學(xué)實(shí)踐方法具有重要的現(xiàn)實(shí)意義?？傊?，初中音樂(lè)教學(xué)與其他階段的音樂(lè)教學(xué)相比，具有這一時(shí)間段的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)也是今后在制定與設(shè)計(jì)初中音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃與方案的過(guò)程中要注意的。二、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方法內(nèi)涵在初中音樂(lè)教學(xué)方法體系中，動(dòng)靜結(jié)合是一個(gè)比較新鮮的提法，這一方法的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義關(guān)于個(gè)體認(rèn)知程序的一些概念與規(guī)律層面的闡述。（一）將理論學(xué)習(xí)與技能實(shí)踐相統(tǒng)一。初中音樂(lè)教學(xué)需要相關(guān)的音樂(lè)基礎(chǔ)理論講解，這是一個(gè)相對(duì)來(lái)講比較“靜”的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，音樂(lè)教師需要通過(guò)必要的載體來(lái)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)音樂(lè)理論知識(shí)的傳遞。另外，還需要引導(dǎo)學(xué)生在參考相關(guān)的音樂(lè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歌唱、樂(lè)器演奏等方面的技巧練習(xí)，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。經(jīng)由實(shí)踐層面的不斷強(qiáng)化，使原有的音樂(lè)理論從感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)。（二）教師示范與學(xué)生練習(xí)相統(tǒng)一。無(wú)論是哪一種音樂(lè)類(lèi)型的教學(xué)，音樂(lè)教師的親身示范必不可少。需要指出的是，初中音樂(lè)教師的示范不是目的，重點(diǎn)是要學(xué)生根據(jù)教師的示范來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。用某位著名音樂(lè)教育家的話來(lái)說(shuō)，音樂(lè)不是看會(huì)的，它是練會(huì)的。所以，在初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，重視音樂(lè)教師示范與學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，從某種層面上來(lái)說(shuō)，也是一種動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方法。（三）動(dòng)靜結(jié)合在某種意義上是一種教學(xué)互動(dòng)的體現(xiàn)。如果說(shuō)，在初中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)行相關(guān)的音樂(lè)環(huán)境的布置，或者說(shuō)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)場(chǎng)所的布置是一個(gè)重要的靜的層面的話，那么在整個(gè)初中音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，音樂(lè)教師借助一定的教學(xué)媒介或者載體來(lái)完成相應(yīng)的音樂(lè)教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，則充分體現(xiàn)了初中音樂(lè)教學(xué)中的動(dòng)靜結(jié)合。這種動(dòng)靜結(jié)合，在今天的基礎(chǔ)音樂(lè)課程改革實(shí)踐的過(guò)程中具有重要意義。在靜與動(dòng)的結(jié)合過(guò)程中，師生之間的關(guān)系逐步得到發(fā)展與提升?？傊?，初中音樂(lè)教學(xué)中的動(dòng)靜結(jié)合是一個(gè)注重實(shí)踐的過(guò)程，其內(nèi)涵與外延在具體的實(shí)施過(guò)程中還有著更為豐富的表現(xiàn)。所以，如何在今后的初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，更好地體現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合的教?W理念與教學(xué)思想，已經(jīng)成為初中音樂(lè)教學(xué)方法研究與革新的一個(gè)主要問(wèn)題。三、動(dòng)靜結(jié)合在初中音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)施思路（一）注重器樂(lè)教學(xué)。從音樂(lè)類(lèi)型上看，器樂(lè)的學(xué)習(xí)難度相對(duì)來(lái)說(shuō)比較大。初中學(xué)隆要想能夠熟練使用樂(lè)器進(jìn)行相關(guān)音樂(lè)曲目的演奏，是需要花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行練習(xí)與強(qiáng)化的。所以，通過(guò)器樂(lè)的教學(xué)為動(dòng)靜結(jié)合教學(xué)方法的實(shí)施提供了一個(gè)重要的平臺(tái)。樂(lè)器引進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏的過(guò)程，同時(shí)也是識(shí)譜的過(guò)程。通過(guò)電子琴的演奏和豎笛等管弦類(lèi)樂(lè)器的吹奏，不僅能使學(xué)生識(shí)得各種音符，而且通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)音訓(xùn)練，還能使學(xué)生潛移默化地建立音高概念，有效增強(qiáng)識(shí)譜能力。比如，有些學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣購(gòu)置一些葫蘆絲、口琴、豎笛等樂(lè)器來(lái)豐富音樂(lè)樂(lè)器教學(xué)，具有不錯(cuò)的效果。另外，由于不同的樂(lè)器，其物理屬性的不同在音色方面會(huì)存在著一定的差異，因此，在音樂(lè)課堂器樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)師生之間的互動(dòng)，來(lái)提高不同樂(lè)器音色的多樣性，從而提升器樂(lè)教學(xué)的效果。（二）鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐。音樂(lè)的學(xué)習(xí)在很大層面上來(lái)講是具有一定的挑戰(zhàn)性的，尤其是對(duì)于那些音樂(lè)天分并不是很高的學(xué)習(xí)者。初中音樂(lè)教師要從學(xué)生的性格與興趣出發(fā)，多使用一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，避免使用打擊性的語(yǔ)言來(lái)挫傷學(xué)生學(xué)生音樂(lè)的積極性與主動(dòng)性。經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行這種外在的帶有強(qiáng)制性的約束，不僅會(huì)在一定層面上破壞音樂(lè)的美感，也會(huì)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。另外，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的聲音練習(xí)訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的發(fā)聲習(xí)慣，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)與鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生在音高層面的自信心。在師生互動(dòng)的過(guò)程中，互動(dòng)的雙向性是一個(gè)基本要求。音樂(lè)曲目欣賞需要學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)與全情投入，教師在課前也要做好充分準(zhǔn)備，不能影響音樂(lè)欣賞的良好氛圍。（三）把握好教學(xué)示范與練習(xí)的度。教師示范與學(xué)生模仿的過(guò)程中，需要掌握好一個(gè)度。這個(gè)度的要有利于學(xué)生正確、科學(xué)的模仿。因?yàn)?，教師示范的最終目的是幫助學(xué)生通過(guò)觀摩來(lái)逐漸熟悉與掌握相關(guān)的演奏技巧。教師對(duì)一項(xiàng)樂(lè)器掌握得非常熟練，但是面對(duì)的學(xué)生，他在做示范的時(shí)候就應(yīng)該放慢速度，考慮孩子的水平，如果在示范的時(shí)候，教師快速地流暢演奏，學(xué)生根本無(wú)法模仿，甚至有可能會(huì)打擊學(xué)生的積極性。隨著學(xué)生對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏感知程度的不斷提高，可以將節(jié)奏的互動(dòng)通過(guò)各種打擊樂(lè)器來(lái)實(shí)現(xiàn)。需要指出的是，在進(jìn)行節(jié)奏互動(dòng)的過(guò)程中，需要將教師的節(jié)奏示范與學(xué)生的練習(xí)緊密結(jié)合在一起。通過(guò)這種做法，讓教師示范與學(xué)生模仿成為一個(gè)良性循環(huán)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)逐步形成良好的音感。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這些不同類(lèi)型的音樂(lè)，幫助其積累必要的音樂(lè)常識(shí)素養(yǎng)，并且逐漸找到自己喜歡的音樂(lè)類(lèi)型，從而在音樂(lè)道路上走得更遠(yuǎn)。在日常的音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師可以通過(guò)音頻曲目播放的方式，讓學(xué)生聆聽(tīng)后判斷所聽(tīng)到的曲子屬于什么音樂(lè)類(lèi)型。通過(guò)不斷練習(xí)，學(xué)生對(duì)于不同音樂(lè)類(lèi)型的具體界定標(biāo)準(zhǔn)也逐漸有了判斷意識(shí)與能力。節(jié)奏互動(dòng)來(lái)源于聲音本身的物理屬性，因此，音樂(lè)具有音高與節(jié)奏這兩個(gè)基本單位。節(jié)奏作為音樂(lè)旋律的重要組成部分，在音樂(lè)課堂師生互動(dòng)的時(shí)候，可以通過(guò)音高與節(jié)奏相互結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。這在一定層面上可以幫助節(jié)奏訓(xùn)練多樣化發(fā)展，也可以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的聽(tīng)辨能力。（四）注重樂(lè)理教學(xué)與實(shí)踐的互動(dòng)性。在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，音樂(lè)教師應(yīng)該隨著學(xué)生音樂(lè)感知水平的提高，在音樂(lè)類(lèi)型方面予以必要的講解。在音樂(lè)類(lèi)型界定標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)與感知各種不同的音樂(lè)類(lèi)型。例如，節(jié)奏是整個(gè)音樂(lè)曲目欣賞的主要內(nèi)容之一，在音樂(lè)課堂進(jìn)行師生互動(dòng)的過(guò)程中，可以通過(guò)豐富多彩的方式進(jìn)行節(jié)奏層面的練習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在輔助教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，其所發(fā)揮的作用與價(jià)值正在不斷凸顯。在很多學(xué)校的日常教學(xué)過(guò)程中，多媒體作為重要的教學(xué)輔助工具廣泛應(yīng)用。由于主客觀條件的影響與制約，從整體上看，多媒體在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，尤其是在音樂(lè)欣賞環(huán)節(jié)，應(yīng)用的還比較少，這也導(dǎo)致了學(xué)生在音樂(lè)欣賞曲目上比較單一，還有著比較大的提升空間。當(dāng)然，除了上述幾種具體的思路之外，還有著各種各樣的動(dòng)靜結(jié)合教學(xué)方法實(shí)施路徑。例如，可以通過(guò)組織學(xué)生參加文藝演出的方式來(lái)強(qiáng)化其在理論與實(shí)踐方面的結(jié)合效果，也可以通過(guò)音樂(lè)教師與學(xué)生共同參與表演的方式，強(qiáng)化相關(guān)音樂(lè)理論知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力。四、結(jié)語(yǔ)動(dòng)靜結(jié)合作為一個(gè)有效的音樂(lè)教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性與主動(dòng)性方面有著重要的作用與價(jià)值。所以，在今后的初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分借助現(xiàn)有的教學(xué)資源與條件，最大限度地提升初中音樂(lè)教學(xué)效果，為動(dòng)靜結(jié)合教學(xué)方法的實(shí)施提供應(yīng)有的幫助。只有在教學(xué)實(shí)踐?^程中，不斷進(jìn)行理論與實(shí)踐的結(jié)合、教師示范與學(xué)生練習(xí)的結(jié)合，今后動(dòng)靜結(jié)合所具有的教育價(jià)值與意義才會(huì)得到更好的彰顯。寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。隨著教學(xué)改革的不斷深入,對(duì)作文教學(xué)領(lǐng)域里的一些課題,諸如如何命題、怎樣指導(dǎo)、如何批改等等都進(jìn)行深層次的探討,這是大有裨益的。然而,在實(shí)際作文教學(xué)中仍存在著許多誤區(qū),據(jù)筆者調(diào)查,超過(guò)半數(shù)的學(xué)生不喜歡或害怕寫(xiě)作。某高師國(guó)家文科基地班(中文專(zhuān)業(yè))30名學(xué)生中,喜歡寫(xiě)作的竟然只有2名。高中畢業(yè)生以至高師中文系學(xué)生,作文的想象力、創(chuàng)造力的貧弱,已到了令人震驚的地步。要改變這一現(xiàn)狀,根本的救治在于走出寫(xiě)作教學(xué)觀念上的誤區(qū)。誤區(qū)之一:重文本輕主體。長(zhǎng)期以來(lái),“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)”,“閱讀是吸收,寫(xiě)作是傾吐”,“教師教得好,學(xué)生讀得好,才能寫(xiě)得好”這些觀念,已成為語(yǔ)文界的“集體無(wú)意識(shí)”。這一認(rèn)識(shí)的要害是重文本輕主體。只注意到閱讀的單向的、直觀的作用,而忽視了讀與寫(xiě)的互為前提、互相包容、相輔相成的關(guān)系;只強(qiáng)調(diào)文本的功能,忽視了閱讀、寫(xiě)作主體的智能建構(gòu)和言語(yǔ)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就形成了:(1)重讀輕寫(xiě)、以讀代寫(xiě)的教學(xué)規(guī)范;(2)解讀文本的靜態(tài)分析和強(qiáng)制接受的教學(xué)模式;(3)寫(xiě)作是在閱讀“吸收”的“基礎(chǔ)”上的“傾吐”,與只講“傾吐”而無(wú)視受體狀況的片面性。這一文本主義的讀寫(xiě)觀,從“吸收”一面看,把學(xué)生――學(xué)習(xí)的主體逼到了被動(dòng)接受、逆來(lái)順受的死角;從“傾吐”一面看,寫(xiě)作成了一廂情愿,“目中無(wú)人”的自言自語(yǔ)。在這樣的讀寫(xiě)觀下,學(xué)生既失去了能動(dòng)介入解讀的思想的樂(lè)趣,也沒(méi)能品嘗到寫(xiě)作中創(chuàng)設(shè)情境的喜悅。在閱讀教學(xué)中,學(xué)生幾乎沒(méi)有進(jìn)行再造想象、二度創(chuàng)作的空間,更沒(méi)有抒發(fā)內(nèi)心的感悟和闡明不同見(jiàn)解的“誤讀”的自由。試想,如此的“吸收”,又能“傾吐”出什么來(lái)呢?“死”的閱讀,如何能催發(fā)出“活”的寫(xiě)作呢?把閱讀定位作“吸收”,把寫(xiě)作定位為“傾吐”,要想提高學(xué)生的言語(yǔ)創(chuàng)新能力,勢(shì)必是緣木求魚(yú)、南轅北轍。誤區(qū)之二:重實(shí)用輕文學(xué)。中小學(xué)作文教學(xué)長(zhǎng)期遵循著“重實(shí)用輕文學(xué)”的規(guī)則,這集中體現(xiàn)在不厭其煩地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作文必須寫(xiě)“熟悉”的,寫(xiě)“真人真事”。寫(xiě)親身的見(jiàn)聞,本來(lái)沒(méi)有什么錯(cuò),問(wèn)題是將“生活真實(shí)”作為寫(xiě)作“真實(shí)性”的全部?jī)?nèi)容,就有失偏頗了。學(xué)生經(jīng)過(guò)十二年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),也讀了不少的文學(xué)作品,我們發(fā)現(xiàn)中文系的新生絕大多數(shù)不懂得何謂“藝術(shù)真實(shí)”,因?yàn)樗麄儚奈凑嬲龂L試過(guò)文學(xué)創(chuàng)作。命個(gè)文題,學(xué)生無(wú)一例外地想到的是“真人真事”,當(dāng)他們聽(tīng)說(shuō)大學(xué)作文竟然也可以堂而皇之地虛構(gòu)時(shí),無(wú)不感到驚訝。因?yàn)樗麄冸m然也曾“虛構(gòu)”過(guò),但絕非是出于藝術(shù)創(chuàng)作的目的,出于追求藝術(shù)真實(shí)的自覺(jué),而是出于“立意高遠(yuǎn)”的無(wú)奈。十二年的文學(xué)審美教育,對(duì)于寫(xiě)作,就像打了個(gè)水漂,幾乎沒(méi)留下什么痕跡。這也是為什么母語(yǔ)教育變得枯燥乏味、面目可憎的原因之一。把寫(xiě)作圈定在“生活真實(shí)”的范圍內(nèi),把最富想象特質(zhì)的文學(xué)寫(xiě)作排除在外,絕不是完整的寫(xiě)作教育和母語(yǔ)教育。作文教學(xué)的偏癱,“重實(shí)用輕文學(xué)”的語(yǔ)文觀,嚴(yán)重削弱了母語(yǔ)教育的魅力,勢(shì)必造成學(xué)生言語(yǔ)智慧的發(fā)育不良。誤區(qū)之三:重教學(xué)輕實(shí)踐。長(zhǎng)期以來(lái)寫(xiě)作教學(xué)中的訓(xùn)練,實(shí)施的不是真寫(xiě)作,而是偽寫(xiě)作,訓(xùn)練的不是真能力,而是偽能力。在應(yīng)試教育下的寫(xiě)作訓(xùn)練的是應(yīng)考的能力,而寫(xiě)作實(shí)踐要求的是應(yīng)用的能力,這就造成了教學(xué)要求與實(shí)踐要求嚴(yán)重脫節(jié)的狀況。例如,在寫(xiě)作訓(xùn)練中,往往由教師命題,在寫(xiě)作實(shí)踐中,一般須由作者自己選題;在寫(xiě)作訓(xùn)練中,學(xué)生是在沒(méi)有寫(xiě)作欲望的情況下被動(dòng)地“遵命”作文,被迫為文,在寫(xiě)作實(shí)踐中一般是由作者主動(dòng)地自發(fā)作文,充滿了寫(xiě)作沖動(dòng)和發(fā)表欲;在寫(xiě)作訓(xùn)練中,寫(xiě)作行為始于教師的命題,在寫(xiě)作實(shí)踐中,寫(xiě)作行為始于某一偶然的契機(jī),在寫(xiě)作訓(xùn)練中,往往是主題、概念先行,在寫(xiě)作實(shí)踐中,一般是先有感觸、先有材料的搜集;在寫(xiě)作訓(xùn)練中學(xué)生的寫(xiě)作往往是“目中無(wú)人”(唯一的讀者便是老師),在寫(xiě)作實(shí)踐中,作者首先要考慮到的便是文章要寫(xiě)給誰(shuí)看,并始終心存讀者;在寫(xiě)作訓(xùn)練中,學(xué)生的寫(xiě)作目的是“拿分”,在寫(xiě)作實(shí)踐中,作者的目的是要讓讀者接受,較好地實(shí)現(xiàn)自己的寫(xiě)作意圖,有具體的功用……寫(xiě)作訓(xùn)練與寫(xiě)作實(shí)踐背道而馳,如何能培養(yǎng)真正的寫(xiě)作能力呢?因此,要提高寫(xiě)作訓(xùn)練的效能,就得對(duì)寫(xiě)作實(shí)踐進(jìn)行“仿真”,在寫(xiě)作訓(xùn)練中就得對(duì)現(xiàn)實(shí)中的寫(xiě)作情境進(jìn)行虛擬,使寫(xiě)作訓(xùn)練的虛擬情景與寫(xiě)作的自然情境盡可能地逼近,方能學(xué)以致用。寫(xiě)作訓(xùn)練從“失真”到“仿真”(逼真),這是寫(xiě)作從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的一個(gè)帶根本性的轉(zhuǎn)向,隨之而來(lái)的是原先那一套舊的教學(xué)觀念、話語(yǔ)、思維和行為方式等,都將面臨著一個(gè)巨大的變革。出于教學(xué)與寫(xiě)作實(shí)踐接軌、教學(xué)應(yīng)“逼真”、“仿真”的觀念,應(yīng)摒除傳統(tǒng)的教學(xué)基本型文體的教學(xué),直接導(dǎo)入寫(xiě)作具體文體的學(xué)習(xí),使學(xué)生直接感知某一具體文體的寫(xiě)作規(guī)范與要求,改變以往的記敘文、說(shuō)明文、議論文三種基本型文體教學(xué)的泛而不切的狀況,改變學(xué)生會(huì)寫(xiě)記敘文、說(shuō)明文、議論文卻仍然不會(huì)寫(xiě)作的狀況,避免教學(xué)文體對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐造成的誤導(dǎo),使學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)形成的文體感就是真實(shí)的而不是虛擬的文體感。寫(xiě)作教學(xué)要從“假寫(xiě)作”向“真寫(xiě)作”回歸,就得達(dá)成訓(xùn)練與仿真、教學(xué)與實(shí)踐的統(tǒng)一。誤區(qū)之四:重立意輕本真。在寫(xiě)作教學(xué)中,“立意要高”這一根深蒂固的價(jià)值觀,源于五、六、七十年代逐漸泛濫成災(zāi)的“左”的思潮。奇怪的是,思想理論界與文學(xué)界,早已在“撥亂反正”中走出了很遠(yuǎn),而語(yǔ)文界卻仍籠罩在“泛政治化”的陰霾之下。立意要高,作為評(píng)價(jià)文章的標(biāo)準(zhǔn),自然有其合理性。而問(wèn)題是這立意的“高”否,在語(yǔ)文界總是與“政治性”、“思想性”“強(qiáng)”否劃等號(hào)。而這“政治性”、“思想性”,一般又圈定在“左”傾政治學(xué)、庸俗政治學(xué)的范圍內(nèi)。不少語(yǔ)文教師要求學(xué)生寫(xiě)作,首要的便是緊跟政治形勢(shì),能拔高的盡量拔高,能聯(lián)系的盡量聯(lián)系:“?w?w大”召開(kāi),便要聯(lián)系“?w?w大”精神;“抗洪救災(zāi)”,便要發(fā)揚(yáng)“抗洪”精神;宣傳某個(gè)典型,便要以某人為榜樣……其結(jié)果是假、大、空的文章大行其道,學(xué)生編造起美麗的謊言來(lái)駕輕就熟。殊不知寫(xiě)作要是失去了心靈的自由和本真的情思,立意愈“高”,人格也就愈低。葉圣陶先生認(rèn)為寫(xiě)作應(yīng)“本于內(nèi)心的郁積,發(fā)乎情性的自然”,這當(dāng)是寫(xiě)作創(chuàng)造與想象的真正的基礎(chǔ)與動(dòng)力,也是寫(xiě)作素質(zhì)教育的基本點(diǎn)。盲目強(qiáng)調(diào)立意要高,必然要失去真誠(chéng)。一旦失去了言語(yǔ)的真誠(chéng),這就不僅僅是作文的弄虛作假,長(zhǎng)此以往,造成了學(xué)生良知的泯滅和人格的扭曲,那就將是國(guó)家、民族的大不幸!誤區(qū)之五:重形式邏輯輕創(chuàng)新思維。歷來(lái)的議論文寫(xiě)作則強(qiáng)調(diào)“三要素”(論點(diǎn)、論據(jù)、論證)和“觀點(diǎn)與材料的統(tǒng)一”。這只是一種形式結(jié)構(gòu)上的要求,即“形式邏輯”的要求,而不是認(rèn)知本質(zhì)上的要求,即“辯證邏輯”和“創(chuàng)新思維”的要求。20世紀(jì)末的作文教學(xué),其基本觀念仍不可思議的停留在亞里士多德時(shí)代。議論文的創(chuàng)造和想象,主要體現(xiàn)為猜想與反駁,批判與證偽,以及矛盾分析和說(shuō)理系統(tǒng)的建構(gòu)等,其核心內(nèi)容是論點(diǎn)的原創(chuàng)性和辨證說(shuō)理。而“三要素”恰恰對(duì)此沒(méi)有任何體現(xiàn)。離開(kāi)了矛盾分析,講“觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一”,以至絕大多數(shù)學(xué)生的議論文沒(méi)有自己的觀點(diǎn),只是將從老師那兒批發(fā)來(lái)的觀點(diǎn)與材料加以組裝,求得表面上的統(tǒng)一,這就完全背離了唯物辯證法的基本精神,背離了對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律,造成了學(xué)生思維的簡(jiǎn)單、粗糙、僵化、武斷和提出、分析、解決問(wèn)題的能力,即知識(shí)創(chuàng)新能力的低下。議論文教學(xué)關(guān)系到人的思維品質(zhì)的培養(yǎng),關(guān)系到全民族的文化素質(zhì)和認(rèn)知水平的提高,因此,以辨證思維、系統(tǒng)思維和知識(shí)創(chuàng)新意識(shí)改造議論文教學(xué)已成當(dāng)務(wù)之急。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1接入層傳輸網(wǎng)培訓(xùn)（規(guī)劃）Sunday,December11,2022接入層傳輸網(wǎng)培訓(xùn)（規(guī)劃）接入層傳輸網(wǎng)設(shè)計(jì)技術(shù)培訓(xùn)一.傳輸網(wǎng)的總體架構(gòu)二.SDH原理三.接入層傳輸?shù)湫驮O(shè)備的功能四.接入層傳輸工程設(shè)計(jì)圖紙五.接入層傳輸網(wǎng)勘察重點(diǎn)六.接入層傳輸工程預(yù)算接入層傳輸網(wǎng)規(guī)劃培訓(xùn)一.業(yè)務(wù)需求分類(lèi)及調(diào)研內(nèi)容二.各類(lèi)業(yè)務(wù)接入手段簡(jiǎn)述三.傳輸網(wǎng)現(xiàn)狀的調(diào)研四.接入層光纜網(wǎng)調(diào)研五.傳輸網(wǎng)規(guī)劃原則六.接入層傳輸網(wǎng)規(guī)劃的輸出成果接入層傳輸網(wǎng)設(shè)計(jì)技術(shù)培訓(xùn)前言傳輸網(wǎng)規(guī)劃要求：非常雄厚的技術(shù)功底！非常積極的去了解前端需求！非常強(qiáng)的創(chuàng)造力！前言一.業(yè)務(wù)需求分類(lèi)及調(diào)研內(nèi)容一.業(yè)務(wù)需求分類(lèi)及調(diào)研內(nèi)容1.移動(dòng)基站業(yè)務(wù)1.1移動(dòng)基站類(lèi)型宏基站：普通基站，用于城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)。微基站（目前不流行）：小容量一體化基站，多用于室內(nèi)覆蓋、邊際網(wǎng)、公路沿線。射頻拉遠(yuǎn)站：是將宏基站的射頻單元模塊拉遠(yuǎn)，由施主宏基站下帶，多用于公路沿線、市區(qū)缺少機(jī)房的區(qū)域或室內(nèi)覆蓋，其對(duì)傳輸?shù)男枨笠延?jì)取在BBU站中。BBU站：是將宏基站的基帶單元模塊單獨(dú)設(shè)在，一般位于條件較好的機(jī)房，如，母局、模塊局、高等級(jí)的村機(jī)房，其業(yè)務(wù)需求同宏基站。直放站（目前不流行）：僅是一種能同時(shí)放大基站和移動(dòng)終端信號(hào)的雙向放大器，由施主宏基站下帶，多用于公路沿線、邊際網(wǎng)，其業(yè)務(wù)需求已計(jì)取在施主基站中。2G、3G基站系統(tǒng)中均包括上述基站類(lèi)型。1.移動(dòng)基站業(yè)務(wù)1.2移動(dòng)基站容量2G基站容量3G基站容量注：上述資料取自現(xiàn)有移動(dòng)通信運(yùn)營(yíng)商。注：上述資料取自電信。1.2移動(dòng)基站容量2G基站容量3G基站容量注：上述資料取自現(xiàn)

未來(lái)，在3GPP的R5及將來(lái)的版本中，一方面總體發(fā)展趨勢(shì)將向著全I(xiàn)P化的方向發(fā)展，另一方面隨著新的空中接口技術(shù)，如高速下行數(shù)據(jù)分組接人(HSDPA)和多輸入多輸出(MIMO)天線等新技術(shù)的引入，每用戶(hù)數(shù)據(jù)速率會(huì)大幅度提高。預(yù)計(jì)，基站單小區(qū)的吞吐量最高可以達(dá)到8—10Mbit／s，單基站的總帶寬將達(dá)到48-96Mb/s，而匯聚層網(wǎng)絡(luò)的單節(jié)點(diǎn)帶寬更將達(dá)到GE級(jí)。未來(lái)，在3GPP的R5及將來(lái)的版本中，一方面總體發(fā)展2.公眾固網(wǎng)業(yè)務(wù)2.1公眾固網(wǎng)業(yè)務(wù)類(lèi)型注：上述業(yè)務(wù)中包括窄帶語(yǔ)音業(yè)務(wù)。2.公眾固網(wǎng)業(yè)務(wù)注：上述業(yè)務(wù)中包括窄帶語(yǔ)音業(yè)務(wù)。2.2公眾固網(wǎng)業(yè)務(wù)帶寬每1000用戶(hù)，總帶寬計(jì)算如下：1000*70%*2M*50%*50%+1000*30%*8M*50%=350M+1200M=1500M2.2公眾固網(wǎng)業(yè)務(wù)帶寬每1000用戶(hù)，總帶寬計(jì)算如下：3.大客戶(hù)業(yè)務(wù)3.1大客戶(hù)業(yè)務(wù)種類(lèi)（1）寬帶專(zhuān)線業(yè)務(wù)寬帶專(zhuān)線為大客戶(hù)提供高帶寬專(zhuān)線上互聯(lián)網(wǎng)的業(yè)務(wù)。（2）VPN專(zhuān)線業(yè)務(wù)VPN專(zhuān)線以電路出租的形式，為集團(tuán)用戶(hù)的總部與分部之間提供點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的TDM或IP專(zhuān)線連接，各用戶(hù)之間的數(shù)字專(zhuān)線物理隔離，專(zhuān)線的數(shù)據(jù)格式一般由用戶(hù)自行轉(zhuǎn)換。數(shù)字專(zhuān)線業(yè)務(wù)可以使用戶(hù)可根據(jù)需求提出數(shù)據(jù)加密、物理隔離、優(yōu)先級(jí)分類(lèi)、帶寬控制等要求，構(gòu)建自己的虛擬專(zhuān)用網(wǎng)絡(luò)，是向集團(tuán)用戶(hù)(政府、大中小學(xué)校、醫(yī)院、企業(yè)、商業(yè)及分支結(jié)構(gòu)等)推廣的重要業(yè)務(wù)。（3）大客戶(hù)語(yǔ)音業(yè)務(wù)為大客戶(hù)提供固定電話、傳真等業(yè)務(wù)接入。3.大客戶(hù)業(yè)務(wù)3.2大客戶(hù)業(yè)務(wù)帶寬（1）寬帶專(zhuān)線業(yè)務(wù)目前以2M－10M帶寬為主，正向10M－100M方向發(fā)展。2007年三明、永安、沙縣寬帶專(zhuān)線業(yè)務(wù)帶寬調(diào)查如下：三明寬帶專(zhuān)線用戶(hù)帶寬永安寬帶專(zhuān)線用戶(hù)帶寬

大客戶(hù)數(shù)所占總數(shù)比例1M31.69%企業(yè)、政府2M3519.77%網(wǎng)吧、企業(yè)、政府2M~10M之間4424.86%金融業(yè)、網(wǎng)吧、企業(yè)、政府、學(xué)校、酒店10M7441.81%學(xué)校、企業(yè)、金融業(yè)、酒店、政府、網(wǎng)吧大于10M2111.86%網(wǎng)吧、企業(yè)、政府合計(jì)177100.00%沙縣寬帶專(zhuān)線用戶(hù)帶寬3.2大客戶(hù)業(yè)務(wù)帶寬三明寬帶專(zhuān)線用戶(hù)帶寬永安寬帶專(zhuān)線用戶(hù)帶寬（2）VPN專(zhuān)線業(yè)務(wù)目前以2M帶寬為主，將向10M、100M方向發(fā)展。如：三明公安局－各縣公安局已實(shí)現(xiàn)100MVPN專(zhuān)線。此外，VPN專(zhuān)線的業(yè)務(wù)流向有其特殊性，即VPN業(yè)務(wù)匯聚節(jié)點(diǎn)不一定是電信業(yè)務(wù)匯聚節(jié)點(diǎn)。也即VPN業(yè)務(wù)不一定在母局終結(jié)，而僅是穿通，有一定特殊性。（2）VPN專(zhuān)線業(yè)務(wù)二、各類(lèi)業(yè)務(wù)接入手段簡(jiǎn)述2.1接入層業(yè)務(wù)接入手段匯總接入層業(yè)務(wù)接入手段多種多樣，常用的接入手段有幾種：P2P、MSTP、XDSL、EPON等，分別論述如下。（1）P2P技術(shù)即采用數(shù)據(jù)交換機(jī)、MSAN（綜合接入設(shè)備）、光貓、PDH、光電收發(fā)器等設(shè)備，以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)方式接入業(yè)務(wù)。目前主要應(yīng)用于公眾寬帶業(yè)務(wù)的樓道交換機(jī)，大客戶(hù)的VPN專(zhuān)線、寬帶專(zhuān)線以及公眾窄帶接入。。優(yōu)點(diǎn)：技術(shù)成熟，組網(wǎng)方便、迅速，設(shè)備成本低。缺點(diǎn)：a.光纖占用量大，尤其是光貓、PDH、光電收發(fā)器等低端接入設(shè)備，為實(shí)現(xiàn)有效管控，不得不在母局端集中設(shè)置此類(lèi)設(shè)備，更是嚴(yán)重占用光纖。b.此類(lèi)設(shè)備網(wǎng)管功能較弱，或是無(wú)網(wǎng)管，與“可控、可管、可維護(hù)”的電信級(jí)運(yùn)營(yíng)要求有較大差距。c.數(shù)據(jù)交換機(jī)的收斂比較高，有利于節(jié)省光纖，但無(wú)法實(shí)現(xiàn)用戶(hù)間物理隔離；光貓、PDH、光電收發(fā)器等設(shè)備可通過(guò)光纖實(shí)現(xiàn)用戶(hù)間物理隔離，但一戶(hù)一對(duì)纖，占用纖芯量大。d.不具備自愈保護(hù)能力。二、各類(lèi)業(yè)務(wù)接入手段簡(jiǎn)述（2）MSTP技術(shù)即利用傳輸設(shè)備的MSTP技術(shù)，實(shí)現(xiàn)多業(yè)務(wù)的傳送。目前主要應(yīng)用于高端政企客戶(hù)的專(zhuān)線業(yè)務(wù)接入，以及移動(dòng)基站、接入點(diǎn)、交換局的接入。優(yōu)點(diǎn)：a.可實(shí)現(xiàn)用戶(hù)間的物理隔離。b.采用SDH環(huán)網(wǎng)自愈保護(hù)機(jī)制，以及LCAS機(jī)制，有著“無(wú)與倫比”的安全性。c.多業(yè)務(wù)承載，可承載IP、TDM、V.35等業(yè)務(wù)格式，可提供2M、10M、100M、155M、622M等多種帶寬。d.組網(wǎng)靈活，可通過(guò)VC需級(jí)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)帶寬的靈活分配和業(yè)務(wù)的任意調(diào)度。e.技術(shù)成熟，業(yè)界在MSTP方面始終保持強(qiáng)大的研發(fā)力量。缺點(diǎn)：a.設(shè)備成本較高。但隨著大規(guī)模商用，用戶(hù)端MSTP設(shè)備已降至2750元（4*2M，08年集采價(jià)）。b.一戶(hù)一對(duì)光纖，僅通過(guò)匯聚層傳輸設(shè)備實(shí)現(xiàn)有源收斂，對(duì)配線層以下的光纖資源占用量較大。c.不支持窄帶業(yè)務(wù)。（2）MSTP技術(shù)（3）XDSL技術(shù)即利用ADSL、ADSL2+、VDSL、VDSL2技術(shù)，通過(guò)銅纜實(shí)現(xiàn)用戶(hù)的寬帶接入。目前用于絕大多數(shù)公眾客戶(hù)的寬帶接入，以及部分大客戶(hù)的寬帶專(zhuān)線接入。優(yōu)點(diǎn)：（1）可有效利用現(xiàn)有的銅纜資源，管線成本低。（2）技術(shù)成熟，是現(xiàn)階段可實(shí)現(xiàn)寬窄帶同時(shí)接入的最有效手段。（3）寬帶業(yè)務(wù)通過(guò)局端的DSLAM控制，管控能力強(qiáng)，設(shè)備故障點(diǎn)少。缺點(diǎn)：（1）過(guò)分依賴(lài)現(xiàn)有銅纜線路，無(wú)法進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“光進(jìn)銅退”，對(duì)于新區(qū)，一旦新布放銅纜，成本急劇上升。（2）帶寬有限。ADSL2+：1公里以?xún)?nèi)下行24M，上行1.2M；3公里內(nèi)下行8M，上行0.8M。VDSL2技術(shù)：350米以?xún)?nèi)，下行50M。但是上述指標(biāo)受現(xiàn)有銅纜和用戶(hù)引入線質(zhì)量影響較大，往往達(dá)不到理論速率。（3）接口單一，僅針對(duì)公眾客戶(hù)，對(duì)于大客戶(hù)的10/100M、V.35、TDM等業(yè)務(wù)不支持。（4）現(xiàn)有銅纜資源偷盜、老化現(xiàn)象嚴(yán)重，維護(hù)困難重重，大對(duì)數(shù)銅纜又占用著本已十分緊張的管道資源。中國(guó)電信引以為豪的銅纜網(wǎng)正漸漸變?yōu)榱钊祟^痛的“銅礦”。（3）XDSL技術(shù)（4）EPON技術(shù)即利用基于以太網(wǎng)的無(wú)源光網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)FTTX架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)各種業(yè)務(wù)的接入。目前正進(jìn)行各類(lèi)業(yè)務(wù)的EPON試驗(yàn)網(wǎng)建設(shè)。優(yōu)點(diǎn)：a.具有1:32、1:64的高收斂比，單芯接入，極大地節(jié)省了纖芯資源。b.避免或盡量減少了銅纜投資，實(shí)現(xiàn)“銅纜不出小區(qū)/村、銅纜不出樓、銅纜不出戶(hù)”。c.支持IP、語(yǔ)音、TDM、V.35等多業(yè)務(wù)的綜合接入。d.無(wú)源技術(shù)＋分布式ONU技術(shù)，減少了機(jī)房土建、工藝方面的投資，將低了業(yè)務(wù)匯聚點(diǎn)對(duì)電源的依賴(lài)。

（4）EPON技術(shù)缺點(diǎn)：

設(shè)備不成熟方面的問(wèn)題：a.在與BOSS系統(tǒng)（工單系統(tǒng)、號(hào)線系統(tǒng)）結(jié)合、形成規(guī)范化的業(yè)務(wù)開(kāi)通流程方面，還有較多問(wèn)題。b.窄帶業(yè)務(wù)與軟交換系統(tǒng)銜接還存在問(wèn)題，如個(gè)別用戶(hù)話音質(zhì)量不好、傳真無(wú)法開(kāi)通等。c.現(xiàn)階段商用規(guī)模較小，EPON設(shè)備每線成本較高。d.多業(yè)務(wù)接入，帶來(lái)統(tǒng)一網(wǎng)管、統(tǒng)一維護(hù)的問(wèn)題。e.大規(guī)模的布放用戶(hù)光纜、大規(guī)模的光纖連接方面的技術(shù)簡(jiǎn)化和成熟，如皮線光纜的使用、光纖冷接子技術(shù)的普及等。EPON自身技術(shù)受限方面的問(wèn)題a.采用IP制式的核心交換技術(shù)，對(duì)VPN互聯(lián)業(yè)務(wù)的組網(wǎng)能力較弱，無(wú)法實(shí)現(xiàn)不同流量、多流向業(yè)務(wù)的組網(wǎng)。b.對(duì)TDM業(yè)務(wù)采用以太網(wǎng)電路仿真技術(shù)，不支持客戶(hù)間業(yè)務(wù)的物理隔離。c.自愈保護(hù)功能較弱，一般僅支持OLT－分光器的1:1鏈路保護(hù)，分光器－用戶(hù)段落較難實(shí)現(xiàn)保護(hù)。d.ONU分布式地布局，使備用電源的提供較為困難，停電即語(yǔ)音業(yè)務(wù)中斷。e.PON系統(tǒng)的分光器光衰耗很大，1:32的EPON系統(tǒng)分光器總衰耗即達(dá)17dB以上，使得理論接入距離在20公里以?xún)?nèi)，造成農(nóng)村地區(qū)接入受限或城市區(qū)域分光比受限。缺點(diǎn)：各種接入手段比較各種接入手段比較2.2各類(lèi)業(yè)務(wù)接入手段的選用接入手段的選用是靈活多變的，沒(méi)有絕對(duì)好的、僅有相對(duì)合適的，應(yīng)根據(jù)成本、業(yè)務(wù)需求、用戶(hù)等級(jí)等諸多因素去選用。目前，接入手段的驅(qū)動(dòng)力基本為四要素：成本驅(qū)動(dòng)政策驅(qū)動(dòng)業(yè)務(wù)驅(qū)動(dòng)技術(shù)驅(qū)動(dòng)對(duì)運(yùn)營(yíng)商來(lái)講，成本驅(qū)動(dòng)是選取接入手段的首要因素。尤其在推動(dòng)FTTX進(jìn)程方面，主導(dǎo)動(dòng)力就是成本驅(qū)動(dòng)，技術(shù)驅(qū)動(dòng)、政策驅(qū)動(dòng)也已具備條件，但業(yè)務(wù)驅(qū)卻很弱，也即固網(wǎng)運(yùn)營(yíng)商仍沒(méi)有好的業(yè)務(wù)。2.2各類(lèi)業(yè)務(wù)接入手段的選用成本驅(qū)動(dòng)政策驅(qū)動(dòng)業(yè)務(wù)驅(qū)動(dòng)技術(shù)驅(qū)動(dòng)2.2.1移動(dòng)基站接入移動(dòng)基站業(yè)務(wù)可選用的接入手段有：MSTP、P2P、EPON。（1）MSTP方式即利用MSTP設(shè)備高度的組網(wǎng)靈活性、安全性、可控可管性、高帶寬性，組建SDH網(wǎng)絡(luò)或ASON網(wǎng)絡(luò)，移動(dòng)基站帶來(lái)的收益高，屬高端業(yè)務(wù)，MSTP設(shè)備自身較高的設(shè)備成本可以被接受。因此目前移動(dòng)基站選用MSTP方式組網(wǎng)，是毋庸置疑的。（2）P2P方式主要是利用PDH設(shè)備實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)組網(wǎng)，這是針對(duì)早期SDH設(shè)備價(jià)格較高，而對(duì)一些邊際網(wǎng)基站采用的補(bǔ)充接入手段，目前隨著MSTP設(shè)備價(jià)格已大幅度降低，新一代移動(dòng)基站應(yīng)不再采用PDH設(shè)備作P2P方式組網(wǎng)。此外，P2P方式也包括利用光纖直趨方式組網(wǎng)，如BBU-RRU（可組環(huán)）、宏基站－交換機(jī)/MSTP等，還有待討論。（3）EPON方式雖然，現(xiàn)在很多EPON設(shè)備廠家在“吹噓”可用EPON方式接入基站。但是，EPON設(shè)備自身安全性差、業(yè)務(wù)流向單一、組網(wǎng)不靈活、不適應(yīng)大規(guī)模TDM業(yè)務(wù)等諸多缺點(diǎn)，使其并不適合移動(dòng)基站的接入。而且，移動(dòng)基站布局分散，采用EPON方式組網(wǎng)，非但不節(jié)省光纖，反而要耗費(fèi)大量的配線層光纜，因此不應(yīng)采用EPON方式接入移動(dòng)基站業(yè)務(wù)。（4）PTN方式（未來(lái)）：選用包傳送網(wǎng)方式接入，采用統(tǒng)計(jì)復(fù)用，帶寬利用率高！2.2.1移動(dòng)基站接入

2.2.2大客戶(hù)業(yè)務(wù)接入大客戶(hù)的接入方式有很多種，應(yīng)針對(duì)客戶(hù)的等級(jí)、業(yè)務(wù)流量，靈活采用不同方式接入，不應(yīng)局限于某一種接入方式?？傮w原則是：高端大客戶(hù)，不惜提高成本，采用安全性較高的接入方式；低端大客戶(hù)，以最省成本的方式接入。以下是大客戶(hù)接入方式圖：2.2.2大客戶(hù)業(yè)務(wù)接入

（1）高端大客戶(hù)的接入高端大客戶(hù)包括黨政軍機(jī)關(guān)、縣以上的企事業(yè)中心機(jī)構(gòu)、大規(guī)模的校區(qū)、其余高資費(fèi)客戶(hù)，例如：縣政府、縣工行、三明學(xué)院、三明鋼鐵廠、縣教育局等。高端大客戶(hù)的特點(diǎn)如下：a.業(yè)務(wù)種類(lèi)復(fù)雜。既有上互聯(lián)網(wǎng)的業(yè)務(wù)需求，又有機(jī)構(gòu)內(nèi)部向上、向下聯(lián)網(wǎng)的需求，新興大客戶(hù)還有較大規(guī)模窄帶業(yè)務(wù)需求。b.帶寬大。上互聯(lián)網(wǎng)的帶寬一般在10M、20M以上，內(nèi)部互聯(lián)需求多為2-10M/專(zhuān)線，合計(jì)總帶寬需求基本在100M以上。c.安全性要求非常高?？蛻?hù)自身業(yè)務(wù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)性強(qiáng)，如金融行業(yè)、稅務(wù)系統(tǒng)；或影響面大，如政務(wù)網(wǎng)、教育網(wǎng)、三明鋼鐵廠等。d.資費(fèi)高。高端大客戶(hù)方面的業(yè)務(wù)收入占電信運(yùn)營(yíng)商的比重越來(lái)越大，且社會(huì)效益也很顯著。e.一般要求物理隔離。

（1）高端大客戶(hù)的接入

針對(duì)高端大客戶(hù)的上述特點(diǎn)，應(yīng)首選采用MSTP方式接入，舉個(gè)例子：沒(méi)有哪個(gè)運(yùn)營(yíng)商敢在市政府就用一臺(tái)ONU接入！大客戶(hù)采用MSTP方式接入的應(yīng)用特點(diǎn)如下：a.MSTP設(shè)備自愈保護(hù)能力強(qiáng)大，還可通過(guò)網(wǎng)狀網(wǎng)，組建第三、第四路由，進(jìn)一步強(qiáng)化大客戶(hù)業(yè)務(wù)的安全性。b.MSTP設(shè)備組網(wǎng)能力強(qiáng)，可以滿足大客戶(hù)復(fù)雜VPN網(wǎng)絡(luò)的需求，可通過(guò)傳輸網(wǎng)絡(luò)將各類(lèi)業(yè)務(wù)靈活、方便地調(diào)度至大客戶(hù)中心機(jī)房。c.MSTP設(shè)備接入能力強(qiáng)，幾乎涵蓋了現(xiàn)有的各類(lèi)業(yè)務(wù)接口，可實(shí)現(xiàn)多業(yè)務(wù)、大容量接入。d.高端客戶(hù)的高資費(fèi)，可以負(fù)擔(dān)得其MSTP設(shè)備的較高成本。e.MSTP接入方式是很成熟的方式，可以與現(xiàn)有各類(lèi)傳輸網(wǎng)靈活對(duì)接，無(wú)需構(gòu)建新的承載網(wǎng)絡(luò)。f.一般在大客戶(hù)機(jī)房設(shè)置小容量、超小容量MSTP設(shè)備，采用“MSTP匯聚設(shè)備＋超小容量MSTP設(shè)備”的方式組網(wǎng)；對(duì)于語(yǔ)音需求較大的客戶(hù)，可以通過(guò)“MSTP匯聚設(shè)備＋超小容量MSTP設(shè)備+AG”的方式接入，由AG負(fù)責(zé)語(yǔ)音業(yè)務(wù)。g.大客戶(hù)MSTP環(huán)應(yīng)做到一環(huán)（鏈）一用戶(hù)，互不相干，以避免因某一客戶(hù)機(jī)房停電而影響其余客戶(hù)的業(yè)務(wù)。

針對(duì)高端大客戶(hù)的上述特點(diǎn)，應(yīng)首選采用MSTP

高端大客戶(hù)業(yè)務(wù)的幾種組網(wǎng)模型如下：三明市區(qū)FE-n*FE專(zhuān)線模型高端大客戶(hù)業(yè)務(wù)的幾種組網(wǎng)模型如下：三明市區(qū)FE-n*

FE-n*FE專(zhuān)線模型FE-n*FE專(zhuān)線模型

155M---n*VC-12專(zhuān)線模型155M---n*VC-12專(zhuān)線模型

大客戶(hù)專(zhuān)線寬帶上網(wǎng)模型大客戶(hù)專(zhuān)線寬帶上網(wǎng)模型

三明至福州FE-FE專(zhuān)線模型三明至福州FE-FE專(zhuān)線模型

三明－各縣FE專(zhuān)線模型（全程傳輸）三明－各縣FE專(zhuān)線模型（全程傳輸）

三明－各縣FE專(zhuān)線模型（利用寬帶城域網(wǎng)MPLS-VPn）三明－各縣FE專(zhuān)線模型（利用寬帶城域網(wǎng)MPLS-VP

（2）低端大客戶(hù)的接入低端大客戶(hù)包括各單位的小型分支機(jī)構(gòu)、普通單一中小企業(yè)、資費(fèi)低的客戶(hù)等，例如銀行網(wǎng)點(diǎn)、彩票網(wǎng)點(diǎn)、網(wǎng)吧、個(gè)體小企業(yè)等。低端大客戶(hù)的特點(diǎn)如下：a.網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。或是僅有上互聯(lián)網(wǎng)的需求，或是僅上連其中心機(jī)構(gòu)。b.帶寬小?；ヂ?lián)網(wǎng)需求基本在10M以下，專(zhuān)線需求基本以2M為主、少量10M。c.資費(fèi)低。d.對(duì)安全性需求較低。除金融類(lèi)、軍警類(lèi)業(yè)務(wù)外，基本無(wú)物理隔離要求；單點(diǎn)中斷影響面較小。針對(duì)低端大客戶(hù)的上述特點(diǎn)，應(yīng)首采用盡量低成本的接入方式，其應(yīng)用特點(diǎn)如下：a.針對(duì)目前FTTX技術(shù)商用化漸趨成熟，應(yīng)主推基于EPON的“FTTO（光纖到辦公室）”方式接入，節(jié)省低端大客戶(hù)業(yè)務(wù)對(duì)主干光纖的占用，并降低低端大客戶(hù)的終端設(shè)備成本。b.在EPON系統(tǒng)尚未成熟并大規(guī)模商用前，應(yīng)考慮利用傳統(tǒng)“P2P”方式作為補(bǔ)充接入手段，目前的EPON主要接入大客戶(hù)的寬帶上網(wǎng)業(yè)務(wù)。c.由于EPON系統(tǒng)對(duì)VPN業(yè)務(wù)的組網(wǎng)能力很弱，對(duì)于較復(fù)雜的VPN網(wǎng)絡(luò)，遠(yuǎn)期可考慮在OLT側(cè)引出155M或622M光口與MSTP網(wǎng)絡(luò)互通，利用MSTP網(wǎng)絡(luò)調(diào)度業(yè)務(wù)；近期建議采用“MSTP匯聚設(shè)備＋光貓－光貓”方式接入此類(lèi)大客戶(hù)。（2）低端大客戶(hù)的接入

小結(jié)

對(duì)于低端客戶(hù)，應(yīng)想方設(shè)法降低接入成本；對(duì)于高端客戶(hù)，值得付出代價(jià)以獲得高的接入質(zhì)量。小結(jié)

業(yè)務(wù)需求重點(diǎn)調(diào)研內(nèi)容：1.移動(dòng)基站業(yè)務(wù)（1）基站數(shù)量（2）站型，包括扇區(qū)數(shù)和載頻數(shù)（3）BBU歸屬2.大客類(lèi)業(yè)務(wù)（1）大客的分布密度（2）大客的主要類(lèi)型：專(zhuān)線型？帶寬型？業(yè)務(wù)需求重點(diǎn)調(diào)研內(nèi)容：

三、傳輸網(wǎng)現(xiàn)狀的調(diào)研傳輸網(wǎng)的現(xiàn)有結(jié)構(gòu)現(xiàn)有通路組織現(xiàn)有時(shí)隙資源設(shè)備資源其他三、傳輸網(wǎng)現(xiàn)狀的調(diào)研傳輸網(wǎng)的現(xiàn)有結(jié)構(gòu)

3.1傳輸網(wǎng)的現(xiàn)有結(jié)構(gòu)幾大要素：（1）拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)（2）傳輸網(wǎng)的速率（3）傳輸設(shè)備的型號(hào)主要調(diào)研途徑：（1）局方資料（2）網(wǎng)管截圖規(guī)劃輸入內(nèi)容：網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀圖3.1傳輸網(wǎng)的現(xiàn)有結(jié)構(gòu)

3.2現(xiàn)有通路組織幾大要素：

（1）局向：A端－B端（2）每個(gè)局向開(kāi)通的電路類(lèi)型：2M、155M、FE、GE（3）每個(gè)局向、每種類(lèi)型開(kāi)通的電路數(shù)量（4）每個(gè)局向、每種類(lèi)型占用的電路數(shù)量，以及業(yè)務(wù)類(lèi)型調(diào)查途徑：局方的槽路表，若實(shí)在無(wú)槽路表，則采用DDF端子資料表。規(guī)劃輸入內(nèi)容：電路使用情況表3.2現(xiàn)有通路組織

3.3現(xiàn)有時(shí)隙資源幾大要素：（1）已開(kāi)通時(shí)隙路由（2）已開(kāi)通時(shí)隙數(shù)量（3）時(shí)隙結(jié)構(gòu)調(diào)查途徑：局方時(shí)隙圖資料，或華為網(wǎng)管導(dǎo)出時(shí)隙圖（利用華為SVGView軟件可看）。實(shí)在沒(méi)有時(shí)隙資料時(shí)，可通過(guò)槽路表導(dǎo)出。規(guī)劃輸入內(nèi)容：時(shí)隙現(xiàn)狀圖3.3現(xiàn)有時(shí)隙資源

3.4設(shè)備資源幾大要素（1）設(shè)備型號(hào)（2）設(shè)備槽位立面圖（3）已用板卡型號(hào)（4）空余端口資源（5）空余槽位資源調(diào)查途徑：網(wǎng)管截圖，華為網(wǎng)管端口導(dǎo)出表規(guī)劃輸入內(nèi)容：設(shè)備槽位資源表（有必要時(shí)出，但一定要“心中有數(shù)”）3.4設(shè)備資源接入網(wǎng)規(guī)劃培訓(xùn)課件接入網(wǎng)規(guī)劃培訓(xùn)課件節(jié)點(diǎn)名稱(chēng)環(huán)七環(huán)八環(huán)九環(huán)十二列東槽位號(hào)現(xiàn)狀今后用途槽位號(hào)現(xiàn)狀今后用途槽位號(hào)現(xiàn)狀今后用途槽位號(hào)現(xiàn)狀今后用途1空置開(kāi)往華為核心環(huán)列東2空置開(kāi)往烽火核心環(huán)列東2空置拆除，備用W5空置1#端口開(kāi)往環(huán)八列東，2#端口開(kāi)往華為核心環(huán)列東，3#、4#端口備用12開(kāi)往環(huán)九列東開(kāi)往華為核心環(huán)列東11開(kāi)往省網(wǎng)MSTP環(huán)列東拆除鏈路，備用11開(kāi)往華為核心環(huán)列東維持現(xiàn)狀W4空置1#端口開(kāi)往環(huán)八列東，2#端口開(kāi)往華為核心環(huán)列東，3#、4#端口備用19開(kāi)往環(huán)八列東拆除鏈路，備用1A開(kāi)往省網(wǎng)MSTP環(huán)列東開(kāi)往華為核心環(huán)列東1A開(kāi)往華為核心環(huán)列東維持現(xiàn)狀E4空置

12開(kāi)往環(huán)七列東開(kāi)往華為核心環(huán)列東12開(kāi)往環(huán)八列東拆除，備用

19開(kāi)往環(huán)九列東開(kāi)往烽火核心環(huán)列東19開(kāi)往環(huán)七列東拆除，備用

下洋2空置開(kāi)往樓內(nèi)環(huán)下洋5F2空置開(kāi)往樓內(nèi)環(huán)下洋5F2空置開(kāi)往樓內(nèi)環(huán)下洋5FW4空置1#端口開(kāi)往樓內(nèi)環(huán)下洋5F，2#，3#、4#端口備用11空置開(kāi)往樓內(nèi)環(huán)下洋5F11開(kāi)往省網(wǎng)MSTP環(huán)下洋開(kāi)往樓內(nèi)環(huán)下洋5F11空置開(kāi)往樓內(nèi)環(huán)下洋5FE4空置1#端口開(kāi)往樓內(nèi)環(huán)下洋5F，2#，3#、4#端口備用1A空置拆除，備用1A開(kāi)往省網(wǎng)MSTP環(huán)下洋拆除，備用1A空置拆除，備用

12開(kāi)往環(huán)九的下洋拆除，備用12開(kāi)往環(huán)七下洋拆除，備用12開(kāi)往下洋環(huán)八拆除，備用

19開(kāi)往環(huán)九的下洋拆除，備用19開(kāi)往環(huán)九下洋拆除，備用19開(kāi)往下洋環(huán)七拆除，備用

節(jié)點(diǎn)名稱(chēng)環(huán)七環(huán)八環(huán)九環(huán)十二列東槽位號(hào)現(xiàn)狀今后用途槽位號(hào)現(xiàn)狀3.5其他要結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)，作重點(diǎn)調(diào)查，規(guī)劃中以專(zhuān)題體現(xiàn)（1）受災(zāi)中斷情況（2）一些令建設(shè)單位很頭痛的問(wèn)題：槽位資源利用率低－光板端口少；大量采用2M電路轉(zhuǎn)接時(shí)隙資源利用率低－GE電路太多轉(zhuǎn)接電路多－拓?fù)洳缓侠恚鲜切枰绛h(huán)某型設(shè)備障礙多－交叉板原因或是以太網(wǎng)業(yè)務(wù)？接入層光纖資源緊張－大客的2M專(zhuān)線過(guò)多，導(dǎo)致單芯帶寬低等等3.5其他2001－2006年間三明境內(nèi)光纜的中斷情況序號(hào)區(qū)間光纜名稱(chēng)纖芯類(lèi)型芯數(shù)敷設(shè)方式中斷情況承載的主要業(yè)務(wù)1清流－明溪三寧光纜G.6526直埋中斷1次本地網(wǎng)一期業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)及PDH業(yè)務(wù)。2建寧－寧化建寧光纜G.6526架空中斷1次本地網(wǎng)環(huán)一、環(huán)二、環(huán)三、環(huán)五業(yè)務(wù)。3北環(huán)光纜G.65524直埋中斷1次本地網(wǎng)環(huán)三、環(huán)五、環(huán)七業(yè)務(wù)，環(huán)一應(yīng)急調(diào)度。4泰寧－建寧三建光纜G.6526架空中斷2次本地網(wǎng)SDH一期業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)、PDH業(yè)務(wù)。5北環(huán)光纜G.65524直埋中斷2次本地網(wǎng)環(huán)三、環(huán)五、環(huán)七，環(huán)一應(yīng)急調(diào)度，數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)。6泰寧－將樂(lè)三建光纜G.6526架空中斷1次本地網(wǎng)環(huán)一、PDH業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)。7北環(huán)光纜G.65524直埋中斷1次本地網(wǎng)環(huán)三、環(huán)五、環(huán)七業(yè)務(wù)，數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)，PDH業(yè)務(wù)，三明南平之間的應(yīng)急調(diào)度業(yè)務(wù)。8尤溪－大田舊尤大光纜G.6526直埋中斷1次本地網(wǎng)一期、四期業(yè)務(wù)及備用。2001－2006年間三明境內(nèi)光纜的中斷情況序號(hào)區(qū)間光纜名稱(chēng)近年三明北環(huán)光纜受災(zāi)范圍示意圖（綠色：洪災(zāi)，紅色：冰災(zāi)）近年三明北環(huán)光纜受災(zāi)范圍示意圖（綠色：洪災(zāi)，紅色：冰災(zāi)）南平電信利用網(wǎng)狀網(wǎng)光纜調(diào)度本地網(wǎng)環(huán)一示例（2006年6.6洪災(zāi)）南平電信利用網(wǎng)狀網(wǎng)光纜調(diào)度本地網(wǎng)環(huán)一示例（2006年6.6洪近年三明北環(huán)光纜受災(zāi)范圍示意圖（綠色：洪災(zāi)，紅色：冰災(zāi)）近年三明北環(huán)光纜受災(zāi)范圍示意圖（綠色：洪災(zāi)，紅色：冰災(zāi)）波分環(huán)10利用明溪－泰寧波分鏈“擺渡”業(yè)務(wù)示意圖：波分環(huán)10利用明溪－泰寧波分鏈“擺渡”業(yè)務(wù)示意圖：電信側(cè)節(jié)點(diǎn)名PDH系統(tǒng)速率PDH系統(tǒng)數(shù)列東母局8M5734M48三元母局34M34下洋母局8M834M3各遠(yuǎn)端模塊局8M12合計(jì)162三明市區(qū)數(shù)字專(zhuān)線PDH系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)表電信側(cè)節(jié)點(diǎn)名PDH系統(tǒng)速率PDH系統(tǒng)數(shù)列東母局8M5734M接入網(wǎng)規(guī)劃培訓(xùn)課件四.接入層光纜網(wǎng)調(diào)研城區(qū)光纜網(wǎng)的現(xiàn)有結(jié)構(gòu)區(qū)鄉(xiāng)光纜網(wǎng)的現(xiàn)有結(jié)構(gòu)纖芯資源情況四.接入層光纜網(wǎng)調(diào)研城區(qū)光纜網(wǎng)的現(xiàn)有結(jié)構(gòu)4.1城區(qū)光纜網(wǎng)的現(xiàn)有結(jié)構(gòu)幾大要素：（1）光纜拓?fù)洌?）光纜芯數(shù)（3）城區(qū)光交點(diǎn)位置調(diào)研途徑：局方的光纜結(jié)構(gòu)CAD圖紙，請(qǐng)局方標(biāo)注光交點(diǎn)位置。規(guī)劃輸入結(jié)果：（1）城區(qū)光纜結(jié)構(gòu)圖（2）城區(qū)光交點(diǎn)分布圖（非常非常重要?。?.1城區(qū)光纜網(wǎng)的現(xiàn)有結(jié)構(gòu)接入網(wǎng)規(guī)劃培訓(xùn)課件接入網(wǎng)規(guī)劃培訓(xùn)課件4.2區(qū)鄉(xiāng)光纜網(wǎng)的現(xiàn)有結(jié)構(gòu)幾大要素：（1）光纜拓?fù)洌?）光纜芯數(shù)調(diào)研途徑：局方的光纜結(jié)構(gòu)CAD圖紙規(guī)劃輸入結(jié)果：區(qū)鄉(xiāng)光纜結(jié)構(gòu)圖4.2區(qū)鄉(xiāng)光纜網(wǎng)的現(xiàn)有結(jié)構(gòu)接入網(wǎng)規(guī)劃培訓(xùn)課件4.3纖芯資源情況幾大要素：（1）光纜芯數(shù)（2）光纜配纖芯數(shù)（3）光纜占用芯數(shù)調(diào)研途徑：局方的ODF表規(guī)劃輸入結(jié)果：光纖使用情況表4.3纖芯資源情況接入網(wǎng)規(guī)劃培訓(xùn)課件接入網(wǎng)規(guī)劃培訓(xùn)課件五.傳輸網(wǎng)規(guī)劃原則匯聚層傳輸網(wǎng)規(guī)劃原則接入層傳輸網(wǎng)規(guī)劃原則五.傳輸網(wǎng)規(guī)劃原則匯聚層傳輸網(wǎng)規(guī)劃原則5.1.1匯聚層傳輸網(wǎng)建設(shè)原則（1）匯聚層網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)盡量采用雙歸結(jié)構(gòu)組環(huán)，以保障安全。（2）從業(yè)務(wù)量角度考慮，每個(gè)城區(qū)匯聚環(huán)上最好只設(shè)置2個(gè)骨干節(jié)點(diǎn)和2個(gè)匯聚節(jié)點(diǎn)。（3）每個(gè)區(qū)鄉(xiāng)匯聚環(huán)最多只設(shè)置4-5個(gè)匯聚節(jié)點(diǎn)，且環(huán)上路由控制在5－6個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)以?xún)?nèi)，以盡量避免區(qū)鄉(xiāng)匯聚環(huán)的雙點(diǎn)阻斷。（4）匯聚層設(shè)備應(yīng)有足夠的擴(kuò)展性，支持多ADM結(jié)構(gòu)，并可組成網(wǎng)狀網(wǎng)，有較強(qiáng)的MSTP功能。（5）每個(gè)縣應(yīng)盡量設(shè)置兩個(gè)匯聚層局端節(jié)點(diǎn)與骨干層網(wǎng)絡(luò)（市－縣）互聯(lián)，例如各縣的新、舊母局/機(jī)樓，匯聚層與骨干層互聯(lián)速率一般選用622M。（6）為保持骨干層網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定，骨干層設(shè)備不應(yīng)直接下帶匯聚環(huán)，應(yīng)通過(guò)匯聚層局端設(shè)備下帶匯聚環(huán)，并由匯聚層局端設(shè)備作VC-12級(jí)別的電路調(diào)度。（7）城區(qū)匯聚環(huán)速率建議為2.5G-10G，以充分滿足城區(qū)密集的大客戶(hù)方面的需求；區(qū)鄉(xiāng)匯聚環(huán)速率建議視業(yè)務(wù)量，一般設(shè)置為2.5G，應(yīng)兼顧?quán)l(xiāng)鎮(zhèn)大客戶(hù)、開(kāi)發(fā)區(qū)等業(yè)務(wù)的需求。（8）對(duì)于現(xiàn)有匯聚層網(wǎng)絡(luò)較發(fā)達(dá)的區(qū)縣，可利舊其網(wǎng)絡(luò)，并適當(dāng)擴(kuò)容。（9）城區(qū)匯聚層傳輸節(jié)點(diǎn)應(yīng)結(jié)合其他業(yè)務(wù)綜合考慮，并設(shè)置匯聚區(qū)5.1.1匯聚層傳輸網(wǎng)建設(shè)原則接入網(wǎng)規(guī)劃培訓(xùn)課件上述模型圖說(shuō)明如下：（1）盡量在接入層、匯聚層作VC-12顆粒的電路調(diào)度，在骨干層僅作VC-4顆粒的電路調(diào)度。（2）有必要在縣母局設(shè)置匯聚層局端設(shè)備（HJ），作大容量的低階交叉，整合基站原始電路。（3）分清界面，地市公司管控骨干層網(wǎng)絡(luò)，縣公司管控匯聚層以下網(wǎng)絡(luò)。上述模型圖說(shuō)明如下：5.1.2匯聚層局端設(shè)備的意義根據(jù)現(xiàn)有各移動(dòng)通信運(yùn)營(yíng)商的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，有必要在骨干節(jié)點(diǎn)（縣電信母局）設(shè)置大接入容量、大低階交叉能力的匯聚層局端設(shè)備，其意義如下：（1）骨干層以上網(wǎng)絡(luò)要求相對(duì)穩(wěn)定、安全，骨干層設(shè)備不應(yīng)直接下帶匯聚環(huán)、基站接入環(huán)。（2）減輕骨干層設(shè)備的配置壓力，由匯聚層局端設(shè)備整合本區(qū)基站的VC-12電路為若干個(gè)VC-4電路，再上傳至匯聚層設(shè)備。（3）分清地市公司、縣公司的管控界面，由地市公司管控骨干層以上網(wǎng)絡(luò)，由縣公司管控匯聚層以下網(wǎng)絡(luò)，以利于故障排查，并充分發(fā)揮電信縣公司維護(hù)力量強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。（4）骨干層、匯聚層割斷，為利用不同廠家設(shè)備分層、分區(qū)組網(wǎng)創(chuàng)造條件。（5）骨干層、匯聚層割斷，為各自層面網(wǎng)絡(luò)的升級(jí)、技改、更換創(chuàng)造條件。各縣業(yè)務(wù)由終結(jié)變透?jìng)鱾鬏斁W(wǎng)也應(yīng)隨之轉(zhuǎn)型！5.1.2匯聚層局端設(shè)備的意義各縣業(yè)務(wù)由終結(jié)變透?jìng)鱾鬏斁W(wǎng)也應(yīng)5.1.3網(wǎng)管規(guī)劃原則今后各本地網(wǎng)隨著基站數(shù)量的增加，傳輸網(wǎng)元的數(shù)量也會(huì)相應(yīng)增加，這將增加傳輸網(wǎng)的管控、業(yè)務(wù)配置、故障排查等方面的難度。同時(shí)，過(guò)多的網(wǎng)元也會(huì)大大降低傳輸網(wǎng)管系統(tǒng)的響應(yīng)速度。因此，有必要對(duì)今后本地網(wǎng)的網(wǎng)管方案進(jìn)行規(guī)劃，提高管控效率。今后本地網(wǎng)的網(wǎng)管規(guī)劃思路如下：（1）分層、分區(qū)管控骨干層（市－縣）網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一由地市樞紐機(jī)房的服務(wù)器管理；為充分利用電信各縣分公司維護(hù)力量強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，匯聚層、接入層網(wǎng)絡(luò)由各縣母局機(jī)房的服務(wù)器管理，并通過(guò)DCN網(wǎng)上連各縣網(wǎng)管信號(hào)，由地市樞紐機(jī)房的網(wǎng)管客戶(hù)端監(jiān)控。目前暫由地市樞紐機(jī)房作業(yè)務(wù)配置。（2）避免業(yè)務(wù)配置“一插到底”即避免配置業(yè)務(wù)時(shí)，從骨干層經(jīng)匯聚層、接入層一直配置到基站。應(yīng)在縣母局的接入層局端設(shè)備作網(wǎng)管割斷，以分清地市、縣公司管控界面和利于故障排查，避免網(wǎng)管信息廣播風(fēng)暴，并為不同廠家設(shè)備分區(qū)組網(wǎng)創(chuàng)造條件。（3）限制單臺(tái)服務(wù)器管控網(wǎng)元的數(shù)量根據(jù)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及廠家資料，當(dāng)一臺(tái)服務(wù)器管控的等效網(wǎng)元數(shù)量超過(guò)400個(gè)時(shí)，網(wǎng)管系統(tǒng)的響應(yīng)速度就會(huì)變慢，因此應(yīng)限制單臺(tái)服務(wù)器管控網(wǎng)元的數(shù)量。5.1.3網(wǎng)管規(guī)劃原則5.2.1接入層傳輸網(wǎng)建設(shè)原則（1）接入層傳輸網(wǎng)速率基站接入環(huán)、鏈采用155M速率，每個(gè)155M環(huán)上節(jié)點(diǎn)不超過(guò)5個(gè)，基站傳輸設(shè)備要求可以平滑升級(jí)為622M。（2）接入層傳輸網(wǎng)拓?fù)鋵?duì)于宏基站或BBU機(jī)房，應(yīng)盡量采用環(huán)網(wǎng)拓?fù)浣尤?。?）靈活應(yīng)用“雙歸”組網(wǎng)模式受光纜路由條件制約，基站接入傳輸環(huán)可以采用“雙歸”方式下掛于同一環(huán)中的兩個(gè)匯聚節(jié)點(diǎn)，如下圖：5.2.1接入層傳輸網(wǎng)建設(shè)原則接入網(wǎng)規(guī)劃培訓(xùn)課件（4）移動(dòng)基站的接入光纜，應(yīng)納入電信接入層光纜網(wǎng)體系，統(tǒng)一考慮a.移動(dòng)基站作為接入層光纜網(wǎng)的業(yè)務(wù)，盡量接入FP點(diǎn)（即主干光交），以減小對(duì)匯聚節(jié)點(diǎn)、母局端的光纜壓力。b.基站接入環(huán)，應(yīng)結(jié)合接入層光纜網(wǎng)體系的建設(shè)，有預(yù)見(jiàn)性地經(jīng)過(guò)現(xiàn)有的FP節(jié)點(diǎn)，不應(yīng)單獨(dú)由基站構(gòu)成光纜環(huán)，以便今后新增的基站，可通過(guò)FP點(diǎn)納入現(xiàn)有的基站接入環(huán)；今后的大客戶(hù)等其他業(yè)務(wù)，也可利用C網(wǎng)工程建設(shè)的接入層光纜環(huán)迅速接入。c.光纜組網(wǎng)時(shí)，受路由條件影響，可分為基站“雙歸”于兩個(gè)FP點(diǎn)和基站“旁掛”于FP點(diǎn)兩種形式，盡量采用“雙歸”的形式。d.針對(duì)部分縣市接入層光纜僅有直達(dá)纖芯沒(méi)有環(huán)網(wǎng)纖芯、且纖芯資源緊張的現(xiàn)狀，在建設(shè)基站接入傳輸環(huán)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)決新建FP點(diǎn)-FP點(diǎn)之間的接入層光纜，以便構(gòu)成接入層主干光纜環(huán)?？紤]到FP點(diǎn)和基站機(jī)房的光纜成端能力和業(yè)務(wù)接入能力，原則上，新建FP點(diǎn)－FP點(diǎn)之間的光纜為72芯；新建FP點(diǎn)－基站之間（雙歸模式）的光纜為6芯或12芯；新建FP點(diǎn)－基站之間（旁掛模式）的光纜為12芯。（4）移動(dòng)基站的接入光纜，應(yīng)納入電信接入層光纜網(wǎng)體系，統(tǒng)一考接入層光纜組網(wǎng)模式如下圖：接入層光纜組網(wǎng)模式如下圖：（5）關(guān)于“虛擬光纖通道環(huán)”的應(yīng)用受光纜路由條件限制，允許少量基站采用跨環(huán)“雙歸”組網(wǎng)，即采用“虛擬光纖通道環(huán)”的方式組網(wǎng)，也就是利用VC-4通道作為“虛擬光纖”，但此方式較浪費(fèi)帶寬，應(yīng)盡量少用，如下圖：（5）關(guān)于“虛擬光纖通道環(huán)”的應(yīng)用2.6接入層傳輸網(wǎng)的覆蓋面區(qū)鄉(xiāng)接入環(huán)路由應(yīng)盡量控制在2-3個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)以?xún)?nèi)，以盡量避免接入環(huán)的雙點(diǎn)阻斷。2.7傳輸網(wǎng)的環(huán)號(hào)標(biāo)識(shí)匯聚傳輸環(huán)、基站接入傳輸環(huán)應(yīng)有唯一的、易識(shí)別的、簡(jiǎn)單的環(huán)號(hào)，建議編號(hào)規(guī)則如下：AABB01環(huán)：AA－城區(qū)或區(qū)鄉(xiāng)識(shí)別符號(hào)：QX表示區(qū)鄉(xiāng)，無(wú)表示城區(qū)，LD表示列東母局直屬接入環(huán)。BB－匯聚環(huán)或接入環(huán)識(shí)別符號(hào)：HJ表示匯聚環(huán)，JR表示接入環(huán)。01－環(huán)號(hào)：匯聚環(huán)中表示匯聚環(huán)號(hào)；接入環(huán)中第一個(gè)數(shù)字表示所屬匯聚環(huán)的環(huán)號(hào)，第二個(gè)數(shù)字表示接入環(huán)號(hào)。2.6接入層傳輸網(wǎng)的覆蓋面?zhèn)鬏敪h(huán)環(huán)號(hào)編號(hào)規(guī)則匯聚傳輸環(huán)環(huán)號(hào)接入傳輸環(huán)環(huán)號(hào)備注HJ02環(huán)JR21環(huán)編號(hào)為第二號(hào)的城區(qū)匯聚環(huán)，以及該匯聚環(huán)下帶的兩個(gè)接入環(huán)JR22環(huán)QXHJ03環(huán)QXJR31環(huán)編號(hào)為第三號(hào)的區(qū)鄉(xiāng)匯聚環(huán)，以及該匯聚環(huán)下帶的兩個(gè)接入環(huán)QXJR32環(huán)LDJR03環(huán)列東母局直屬接入環(huán)，編號(hào)為第三號(hào)XYJR01環(huán)下洋母局直屬接入環(huán)，編號(hào)為第一號(hào)傳輸環(huán)環(huán)號(hào)編號(hào)規(guī)則匯聚傳輸環(huán)環(huán)號(hào)接入傳輸環(huán)環(huán)號(hào)備注HJ02環(huán)（8）BBU站點(diǎn)的設(shè)置原則a.從中繼距離角度考慮，BBU至RRU的覆蓋距離按15公里考慮。b.從合理利用纖芯資源的角度考慮，BBU最好設(shè)置于接入層光纜網(wǎng)的FP點(diǎn)，即主干光交點(diǎn)或具有光纜匯聚功能的村機(jī)房。當(dāng)一個(gè)BBU下帶同一方向的RRU站點(diǎn)超過(guò)3個(gè)時(shí)，應(yīng)考慮BBU的繼續(xù)下沉。c.從傳輸組網(wǎng)角度考慮，BBU與宏基站同等地位，即應(yīng)盡量成環(huán)。d.從機(jī)房安全角度考慮，BBU機(jī)房應(yīng)穩(wěn)定、不易搬遷，機(jī)房至少有可安裝1個(gè)綜合柜的空余機(jī)位，后備電源應(yīng)支持8小時(shí)以上的放電，否則必須擴(kuò)容電源容量。若周邊區(qū)域無(wú)合適的村機(jī)房可選擇，BBU可設(shè)置于宏基站機(jī)房?jī)?nèi)，但應(yīng)新建相應(yīng)的聯(lián)絡(luò)光纜與現(xiàn)有接入層光纜網(wǎng)溝通。e.從總體安全上考慮，1個(gè)BBU可以下帶6個(gè)以上的RRU。對(duì)于模塊局、匯聚節(jié)點(diǎn)等條件較好的機(jī)房，其BBU下帶的RRU站點(diǎn)數(shù)可以超過(guò)6個(gè)、甚至更多；對(duì)于條件一般的村機(jī)房，BBU下帶的RRU站點(diǎn)數(shù)不要超過(guò)4個(gè)；對(duì)于條件較差、電源無(wú)保障的村機(jī)房，令可不設(shè)置BBU，直接新建光纜更安全。（8）BBU站點(diǎn)的設(shè)置原則接入網(wǎng)規(guī)劃培訓(xùn)課件六.接入層傳輸網(wǎng)規(guī)劃的輸出成果(01)沙縣本地傳輸網(wǎng)現(xiàn)狀圖(02)沙縣本地傳輸網(wǎng)時(shí)隙分配圖(03)沙縣接入傳輸網(wǎng)現(xiàn)狀圖(04)沙縣市區(qū)數(shù)字專(zhuān)線網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀圖(05)沙縣城區(qū)光纜網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀圖(06)沙縣區(qū)鄉(xiāng)光纜網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀圖(07)沙縣城區(qū)匯聚節(jié)點(diǎn)分區(qū)圖(08)沙縣城域傳輸網(wǎng)規(guī)劃圖(09)沙縣城域傳輸網(wǎng)光纜路由圖此外，項(xiàng)目建議書(shū)比規(guī)劃內(nèi)容簡(jiǎn)單，建設(shè)單位不需要走流程，也不需要嚴(yán)格的格式，速度快，重點(diǎn)突出。很多時(shí)候，可以利用項(xiàng)目建議書(shū)的方式，作前期規(guī)劃。

六.接入層傳輸網(wǎng)規(guī)劃的輸出成果主要范例：（1）沙縣城域匯聚網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃（2）三明匯聚層傳輸網(wǎng)項(xiàng)目建議書(shū)（3）三明接入層傳輸網(wǎng)項(xiàng)目建議書(shū)主要范例：謝謝大家！謝謝大家！31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里8736、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。接入網(wǎng)規(guī)劃培訓(xùn)接入網(wǎng)規(guī)劃培訓(xùn)36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。接入網(wǎng)規(guī)劃培訓(xùn)接入層傳輸網(wǎng)培訓(xùn)（規(guī)劃）Saturday,July31,2021接入層傳輸網(wǎng)設(shè)計(jì)技術(shù)培訓(xùn)一.傳輸網(wǎng)的總體架構(gòu)二.SDH原理三.接入層傳輸?shù)湫驮O(shè)備的功能四.接入層傳輸工程設(shè)計(jì)圖紙五.接入層傳輸網(wǎng)勘察重點(diǎn)六.接入層傳輸工程預(yù)算接入層傳輸網(wǎng)規(guī)劃培訓(xùn)一.業(yè)務(wù)需求分類(lèi)及調(diào)研內(nèi)容二.各類(lèi)業(yè)務(wù)接入手段簡(jiǎn)述三.傳輸網(wǎng)現(xiàn)狀的調(diào)研四.接入層光纜網(wǎng)調(diào)研五.傳輸網(wǎng)規(guī)劃原則六.接入層傳輸網(wǎng)規(guī)劃的輸出成果音樂(lè)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的音樂(lè)審美水平與能力，在這種教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，如何從音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，采取積極有效的教學(xué)方法，是當(dāng)前在音樂(lè)教學(xué)及實(shí)踐領(lǐng)域所研究的一個(gè)主要方向。本文嘗試從初中音樂(lè)教學(xué)的基本特點(diǎn)出發(fā)，探究動(dòng)靜結(jié)合這一教學(xué)方法的內(nèi)涵，以及實(shí)施策略方面的具體思路。一、初中音樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)從時(shí)間節(jié)點(diǎn)上看，初中音樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段，它扮演著承上啟下的角色。經(jīng)過(guò)了小學(xué)的音樂(lè)啟蒙及基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，初中音樂(lè)教學(xué)逐漸從以下幾個(gè)方面顯示出階段性特點(diǎn)。（一）音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容更加豐富。初中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)以及對(duì)音樂(lè)感知水平的提升，他們對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)訴求也相應(yīng)有所提高。因此，初中音樂(lè)在教學(xué)內(nèi)容方面有著更加豐富的發(fā)展傾向。（二）初中音樂(lè)教學(xué)在實(shí)踐性方面有著更高的要求。一方面，初中音樂(lè)教師在進(jìn)行音樂(lè)基礎(chǔ)理論的講解時(shí)，會(huì)更加注重與學(xué)生的日常生活相關(guān)聯(lián)。另一方面，在初中音樂(lè)教學(xué)中，各種樂(lè)器以及不同音樂(lè)類(lèi)型或者風(fēng)格的專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)，也將會(huì)發(fā)揮出更加突出的作用。從這個(gè)角度來(lái)看，初中音樂(lè)教學(xué)的科學(xué)練習(xí)與實(shí)踐是其重要的組成部分。（三）初中音樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)養(yǎng)成教育上的力度也會(huì)不斷加大。初中音樂(lè)教學(xué)在原有的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)上，會(huì)在學(xué)生的音樂(lè)愛(ài)好以及音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行更大范圍的強(qiáng)化。通過(guò)這種方式逐步引導(dǎo)并提高學(xué)生在自主音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的能力。在當(dāng)前不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成教育的今天，在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，采取科學(xué)有效的教學(xué)實(shí)踐方法具有重要的現(xiàn)實(shí)意義?？傊踔幸魳?lè)教學(xué)與其他階段的音樂(lè)教學(xué)相比，具有這一時(shí)間段的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)也是今后在制定與設(shè)計(jì)初中音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃與方案的過(guò)程中要注意的。二、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方法內(nèi)涵在初中音樂(lè)教學(xué)方法體系中，動(dòng)靜結(jié)合是一個(gè)比較新鮮的提法，這一方法的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義關(guān)于個(gè)體認(rèn)知程序的一些概念與規(guī)律層面的闡述。（一）將理論學(xué)習(xí)與技能實(shí)踐相統(tǒng)一。初中音樂(lè)教學(xué)需要相關(guān)的音樂(lè)基礎(chǔ)理論講解，這是一個(gè)相對(duì)來(lái)講比較“靜”的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，音樂(lè)教師需要通過(guò)必要的載體來(lái)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)音樂(lè)理論知識(shí)的傳遞。另外，還需要引導(dǎo)學(xué)生在參考相關(guān)的音樂(lè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歌唱、樂(lè)器演奏等方面的技巧練習(xí)，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。經(jīng)由實(shí)踐層面的不斷強(qiáng)化，使原有的音樂(lè)理論從感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)。（二）教師示范與學(xué)生練習(xí)相統(tǒng)一。無(wú)論是哪一種音樂(lè)類(lèi)型的教學(xué)，音樂(lè)教師的親身示范必不可少。需要指出的是，初中音樂(lè)教師的示范不是目的，重點(diǎn)是要學(xué)生根據(jù)教師的示范來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。用某位著名音樂(lè)教育家的話來(lái)說(shuō)，音樂(lè)不是看會(huì)的，它是練會(huì)的。所以，在初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，重視音樂(lè)教師示范與學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，從某種層面上來(lái)說(shuō)，也是一種動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方法。（三）動(dòng)靜結(jié)合在某種意義上是一種教學(xué)互動(dòng)的體現(xiàn)。如果說(shuō)，在初中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)行相關(guān)的音樂(lè)環(huán)境的布置，或者說(shuō)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)場(chǎng)所的布置是一個(gè)重要的靜的層面的話，那么在整個(gè)初中音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，音樂(lè)教師借助一定的教學(xué)媒介或者載體來(lái)完成相應(yīng)的音樂(lè)教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，則充分體現(xiàn)了初中音樂(lè)教學(xué)中的動(dòng)靜結(jié)合。這種動(dòng)靜結(jié)合，在今天的基礎(chǔ)音樂(lè)課程改革實(shí)踐的過(guò)程中具有重要意義。在靜與動(dòng)的結(jié)合過(guò)程中，師生之間的關(guān)系逐步得到發(fā)展與提升。總之，初中音樂(lè)教學(xué)中的動(dòng)靜結(jié)合是一個(gè)注重實(shí)踐的過(guò)程，其內(nèi)涵與外延在具體的實(shí)施過(guò)程中還有著更為豐富的表現(xiàn)。所以，如何在今后的初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，更好地體現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合的教?W理念與教學(xué)思想，已經(jīng)成為初中音樂(lè)教學(xué)方法研究與革新的一個(gè)主要問(wèn)題。三、動(dòng)靜結(jié)合在初中音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)施思路（一）注重器樂(lè)教學(xué)。從音樂(lè)類(lèi)型上看，器樂(lè)的學(xué)習(xí)難度相對(duì)來(lái)說(shuō)比較大。初中學(xué)隆要想能夠熟練使用樂(lè)器進(jìn)行相關(guān)音樂(lè)曲目的演奏，是需要花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行練習(xí)與強(qiáng)化的。所以，通過(guò)器樂(lè)的教學(xué)為動(dòng)靜結(jié)合教學(xué)方法的實(shí)施提供了一個(gè)重要的平臺(tái)。樂(lè)器引進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏的過(guò)程，同時(shí)也是識(shí)譜的過(guò)程。通過(guò)電子琴的演奏和豎笛等管弦類(lèi)樂(lè)器的吹奏，不僅能使學(xué)生識(shí)得各種音符，而且通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)音訓(xùn)練，還能使學(xué)生潛移默化地建立音高概念，有效增強(qiáng)識(shí)譜能力。比如，有些學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣購(gòu)置一些葫蘆絲、口琴、豎笛等樂(lè)器來(lái)豐富音樂(lè)樂(lè)器教學(xué)，具有不錯(cuò)的效果。另外，由于不同的樂(lè)器，其物理屬性的不同在音色方面會(huì)存在著一定的差異，因此，在音樂(lè)課堂器樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)師生之間的互動(dòng)，來(lái)提高不同樂(lè)器音色的多樣性，從而提升器樂(lè)教學(xué)的效果。（二）鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐。音樂(lè)的學(xué)習(xí)在很大層面上來(lái)講是具有一定的挑戰(zhàn)性的，尤其是對(duì)于那些音樂(lè)天分并不是很高的學(xué)習(xí)者。初中音樂(lè)教師要從學(xué)生的性格與興趣出發(fā)，多使用一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，避免使用打擊性的語(yǔ)言來(lái)挫傷學(xué)生學(xué)生音樂(lè)的積極性與主動(dòng)性。經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行這種外在的帶有強(qiáng)制性的約束，不僅會(huì)在一定層面上破壞音樂(lè)的美感，也會(huì)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。另外，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的聲音練習(xí)訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的發(fā)聲習(xí)慣，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)與鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生在音高層面的自信心。在師生互動(dòng)的過(guò)程中，互動(dòng)的雙向性是一個(gè)基本要求。音樂(lè)曲目欣賞需要學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)與全情投入，教師在課前也要做好充分準(zhǔn)備，不能影響音樂(lè)欣賞的良好氛圍。（三）把握好教學(xué)示范與練習(xí)的度。教師示范與學(xué)生模仿的過(guò)程中，需要掌握好一個(gè)度。這個(gè)度的要有利于學(xué)生正確、科學(xué)的模仿。因?yàn)椋處熓痉兜淖罱K目的是幫助學(xué)生通過(guò)觀摩來(lái)逐漸熟悉與掌握相關(guān)的演奏技巧。教師對(duì)一項(xiàng)樂(lè)器掌握得非常熟練，但是面對(duì)的學(xué)生，他在做示范的時(shí)候就應(yīng)該放慢速度，考慮孩子的水平，如果在示范的時(shí)候，教師快速地流暢演奏，學(xué)生根本無(wú)法模仿，甚至有可能會(huì)打擊學(xué)生的積極性。隨著學(xué)生對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏感知程度的不斷提高，可以將節(jié)奏的互動(dòng)通過(guò)各種打擊樂(lè)器來(lái)實(shí)現(xiàn)。需要指出的是，在進(jìn)行節(jié)奏互動(dòng)的過(guò)程中，需要將教師的節(jié)奏示范與學(xué)生的練習(xí)緊密結(jié)合在一起。通過(guò)這種做法，讓教師示范與學(xué)生模仿成為一個(gè)良性循環(huán)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)逐步形成良好的音感。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這些不同類(lèi)型的音樂(lè)，幫助其積累必要的音樂(lè)常識(shí)素養(yǎng)，并且逐漸找到自己喜歡的音樂(lè)類(lèi)型，從而在音樂(lè)道路上走得更遠(yuǎn)。在日常的音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師可以通過(guò)音頻曲目播放的方式，讓學(xué)生聆聽(tīng)后判斷所聽(tīng)到的曲子屬于什么音樂(lè)類(lèi)型。通過(guò)不斷練習(xí)，學(xué)生對(duì)于不同音樂(lè)類(lèi)型的具體界定標(biāo)準(zhǔn)也逐漸有了判斷意識(shí)與能力。節(jié)奏互動(dòng)來(lái)源于聲音本身的物理屬性，因此，音樂(lè)具有音高與節(jié)奏這兩個(gè)基本單位。節(jié)奏作為音樂(lè)旋律的重要組成部分，在音樂(lè)課堂師生互動(dòng)的時(shí)候，可以通過(guò)音高與節(jié)奏相互結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。這在一定層面上可以幫助節(jié)奏訓(xùn)練多樣化發(fā)展，也可以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的聽(tīng)辨能力。（四）注重樂(lè)理教學(xué)與實(shí)踐的互動(dòng)性。在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，音樂(lè)教師應(yīng)該隨著學(xué)生音樂(lè)感知水平的提高，在音樂(lè)類(lèi)型方面予以必要的講解。在音樂(lè)類(lèi)型界定標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)與感知各種不同的音樂(lè)類(lèi)型。例如，節(jié)奏是整個(gè)音樂(lè)曲目欣賞的主要內(nèi)容之一，在音樂(lè)課堂進(jìn)行師生互動(dòng)的過(guò)程中，可以通過(guò)豐富多彩的方式進(jìn)行節(jié)奏層面的練習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在輔助教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，其所發(fā)揮的作用與價(jià)值正在不斷凸顯。在很多學(xué)校的日常教學(xué)過(guò)程中，多媒體作為重要的教學(xué)輔助工具廣泛應(yīng)用。由于主客觀條件的影響與制約，從整體上看，多媒體在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，尤其是在音樂(lè)欣賞環(huán)節(jié)，應(yīng)用的還比較少，這也導(dǎo)致了學(xué)生在音樂(lè)欣賞曲目上比較單一，還有著比較大的提升空間。當(dāng)然，除了上述幾種具體的思路之外，還有著各種各樣的動(dòng)靜結(jié)合教學(xué)方法實(shí)施路徑。例如，可以通過(guò)組織學(xué)生參加文藝演出的方式來(lái)強(qiáng)化其在理論與實(shí)踐方面的結(jié)合效果，也可以通過(guò)音樂(lè)教師與學(xué)生共同參與表演的方式，強(qiáng)化相關(guān)音樂(lè)理論知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力。四、結(jié)語(yǔ)動(dòng)靜結(jié)合作為一個(gè)有效的音樂(lè)教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性與主動(dòng)性方面有著重要的作用與價(jià)值。所以，在今后的初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分借助現(xiàn)有的教學(xué)資源與條件，最大限度地提升初中音樂(lè)教學(xué)效果，為動(dòng)靜結(jié)合教學(xué)方法的實(shí)施提供應(yīng)有的幫助。只有在教學(xué)實(shí)踐?^程中，不斷進(jìn)行理論與實(shí)踐的結(jié)合、教師示范與學(xué)生練習(xí)的結(jié)合，今后動(dòng)靜結(jié)合所具有的教育價(jià)值與意義才會(huì)得到更好的彰顯。寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。隨著教學(xué)改革的不斷深入,對(duì)作文教學(xué)領(lǐng)域里的一些課題,諸如如何命題、怎樣指導(dǎo)、如何批改等等都進(jìn)行深層次的探討,這是大有裨益的。然而,在實(shí)際作文教學(xué)中仍存在著許多誤區(qū),據(jù)筆者調(diào)查,超過(guò)半數(shù)的學(xué)生不喜歡或害怕寫(xiě)作。某高師國(guó)家文科基地班(中文專(zhuān)業(yè))30名學(xué)生中,喜歡寫(xiě)作的竟然只有2名。高中畢業(yè)生以至高師中文系學(xué)生,作文的想象力、創(chuàng)造力的貧弱,已到了令人震驚的地步。要改變這一現(xiàn)狀,根本的救治在于走出寫(xiě)作教學(xué)觀念上的誤區(qū)。誤區(qū)之一:重文本輕主體。長(zhǎng)期以來(lái),“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)”,“閱讀是吸收,寫(xiě)作是傾吐”,“教師教得好,學(xué)生讀得好,才能寫(xiě)得好”這些觀念,已成為語(yǔ)文界的“集體無(wú)意識(shí)”。這一認(rèn)識(shí)的要害是重文本輕主體。只注意到閱讀的單向的、直觀的作用,而忽視了讀與寫(xiě)的互為前提、互相包容、相輔相成的關(guān)系;只強(qiáng)調(diào)文本的功能,忽視了閱讀、寫(xiě)作主體的智能建構(gòu)和言語(yǔ)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就形成了:(1)重讀輕寫(xiě)、以讀代寫(xiě)的教學(xué)規(guī)范;(2)解讀文本的靜態(tài)分析和強(qiáng)制接受的教學(xué)模式;(3)寫(xiě)作是在閱讀“吸收”的“基礎(chǔ)”上的“傾吐”,與只講“傾吐”而無(wú)視受體狀況的片面性。這一文本主義的讀寫(xiě)觀,從“吸收”一面看,把學(xué)生――學(xué)習(xí)的主體逼到了被動(dòng)接受、逆來(lái)順受的死角;從“傾吐”一面看,寫(xiě)作成了一廂情愿,“目中無(wú)人”的自言自語(yǔ)。在這樣的讀寫(xiě)觀下,學(xué)生既失去了能動(dòng)介入解讀的思想的樂(lè)趣,也沒(méi)能品嘗到寫(xiě)作中創(chuàng)設(shè)情境的喜悅。在閱讀教學(xué)中,學(xué)生幾乎沒(méi)有進(jìn)行再造想象、二度創(chuàng)作的空間,更沒(méi)有抒發(fā)內(nèi)心的感悟和闡明不同見(jiàn)解的“誤讀”的自由。試想,如此的“吸收”,又能“傾吐”出什么來(lái)呢?“死”的閱讀,如何能催發(fā)出“活”的寫(xiě)作呢?把閱讀定位作“吸收”,把寫(xiě)作定位為“傾吐”,要想提高學(xué)生的言語(yǔ)創(chuàng)新能力,勢(shì)必是緣木求魚(yú)、南轅北轍。誤區(qū)之二:重實(shí)用輕文學(xué)。中小學(xué)作文教學(xué)長(zhǎng)期遵循著“重實(shí)用輕文學(xué)”的規(guī)則,這集中體現(xiàn)在不厭其煩地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作文必須寫(xiě)“熟悉”的,寫(xiě)“真人真事”。寫(xiě)親身的見(jiàn)聞,本來(lái)沒(méi)有什么錯(cuò),問(wèn)題是將“生活真實(shí)”作為寫(xiě)作“真實(shí)性”的全部?jī)?nèi)容,就有失偏頗了。學(xué)生經(jīng)過(guò)十二年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),也讀了不少的文學(xué)作品,我們發(fā)現(xiàn)中文系的新生絕大多數(shù)不懂得何謂“藝術(shù)真實(shí)”,因?yàn)樗麄儚奈凑嬲龂L試過(guò)文學(xué)創(chuàng)作。命個(gè)文題,學(xué)生無(wú)一例外地想到的是“真人真事”,當(dāng)他們聽(tīng)說(shuō)大學(xué)作文竟然也可以堂而皇之地虛構(gòu)時(shí),無(wú)不感到驚訝。因?yàn)樗麄冸m然也曾“虛構(gòu)”過(guò),但絕非是出于藝術(shù)創(chuàng)作的目的,出于追求藝術(shù)真實(shí)的自覺(jué),而是出于“立意高遠(yuǎn)”的無(wú)奈。十二年的文學(xué)審美教育,對(duì)于寫(xiě)作,就像打了個(gè)水漂,幾乎沒(méi)留下什么痕跡。這也是為什么母語(yǔ)教育變得枯燥乏味、面目可憎的原因之一。把寫(xiě)作圈定在“生活真實(shí)”的范圍內(nèi),把最富想象特質(zhì)的文學(xué)寫(xiě)作排除在外,絕不是完整的寫(xiě)作教育和母語(yǔ)教育。作文教學(xué)的偏癱,“重實(shí)用輕文學(xué)”的語(yǔ)文觀,嚴(yán)重削弱了母語(yǔ)教育的魅力,勢(shì)必造成學(xué)生言語(yǔ)智慧的發(fā)育不良。誤區(qū)之三:重教學(xué)輕實(shí)踐。長(zhǎng)期以來(lái)寫(xiě)作教學(xué)中的訓(xùn)練,實(shí)施的不是真寫(xiě)作,而是偽寫(xiě)作,訓(xùn)練的不是真能力,而是偽能力。在應(yīng)試教育下的寫(xiě)作訓(xùn)練的是應(yīng)考的能力,而寫(xiě)作實(shí)踐要求的是應(yīng)用的能力,這就造成了教學(xué)要求與實(shí)踐要求嚴(yán)重脫節(jié)的狀況。例如,在寫(xiě)作訓(xùn)練中,往往由教師命題,在寫(xiě)作實(shí)踐中,一般須由作者自己選題;在寫(xiě)作訓(xùn)練中,學(xué)生是在沒(méi)有寫(xiě)作欲望的情況下被動(dòng)地“遵命”作文,被迫為文,在寫(xiě)作實(shí)踐中一般是由作者主動(dòng)地自發(fā)作文,充滿了寫(xiě)作沖動(dòng)和發(fā)表欲;在寫(xiě)作訓(xùn)練中,寫(xiě)作行為始于教師的命題,在寫(xiě)作實(shí)踐中,寫(xiě)作行為始于某一偶然的契機(jī),在寫(xiě)作訓(xùn)練中,往往是主題、概念先行,在寫(xiě)作實(shí)踐中,一般是先有感觸、先有材料的搜集;在寫(xiě)作訓(xùn)練中學(xué)生的寫(xiě)作往往是“目中無(wú)人”(唯一的讀者便是老師),在寫(xiě)作實(shí)踐中,作者首先要考慮到的便是文章要寫(xiě)給誰(shuí)看,并始終心存讀者;在寫(xiě)作訓(xùn)練中,學(xué)生的寫(xiě)作目的是“拿分”,在寫(xiě)作實(shí)踐中,作者的目的是要讓讀者接受,較好地實(shí)現(xiàn)自己的寫(xiě)作意圖,有具體的功用……寫(xiě)作訓(xùn)練與寫(xiě)作實(shí)踐背道而馳,如何能培養(yǎng)真正的寫(xiě)作能力呢?因此,要提高寫(xiě)作訓(xùn)練的效能,就得對(duì)寫(xiě)作實(shí)踐進(jìn)行“仿真”,在寫(xiě)作訓(xùn)練中就得對(duì)現(xiàn)實(shí)中的寫(xiě)作情境進(jìn)行虛擬,使寫(xiě)作訓(xùn)練的虛擬情景與寫(xiě)作的自然情境盡可能地逼近,方能學(xué)