橡膠混煉工藝培訓教材課件

橡膠混煉工藝培訓教材51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。橡膠混煉工藝培訓教材橡膠混煉工藝培訓教材51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。橡膠混煉工藝控制2004.6培訓目標熟悉不同橡膠材料的混煉特性影響混煉膠質量的因素>混煉膠質量的檢驗判定方隨著社會經濟的快速發(fā)展，人們生活水平的顯著提高，信息技術也在各自領域得到了廣泛應用。在當前教育體制下，要想全面提高學生的綜合素質，必須進一步加強信息技術的教育教學。但是從教學現狀來看，特別是在初中階段，信息技術的教學仍然存在一些問題，教育部門和學校必須正確面對，并加以解決。一、初中信息技術的教學現狀1.硬件設施落后信息技術的教學必須以完善的教學硬件設施作為基礎。但是現在很多學校依然存在教學設施落后的問題。主要存在的問題首先就是計算機數量較少，特別是在農村地區(qū)，兩個學生才能夠使用一臺電腦，達不到每人使用一臺的條件；其次就是教學軟件達不到教學的要求，有的還是最初的版本，用了很久依舊沒有得到更新，運行速度也很慢，無法演示教材中的視頻內容；最后就是網絡速度緩慢，帶寬不夠，即使打開網頁，也要等個十幾秒，嚴重影響了整個教學進度，根本達不到信息技術教學任務的要求。如果在課堂上學生無法正常地學到計算機知識，那么即使回到家，家里有電腦有寬帶，也不能夠很好地掌握所學習的內容，這將會嚴重制約信息技術的教學發(fā)展。2.師資力量薄弱強大的師資力量是完成初中信息技術教學任務的有力保障。但是很多初中學校的計算機老師并不是信息技術專業(yè)的老師，而是通過簡單培訓后就上崗的新手，甚至是其他稍微懂點信息技術的老師兼職做的計算機老師。這樣的師資力量，在教學過程中，一是無法正常完成教材中所講述的教學內容，學生有疑問的地方，老師也不一定能夠解決；二是教學理念也會嚴重落后，如果不再參加培訓，不再進行新的理論知識的擴充，沒有新的教學理念的輸入，則將會很難提高信息技術教學質量。3.教學形式不科學信息技術學科的教學和其他學科有很大區(qū)別。演示教學在信息技術教學方法中發(fā)揮著巨大的作用，老師的教學用的計算機與學生用的計算機聯網，不但可以控制學生的機器，而且可以將自己的操作演示給學生看。現在很多學校都在開展網絡教學，這種教學形式有它的優(yōu)勢，可以讓學生利用網絡獲取更多的信息，擴大學生獲取知識的途徑。[1]同時，我們也發(fā)現了其中問題，比如網絡傳輸速度較慢、網絡信息魚龍混雜、網絡教學經驗不足等現象。通過這樣的教學形式，如果不加以改良，學生就不會正確利用網絡獲取該學到的知識，這將無法完成既定的教學目標。4.學生信息技術水平差異較大由于各個學生家庭背景和所接觸到的生活環(huán)境有所不同，他們的信息技術水平也有所差異。有的學生家里有電腦，這樣他們的信息技術的基礎相對要好一些。對于信息技術水平參差不齊、層次差異明顯的學生，課堂教學的難度就會很大。[2]有的老師并沒有清楚地認識到這一點，在教學過程中，采取完全統一的教學方法，不管學生能否接受，只要把教材中的內容講完了，就覺得自己的任務完成了。這樣就會造成基礎好的學生學得好，基礎差的學生學得差的問題。如果這樣的問題解決了，則將很難提高整個學校的信息技術教學質量。二、初中信息技術的教學策略1.完善教學軟硬件完善的教學設施、強大的師資力量將會為初中信息技術的教學創(chuàng)造先決條件。教育部門的重視，學校資金的投入都將會為此提供保障。兩人一臺機、緩慢的網速、陳舊的教學軟件已經不能再適應當前信息技術教學的需求。同時如果依然不是擁有專業(yè)素養(yǎng)的計算機老師承擔教學任務，又不能及時參與到技術培訓，得不到專業(yè)知識的及時補充，則將會使信息技術教學陷入巨大的困境。只有教育教學設施不斷完善，師資力量水平不斷提高，才能為信息技術的教學帶來新的生機。2.實施考核制度從當前初中信息技術的教學實踐中，不難發(fā)現考核制度的匱乏也嚴重制約著信息技術的教育教學。很多學校只是將計算機成績當做會考成績，不計入最終期末統考的成績單中，而且也沒有按照學科模塊分類算成績，只是一個模糊的等級排名，這樣將會嚴重挫傷學生學習信息技術的積極性。從整個教育的考核評價方面，信息技術課程考核評價改革勢在必行。[3]在教學過程中，可以采用“模塊式”的考核方式，比如每節(jié)課結束的時候，通過整節(jié)課的學習，安排一個考評，老師及時給出測試評分。同時，在階段性測試中，也可以按照教學任務的要求，分別對任務做一個考評，比如一個網頁或者一個動畫，分別對任務進行測評，并且計入學生整個考試評測的成績中，這將會大大提高學生學習信息技術的積極性。3.教學方式靈活多變針對各個地區(qū)、各個學校、不同信息技術水平的學生，需要采取不同的教學方式，差異化教學也更加能夠適應當前信息技術教學的復雜性與靈活性。信息技術教育是網絡化和多媒體化教育的統一。[4]信息技術學科與其他學科有著本質不同。信息技術也跟隨著社會經濟的進步及網絡技術的不斷更新而迅速發(fā)展。單純的以老師為教學中心，學生完全配合老師的教學已經不能適應當前信息技術教育的要求。如今，必須真正做到“因材施教”，以學生為教學主體，讓學生切實參與到信息技術教育的整個過程中。同時，要將信息技術教學與其他學科的教學相結合，比如數學學科，就可以鍛煉學生嚴密的思維邏輯，在信息技術教學中，對于有些問題，就可以相互整合，為學生信息技術水平的培養(yǎng)提供了有利條件。三、結語隨著信息技術的發(fā)展，初中信息技術的教學越來越引起了社會的廣泛關注。面對教育的現狀，采取合理有效的教學策略，一定會為整個信息技術的發(fā)展作出有力的貢獻。高中英語課文的講解是學習課文的核心，也是整個教學的核心。學生在課文中學習大量的語言知識，同時獲取信息，拓寬知識面。課文貼近生活和社會實際，內容反映了學生的生活和學習。教師若能充分挖掘教材，通過創(chuàng)設各種相關情境調動學生，英語課文的學習將不再枯燥，而是一個學生愿意融入的氛圍。課堂教學效率自然也隨著學生興趣的增長而提高。一、通過創(chuàng)設情境，活躍學生思維課堂上問題的出現能激起學生的好奇心和求知欲。由于問題的結論不是預知的，學生就會萌發(fā)種種可能的設想，尋找解決問題的方法和途徑，從而活躍思維，打破思維定式。教師在課文講解過程中應精心設計問題，竭力點燃學生思維的火花，并有意識地為他們解決疑難問題提供橋梁和階梯，引導他們一步步接近提問的預期目標。當談到某個課文話題時，教師提出一些促進學生觸類旁通、引發(fā)學生思考、想象的問題，而不是死死扣住課文本身來談課文，可以讓課堂變得生動、深刻，更鍛煉學生的發(fā)散性思維。在學習模塊1第一單元課文“SchoollifeintheUK”時，學生學到有關英國學習生活的很多方面，如上課時間、地點、課程、課余生活、作業(yè)量等，讓學生比較一下中英高中生學習生活的不同，這是學生們會做也樂意做的。很多學生提到自己的高中生活是累人的，每天都要上很多課，完成很多作業(yè)，但也有學生說生活得很充實，苦中有樂。當老師提出的問題與學生生活實際密切聯系，便能激活學生思維，引起熱烈討論時，學生的語言技能、交際能力得到提高，學習效率也隨之增加。在學習本課時，還可以問學生理想的高中生活，從而讓學生充分發(fā)揮想象，對自己的學習生活做出設計和探討。當有的學生說要有豐富的課外活動時，教師問到組織什么樣的課外活動最能讓學生在學習知識技能的同時得到放松和快樂，再一次激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新思維能力。二、通過創(chuàng)設情境，挖掘情感因素情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素。語言教學在體現其工具性的同時，更要重視其人文性，要把人的全面發(fā)展作為它的出發(fā)點，達到認知與情感的統一。新課程結合生活實際，每篇課文中都包含了有利于培養(yǎng)學生良好習慣，激發(fā)他們生活和學習熱情的情感因素。教師要挖掘其中的情感因素，不得不借助創(chuàng)設恰當的情境。教師可在不改變教材中語言項目交際功能的前提下，對情境和話題的設置作一些調整，使學生身臨其境，對學習的內容產生共鳴，對所呈現的現象發(fā)表看法，從而體會文中所體現的人文思想和道德標準。在講模塊2第三單元Project“Explorer”時，在讓學生看課文前，提這樣一個問題：“Whatisthemostfunyoucanhavein21hoursand23minutes?”學生的回答各不同，有的說旅游，有的說看電影，有的說看小說。當讀完課文中有關楊利偉憑借自身的聰明才智和良好的心理素質獲選中國第一宇航員，并成功在21個多小時中環(huán)繞地球14次的事跡后，學生們無一不被他的成長經歷所感動。這時，老師可以問：“WhatmakesYangasuccessfulperson?”并要求學生用強調句型進行回答。學生的回答很精彩：“Itishisinterestinscienceandtechnologythatmakeshimasuccessfulperson.”“Itishishardwork，strongwillandgoodpsychologythatcontributestohissuccess.”學生從楊利偉的事跡中學到了很多，一方面了解了中國第一宇航員，另一方面也懂得了獲得成功所應該具備的素質。三、通過創(chuàng)設情境，加強師生互動教學是師生互動的過程。在師生互動的過程中，一段會話一來一往，有問有答，有著單方面熟背單詞和句型所無法達到的效果。在對話過程中，學生運用了所學的英語基礎知識，并且得到了教師的反饋，從中體會了交流的快樂和學習語言的成就感。因此，設定學生們所熟悉的情境，以活潑的方式呈現學生感興趣的話題，在延續(xù)學生學習英語的興趣和促進學生主動參與學習過程中扮演著重要的角色。在講解模塊8第二單元課文“TurandotinBeijing”時，學生通過閱讀課文很快掌握了《圖蘭朵》這個歌劇的故事情節(jié)，劇中描述了一個三角戀愛關系，談到劇中人物，學生也是非常感興趣的。當筆者問道:“WhatdoyouthinkofLiu?”一些學生認為她是一個對愛執(zhí)著、甘愿為所愛的人犧牲一切甚至生命的人，也有的認為她這種是無謂的犧牲，是不值得的。教師可以用“admirable”這個詞來表達看法。接著再問：“Ifyouaretochangetheendingofthestory，howwillyouchangeit?”學生按照自己的喜好，把故事的結局做了大膽的改動。這時老師的任務就是對他們的創(chuàng)作做出點評，從而達到交流的目的。在了解學生看法的同時，老師也流露出自己的觀點。英語的課堂互動絕對不是局限于上“Welcometotheunit”和課文開頭的“Lead-in”部分，師生互動是可以貫穿一節(jié)的始終的。四、通過創(chuàng)設情境，活躍課堂氣氛生動活潑的課堂氣氛具有很強的感染力，它能夠激發(fā)學生學習的無限熱情。學生若是處在懶散沉悶、缺乏交流的課堂氣氛中，必將失去學習熱情，降低學習興趣，更嚴重的還會產生厭學情緒。教師要想讓學生在輕松愉快的氛圍中積極主動地學習，必須創(chuàng)設各種聯系學生實際，能夠讓學生感到新鮮，并且躍躍欲試的情境。講到模塊5第三單元課文“Theperfectcopy”時，在學習課文中有關克隆的利弊前，先讓學生討論:“Ifyouwerecloned，andtherewasapersonwholookedcompletelylikeyou，whatwouldhappen?”同學們都對這個話題十分感興趣，展開了激烈的討論，運用自己豐富的想象，談到了很多離奇的可能性，贏得班級其他同學的陣陣笑聲。又如，在模塊4第三單元短文“Thetimemachine”的講解后，讓學生思考:“Ifyougotthetimemachine，whatwouldyoudo?”同學們有的說要回到童年，有的說要去看看將來的自己?？傊@樣充分發(fā)揮了想象和聰明才智，也時不時透著一絲幽默，大大調節(jié)了課堂氣氛，也提高了參與討論的積極性。在學習課文的基礎上，在發(fā)表自己看法的過程中運用了已學的短語和表達方式，鞏固了剛學的內容，有利與對知識的消化和吸收以及提高對英語學習的興趣。高中英語課文教學是高中英語教學的核心內容，是學生積累詞匯、短語和重要句型的主要途徑。教師在教學過程中創(chuàng)設各種有趣的、與學生學習生活相關的情境，將學生帶入課文話題所描述的世界，學生根據自己的實際認知和情感，回答老師設置的問題，在運用所學語言知識的同時，表達了自己的看法和觀點，得到同學和老師的認可或是反駁。這些都有助于構建和諧愉快的課堂氛圍，讓課文教學“活”起來，讓學生把課堂當作暢談自己理想、世界觀和人生觀的舞臺，并從中獲取語言知識和語言運用能力。橡膠混煉工藝培訓教材51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。橡膠混煉工1橡膠混煉工藝控制2004.6橡膠混煉工藝控制2橡膠混煉工藝培訓教材課件3橡膠混煉工藝培訓教材課件4橡膠混煉工藝培訓教材課件5橡膠混煉工藝培訓教材課件6橡膠配合劑橡膠配合劑7配合劑部分要求冷熟悉橡膠配合劑的分類、性質、用途懂得橡膠配合劑對工藝性能和成品性能的影響冷簡單了解配合劑的主要作用機理☆配合劑種類繁多,包括以下幾大體系:冷采購部一名稱煉膠部一代號配合劑部分要求8(一)橡膠硫化體系1.橡膠硫化劑硫化劑在所有配合劑中最重要、是它通過化學反應使橡膠從塑性粘流狀態(tài)變成高強度彈性狀態(tài)(啤塑時的高溫條件使該反應硫化劑在混煉過程后期加入2.常用硫化劑(化學工程師根據微觀結構分(1)硫磺(絕大部分通用膠采用)(2)過氧化物類(即俗稱熟水類)(3)特種橡膠專用硫化劑(如硫化劑F,雙酚AF)(一)橡膠硫化體系93.促進劑(數十種以上)(1)促進劑的作用:使硫化劑反應加速(2)促進劑的類型和選用原則化學家按結構分類,工藝人員按酸性、中性、堿性分類或按超速、中速、慢速分類。(3)常用促進劑:M,DM,T,CZ,BZ,NOBS,NA-22等等4.活性劑(1)活性劑的作用:使促進劑反應加速(2)活性劑種類:主要就是氧化鋅(Zn0)氧化鎂MgO)和硬脂酸5.防焦劑(1)防焦劑的作用:使硫化開始時間延遲,又不影響總硫化時間(2)常用防焦劑:常用只有PVI(或CTP)3.促進劑(數十種以上)10二)橡膠防護體系1.橡膠的老化:有的變硬、有的發(fā)粘、有的龜(1)橡膠的熱氧老化(2)橡膠的臭氧老化(3)橡膠的疲勞老化2.橡膠防老劑常用防老劑:A,D,4010,4010NA,264,SP,MB,TF,石蠟等二)橡膠防護體系11橡膠混煉工藝培訓教材課件12橡膠混煉工藝培訓教材課件13橡膠混煉工藝培訓教材課件14橡膠混煉工藝培訓教材課件15橡膠混煉工藝培訓教材課件16橡膠混煉工藝培訓教材課件17橡膠混煉工藝培訓教材課件18橡膠混煉工藝培訓教材課件19橡膠混煉工藝培訓教材課件20橡膠混煉工藝培訓教材課件21橡膠混煉工藝培訓教材課件22橡膠混煉工藝培訓教材課件23橡膠混煉工藝培訓教材課件24橡膠混煉工藝培訓教材課件25橡膠混煉工藝培訓教材課件26橡膠混煉工藝培訓教材課件27橡膠混煉工藝培訓教材課件28橡膠混煉工藝培訓教材課件29橡膠混煉工藝培訓教材課件30橡膠混煉工藝培訓教材課件31橡膠混煉工藝培訓教材課件32橡膠混煉工藝培訓教材課件33橡膠混煉工藝培訓教材課件34橡膠混煉工藝培訓教材課件35橡膠混煉工藝培訓教材課件36橡膠混煉工藝培訓教材課件37橡膠混煉工藝培訓教材課件38橡膠混煉工藝培訓教材課件39橡膠混煉工藝培訓教材課件40橡膠混煉工藝培訓教材課件41橡膠混煉工藝培訓教材課件42橡膠混煉工藝培訓教材課件43橡膠混煉工藝培訓教材課件44橡膠混煉工藝培訓教材課件45橡膠混煉工藝培訓教材課件46橡膠混煉工藝培訓教材課件47橡膠混煉工藝培訓教材課件486、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經痛-治療三叉神經痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾49橡膠混煉工藝培訓教材51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。橡膠混煉工藝培訓教材橡膠混煉工藝培訓教材51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。橡膠混煉工藝控制2004.6培訓目標熟悉不同橡膠材料的混煉特性影響混煉膠質量的因素>混煉膠質量的檢驗判定方隨著社會經濟的快速發(fā)展，人們生活水平的顯著提高，信息技術也在各自領域得到了廣泛應用。在當前教育體制下，要想全面提高學生的綜合素質，必須進一步加強信息技術的教育教學。但是從教學現狀來看，特別是在初中階段，信息技術的教學仍然存在一些問題，教育部門和學校必須正確面對，并加以解決。一、初中信息技術的教學現狀1.硬件設施落后信息技術的教學必須以完善的教學硬件設施作為基礎。但是現在很多學校依然存在教學設施落后的問題。主要存在的問題首先就是計算機數量較少，特別是在農村地區(qū)，兩個學生才能夠使用一臺電腦，達不到每人使用一臺的條件；其次就是教學軟件達不到教學的要求，有的還是最初的版本，用了很久依舊沒有得到更新，運行速度也很慢，無法演示教材中的視頻內容；最后就是網絡速度緩慢，帶寬不夠，即使打開網頁，也要等個十幾秒，嚴重影響了整個教學進度，根本達不到信息技術教學任務的要求。如果在課堂上學生無法正常地學到計算機知識，那么即使回到家，家里有電腦有寬帶，也不能夠很好地掌握所學習的內容，這將會嚴重制約信息技術的教學發(fā)展。2.師資力量薄弱強大的師資力量是完成初中信息技術教學任務的有力保障。但是很多初中學校的計算機老師并不是信息技術專業(yè)的老師，而是通過簡單培訓后就上崗的新手，甚至是其他稍微懂點信息技術的老師兼職做的計算機老師。這樣的師資力量，在教學過程中，一是無法正常完成教材中所講述的教學內容，學生有疑問的地方，老師也不一定能夠解決；二是教學理念也會嚴重落后，如果不再參加培訓，不再進行新的理論知識的擴充，沒有新的教學理念的輸入，則將會很難提高信息技術教學質量。3.教學形式不科學信息技術學科的教學和其他學科有很大區(qū)別。演示教學在信息技術教學方法中發(fā)揮著巨大的作用，老師的教學用的計算機與學生用的計算機聯網，不但可以控制學生的機器，而且可以將自己的操作演示給學生看。現在很多學校都在開展網絡教學，這種教學形式有它的優(yōu)勢，可以讓學生利用網絡獲取更多的信息，擴大學生獲取知識的途徑。[1]同時，我們也發(fā)現了其中問題，比如網絡傳輸速度較慢、網絡信息魚龍混雜、網絡教學經驗不足等現象。通過這樣的教學形式，如果不加以改良，學生就不會正確利用網絡獲取該學到的知識，這將無法完成既定的教學目標。4.學生信息技術水平差異較大由于各個學生家庭背景和所接觸到的生活環(huán)境有所不同，他們的信息技術水平也有所差異。有的學生家里有電腦，這樣他們的信息技術的基礎相對要好一些。對于信息技術水平參差不齊、層次差異明顯的學生，課堂教學的難度就會很大。[2]有的老師并沒有清楚地認識到這一點，在教學過程中，采取完全統一的教學方法，不管學生能否接受，只要把教材中的內容講完了，就覺得自己的任務完成了。這樣就會造成基礎好的學生學得好，基礎差的學生學得差的問題。如果這樣的問題解決了，則將很難提高整個學校的信息技術教學質量。二、初中信息技術的教學策略1.完善教學軟硬件完善的教學設施、強大的師資力量將會為初中信息技術的教學創(chuàng)造先決條件。教育部門的重視，學校資金的投入都將會為此提供保障。兩人一臺機、緩慢的網速、陳舊的教學軟件已經不能再適應當前信息技術教學的需求。同時如果依然不是擁有專業(yè)素養(yǎng)的計算機老師承擔教學任務，又不能及時參與到技術培訓，得不到專業(yè)知識的及時補充，則將會使信息技術教學陷入巨大的困境。只有教育教學設施不斷完善，師資力量水平不斷提高，才能為信息技術的教學帶來新的生機。2.實施考核制度從當前初中信息技術的教學實踐中，不難發(fā)現考核制度的匱乏也嚴重制約著信息技術的教育教學。很多學校只是將計算機成績當做會考成績，不計入最終期末統考的成績單中，而且也沒有按照學科模塊分類算成績，只是一個模糊的等級排名，這樣將會嚴重挫傷學生學習信息技術的積極性。從整個教育的考核評價方面，信息技術課程考核評價改革勢在必行。[3]在教學過程中，可以采用“模塊式”的考核方式，比如每節(jié)課結束的時候，通過整節(jié)課的學習，安排一個考評，老師及時給出測試評分。同時，在階段性測試中，也可以按照教學任務的要求，分別對任務做一個考評，比如一個網頁或者一個動畫，分別對任務進行測評，并且計入學生整個考試評測的成績中，這將會大大提高學生學習信息技術的積極性。3.教學方式靈活多變針對各個地區(qū)、各個學校、不同信息技術水平的學生，需要采取不同的教學方式，差異化教學也更加能夠適應當前信息技術教學的復雜性與靈活性。信息技術教育是網絡化和多媒體化教育的統一。[4]信息技術學科與其他學科有著本質不同。信息技術也跟隨著社會經濟的進步及網絡技術的不斷更新而迅速發(fā)展。單純的以老師為教學中心，學生完全配合老師的教學已經不能適應當前信息技術教育的要求。如今，必須真正做到“因材施教”，以學生為教學主體，讓學生切實參與到信息技術教育的整個過程中。同時，要將信息技術教學與其他學科的教學相結合，比如數學學科，就可以鍛煉學生嚴密的思維邏輯，在信息技術教學中，對于有些問題，就可以相互整合，為學生信息技術水平的培養(yǎng)提供了有利條件。三、結語隨著信息技術的發(fā)展，初中信息技術的教學越來越引起了社會的廣泛關注。面對教育的現狀，采取合理有效的教學策略，一定會為整個信息技術的發(fā)展作出有力的貢獻。高中英語課文的講解是學習課文的核心，也是整個教學的核心。學生在課文中學習大量的語言知識，同時獲取信息，拓寬知識面。課文貼近生活和社會實際，內容反映了學生的生活和學習。教師若能充分挖掘教材，通過創(chuàng)設各種相關情境調動學生，英語課文的學習將不再枯燥，而是一個學生愿意融入的氛圍。課堂教學效率自然也隨著學生興趣的增長而提高。一、通過創(chuàng)設情境，活躍學生思維課堂上問題的出現能激起學生的好奇心和求知欲。由于問題的結論不是預知的，學生就會萌發(fā)種種可能的設想，尋找解決問題的方法和途徑，從而活躍思維，打破思維定式。教師在課文講解過程中應精心設計問題，竭力點燃學生思維的火花，并有意識地為他們解決疑難問題提供橋梁和階梯，引導他們一步步接近提問的預期目標。當談到某個課文話題時，教師提出一些促進學生觸類旁通、引發(fā)學生思考、想象的問題，而不是死死扣住課文本身來談課文，可以讓課堂變得生動、深刻，更鍛煉學生的發(fā)散性思維。在學習模塊1第一單元課文“SchoollifeintheUK”時，學生學到有關英國學習生活的很多方面，如上課時間、地點、課程、課余生活、作業(yè)量等，讓學生比較一下中英高中生學習生活的不同，這是學生們會做也樂意做的。很多學生提到自己的高中生活是累人的，每天都要上很多課，完成很多作業(yè)，但也有學生說生活得很充實，苦中有樂。當老師提出的問題與學生生活實際密切聯系，便能激活學生思維，引起熱烈討論時，學生的語言技能、交際能力得到提高，學習效率也隨之增加。在學習本課時，還可以問學生理想的高中生活，從而讓學生充分發(fā)揮想象，對自己的學習生活做出設計和探討。當有的學生說要有豐富的課外活動時，教師問到組織什么樣的課外活動最能讓學生在學習知識技能的同時得到放松和快樂，再一次激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新思維能力。二、通過創(chuàng)設情境，挖掘情感因素情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素。語言教學在體現其工具性的同時，更要重視其人文性，要把人的全面發(fā)展作為它的出發(fā)點，達到認知與情感的統一。新課程結合生活實際，每篇課文中都包含了有利于培養(yǎng)學生良好習慣，激發(fā)他們生活和學習熱情的情感因素。教師要挖掘其中的情感因素，不得不借助創(chuàng)設恰當的情境。教師可在不改變教材中語言項目交際功能的前提下，對情境和話題的設置作一些調整，使學生身臨其境，對學習的內容產生共鳴，對所呈現的現象發(fā)表看法，從而體會文中所體現的人文思想和道德標準。在講模塊2第三單元Project“Explorer”時，在讓學生看課文前，提這樣一個問題：“Whatisthemostfunyoucanhavein21hoursand23minutes?”學生的回答各不同，有的說旅游，有的說看電影，有的說看小說。當讀完課文中有關楊利偉憑借自身的聰明才智和良好的心理素質獲選中國第一宇航員，并成功在21個多小時中環(huán)繞地球14次的事跡后，學生們無一不被他的成長經歷所感動。這時，老師可以問：“WhatmakesYangasuccessfulperson?”并要求學生用強調句型進行回答。學生的回答很精彩：“Itishisinterestinscienceandtechnologythatmakeshimasuccessfulperson.”“Itishishardwork，strongwillandgoodpsychologythatcontributestohissuccess.”學生從楊利偉的事跡中學到了很多，一方面了解了中國第一宇航員，另一方面也懂得了獲得成功所應該具備的素質。三、通過創(chuàng)設情境，加強師生互動教學是師生互動的過程。在師生互動的過程中，一段會話一來一往，有問有答，有著單方面熟背單詞和句型所無法達到的效果。在對話過程中，學生運用了所學的英語基礎知識，并且得到了教師的反饋，從中體會了交流的快樂和學習語言的成就感。因此，設定學生們所熟悉的情境，以活潑的方式呈現學生感興趣的話題，在延續(xù)學生學習英語的興趣和促進學生主動參與學習過程中扮演著重要的角色。在講解模塊8第二單元課文“TurandotinBeijing”時，學生通過閱讀課文很快掌握了《圖蘭朵》這個歌劇的故事情節(jié)，劇中描述了一個三角戀愛關系，談到劇中人物，學生也是非常感興趣的。當筆者問道:“WhatdoyouthinkofLiu?”一些學生認為她是一個對愛執(zhí)著、甘愿為所愛的人犧牲一切甚至生命的人，也有的認為她這種是無謂的犧牲，是不值得的。教師可以用“admirable”這個詞來表達看法。接著再問：“Ifyouaretochangetheendingofthestory，howwillyouchangeit?”學生按照自己的喜好，把故事的結局做了大膽的改動。這時老師的任務就是對他們的創(chuàng)作做出點評，從而達到交流的目的。在了解學生看法的同時，老師也流露出自己的觀點。英語的課堂互動絕對不是局限于上“Welcometotheunit”和課文開頭的“Lead-in”部分，師生互動是可以貫穿一節(jié)的始終的。四、通過創(chuàng)設情境，活躍課堂氣氛生動活潑的課堂氣氛具有很強的感染力，它能夠激發(fā)學生學習的無限熱情。學生若是處在懶散沉悶、缺乏交流的課堂氣氛中，必將失去學習熱情，降低學習興趣，更嚴重的還會產生厭學情緒。教師要想讓學生在輕松愉快的氛圍中積極主動地學習，必須創(chuàng)設各種聯系學生實際，能夠讓學生感到新鮮，并且躍躍欲試的情境。講到模塊5第三單元課文“Theperfectcopy”時，在學習課文中有關克隆的利弊前，先讓學生討論:“Ifyouwerecloned，andtherewasapersonwholookedcompletelylikeyou，whatwouldhappen?”同學們都對這個話題十分感興趣，展開了激烈的討論，運用自己豐富的想象，談到了很多離奇的可能性，贏得班級其他同學的陣陣笑聲。又如，在模塊4第三單元短文“Thetimemachine”的講解后，讓學生思考:“Ifyougotthetimemachine，whatwouldyoudo?”同學們有的說要回到童年，有的說要去看看將來的自己。總之，這樣充分發(fā)揮了想象和聰明才智，也時不時透著一絲幽默，大大調節(jié)了課堂氣氛，也提高了參與討論的積極性。在學習課文的基礎上，在發(fā)表自己看法的過程中運用了已學的短語和表達方式，鞏固了剛學的內容，有利與對知識的消化和吸收以及提高對英語學習的興趣。高中英語課文教學是高中英語教學的核心內容，是學生積累詞匯、短語和重要句型的主要途徑。教師在教學過程中創(chuàng)設各種有趣的、與學生學習生活相關的情境，將學生帶入課文話題所描述的世界，學生根據自己的實際認知和情感，回答老師設置的問題，在運用所學語言知識的同時，表達了自己的看法和觀點，得到同學和老師的認可或是反駁。這些都有助于構建和諧愉快的課堂氛圍，讓課文教學“活”起來，讓學生把課堂當作暢談自己理想、世界觀和人生觀的舞臺，并從中獲取語言知識和語言運用能力。橡膠混煉工藝培訓教材51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。橡膠混煉工50橡膠混煉工藝控制2004.6橡膠混煉工藝控制51橡膠混煉工藝培訓教材課件52橡膠混煉工藝培訓教材課件53橡膠混煉工藝培訓教材課件54橡膠混煉工藝培訓教材課件55橡膠配合劑橡膠配合劑56配合劑部分要求冷熟悉橡膠配合劑的分類、性質、用途懂得橡膠配合劑對工藝性能和成品性能的影響冷簡單了解配合劑的主要作用機理☆配合劑種類繁多,包括以下幾大體系:冷采購部