電弧的基本特征課件

電弧的基本特征56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。電弧的基本特征電弧的基本特征56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。電器理論基礎(chǔ)-第三章天津工業(yè)大學(xué)電氣三程與自動化學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)第三章電弧的基本特征概述背景知遲§3-1氣體放電的物理過程§3-2電弧的物理特征§3-3直流電弧的燃燒與熄滅§3-4交流電弧的特性§3-5麥也耳電弧數(shù)學(xué)模型介紹小結(jié)隨著我區(qū)高中新課改的實(shí)施，“以學(xué)生發(fā)展為本，把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力作為重點(diǎn)”已成為廣大教育工作者的共識，所以，傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)新課改的要求。為此，開展小組合作學(xué)習(xí)，在課堂上讓學(xué)生有了更大的自主權(quán)來開展“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。這種改變了教師的教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，調(diào)動了師生雙方的積極性，有效提高了課堂效率。在農(nóng)村高中物理教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了農(nóng)村高中班級人數(shù)較多，學(xué)生差別大，老師不能照顧到每個學(xué)生的缺陷，給學(xué)生提供了多向交流的平臺。在小組成員的互動交流過程中，學(xué)生的優(yōu)勢互補(bǔ)得以實(shí)現(xiàn)。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生合作和競爭的能力，而且也使不同層次的學(xué)生各方面的能力得到提高。那么，在教學(xué)中如何進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)呢？以下是筆者在教學(xué)中得出的一些體會。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課堂上有了更大的話語權(quán)，學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，求知和探究的欲望更強(qiáng)烈。因此在開展小組合作學(xué)習(xí)時，為了更有效地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)物理的愿望，老師要通過創(chuàng)設(shè)一些問題情境，以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的愿望。如在教學(xué)“平拋運(yùn)動”這一教學(xué)內(nèi)容時，利用多媒體課件播放飛機(jī)投彈畫面情境，讓學(xué)生通過觀察炮彈運(yùn)動的軌跡，知道炮彈在水平向前運(yùn)動的同時，在豎直方向也做下落運(yùn)動。讓學(xué)生直觀地看到平拋運(yùn)動的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。然后組識學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與同學(xué)合作共同分析、思考和討論炮彈在水平方向和豎直方向分別做什么運(yùn)動，從而學(xué)到新知識。二、確定學(xué)習(xí)任務(wù)，使合作探究有序開展為了使合作學(xué)習(xí)有效并有序地開展，必須在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)前，給學(xué)生確定好學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是說，老師要給學(xué)生講明合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、任務(wù)、方法等，使每個小組成員心中有數(shù)，并且清楚地知道要通過怎樣的合作方式才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。布置任務(wù)時要體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價值，根據(jù)情況，把學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，使小組中的每個成員都分擔(dān)不同的小任務(wù)，做到人人能參與。避免合作學(xué)習(xí)的盲目性，使合作學(xué)習(xí)效率更高。如《探究單擺周期和哪些因素有關(guān)》一節(jié)，學(xué)生對影響單擺周期大小的因素感到模糊，理解也困難，此時，先讓學(xué)生分組討論，猜想影響單擺周期大小的可能因素：擺球的質(zhì)量、振幅、擺長、重力加速度。如果逐個探究驗(yàn)證需要較長的時間，為此，就可以進(jìn)行分組分任務(wù)來開展實(shí)驗(yàn)探究，讓1-2小組探究單擺周期與擺球質(zhì)量的關(guān)系，3-5小組探究單擺周期與振幅的關(guān)系，其他小組探究單擺周期與擺長的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)完后，讓大家對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整合、分析、討論、交流，最后得出結(jié)論：單擺周期跟單擺的振幅和擺球的質(zhì)量無關(guān)，跟擺長有關(guān)。然后老師將各小組測得的擺長和周期數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)作出L-T2圖象，可以看到作出的圖像是一條向上傾斜的直線。最后教師帶領(lǐng)學(xué)生分析L-T2圖象，從L-T2圖象斜率分析得出單擺周期跟重力加速度有關(guān)。在這個實(shí)驗(yàn)中，每個小組都要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、計(jì)時、記錄等，因此在小組內(nèi)就要給不同的成員分配不同的任務(wù)，讓小組成員分別擔(dān)任操作員、計(jì)時員、記錄員等不同的角色，以適應(yīng)內(nèi)容多、過程復(fù)雜的探究需要，使合作探究有序地展開。如果不明確任務(wù)，不分工合作，一節(jié)課要完成這么多的探究內(nèi)容是很難做到的。三、通過合作探究，讓學(xué)生對知識進(jìn)行自我構(gòu)建在合作學(xué)習(xí)中，合作探究是很重要的一個環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞探究的內(nèi)容，組織學(xué)生開展合作探究，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)活動，讓學(xué)生充分利用自己的個性思維并結(jié)合自己的知識經(jīng)驗(yàn)參與探究活動。因此，教師課前不僅要考慮怎么教，而且更重要的是要從學(xué)生學(xué)的角度來考慮問題。備課時除了要對教材進(jìn)行深入研究，明確教材所體現(xiàn)的教學(xué)新理念外，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。合作內(nèi)容要有討論和探究價值，要使問題具有開放性。教師要設(shè)計(jì)好每節(jié)課的各個環(huán)節(jié)，對合作學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的“學(xué)生的問題”要有所預(yù)設(shè)。對這些問題事先要思考好如何“引”，如何“導(dǎo)”，如何“答”，等等，這樣才能使合作學(xué)習(xí)的效率更高、更有效。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要扮演好自己在課堂的角色。根據(jù)課堂情況，隨時改變自己的身份，有時扮演一個激勵者，有時是一個平等的合作者，有時是一個熱心的引導(dǎo)者。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的討論交流、探究活動中，對學(xué)生難以解決的問題要能及時發(fā)現(xiàn)，對小組合作是否成功能及時作出準(zhǔn)確的判斷，并能對學(xué)生進(jìn)行及時有效的指導(dǎo)，使學(xué)生對問題的思考更加全面、體會更加深刻，在理解的基礎(chǔ)上使操作要領(lǐng)更到位。如在教學(xué)《用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向》時，老師向?qū)W生提出問題：把一導(dǎo)體放在水平放置的“匚”型金屬架上，讓磁場垂直穿過“匚”型架所在的平面。當(dāng)導(dǎo)體做切割磁感線運(yùn)動時，如何判斷棒中的感應(yīng)電流方向？學(xué)生很快回答：用右手定則判斷感應(yīng)電流的方向。接著向?qū)W生提問：如果導(dǎo)體棒不動，而磁場均勻變大，有沒有感應(yīng)電流產(chǎn)生？如果有，如何判斷感應(yīng)電流的方向？此時學(xué)生發(fā)現(xiàn)再也無法用右手定則來判斷。一時無從下手，老師此時適時引導(dǎo)學(xué)生：產(chǎn)生感應(yīng)電流的原因是什么？學(xué)生很快回答：“磁通量發(fā)生了變化?！崩蠋熯M(jìn)一步點(diǎn)撥，既然磁通量發(fā)生變化是產(chǎn)生感應(yīng)電流的原因，那么磁通量的變化是否也會影響感應(yīng)電流的方向呢？學(xué)生受到啟發(fā)很快找到了解決的辦法，利用提供的實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行分組合作探究。有的負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)操作，有的繪制表格，有的記錄數(shù)據(jù)。然后對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、思考，得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)論，很快掌握了用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的方法。在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過合作探究對知識進(jìn)行思考，讓學(xué)生對知識進(jìn)行自我構(gòu)建。四、引入競爭機(jī)制，培養(yǎng)競爭意識和合作能力在小組合作學(xué)習(xí)中，開展合作的同時，也不排除競爭，有競爭才有活力、才有進(jìn)步，使合作更高效。在教學(xué)中，教師要根據(jù)中學(xué)生的好勝心理特點(diǎn)，在小組合作學(xué)習(xí)中引入競爭機(jī)制，使合作學(xué)習(xí)效率更高，更有效。高中物理習(xí)題中，不少的題目有多種解法。例如，上勻變速直線運(yùn)動的習(xí)題課時，有這樣一道習(xí)題：滑雪運(yùn)動員從雪山坡上勻加速向下滑，己知雪山坡長為85m，滑雪運(yùn)動員開始滑下時的速度是1.8m/s，滑到坡底時的速度是5.0m/s，則滑雪運(yùn)動員通過這段斜坡所用時間是多少？教學(xué)中通過采取搶答和上臺展示比賽的教學(xué)方式來調(diào)動小組的合作與競爭，看哪個小組解得既快又對，哪個小組找到的解法比較多。各學(xué)習(xí)小組為了本組的榮譽(yù)，充分發(fā)揮集體的智慧，群策群力，尋找各種解題的方法，最終有不少的小組找到了四種解題方法：解法1：利用速度公式vt=v0+at和位移公式求解。解法2：利用速度公式vt=v0+at跟速度與位移關(guān)系公式vt2-v02=2ax求解。解法3：利用勻變速直線運(yùn)動的位移公式求解。解法4：利用速度―時間圖象求解，先作出v-t圖象，圖象和時間軸圍成的梯形面積表示位移，再根據(jù)梯形面積的計(jì)算方法求出時間。有的小組利用勻變速直線運(yùn)動的位移公式很快得出結(jié)果。通過這樣的方法，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的集體競爭意識，而且激發(fā)了全體學(xué)生的合作參與興趣。五、做出恰當(dāng)?shù)脑u價，激勵合作學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評價是教學(xué)不可缺少的一個環(huán)節(jié)，但也要知道，只有對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)有效的評價，才能更好地達(dá)到以評促學(xué)的目的。評價機(jī)制要富有激勵性，特別要突出對“小組合作表現(xiàn)”的評價，要以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情為標(biāo)準(zhǔn)。例如在教學(xué)《游標(biāo)卡尺的讀數(shù)》時，有部分同學(xué)很快就掌握了，而另一部分同學(xué)還不會讀。這時讓各小組中己經(jīng)會讀的同學(xué)負(fù)責(zé)教本組中還不會讀的同學(xué)，開展合作學(xué)習(xí)。然后老師進(jìn)行檢查，看哪個小組能最快地全部正確地讀數(shù)，哪個小組做到了，就要給這個小組予表揚(yáng)。課堂上很快出現(xiàn)了學(xué)生之間互教互學(xué)的場面，合作學(xué)習(xí)的功效得到了充分發(fā)揮。對合作學(xué)習(xí)評價時，把幫助學(xué)困生的進(jìn)步作為評價的一個重要因素，學(xué)困生的進(jìn)步要跟小組成績掛鉤，看哪個小組的學(xué)困生進(jìn)步比較快。這樣，小組的其他成員就會更關(guān)心和幫助學(xué)困生，同時也給學(xué)困生一個有力的鞭策，使每個學(xué)生更具有責(zé)任感。這樣做不僅培養(yǎng)了學(xué)生的競爭能力，而且激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。總之，農(nóng)村高中物理教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生合作精神和競爭意識。我們要不斷加以研究，使合作學(xué)習(xí)更加有效開展。（責(zé)編盧建龍）我是格爾木市農(nóng)牧區(qū)一所中學(xué)的電教老師，隨著課程改革推向深處，幾年來，我在課堂教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以興趣為主線，運(yùn)用多種教學(xué)手段，逐步提高信息技術(shù)課教學(xué)效率和教學(xué)水平。一、巧設(shè)故事導(dǎo)入，激發(fā)求知興趣學(xué)習(xí)興趣是求知的基礎(chǔ)和前提，在課堂教學(xué)中給學(xué)生講故事，是創(chuàng)造快樂教學(xué)環(huán)境的主要途徑。要通過講故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。在教學(xué)《認(rèn)識計(jì)算機(jī)》這一節(jié)課前，我在導(dǎo)入中首先向?qū)W生講述了這樣的故事：二戰(zhàn)期間，美國軍方已經(jīng)著手信息技術(shù)的研究，希望盡快生產(chǎn)出一臺運(yùn)算速度快的機(jī)器，這時，賓夕法尼亞大學(xué)的一位博士設(shè)計(jì)了以真空管取代繼電器的“電子化”電腦，目的是用來計(jì)算炮彈彈道，有效準(zhǔn)確地打擊敵方。1946年2月世界上第一臺電腦在美國誕生了。這臺機(jī)器剛出來時，為30×50英尺，重30噸，它的計(jì)算速度很快，5000次/秒的加法運(yùn)算，但很費(fèi)電，據(jù)說每次開機(jī)時，整個費(fèi)城西區(qū)民宅中的電燈都無法正常供明。這臺電腦運(yùn)行了九年，引發(fā)許多老百姓的不滿。后經(jīng)科學(xué)家們幾十年不斷改進(jìn)，終于生產(chǎn)出很靈便很輕薄的電腦……由于學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課中的理論部分，這樣，通過在課堂中講故事，我順理成章地向?qū)W生介紹了計(jì)算機(jī)的發(fā)展史及本領(lǐng)、特點(diǎn)及在各行各業(yè)的用途，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣。二、課堂舉行競賽，激發(fā)動手操作能力現(xiàn)在，有些電教老師在教學(xué)中，喜歡把課本內(nèi)容講得很細(xì)，這種做法導(dǎo)致學(xué)生被動學(xué)習(xí)。我在課堂上，常常大膽放手，讓學(xué)生自己動手，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。在實(shí)際教學(xué)中，我常常激發(fā)學(xué)生進(jìn)行分組競賽活動，借助比賽氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，我在教學(xué)Word賀卡制作這一課時，要求學(xué)生將以前學(xué)過的知識同剛剛學(xué)習(xí)的知識放在一起制作，在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生分步驟進(jìn)行以下系列教學(xué)活動：運(yùn)用搜索引擎，在網(wǎng)絡(luò)上尋找制作賀卡的有關(guān)資料（包括文字和圖片），將有關(guān)資料進(jìn)行分類，分別感受文字、圖表的信息優(yōu)劣。文字資料的處理，我要求學(xué)生先要將文字經(jīng)過“文本文檔”后復(fù)制到Word文件中，啟動工具欄中“格式”進(jìn)行調(diào)整。圖片下載后，我要求學(xué)生先經(jīng)過“PowerPoint”加工處理并轉(zhuǎn)換為“.jpg”的格式。接著，我要求學(xué)生將文字和圖片放在他們喜歡的“Word文件”或“PowerPoint”文件中。最后，我挑選部分學(xué)生制作比較優(yōu)秀的個人作品讓他們互相評比，當(dāng)學(xué)生看到親自設(shè)計(jì)的一幅幅精美賀卡時都非常高興，通過對比，學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣被迸發(fā)出來了，提高了課堂教學(xué)效率。三、誘發(fā)群體興趣，完成驅(qū)動教學(xué)任務(wù)我認(rèn)為：在中學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)過程中，如果學(xué)習(xí)每一個軟件后，教師都要給學(xué)生下達(dá)一個具體的任務(wù)，讓學(xué)生主動去操作、嘗試，在創(chuàng)造的過程中，要不斷引導(dǎo)學(xué)生將以前學(xué)過的知識盡可能地運(yùn)用到新知中。同時，要根據(jù)學(xué)生喜歡張揚(yáng)個性的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)帶有趣味性、實(shí)用性、可行性的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。2012年春季，格爾木市教育網(wǎng)站在我市各中小學(xué)校舉辦“德育精品課堂精彩瞬間十分鐘”活動，學(xué)校將這個任務(wù)交給我所帶的八年級，我上報(bào)的課題是《真實(shí)誠信班級的新聞聯(lián)播》，預(yù)設(shè)有“國旗下的宣言”“班干部走基層”“如何提高我的學(xué)習(xí)成績”等視頻欄目?；顒又?，我鼓勵學(xué)生互相幫助，并將學(xué)生分為三個學(xué)習(xí)小組：第一組，文字圖片加工組，由于我在教學(xué)過程中已指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)過的方法去操作、遷移到“Word”“jpg”中，通過具體的完成任務(wù)的活動，學(xué)生的“信息獲取”“信息分析”和“信息加工”等信息能力大大加強(qiáng)了，“搜索文字圖片”組的任務(wù)很快完成，接著他們加入并協(xié)助第二組“手機(jī)攝影組”完成攝影任務(wù)，并將錄像中講話一字不漏地寫在“Word”中以便后期上字幕。最后，他們匯集到第三組“繪聲繪影制作組”中，共同添加動畫、錄音、音樂、修改字體等內(nèi)容。由于在這次活動中，加強(qiáng)了學(xué)生間和師生間的交流，師生在合作中共同提高。參賽作品獲得全市“德育精品課堂精彩瞬間十分鐘”活動一等獎。作為電教老師，我認(rèn)為，只有在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，放手讓學(xué)生自己動手操作，讓學(xué)生在操作中獲得創(chuàng)新思維，我們的信息技術(shù)課堂才能提高教學(xué)效率。電弧的基本特征56、死去何所道，托體同山阿。電弧的基本特征電1電器理論基礎(chǔ)-第三章天津工業(yè)大學(xué)電氣三程與自動化學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)電器理論基礎(chǔ)-第三章2第三章電弧的基本特征概述背景知遲§3-1氣體放電的物理過程§3-2電弧的物理特征§3-3直流電弧的燃燒與熄滅§3-4交流電弧的特性§3-5麥也耳電弧數(shù)學(xué)模型介紹小結(jié)第三章電弧的基本特征3第三章電弧的基本特征本章講授內(nèi)容(其中紅色內(nèi)容是重點(diǎn))1.氣體放電的物理基礎(chǔ);氣體放電的理論。2.電弧的物理特性;電弧產(chǎn)生的過程和電弧的溫度、直徑等特性。3.直流電弧的特性和熄滅原理;直流電弧的熄滅條件和熄滅方法。4.交流電弧的特性;交流電弧的伏安特性及電弧電壓對電路電流的影響5、麥也耳電弧數(shù)學(xué)模型介紹第三章電弧的基本特征4第三章電弧的基本特征實(shí)驗(yàn)蜜模擬礅環(huán)爆發(fā)第三章電弧的基本特征5第三章電弧的基本特征座間你等你第三章電弧的基本特征6電弧”的定義定義:在大氣中開斷電路時,當(dāng)電源電壓U>U=(12~20)V,被開斷電流I>(0.25~1)A時,觸頭間隙中產(chǎn)生的一團(tuán)溫度極高、發(fā)強(qiáng)光、能導(dǎo)電的近似圓柱體的氣體電弧”的定義7電弧是一種氣體放電現(xiàn)象,也是一種等離子體(Plasma)。電弧具有溫度高和發(fā)強(qiáng)光的性質(zhì),被廣泛用于焊接、熔煉和強(qiáng)光源等各個技術(shù)領(lǐng)域。但是,在開關(guān)電器中,電弧的存在卻具有兩重性方面它可給電路中磁能的泄放提供場所,從而降低電路開斷時產(chǎn)生的過電壓,另一方面它延遲電路的開斷、燒損觸頭,在嚴(yán)重的情況下甚至可能引起開關(guān)電器的著火和爆炸。電弧是一種氣體放電現(xiàn)象,也是一種等離子體(Plasma)。8因此,在電器技術(shù)科學(xué)中研究電弧的目的,不在于如何利用電弧穩(wěn)定然燒的特性為生產(chǎn)服務(wù),而在于采取怎樣的措施使其存在的時間盡量縮短,以減輕其危害。或者說,研究電弧的目的是為了盡快的熄滅電弧。因此,在電器技術(shù)科學(xué)中研究電弧的目的,不在于如何利9§3-1氣體放電的物理過程氣體放電是指氣體由絕緣狀態(tài)變成導(dǎo)電狀態(tài),使電流通過的現(xiàn)象氣體放電的前提:氣體電離化電弧是氣體放電的一種形式。電子是按一定數(shù)量規(guī)律分布在其最低能級的軌道上。當(dāng)原子受到外界能量熱、光、碰撞等)作用時,其外層軌道上的電子就可能吸收這些能量,克服原子核的吸引力而躍遷到更外層較高能級的軌道上去。然而,電子處于外層軌道上是不穩(wěn)定的,常因受原子核的吸引力作用而自動跳回到原來的軌道上去。在跳回的過程中,電子以量子輻射的形式放出多余的能量。§3-1氣體放電的物理過程10§3-1氣體放電的物理過程、激勵與電離1、激勵:也叫激發(fā),是指原子吸收能量后,使電子由低能量軌道跳向能量較高的軌道的過程(激勵后原子仍是中性原子,但原子的能量提高了)。此狀態(tài)只存在109~108秒?！?-1氣體放電的物理過程11電弧的基本特征課件12電弧的基本特征課件13電弧的基本特征課件14電弧的基本特征課件15電弧的基本特征課件16電弧的基本特征課件17電弧的基本特征課件18電弧的基本特征課件19電弧的基本特征課件20電弧的基本特征課件21電弧的基本特征課件22電弧的基本特征課件23電弧的基本特征課件24電弧的基本特征課件25電弧的基本特征課件26電弧的基本特征課件27電弧的基本特征課件28電弧的基本特征課件29電弧的基本特征課件30電弧的基本特征課件31電弧的基本特征課件32電弧的基本特征課件33電弧的基本特征課件34電弧的基本特征課件35電弧的基本特征課件36電弧的基本特征課件37電弧的基本特征課件38電弧的基本特征課件39電弧的基本特征課件40電弧的基本特征課件41電弧的基本特征課件42電弧的基本特征課件43電弧的基本特征課件44電弧的基本特征課件45電弧的基本特征課件46電弧的基本特征課件47電弧的基本特征課件48電弧的基本特征課件49電弧的基本特征課件50電弧的基本特征課件51電弧的基本特征課件52電弧的基本特征課件53電弧的基本特征課件54電弧的基本特征課件55電弧的基本特征課件56電弧的基本特征課件57電弧的基本特征課件58電弧的基本特征課件59電弧的基本特征課件60電弧的基本特征課件61電弧的基本特征課件62電弧的基本特征課件63電弧的基本特征課件64電弧的基本特征課件65電弧的基本特征課件66電弧的基本特征課件67電弧的基本特征課件68電弧的基本特征課件69電弧的基本特征課件70電弧的基本特征課件71電弧的基本特征課件72電弧的基本特征課件73電弧的基本特征課件74電弧的基本特征課件75電弧的基本特征課件76電弧的基本特征課件77電弧的基本特征課件78電弧的基本特征課件79電弧的基本特征課件80電弧的基本特征課件81電弧的基本特征課件82電弧的基本特征課件83電弧的基本特征課件84電弧的基本特征課件85電弧的基本特征課件86電弧的基本特征課件87電弧的基本特征課件88電弧的基本特征課件89電弧的基本特征課件90電弧的基本特征課件91電弧的基本特征課件92電弧的基本特征課件93電弧的基本特征課件94電弧的基本特征課件95電弧的基本特征課件96電弧的基本特征課件97電弧的基本特征課件98電弧的基本特征課件99電弧的基本特征課件100電弧的基本特征課件101電弧的基本特征課件102電弧的基本特征課件103電弧的基本特征課件104電弧的基本特征課件105電弧的基本特征課件106電弧的基本特征課件107電弧的基本特征課件108電弧的基本特征課件109電弧的基本特征課件110電弧的基本特征課件111電弧的基本特征課件112電弧的基本特征課件113電弧的基本特征課件114電弧的基本特征課件115電弧的基本特征課件116電弧的基本特征課件117電弧的基本特征課件118電弧的基本特征課件119電弧的基本特征課件120電弧的基本特征課件121電弧的基本特征課件122電弧的基本特征課件123電弧的基本特征課件124電弧的基本特征課件125電弧的基本特征課件126電弧的基本特征課件127電弧的基本特征課件128電弧的基本特征課件129電弧的基本特征課件130電弧的基本特征課件131電弧的基本特征課件132電弧的基本特征課件133電弧的基本特征課件134電弧的基本特征課件135電弧的基本特征課件136電弧的基本特征課件137電弧的基本特征課件138電弧的基本特征課件139電弧的基本特征課件140電弧的基本特征課件141電弧的基本特征課件142電弧的基本特征課件143電弧的基本特征課件144電弧的基本特征課件145電弧的基本特征課件146電弧的基本特征課件147電弧的基本特征課件148謝謝你的閱讀知識就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，149電弧的基本特征56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。電弧的基本特征電弧的基本特征56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。電器理論基礎(chǔ)-第三章天津工業(yè)大學(xué)電氣三程與自動化學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)第三章電弧的基本特征概述背景知遲§3-1氣體放電的物理過程§3-2電弧的物理特征§3-3直流電弧的燃燒與熄滅§3-4交流電弧的特性§3-5麥也耳電弧數(shù)學(xué)模型介紹小結(jié)隨著我區(qū)高中新課改的實(shí)施，“以學(xué)生發(fā)展為本，把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力作為重點(diǎn)”已成為廣大教育工作者的共識，所以，傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)新課改的要求。為此，開展小組合作學(xué)習(xí)，在課堂上讓學(xué)生有了更大的自主權(quán)來開展“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。這種改變了教師的教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，調(diào)動了師生雙方的積極性，有效提高了課堂效率。在農(nóng)村高中物理教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了農(nóng)村高中班級人數(shù)較多，學(xué)生差別大，老師不能照顧到每個學(xué)生的缺陷，給學(xué)生提供了多向交流的平臺。在小組成員的互動交流過程中，學(xué)生的優(yōu)勢互補(bǔ)得以實(shí)現(xiàn)。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生合作和競爭的能力，而且也使不同層次的學(xué)生各方面的能力得到提高。那么，在教學(xué)中如何進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)呢？以下是筆者在教學(xué)中得出的一些體會。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課堂上有了更大的話語權(quán)，學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，求知和探究的欲望更強(qiáng)烈。因此在開展小組合作學(xué)習(xí)時，為了更有效地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)物理的愿望，老師要通過創(chuàng)設(shè)一些問題情境，以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的愿望。如在教學(xué)“平拋運(yùn)動”這一教學(xué)內(nèi)容時，利用多媒體課件播放飛機(jī)投彈畫面情境，讓學(xué)生通過觀察炮彈運(yùn)動的軌跡，知道炮彈在水平向前運(yùn)動的同時，在豎直方向也做下落運(yùn)動。讓學(xué)生直觀地看到平拋運(yùn)動的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。然后組識學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與同學(xué)合作共同分析、思考和討論炮彈在水平方向和豎直方向分別做什么運(yùn)動，從而學(xué)到新知識。二、確定學(xué)習(xí)任務(wù)，使合作探究有序開展為了使合作學(xué)習(xí)有效并有序地開展，必須在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)前，給學(xué)生確定好學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是說，老師要給學(xué)生講明合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、任務(wù)、方法等，使每個小組成員心中有數(shù)，并且清楚地知道要通過怎樣的合作方式才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。布置任務(wù)時要體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價值，根據(jù)情況，把學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，使小組中的每個成員都分擔(dān)不同的小任務(wù)，做到人人能參與。避免合作學(xué)習(xí)的盲目性，使合作學(xué)習(xí)效率更高。如《探究單擺周期和哪些因素有關(guān)》一節(jié)，學(xué)生對影響單擺周期大小的因素感到模糊，理解也困難，此時，先讓學(xué)生分組討論，猜想影響單擺周期大小的可能因素：擺球的質(zhì)量、振幅、擺長、重力加速度。如果逐個探究驗(yàn)證需要較長的時間，為此，就可以進(jìn)行分組分任務(wù)來開展實(shí)驗(yàn)探究，讓1-2小組探究單擺周期與擺球質(zhì)量的關(guān)系，3-5小組探究單擺周期與振幅的關(guān)系，其他小組探究單擺周期與擺長的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)完后，讓大家對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整合、分析、討論、交流，最后得出結(jié)論：單擺周期跟單擺的振幅和擺球的質(zhì)量無關(guān)，跟擺長有關(guān)。然后老師將各小組測得的擺長和周期數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)作出L-T2圖象，可以看到作出的圖像是一條向上傾斜的直線。最后教師帶領(lǐng)學(xué)生分析L-T2圖象，從L-T2圖象斜率分析得出單擺周期跟重力加速度有關(guān)。在這個實(shí)驗(yàn)中，每個小組都要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、計(jì)時、記錄等，因此在小組內(nèi)就要給不同的成員分配不同的任務(wù)，讓小組成員分別擔(dān)任操作員、計(jì)時員、記錄員等不同的角色，以適應(yīng)內(nèi)容多、過程復(fù)雜的探究需要，使合作探究有序地展開。如果不明確任務(wù)，不分工合作，一節(jié)課要完成這么多的探究內(nèi)容是很難做到的。三、通過合作探究，讓學(xué)生對知識進(jìn)行自我構(gòu)建在合作學(xué)習(xí)中，合作探究是很重要的一個環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞探究的內(nèi)容，組織學(xué)生開展合作探究，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)活動，讓學(xué)生充分利用自己的個性思維并結(jié)合自己的知識經(jīng)驗(yàn)參與探究活動。因此，教師課前不僅要考慮怎么教，而且更重要的是要從學(xué)生學(xué)的角度來考慮問題。備課時除了要對教材進(jìn)行深入研究，明確教材所體現(xiàn)的教學(xué)新理念外，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。合作內(nèi)容要有討論和探究價值，要使問題具有開放性。教師要設(shè)計(jì)好每節(jié)課的各個環(huán)節(jié)，對合作學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的“學(xué)生的問題”要有所預(yù)設(shè)。對這些問題事先要思考好如何“引”，如何“導(dǎo)”，如何“答”，等等，這樣才能使合作學(xué)習(xí)的效率更高、更有效。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要扮演好自己在課堂的角色。根據(jù)課堂情況，隨時改變自己的身份，有時扮演一個激勵者，有時是一個平等的合作者，有時是一個熱心的引導(dǎo)者。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的討論交流、探究活動中，對學(xué)生難以解決的問題要能及時發(fā)現(xiàn)，對小組合作是否成功能及時作出準(zhǔn)確的判斷，并能對學(xué)生進(jìn)行及時有效的指導(dǎo)，使學(xué)生對問題的思考更加全面、體會更加深刻，在理解的基礎(chǔ)上使操作要領(lǐng)更到位。如在教學(xué)《用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向》時，老師向?qū)W生提出問題：把一導(dǎo)體放在水平放置的“匚”型金屬架上，讓磁場垂直穿過“匚”型架所在的平面。當(dāng)導(dǎo)體做切割磁感線運(yùn)動時，如何判斷棒中的感應(yīng)電流方向？學(xué)生很快回答：用右手定則判斷感應(yīng)電流的方向。接著向?qū)W生提問：如果導(dǎo)體棒不動，而磁場均勻變大，有沒有感應(yīng)電流產(chǎn)生？如果有，如何判斷感應(yīng)電流的方向？此時學(xué)生發(fā)現(xiàn)再也無法用右手定則來判斷。一時無從下手，老師此時適時引導(dǎo)學(xué)生：產(chǎn)生感應(yīng)電流的原因是什么？學(xué)生很快回答：“磁通量發(fā)生了變化。”老師進(jìn)一步點(diǎn)撥，既然磁通量發(fā)生變化是產(chǎn)生感應(yīng)電流的原因，那么磁通量的變化是否也會影響感應(yīng)電流的方向呢？學(xué)生受到啟發(fā)很快找到了解決的辦法，利用提供的實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行分組合作探究。有的負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)操作，有的繪制表格，有的記錄數(shù)據(jù)。然后對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、思考，得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)論，很快掌握了用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的方法。在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過合作探究對知識進(jìn)行思考，讓學(xué)生對知識進(jìn)行自我構(gòu)建。四、引入競爭機(jī)制，培養(yǎng)競爭意識和合作能力在小組合作學(xué)習(xí)中，開展合作的同時，也不排除競爭，有競爭才有活力、才有進(jìn)步，使合作更高效。在教學(xué)中，教師要根據(jù)中學(xué)生的好勝心理特點(diǎn)，在小組合作學(xué)習(xí)中引入競爭機(jī)制，使合作學(xué)習(xí)效率更高，更有效。高中物理習(xí)題中，不少的題目有多種解法。例如，上勻變速直線運(yùn)動的習(xí)題課時，有這樣一道習(xí)題：滑雪運(yùn)動員從雪山坡上勻加速向下滑，己知雪山坡長為85m，滑雪運(yùn)動員開始滑下時的速度是1.8m/s，滑到坡底時的速度是5.0m/s，則滑雪運(yùn)動員通過這段斜坡所用時間是多少？教學(xué)中通過采取搶答和上臺展示比賽的教學(xué)方式來調(diào)動小組的合作與競爭，看哪個小組解得既快又對，哪個小組找到的解法比較多。各學(xué)習(xí)小組為了本組的榮譽(yù)，充分發(fā)揮集體的智慧，群策群力，尋找各種解題的方法，最終有不少的小組找到了四種解題方法：解法1：利用速度公式vt=v0+at和位移公式求解。解法2：利用速度公式vt=v0+at跟速度與位移關(guān)系公式vt2-v02=2ax求解。解法3：利用勻變速直線運(yùn)動的位移公式求解。解法4：利用速度―時間圖象求解，先作出v-t圖象，圖象和時間軸圍成的梯形面積表示位移，再根據(jù)梯形面積的計(jì)算方法求出時間。有的小組利用勻變速直線運(yùn)動的位移公式很快得出結(jié)果。通過這樣的方法，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的集體競爭意識，而且激發(fā)了全體學(xué)生的合作參與興趣。五、做出恰當(dāng)?shù)脑u價，激勵合作學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評價是教學(xué)不可缺少的一個環(huán)節(jié)，但也要知道，只有對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)有效的評價，才能更好地達(dá)到以評促學(xué)的目的。評價機(jī)制要富有激勵性，特別要突出對“小組合作表現(xiàn)”的評價，要以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情為標(biāo)準(zhǔn)。例如在教學(xué)《游標(biāo)卡尺的讀數(shù)》時，有部分同學(xué)很快就掌握了，而另一部分同學(xué)還不會讀。這時讓各小組中己經(jīng)會讀的同學(xué)負(fù)責(zé)教本組中還不會讀的同學(xué)，開展合作學(xué)習(xí)。然后老師進(jìn)行檢查，看哪個小組能最快地全部正確地讀數(shù)，哪個小組做到了，就要給這個小組予表揚(yáng)。課堂上很快出現(xiàn)了學(xué)生之間互教互學(xué)的場面，合作學(xué)習(xí)的功效得到了充分發(fā)揮。對合作學(xué)習(xí)評價時，把幫助學(xué)困生的進(jìn)步作為評價的一個重要因素，學(xué)困生的進(jìn)步要跟小組成績掛鉤，看哪個小組的學(xué)困生進(jìn)步比較快。這樣，小組的其他成員就會更關(guān)心和幫助學(xué)困生，同時也給學(xué)困生一個有力的鞭策，使每個學(xué)生更具有責(zé)任感。這樣做不僅培養(yǎng)了學(xué)生的競爭能力，而且激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神?？傊r(nóng)村高中物理教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生合作精神和競爭意識。我們要不斷加以研究，使合作學(xué)習(xí)更加有效開展。（責(zé)編盧建龍）我是格爾木市農(nóng)牧區(qū)一所中學(xué)的電教老師，隨著課程改革推向深處，幾年來，我在課堂教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以興趣為主線，運(yùn)用多種教學(xué)手段，逐步提高信息技術(shù)課教學(xué)效率和教學(xué)水平。一、巧設(shè)故事導(dǎo)入，激發(fā)求知興趣學(xué)習(xí)興趣是求知的基礎(chǔ)和前提，在課堂教學(xué)中給學(xué)生講故事，是創(chuàng)造快樂教學(xué)環(huán)境的主要途徑。要通過講故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。在教學(xué)《認(rèn)識計(jì)算機(jī)》這一節(jié)課前，我在導(dǎo)入中首先向?qū)W生講述了這樣的故事：二戰(zhàn)期間，美國軍方已經(jīng)著手信息技術(shù)的研究，希望盡快生產(chǎn)出一臺運(yùn)算速度快的機(jī)器，這時，賓夕法尼亞大學(xué)的一位博士設(shè)計(jì)了以真空管取代繼電器的“電子化”電腦，目的是用來計(jì)算炮彈彈道，有效準(zhǔn)確地打擊敵方。1946年2月世界上第一臺電腦在美國誕生了。這臺機(jī)器剛出來時，為30×50英尺，重30噸，它的計(jì)算速度很快，5000次/秒的加法運(yùn)算，但很費(fèi)電，據(jù)說每次開機(jī)時，整個費(fèi)城西區(qū)民宅中的電燈都無法正常供明。這臺電腦運(yùn)行了九年，引發(fā)許多老百姓的不滿。后經(jīng)科學(xué)家們幾十年不斷改進(jìn)，終于生產(chǎn)出很靈便很輕薄的電腦……由于學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課中的理論部分，這樣，通過在課堂中講故事，我順理成章地向?qū)W生介紹了計(jì)算機(jī)的發(fā)展史及本領(lǐng)、特點(diǎn)及在各行各業(yè)的用途，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣。二、課堂舉行競賽，激發(fā)動手操作能力現(xiàn)在，有些電教老師在教學(xué)中，喜歡把課本內(nèi)容講得很細(xì)，這種做法導(dǎo)致學(xué)生被動學(xué)習(xí)。我在課堂上，常常大膽放手，讓學(xué)生自己動手，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。在實(shí)際教學(xué)中，我常常激發(fā)學(xué)生進(jìn)行分組競賽活動，借助比賽氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，我在教學(xué)Word賀卡制作這一課時，要求學(xué)生將以前學(xué)過的知識同剛剛學(xué)習(xí)的知識放在一起制作，在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生分步驟進(jìn)行以下系列教學(xué)活動：運(yùn)用搜索引擎，在網(wǎng)絡(luò)上尋找制作賀卡的有關(guān)資料（包括文字和圖片），將有關(guān)資料進(jìn)行分類，分別感受文字、圖表的信息優(yōu)劣。文字資料的處理，我要求學(xué)生先要將文字經(jīng)過“文本文檔”后復(fù)制到Word文件中，啟動工具欄中“格式”進(jìn)行調(diào)整。圖片下載后，我要求學(xué)生先經(jīng)過“PowerPoint”加工處理并轉(zhuǎn)換為“.jpg”的格式。接著，我要求學(xué)生將文字和圖片放在他們喜歡的“Word文件”或“PowerPoint”文件中。最后，我挑選部分學(xué)生制作比較優(yōu)秀的個人作品讓他們互相評比，當(dāng)學(xué)生看到親自設(shè)計(jì)的一幅幅精美賀卡時都非常高興，通過對比，學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣被迸發(fā)出來了，提高了課堂教學(xué)效率。三、誘發(fā)群體興趣，完成驅(qū)動教學(xué)任務(wù)我認(rèn)為：在中學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)過程中，如果學(xué)習(xí)每一個軟件后，教師都要給學(xué)生下達(dá)一個具體的任務(wù)，讓學(xué)生主動去操作、嘗試，在創(chuàng)造的過程中，要不斷引導(dǎo)學(xué)生將以前學(xué)過的知識盡可能地運(yùn)用到新知中。同時，要根據(jù)學(xué)生喜歡張揚(yáng)個性的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)帶有趣味性、實(shí)用性、可行性的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。2012年春季，格爾木市教育網(wǎng)站在我市各中小學(xué)校舉辦“德育精品課堂精彩瞬間十分鐘”活動，學(xué)校將這個任務(wù)交給我所帶的八年級，我上報(bào)的課題是《真實(shí)誠信班級的新聞聯(lián)播》，預(yù)設(shè)有“國旗下的宣言”“班干部走基層”“如何提高我的學(xué)習(xí)成績”等視頻欄目?；顒又?，我鼓勵學(xué)生互相幫助，并將學(xué)生分為三個學(xué)習(xí)小組：第一組，文字圖片加工組，由于我在教學(xué)過程中已指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)過的方法去操作、遷移到“Word”“jpg”中，通過具體的完成任務(wù)的活動，學(xué)生的“信息獲取”“信息分析”和“信息加工”等信息能力大大加強(qiáng)了，“搜索文字圖片”組的任務(wù)很快完成，接著他們加入并協(xié)助第二組“手機(jī)攝影組”完成攝影任務(wù)，并將錄像中講話一字不漏地寫在“Word”中以便后期上字幕。最后，他們匯集到第三組“繪聲繪影制作組”中，共同添加動畫、錄音、音樂、修改字體等內(nèi)容。由于在這次活動中，加強(qiáng)了學(xué)生間和師生間的交流，師生在合作中共同提高。參賽作品獲得全市“德育精品課堂精彩瞬間十分鐘”活動一等獎。作為電教老師，我認(rèn)為，只有在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，放手讓學(xué)生自己動手操作，讓學(xué)生在操作中獲得創(chuàng)新思維，我們的信息技術(shù)課堂才能提高教學(xué)效率。電弧的基本特征56、死去何所道，托體同山阿。電弧的基本特征電150電器理論基礎(chǔ)-第三章天津工業(yè)大學(xué)電氣三程與自動化學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)電器理論基礎(chǔ)-第三章151第三章電弧的基本特征概述背景知遲§3-1氣體放電的物理過程§3-2電弧的物理特征§3-3直流電弧的燃燒與熄滅§3-4交流電弧的特性§3-5麥也耳電弧數(shù)學(xué)模型介紹小結(jié)第三章電弧的基本特征152第三章電弧的基本特征本章講授內(nèi)容(其中紅色內(nèi)容是重點(diǎn))1.氣體放電的物理基礎(chǔ);氣體放電的理論。2.電弧的物理特性;電弧產(chǎn)生的過程和電弧的溫度、直徑等特性。3.直流電弧的特性和熄滅原理;直流電弧的熄滅條件和熄滅方法。4.交流電弧的特性;交流電弧的伏安特性及電弧電壓對電路電流的影響5、麥也耳電弧數(shù)學(xué)模型介紹第三章電弧的基本特征153第三章電弧的基本特征實(shí)驗(yàn)蜜模擬礅環(huán)爆發(fā)第三章電弧的基本特征154第三章電弧的基本特征座間你等你第三章電弧的基本特征155電弧”的定義定義:在大氣中開斷電路時,當(dāng)電源電壓U>U=(12~20)V,被開斷電流I>(0.25~1)A時,觸頭間隙中產(chǎn)生的一團(tuán)溫度極高、發(fā)強(qiáng)光、能導(dǎo)電的近似圓柱體的氣體電弧”的定義156電弧是一種氣體放電現(xiàn)象,也是一種等離子體(Plasma)。電弧具有溫度高和發(fā)強(qiáng)光的性質(zhì),被廣泛用于焊接、熔煉和強(qiáng)光源等各個技術(shù)領(lǐng)域。但是,在開關(guān)電器中,電弧的存在卻具有兩重性方面它可給電路中磁能的泄放提供場所,從而降低電路開斷時產(chǎn)生的過電壓,另一方面它延遲電路的開斷、燒損觸頭,在嚴(yán)重的情況下甚至可能引起開關(guān)電器的著火和爆炸。電弧是一種氣體放電現(xiàn)象,也是一種等離子體(Plasma)。157因此,在電器技術(shù)科學(xué)中研究電弧的目的,不在于如何利用電弧穩(wěn)定然燒的特性為生產(chǎn)服務(wù),而在于采取怎樣的措施使其存在的時間盡量縮短,以減輕其危害?；蛘哒f,研究電弧的目的是為了盡快的熄滅電弧。因此,在電器技術(shù)科學(xué)中研究電弧的目的,不在于如何利158§3-1氣體放電的物理過程氣體放電是指氣體由絕緣狀態(tài)變成導(dǎo)電狀態(tài),使電流通過的現(xiàn)象氣體放電的前提:氣體電離化電弧是氣體放電的一種形式。電子是按一定數(shù)量規(guī)律分布在其最低能級的軌道上。當(dāng)原子受到外界能量熱、光、碰撞等)作用時,其外層軌道上的電子就可能吸收這些能量,克服原子核的吸引力而躍遷到更外層較高能級的軌道上去。然而,電子處于外層軌道上是不穩(wěn)定的,常因受原子核的吸引力作用而自動跳回到原來的軌道上去。在跳回的過程中,電子以量子輻射的形式放出多余的能量?！?-1氣體放電的物理過程159§3-1氣體放電的物理過程、激勵與電離1、激勵:也叫激發(fā),是指原子吸收能量后,使電子由低能量軌道跳向能量較高的軌道的過程(激勵后原子仍是中性原子,但原子的能量提高了)。此狀態(tài)只存在109~108秒?！?-1氣體放電的物理過程160電弧的基本特征課件161電弧的基本特征課件162電弧的基本特征課件163電弧的基本特征課件164電弧的基本特征課件165電弧的基本特征課件166電弧的基本特征課件167電弧的基本特征課件168電弧的基本特征課件169電弧的基本特征課件170電弧的基本特征課件171電弧的基本特征課件172電弧的基本特征課件173電弧的基本特征課件174電弧的基本特征課件175電弧的基本特征課件176電弧的基本特征課件177電弧的基本特征課件178電弧的基本特征課件179電弧的基本特征課件180電弧的基本特征課件181電弧的基本特征課件182電弧的基本特征課件183電弧的基本特征課件184電弧的基本特征課件185電弧的基本特征課件186電弧的基本特征課