大米生產車間操作規(guī)程課件

大米生產車間操作規(guī)程共52頁文檔41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾大米生產車間操作規(guī)程共52頁文檔大米生產車間操作規(guī)程共52頁文檔41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾《大米生產車間操作規(guī)程》2020年4月5日序幕部分·稻谷流水線入庫或機過程民以食為天,食以安為先。作為南方主食的大米產品市場,魚龍混雜,良莠不齊,消費者鑒別能力有因此做市場放心食品顯得尤為重要。消費者期望大米生產商能夠向市場提供合格并放心的大米而生產商亦竭力遵GB1354標準向市場提供達標產品。故而了解生產商大米生產過程及控制,對消費者辨識大米產品優(yōu)劣有著積極的促進作用。有效的課堂提問能發(fā)揮學生學習的主觀能動性，克服學生學習的盲目性和無序性，誘發(fā)學生的學習興趣和動力，開發(fā)和培養(yǎng)學生的學習潛能，從而提高學習效率，優(yōu)化教學效果。無論是傳統(tǒng)語文教學還是新課改下的語文教學，提問都是語文教師常用的教學方法。一、教師課堂提問應遵循的原則語文教師在課堂提問時應遵循科學合理的提問原則，掌握靈活提問的方式方法，客觀委婉地對學生的回答進行評價。要以正面評價為主，鼓勵學生踴躍參與課堂，積極思考，積極回答，促進課堂提問的有效性。（一）普遍性和示范性。學生的語文水平存在個體差別，所以教師在提問的時候要綜合班內學生的語文學習情況，注意自己所提問題的難度和教學進度，以充分調動全體學生的積極性和主動性，激發(fā)學生的學習熱情，活躍課堂氣氛。同時，還要考慮讓不同層次的學生都能得到啟發(fā)。對于優(yōu)秀學生，要適當地提出有難度的問題；對于學習理解稍有困難的學生，可以提稍微簡單的問題，給予他們表現的機會來增強他們的自信心，同時也給其他學生很好的示范和鼓勵，促進全體學生的思維活動。（二）層次性和遞進性。教師提問應由易到難，由淺入深，由表及里，層層遞進。例如，朱自清的《背景》，精彩的白描充分再現了父親對兒子無微不至的愛和兒子對父親的懷念之情。但在學習該篇文章時，由于文章用語過于樸素，學生往往不能明白作者的用意。教師可以有層次地啟發(fā)學生：誰的背影？通過什么事描寫的背影？是因為喜歡看父親的背影所以才寫背影的嗎？為何寫父親的背影，作者有什么用意？等等，前一個問題是后一個問題的鋪墊，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，符合學生的思維水平，能提高學生的學習效率。（三）計劃性與和諧性。首先，教師提問要有計劃性和目的性，需緊扣教學重點、難點。其次，和諧性是課堂提問順利進行的前提條件，教師提問時態(tài)度要自然親切，不能“滿面霜”或是過于生硬。二、語文課堂提問的方法語文課堂教師提問的方法是否得當，對學生的語文學習有很大影響，有效的課堂提問才能優(yōu)化教學效果。（一）抓住文章關鍵，激活學生思維。所謂“牽一發(fā)而動全身”，教師要吃透教材，具備準確無誤抓住文章核心的能力，找到關鍵問題進行提問，從而使學生更好地了解文章的內容和中心思想。例如，在教學魯迅的《故鄉(xiāng)》一課時，教師可這樣設計提問：本文重在寫故鄉(xiāng)人的變化，那發(fā)生了哪些變化？從變化中反映出來什么問題？作者想表達什么情感？這樣直接切中文章要害，引導學生找到文章關鍵所在。（二）分層設計，循序漸進。為了能更好地設計問題，教師需站在整個課堂和整篇文章的角度上，綜合教材的內容和學生的語文水平，進行分層設計，化難為易，化大為小，引導學生的思維向縱深發(fā)展。在教學都德的《最后一課》時，教師先提出：最后一課和一般的課堂內容一樣嗎？再提出：最后一課講了些什么？然后順勢提出是在什么背景下提出最后一課的？最后深化主題：所謂的最后一課具有什么深刻含義，蘊涵了作者什么樣的情感？分層設計，循序漸進地提問，提問效果會比毫無頭緒的提問好很多。（三）發(fā)散性提問，促進學生思維發(fā)展。語文教學的目的不只是傳授語文知識，了解民族文化，更重要的是拓展學生的思維，促進學生情感的升華。所以教師應注重提問的角度和深度，以便能激發(fā)學生的學習欲望，拓展學生的思維空間。此外，教師可結合實際生活，擴大語文知識的應用面，提高實用性。例如，教學《白楊禮贊》，通過對白楊樹的贊美，歌頌堅持抗戰(zhàn)的北方農民以及中華民族質樸、堅強、上進的精神。教師可通過提問，誘導學生思考，有效促進學生的思維能力向縱深發(fā)展?？傊n堂提問是一門藝術，教師要遵循科學的認知規(guī)律，適時、適量、適當地向學生提問。新課程改革中，總體指導思想就是在課堂教學中要堅持以學生為中心，創(chuàng)設良好的課堂學習環(huán)境，讓學生積極地主動參與課堂學習，提高教學質量。英語教學更需要充分發(fā)揮學生的學習主體作用，讓學生主動參與，大膽開口講英語，積極思考。但在農村地區(qū)的英語教學中，調動學生參與課堂學習存在一些問題，相比城市地區(qū)，中國農村地區(qū)初中生，由于受教學條件、教師水平、學生素質等條件的影響，課堂的參與程度較低，課堂教學效果常常不理想。這樣，部分學生就會逐漸喪失對英語的學習興趣，英語成績越來越差，最終變?yōu)橛⒄Z學困生。下面根據農村地區(qū)初中學生英語參與式教學存在的問題進行論述，就改善課堂教學提出了幾點建議。一農村初中英語參與式教學存在的問題1.英語素質較差，信心不足與城市學生相比，農村學生的英語基礎普遍較差，雖然現在小學就開始開設了英語課，但受到農村地區(qū)師資的限制，很多英語教師不專業(yè)，英語素養(yǎng)和教學水平有限，導致了學生的英語素質也相對較低。許多農村初中學生不會音標、讀音規(guī)則、單詞在句子中的變化、句子和單詞的重音等，他們連最基本的語音知識都不具備，如音節(jié)的概念、讀音規(guī)則、單詞或句子的重音、單詞發(fā)音在句中的變化等。這就造成了一方面，學生的發(fā)音不標準，在課堂教學中調動學生參與時，學生很難用流利的英語進行交流，學生往往不敢開口，膽怯害怕；另一方面，由于學生的英語素質較差，教學中很難聽懂教師的口語，因此較難參與課堂教學。2.缺乏學習主動性，學習目的不明確農村學生與城市學生相比，在校表現的機會較少，學生們在課堂上往往不愛說話，只有很少的學生敢于在課堂上大聲背誦和朗讀，大部分學生都不敢在課堂上講英語。同時，很多農村學生在英語學習中遇到不懂的地方，往往是自己課下學習，不敢向老師提問。由于教師很難及時發(fā)現這些問題，隨著問題的積累，學生的英語會越來越差，就更不敢向老師請教，從而形成惡性循環(huán)。此外，與城市學生相比，農村學生普遍較貪玩，學習興趣不高，在日常的學習中往往需要教師的督促才能主動學習，學習處于被動地位。3.教師教學方法單一，教學成效低在課堂教學中，大多農村初中英語教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，課堂教學以教師為中心，忽視了學生的主體地位。課堂教學只講解一些理論知識，讓學生記憶常用的短語和句型，背單詞，強調語法，讓學生會做題。英語是一門語言學科，需要學生開口說，不只是做題，傳統(tǒng)的英語教學，培養(yǎng)出來的是“啞巴英語”。農村學生說英語的機會很少，只能是在英語課堂上，而教師如果不在課堂上給學生創(chuàng)造機會，學生就很難有說英語的機會，這樣易導致學生的英語學習興趣較低，不利于學生參與課堂學習。二改革課堂教學的措施1.創(chuàng)造良好課堂氣氛，調動學生參與積極性在教學中，為學生創(chuàng)造良好的課堂學習氣氛，是常用的輔助教學手段。在英語課堂教學中，教師有針對性地創(chuàng)設具有一定形象性和色彩的教學氣氛，可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到課堂學習中。雖然初中生年齡普遍較小，但都有很強的自尊心，教師在課堂教學中要多鼓勵學生，少一些埋怨，多與學生進行溝通和交流，引導學生參與課堂學習活動。教師要善于發(fā)現學生的長處和優(yōu)點，寬容地對待學生。在新版《英語課程標準》（實驗稿）第四部分“實施建議”中的“教學建議”里明確指出：“關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氣氛。”心理學家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度地表現和發(fā)展，要樹立以“學生為主體”的思想，讓學生在參與課堂學習過程中逐漸有所提高。如在學習有關英國的課文時，教師可以先給學生展示最具代表性的英國名勝和風光的圖片，讓學生更直接生動地去了解英國的地理、社會、文化、遺跡、風土人情等。這樣不僅可以改善課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的氛圍下學習，還能豐富學生的英語文化背景知識，培養(yǎng)學生的英語學習興趣。在課堂上，教師通過創(chuàng)設良好的教學氛圍，可以調動學生積極主動地去學習和思考，提高學生對英語的興趣，更好地掌握每節(jié)課所學的內容。課堂教學中創(chuàng)設教學情境的方法有很多，這就需要教師在教學中靈活地把握，充分結合教學實際與本班情況，選擇適當的方法，創(chuàng)設教學情境。2.開展豐富多彩的教學活動，提高學生的綜合素質在以往的英語教學中，很多農村教師受到應試教育模式的束縛，片面地注重學生的考試成績，在教學中對于學生英語綜合素質培養(yǎng)不夠。在新課程改革中，對于初中學生的英語綜合能力也有了一定的要求，提出了在英語教學中，改變過去英語教學過分強調詞匯知識與語法結構的講解與傳授，加強對學生英語實際運用能力的培養(yǎng)，從學生的認知水平、學習興趣以及生活經驗入手，提高學生的英語聽、說、讀、寫的實際能力，通過實踐、參與、體驗和交流合作等學習方式，提高學生的英語綜合素質。因此，教師需要營造更多適合學生綜合能力提高的環(huán)境。教師可以把每節(jié)課開始的前五分鐘，以任務化的教學方式，組織學生進行角色扮演活動，把教材上的內容進行口語交際，這樣不僅可以鍛煉學生的口語表達，提高學生的語言表達能力，還能通過表演來提高學生的自信心，讓學生勇于參與以后的課堂教學活動。如，可以在課堂上組織學生觀看英文原聲電影，收聽英文歌曲，還可以組織學生進行英語演講比賽，調動學生的積極性，使學生參與到活動中。若條件允許，教師可邀請一些外教來學校講學，讓學生感受到英語學習的魅力，從而對英語學習充滿興趣，開口講英語，逐步提高口語表達能力，更多地參與到課堂學習中，形成良性循環(huán)。3.培養(yǎng)學生良好的學習習慣，端正學習態(tài)度要想讓學生多參與課堂學習活動，除了要調動學生的學習興趣外，還要注意培養(yǎng)學生的學習習慣，從而在漫長的英語學習中多參與課堂活動。首先，要加強課前學習方法指導。每節(jié)課前必須要求學生認真預習課文，借助工具書和生詞表，提前了解課文內容，劃出不懂的地方。這樣，學生明確了自己不懂的地方，在學習過程中就能有的放矢，認真聽講，積極主動地配合教學過程。其次，重點指導課堂學習方法。聽是英語課堂學習的第一步，當教師和學生在進行示范性朗讀時，學生必須學會集中注意力并認真聽，注意觀察口型的變化，不要急著去練習模仿，應先把讀音聽準。然后教師再找學生把剛剛所聽到的發(fā)音重復一遍。教師要教會學生通過朗讀，不斷地糾正自己的發(fā)音，掌握正確的讀音。可以讓同桌之間、小組之間互相指導和學習，從而快速準確地掌握英語發(fā)音。在學習語法知識時，也可以小組為單位，共同學習、討論，找出自己的不足。此外，小組交流時小聲說話，面向全班作陳述、演講時大聲說話，也是好的學習習慣。三結束語總之，改善初中學生英語課堂參與方式，不是一日之功。需要教師多了解學生的實際情況，善于與學生進行接觸和溝通，實行因材施教，結合教學實際不斷地調整教學方法，多方位、多渠道、多角度，從各方面努力，這樣才能真正改善農村初中英語教學，提高課堂教學質量。大米生產車間操作規(guī)程共52頁文檔41、實際上，我們想要的不是1《大米生產車間操作規(guī)程》2020年4月5日《大米生產車間操作規(guī)程》2序幕部分·稻谷流水線入庫或機過程民以食為天,食以安為先。作為南方主食的大米產品市場,魚龍混雜,良莠不齊,消費者鑒別能力有因此做市場放心食品顯得尤為重要。消費者期望大米生產商能夠向市場提供合格并放心的大米而生產商亦竭力遵GB1354標準向市場提供達標產品。故而了解生產商大米生產過程及控制,對消費者辨識大米產品優(yōu)劣有著積極的促進作用。序幕部分3大米生產流程圖大米加工過程,無論是大型企業(yè),還是小作坊,無論是使用流水線設備,還是傳統(tǒng)的碾米工具,或都有去雜、礱谷、谷糙分離、碾米、色選、拋光、包裝等主要加工工序。正確的操作規(guī)范,不僅可以生產出質量穩(wěn)定的大米,而且還可以促進生產加工設備均勻負荷且長周期安全運行。大米生產流程圖4二、大米生產流水作業(yè)·操作人員必須熟悉設備的結構、性能和使用方法,要愛護設備,經常保護設備的完整,做到安全生產。在生產中操作人員不得擅自離開工作崗位,嚴禁非操作人員開動各種設備二、大米生產流水作業(yè)5大米生產車間操作規(guī)程課件6大米生產車間操作規(guī)程課件7二)開機前的準備工作待管理人員啟動空氣壓確保機組所需氣源達到要求的工作壓力胺接通色機電源,確保其進前的預熱時i0~30分鐘。6各工序的操作人員,在開機前,各項工作準頭方式與有天聯系,全面由主機操作人員鳴畬警示方可接流程開后自動聲動開關。二)開機前的準備工作8·三)開機后的注意事項1、全部設備啟動后應做短時間運轉,觀察有無異?，F象x待運轉正常后萬可開啟進料間信成異常質動,文斷停機格查修轉中的傳動部件如有高溫、漏油、松動、點同法在未影排款的應問幫管蓮失2)各機器設備不得超負荷運轉。·三)開機后的注意事項9大米生產車間操作規(guī)程課件10四)關機后的注意事項1、關機后應對機器設備進行檢查,重點查看機械易損件的消耗及傳動潤滑情況?！?、地腳糧未經清理,不得返回工藝流程。車間清理整潔工作,將應用工具和材收拾好,放回存放地·4、將本班生產情況及生產中所發(fā)現的注意事項填寫在記事本四)關機后的注意事項11大米生產車間操作規(guī)程課件12大米生產車間操作規(guī)程課件13大米生產車間操作規(guī)程課件14大米生產車間操作規(guī)程課件15大米生產車間操作規(guī)程課件16大米生產車間操作規(guī)程課件17大米生產車間操作規(guī)程課件18大米生產車間操作規(guī)程課件19大米生產車間操作規(guī)程課件20大米生產車間操作規(guī)程課件21大米生產車間操作規(guī)程課件22大米生產車間操作規(guī)程課件23大米生產車間操作規(guī)程課件24大米生產車間操作規(guī)程課件25大米生產車間操作規(guī)程課件26大米生產車間操作規(guī)程課件27大米生產車間操作規(guī)程課件28大米生產車間操作規(guī)程課件29大米生產車間操作規(guī)程課件30大米生產車間操作規(guī)程課件31大米生產車間操作規(guī)程課件32大米生產車間操作規(guī)程課件33大米生產車間操作規(guī)程課件34大米生產車間操作規(guī)程課件35大米生產車間操作規(guī)程課件36大米生產車間操作規(guī)程課件37大米生產車間操作規(guī)程課件38大米生產車間操作規(guī)程課件39大米生產車間操作規(guī)程課件40大米生產車間操作規(guī)程課件41大米生產車間操作規(guī)程課件42大米生產車間操作規(guī)程課件43大米生產車間操作規(guī)程課件44大米生產車間操作規(guī)程課件45大米生產車間操作規(guī)程課件46大米生產車間操作規(guī)程課件47大米生產車間操作規(guī)程課件48大米生產車間操作規(guī)程課件49大米生產車間操作規(guī)程課件50大米生產車間操作規(guī)程課件51大米生產車間操作規(guī)程課件52大米生產車間操作規(guī)程課件5366、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?4大米生產車間操作規(guī)程共52頁文檔41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾大米生產車間操作規(guī)程共52頁文檔大米生產車間操作規(guī)程共52頁文檔41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾《大米生產車間操作規(guī)程》2020年4月5日序幕部分·稻谷流水線入庫或機過程民以食為天,食以安為先。作為南方主食的大米產品市場,魚龍混雜,良莠不齊,消費者鑒別能力有因此做市場放心食品顯得尤為重要。消費者期望大米生產商能夠向市場提供合格并放心的大米而生產商亦竭力遵GB1354標準向市場提供達標產品。故而了解生產商大米生產過程及控制,對消費者辨識大米產品優(yōu)劣有著積極的促進作用。有效的課堂提問能發(fā)揮學生學習的主觀能動性，克服學生學習的盲目性和無序性，誘發(fā)學生的學習興趣和動力，開發(fā)和培養(yǎng)學生的學習潛能，從而提高學習效率，優(yōu)化教學效果。無論是傳統(tǒng)語文教學還是新課改下的語文教學，提問都是語文教師常用的教學方法。一、教師課堂提問應遵循的原則語文教師在課堂提問時應遵循科學合理的提問原則，掌握靈活提問的方式方法，客觀委婉地對學生的回答進行評價。要以正面評價為主，鼓勵學生踴躍參與課堂，積極思考，積極回答，促進課堂提問的有效性。（一）普遍性和示范性。學生的語文水平存在個體差別，所以教師在提問的時候要綜合班內學生的語文學習情況，注意自己所提問題的難度和教學進度，以充分調動全體學生的積極性和主動性，激發(fā)學生的學習熱情，活躍課堂氣氛。同時，還要考慮讓不同層次的學生都能得到啟發(fā)。對于優(yōu)秀學生，要適當地提出有難度的問題；對于學習理解稍有困難的學生，可以提稍微簡單的問題，給予他們表現的機會來增強他們的自信心，同時也給其他學生很好的示范和鼓勵，促進全體學生的思維活動。（二）層次性和遞進性。教師提問應由易到難，由淺入深，由表及里，層層遞進。例如，朱自清的《背景》，精彩的白描充分再現了父親對兒子無微不至的愛和兒子對父親的懷念之情。但在學習該篇文章時，由于文章用語過于樸素，學生往往不能明白作者的用意。教師可以有層次地啟發(fā)學生：誰的背影？通過什么事描寫的背影？是因為喜歡看父親的背影所以才寫背影的嗎？為何寫父親的背影，作者有什么用意？等等，前一個問題是后一個問題的鋪墊，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，符合學生的思維水平，能提高學生的學習效率。（三）計劃性與和諧性。首先，教師提問要有計劃性和目的性，需緊扣教學重點、難點。其次，和諧性是課堂提問順利進行的前提條件，教師提問時態(tài)度要自然親切，不能“滿面霜”或是過于生硬。二、語文課堂提問的方法語文課堂教師提問的方法是否得當，對學生的語文學習有很大影響，有效的課堂提問才能優(yōu)化教學效果。（一）抓住文章關鍵，激活學生思維。所謂“牽一發(fā)而動全身”，教師要吃透教材，具備準確無誤抓住文章核心的能力，找到關鍵問題進行提問，從而使學生更好地了解文章的內容和中心思想。例如，在教學魯迅的《故鄉(xiāng)》一課時，教師可這樣設計提問：本文重在寫故鄉(xiāng)人的變化，那發(fā)生了哪些變化？從變化中反映出來什么問題？作者想表達什么情感？這樣直接切中文章要害，引導學生找到文章關鍵所在。（二）分層設計，循序漸進。為了能更好地設計問題，教師需站在整個課堂和整篇文章的角度上，綜合教材的內容和學生的語文水平，進行分層設計，化難為易，化大為小，引導學生的思維向縱深發(fā)展。在教學都德的《最后一課》時，教師先提出：最后一課和一般的課堂內容一樣嗎？再提出：最后一課講了些什么？然后順勢提出是在什么背景下提出最后一課的？最后深化主題：所謂的最后一課具有什么深刻含義，蘊涵了作者什么樣的情感？分層設計，循序漸進地提問，提問效果會比毫無頭緒的提問好很多。（三）發(fā)散性提問，促進學生思維發(fā)展。語文教學的目的不只是傳授語文知識，了解民族文化，更重要的是拓展學生的思維，促進學生情感的升華。所以教師應注重提問的角度和深度，以便能激發(fā)學生的學習欲望，拓展學生的思維空間。此外，教師可結合實際生活，擴大語文知識的應用面，提高實用性。例如，教學《白楊禮贊》，通過對白楊樹的贊美，歌頌堅持抗戰(zhàn)的北方農民以及中華民族質樸、堅強、上進的精神。教師可通過提問，誘導學生思考，有效促進學生的思維能力向縱深發(fā)展。總之，課堂提問是一門藝術，教師要遵循科學的認知規(guī)律，適時、適量、適當地向學生提問。新課程改革中，總體指導思想就是在課堂教學中要堅持以學生為中心，創(chuàng)設良好的課堂學習環(huán)境，讓學生積極地主動參與課堂學習，提高教學質量。英語教學更需要充分發(fā)揮學生的學習主體作用，讓學生主動參與，大膽開口講英語，積極思考。但在農村地區(qū)的英語教學中，調動學生參與課堂學習存在一些問題，相比城市地區(qū)，中國農村地區(qū)初中生，由于受教學條件、教師水平、學生素質等條件的影響，課堂的參與程度較低，課堂教學效果常常不理想。這樣，部分學生就會逐漸喪失對英語的學習興趣，英語成績越來越差，最終變?yōu)橛⒄Z學困生。下面根據農村地區(qū)初中學生英語參與式教學存在的問題進行論述，就改善課堂教學提出了幾點建議。一農村初中英語參與式教學存在的問題1.英語素質較差，信心不足與城市學生相比，農村學生的英語基礎普遍較差，雖然現在小學就開始開設了英語課，但受到農村地區(qū)師資的限制，很多英語教師不專業(yè)，英語素養(yǎng)和教學水平有限，導致了學生的英語素質也相對較低。許多農村初中學生不會音標、讀音規(guī)則、單詞在句子中的變化、句子和單詞的重音等，他們連最基本的語音知識都不具備，如音節(jié)的概念、讀音規(guī)則、單詞或句子的重音、單詞發(fā)音在句中的變化等。這就造成了一方面，學生的發(fā)音不標準，在課堂教學中調動學生參與時，學生很難用流利的英語進行交流，學生往往不敢開口，膽怯害怕；另一方面，由于學生的英語素質較差，教學中很難聽懂教師的口語，因此較難參與課堂教學。2.缺乏學習主動性，學習目的不明確農村學生與城市學生相比，在校表現的機會較少，學生們在課堂上往往不愛說話，只有很少的學生敢于在課堂上大聲背誦和朗讀，大部分學生都不敢在課堂上講英語。同時，很多農村學生在英語學習中遇到不懂的地方，往往是自己課下學習，不敢向老師提問。由于教師很難及時發(fā)現這些問題，隨著問題的積累，學生的英語會越來越差，就更不敢向老師請教，從而形成惡性循環(huán)。此外，與城市學生相比，農村學生普遍較貪玩，學習興趣不高，在日常的學習中往往需要教師的督促才能主動學習，學習處于被動地位。3.教師教學方法單一，教學成效低在課堂教學中，大多農村初中英語教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，課堂教學以教師為中心，忽視了學生的主體地位。課堂教學只講解一些理論知識，讓學生記憶常用的短語和句型，背單詞，強調語法，讓學生會做題。英語是一門語言學科，需要學生開口說，不只是做題，傳統(tǒng)的英語教學，培養(yǎng)出來的是“啞巴英語”。農村學生說英語的機會很少，只能是在英語課堂上，而教師如果不在課堂上給學生創(chuàng)造機會，學生就很難有說英語的機會，這樣易導致學生的英語學習興趣較低，不利于學生參與課堂學習。二改革課堂教學的措施1.創(chuàng)造良好課堂氣氛，調動學生參與積極性在教學中，為學生創(chuàng)造良好的課堂學習氣氛，是常用的輔助教學手段。在英語課堂教學中，教師有針對性地創(chuàng)設具有一定形象性和色彩的教學氣氛，可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到課堂學習中。雖然初中生年齡普遍較小，但都有很強的自尊心，教師在課堂教學中要多鼓勵學生，少一些埋怨，多與學生進行溝通和交流，引導學生參與課堂學習活動。教師要善于發(fā)現學生的長處和優(yōu)點，寬容地對待學生。在新版《英語課程標準》（實驗稿）第四部分“實施建議”中的“教學建議”里明確指出：“關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氣氛?！毙睦韺W家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度地表現和發(fā)展，要樹立以“學生為主體”的思想，讓學生在參與課堂學習過程中逐漸有所提高。如在學習有關英國的課文時，教師可以先給學生展示最具代表性的英國名勝和風光的圖片，讓學生更直接生動地去了解英國的地理、社會、文化、遺跡、風土人情等。這樣不僅可以改善課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的氛圍下學習，還能豐富學生的英語文化背景知識，培養(yǎng)學生的英語學習興趣。在課堂上，教師通過創(chuàng)設良好的教學氛圍，可以調動學生積極主動地去學習和思考，提高學生對英語的興趣，更好地掌握每節(jié)課所學的內容。課堂教學中創(chuàng)設教學情境的方法有很多，這就需要教師在教學中靈活地把握，充分結合教學實際與本班情況，選擇適當的方法，創(chuàng)設教學情境。2.開展豐富多彩的教學活動，提高學生的綜合素質在以往的英語教學中，很多農村教師受到應試教育模式的束縛，片面地注重學生的考試成績，在教學中對于學生英語綜合素質培養(yǎng)不夠。在新課程改革中，對于初中學生的英語綜合能力也有了一定的要求，提出了在英語教學中，改變過去英語教學過分強調詞匯知識與語法結構的講解與傳授，加強對學生英語實際運用能力的培養(yǎng)，從學生的認知水平、學習興趣以及生活經驗入手，提高學生的英語聽、說、讀、寫的實際能力，通過實踐、參與、體驗和交流合作等學習方式，提高學生的英語綜合素質。因此，教師需要營造更多適合學生綜合能力提高的環(huán)境。教師可以把每節(jié)課開始的前五分鐘，以任務化的教學方式，組織學生進行角色扮演活動，把教材上的內容進行口語交際，這樣不僅可以鍛煉學生的口語表達，提高學生的語言表達能力，還能通過表演來提高學生的自信心，讓學生勇于參與以后的課堂教學活動。如，可以在課堂上組織學生觀看英文原聲電影，收聽英文歌曲，還可以組織學生進行英語演講比賽，調動學生的積極性，使學生參與到活動中。若條件允許，教師可邀請一些外教來學校講學，讓學生感受到英語學習的魅力，從而對英語學習充滿興趣，開口講英語，逐步提高口語表達能力，更多地參與到課堂學習中，形成良性循環(huán)。3.培養(yǎng)學生良好的學習習慣，端正學習態(tài)度要想讓學生多參與課堂學習活動，除了要調動學生的學習興趣外，還要注意培養(yǎng)學生的學習習慣，從而在漫長的英語學習中多參與課堂活動。首先，要加強課前學習方法指導。每節(jié)課前必須要求學生認真預習課文，借助工具書和生詞表，提前了解課文內容，劃出不懂的地方。這樣，學生明確了自己不懂的地方，在學習過程中就能有的放矢，認真聽講，積極主動地配合教學過程。其次，重點指導課堂學習方法。聽是英語課堂學習的第一步，當教師和學生在進行示范性朗讀時，學生必須學會集中注意力并認真聽，注意觀察口型的變化，不要急著去練習模仿，應先把讀音聽準。然后教師再找學生把剛剛所聽到的發(fā)音重復一遍。教師要教會學生通過朗讀，不斷地糾正自己的發(fā)音，掌握正確的讀音。可以讓同桌之間、小組之間互相指導和學習，從而快速準確地掌握英語發(fā)音。在學習語法知識時，也可以小組為單位，共同學習、討論，找出自己的不足。此外，小組交流時小聲說話，面向全班作陳述、演講時大聲說話，也是好的學習習慣。三結束語總之，改善初中學生英語課堂參與方式，不是一日之功。需要教師多了解學生的實際情況，善于與學生進行接觸和溝通，實行因材施教，結合教學實際不斷地調整教學方法，多方位、多渠道、多角度，從各方面努力，這樣才能真正改善農村初中英語教學，提高課堂教學質量。大米生產車間操作規(guī)程共52頁文檔41、實際上，我們想要的不是55《大米生產車間操作規(guī)程》2020年4月5日《大米生產車間操作規(guī)程》56序幕部分·稻谷流水線入庫或機過程民以食為天,食以安為先。作為南方主食的大米產品市場,魚龍混雜,良莠不齊,消費者鑒別能力有因此做市場放心食品顯得尤為重要。消費者期望大米生產商能夠向市場提供合格并放心的大米而生產商亦竭力遵GB1354標準向市場提供達標產品。故而了解生產商大米生產過程及控制,對消費者辨識大米產品優(yōu)劣有著積極的促進作用。序幕部分57大米生產流程圖大米加工過程,無論是大型企業(yè),還是小作坊,無論是使用流水線設備,還是傳統(tǒng)的碾米工具,或都有去雜、礱谷、谷糙分離、碾米、色選、拋光、包裝等主要加工工序。正確的操作規(guī)范,不僅可以生產出質量穩(wěn)定的大米,而且還可以促進生產加工設備均勻負荷且長周期安全運行。大米生產流程圖58二、大米生產流水作業(yè)·操作人員必須熟悉設備的結構、性能和使用方法,要愛護設備,經常保護設備的完整,做到安全生產。在生產中操作人員不得擅自離開工