大米生產(chǎn)車間操作規(guī)程課件

大米生產(chǎn)車間操作規(guī)程共52頁文檔41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾大米生產(chǎn)車間操作規(guī)程共52頁文檔大米生產(chǎn)車間操作規(guī)程共52頁文檔41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾《大米生產(chǎn)車間操作規(guī)程》2020年4月5日序幕部分·稻谷流水線入庫或機過程民以食為天,食以安為先。作為南方主食的大米產(chǎn)品市場,魚龍混雜,良莠不齊,消費者鑒別能力有因此做市場放心食品顯得尤為重要。消費者期望大米生產(chǎn)商能夠向市場提供合格并放心的大米而生產(chǎn)商亦竭力遵GB1354標(biāo)準(zhǔn)向市場提供達標(biāo)產(chǎn)品。故而了解生產(chǎn)商大米生產(chǎn)過程及控制,對消費者辨識大米產(chǎn)品優(yōu)劣有著積極的促進作用。有效的課堂提問能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，克服學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性和無序性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。無論是傳統(tǒng)語文教學(xué)還是新課改下的語文教學(xué)，提問都是語文教師常用的教學(xué)方法。一、教師課堂提問應(yīng)遵循的原則語文教師在課堂提問時應(yīng)遵循科學(xué)合理的提問原則，掌握靈活提問的方式方法，客觀委婉地對學(xué)生的回答進行評價。要以正面評價為主，鼓勵學(xué)生踴躍參與課堂，積極思考，積極回答，促進課堂提問的有效性。（一）普遍性和示范性。學(xué)生的語文水平存在個體差別，所以教師在提問的時候要綜合班內(nèi)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，注意自己所提問題的難度和教學(xué)進度，以充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛。同時，還要考慮讓不同層次的學(xué)生都能得到啟發(fā)。對于優(yōu)秀學(xué)生，要適當(dāng)?shù)靥岢鲇须y度的問題；對于學(xué)習(xí)理解稍有困難的學(xué)生，可以提稍微簡單的問題，給予他們表現(xiàn)的機會來增強他們的自信心，同時也給其他學(xué)生很好的示范和鼓勵，促進全體學(xué)生的思維活動。（二）層次性和遞進性。教師提問應(yīng)由易到難，由淺入深，由表及里，層層遞進。例如，朱自清的《背景》，精彩的白描充分再現(xiàn)了父親對兒子無微不至的愛和兒子對父親的懷念之情。但在學(xué)習(xí)該篇文章時，由于文章用語過于樸素，學(xué)生往往不能明白作者的用意。教師可以有層次地啟發(fā)學(xué)生：誰的背影？通過什么事描寫的背影？是因為喜歡看父親的背影所以才寫背影的嗎？為何寫父親的背影，作者有什么用意？等等，前一個問題是后一個問題的鋪墊，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，符合學(xué)生的思維水平，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（三）計劃性與和諧性。首先，教師提問要有計劃性和目的性，需緊扣教學(xué)重點、難點。其次，和諧性是課堂提問順利進行的前提條件，教師提問時態(tài)度要自然親切，不能“滿面霜”或是過于生硬。二、語文課堂提問的方法語文課堂教師提問的方法是否得當(dāng)，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有很大影響，有效的課堂提問才能優(yōu)化教學(xué)效果。（一）抓住文章關(guān)鍵，激活學(xué)生思維。所謂“牽一發(fā)而動全身”，教師要吃透教材，具備準(zhǔn)確無誤抓住文章核心的能力，找到關(guān)鍵問題進行提問，從而使學(xué)生更好地了解文章的內(nèi)容和中心思想。例如，在教學(xué)魯迅的《故鄉(xiāng)》一課時，教師可這樣設(shè)計提問：本文重在寫故鄉(xiāng)人的變化，那發(fā)生了哪些變化？從變化中反映出來什么問題？作者想表達什么情感？這樣直接切中文章要害，引導(dǎo)學(xué)生找到文章關(guān)鍵所在。（二）分層設(shè)計，循序漸進。為了能更好地設(shè)計問題，教師需站在整個課堂和整篇文章的角度上，綜合教材的內(nèi)容和學(xué)生的語文水平，進行分層設(shè)計，化難為易，化大為小，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。在教學(xué)都德的《最后一課》時，教師先提出：最后一課和一般的課堂內(nèi)容一樣嗎？再提出：最后一課講了些什么？然后順勢提出是在什么背景下提出最后一課的？最后深化主題：所謂的最后一課具有什么深刻含義，蘊涵了作者什么樣的情感？分層設(shè)計，循序漸進地提問，提問效果會比毫無頭緒的提問好很多。（三）發(fā)散性提問，促進學(xué)生思維發(fā)展。語文教學(xué)的目的不只是傳授語文知識，了解民族文化，更重要的是拓展學(xué)生的思維，促進學(xué)生情感的升華。所以教師應(yīng)注重提問的角度和深度，以便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，拓展學(xué)生的思維空間。此外，教師可結(jié)合實際生活，擴大語文知識的應(yīng)用面，提高實用性。例如，教學(xué)《白楊禮贊》，通過對白楊樹的贊美，歌頌堅持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民以及中華民族質(zhì)樸、堅強、上進的精神。教師可通過提問，誘導(dǎo)學(xué)生思考，有效促進學(xué)生的思維能力向縱深發(fā)展?？傊n堂提問是一門藝術(shù)，教師要遵循科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，適時、適量、適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提問。新課程改革中，總體指導(dǎo)思想就是在課堂教學(xué)中要堅持以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極地主動參與課堂學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。英語教學(xué)更需要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生主動參與，大膽開口講英語，積極思考。但在農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)存在一些問題，相比城市地區(qū)，中國農(nóng)村地區(qū)初中生，由于受教學(xué)條件、教師水平、學(xué)生素質(zhì)等條件的影響，課堂的參與程度較低，課堂教學(xué)效果常常不理想。這樣，部分學(xué)生就會逐漸喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣，英語成績越來越差，最終變?yōu)橛⒄Z學(xué)困生。下面根據(jù)農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生英語參與式教學(xué)存在的問題進行論述，就改善課堂教學(xué)提出了幾點建議。一農(nóng)村初中英語參與式教學(xué)存在的問題1.英語素質(zhì)較差，信心不足與城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，雖然現(xiàn)在小學(xué)就開始開設(shè)了英語課，但受到農(nóng)村地區(qū)師資的限制，很多英語教師不專業(yè)，英語素養(yǎng)和教學(xué)水平有限，導(dǎo)致了學(xué)生的英語素質(zhì)也相對較低。許多農(nóng)村初中學(xué)生不會音標(biāo)、讀音規(guī)則、單詞在句子中的變化、句子和單詞的重音等，他們連最基本的語音知識都不具備，如音節(jié)的概念、讀音規(guī)則、單詞或句子的重音、單詞發(fā)音在句中的變化等。這就造成了一方面，學(xué)生的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生參與時，學(xué)生很難用流利的英語進行交流，學(xué)生往往不敢開口，膽怯害怕；另一方面，由于學(xué)生的英語素質(zhì)較差，教學(xué)中很難聽懂教師的口語，因此較難參與課堂教學(xué)。2.缺乏學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)目的不明確農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生相比，在校表現(xiàn)的機會較少，學(xué)生們在課堂上往往不愛說話，只有很少的學(xué)生敢于在課堂上大聲背誦和朗讀，大部分學(xué)生都不敢在課堂上講英語。同時，很多農(nóng)村學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到不懂的地方，往往是自己課下學(xué)習(xí)，不敢向老師提問。由于教師很難及時發(fā)現(xiàn)這些問題，隨著問題的積累，學(xué)生的英語會越來越差，就更不敢向老師請教，從而形成惡性循環(huán)。此外，與城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生普遍較貪玩，學(xué)習(xí)興趣不高，在日常的學(xué)習(xí)中往往需要教師的督促才能主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)處于被動地位。3.教師教學(xué)方法單一，教學(xué)成效低在課堂教學(xué)中，大多農(nóng)村初中英語教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂教學(xué)以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)只講解一些理論知識，讓學(xué)生記憶常用的短語和句型，背單詞，強調(diào)語法，讓學(xué)生會做題。英語是一門語言學(xué)科，需要學(xué)生開口說，不只是做題，傳統(tǒng)的英語教學(xué)，培養(yǎng)出來的是“啞巴英語”。農(nóng)村學(xué)生說英語的機會很少，只能是在英語課堂上，而教師如果不在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造機會，學(xué)生就很難有說英語的機會，這樣易導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣較低，不利于學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。二改革課堂教學(xué)的措施1.創(chuàng)造良好課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生參與積極性在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，是常用的輔助教學(xué)手段。在英語課堂教學(xué)中，教師有針對性地創(chuàng)設(shè)具有一定形象性和色彩的教學(xué)氣氛，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。雖然初中生年齡普遍較小，但都有很強的自尊心，教師在課堂教學(xué)中要多鼓勵學(xué)生，少一些埋怨，多與學(xué)生進行溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和優(yōu)點，寬容地對待學(xué)生。在新版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）第四部分“實施建議”中的“教學(xué)建議”里明確指出：“關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛?！毙睦韺W(xué)家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度地表現(xiàn)和發(fā)展，要樹立以“學(xué)生為主體”的思想，讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸有所提高。如在學(xué)習(xí)有關(guān)英國的課文時，教師可以先給學(xué)生展示最具代表性的英國名勝和風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生更直接生動地去了解英國的地理、社會、文化、遺跡、風(fēng)土人情等。這樣不僅可以改善課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，還能豐富學(xué)生的英語文化背景知識，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，可以調(diào)動學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)和思考，提高學(xué)生對英語的興趣，更好地掌握每節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法有很多，這就需要教師在教學(xué)中靈活地把握，充分結(jié)合教學(xué)實際與本班情況，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，?chuàng)設(shè)教學(xué)情境。2.開展豐富多彩的教學(xué)活動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)在以往的英語教學(xué)中，很多農(nóng)村教師受到應(yīng)試教育模式的束縛，片面地注重學(xué)生的考試成績，在教學(xué)中對于學(xué)生英語綜合素質(zhì)培養(yǎng)不夠。在新課程改革中，對于初中學(xué)生的英語綜合能力也有了一定的要求，提出了在英語教學(xué)中，改變過去英語教學(xué)過分強調(diào)詞匯知識與語法結(jié)構(gòu)的講解與傳授，加強對學(xué)生英語實際運用能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣以及生活經(jīng)驗入手，提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫的實際能力，通過實踐、參與、體驗和交流合作等學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。因此，教師需要營造更多適合學(xué)生綜合能力提高的環(huán)境。教師可以把每節(jié)課開始的前五分鐘，以任務(wù)化的教學(xué)方式，組織學(xué)生進行角色扮演活動，把教材上的內(nèi)容進行口語交際，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的口語表達，提高學(xué)生的語言表達能力，還能通過表演來提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生勇于參與以后的課堂教學(xué)活動。如，可以在課堂上組織學(xué)生觀看英文原聲電影，收聽英文歌曲，還可以組織學(xué)生進行英語演講比賽，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到活動中。若條件允許，教師可邀請一些外教來學(xué)校講學(xué)，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的魅力，從而對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，開口講英語，逐步提高口語表達能力，更多地參與到課堂學(xué)習(xí)中，形成良性循環(huán)。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度要想讓學(xué)生多參與課堂學(xué)習(xí)活動，除了要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在漫長的英語學(xué)習(xí)中多參與課堂活動。首先，要加強課前學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。每節(jié)課前必須要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，借助工具書和生詞表，提前了解課文內(nèi)容，劃出不懂的地方。這樣，學(xué)生明確了自己不懂的地方，在學(xué)習(xí)過程中就能有的放矢，認(rèn)真聽講，積極主動地配合教學(xué)過程。其次，重點指導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)方法。聽是英語課堂學(xué)習(xí)的第一步，當(dāng)教師和學(xué)生在進行示范性朗讀時，學(xué)生必須學(xué)會集中注意力并認(rèn)真聽，注意觀察口型的變化，不要急著去練習(xí)模仿，應(yīng)先把讀音聽準(zhǔn)。然后教師再找學(xué)生把剛剛所聽到的發(fā)音重復(fù)一遍。教師要教會學(xué)生通過朗讀，不斷地糾正自己的發(fā)音，掌握正確的讀音?？梢宰屚乐g、小組之間互相指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，從而快速準(zhǔn)確地掌握英語發(fā)音。在學(xué)習(xí)語法知識時，也可以小組為單位，共同學(xué)習(xí)、討論，找出自己的不足。此外，小組交流時小聲說話，面向全班作陳述、演講時大聲說話，也是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三結(jié)束語總之，改善初中學(xué)生英語課堂參與方式，不是一日之功。需要教師多了解學(xué)生的實際情況，善于與學(xué)生進行接觸和溝通，實行因材施教，結(jié)合教學(xué)實際不斷地調(diào)整教學(xué)方法，多方位、多渠道、多角度，從各方面努力，這樣才能真正改善農(nóng)村初中英語教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。大米生產(chǎn)車間操作規(guī)程共52頁文檔41、實際上，我們想要的不是1《大米生產(chǎn)車間操作規(guī)程》2020年4月5日《大米生產(chǎn)車間操作規(guī)程》2序幕部分·稻谷流水線入庫或機過程民以食為天,食以安為先。作為南方主食的大米產(chǎn)品市場,魚龍混雜,良莠不齊,消費者鑒別能力有因此做市場放心食品顯得尤為重要。消費者期望大米生產(chǎn)商能夠向市場提供合格并放心的大米而生產(chǎn)商亦竭力遵GB1354標(biāo)準(zhǔn)向市場提供達標(biāo)產(chǎn)品。故而了解生產(chǎn)商大米生產(chǎn)過程及控制,對消費者辨識大米產(chǎn)品優(yōu)劣有著積極的促進作用。序幕部分3大米生產(chǎn)流程圖大米加工過程,無論是大型企業(yè),還是小作坊,無論是使用流水線設(shè)備,還是傳統(tǒng)的碾米工具,或都有去雜、礱谷、谷糙分離、碾米、色選、拋光、包裝等主要加工工序。正確的操作規(guī)范,不僅可以生產(chǎn)出質(zhì)量穩(wěn)定的大米,而且還可以促進生產(chǎn)加工設(shè)備均勻負(fù)荷且長周期安全運行。大米生產(chǎn)流程圖4二、大米生產(chǎn)流水作業(yè)·操作人員必須熟悉設(shè)備的結(jié)構(gòu)、性能和使用方法,要愛護設(shè)備,經(jīng)常保護設(shè)備的完整,做到安全生產(chǎn)。在生產(chǎn)中操作人員不得擅自離開工作崗位,嚴(yán)禁非操作人員開動各種設(shè)備二、大米生產(chǎn)流水作業(yè)5大米生產(chǎn)車間操作規(guī)程課件6大米生產(chǎn)車間操作規(guī)程課件7二)開機前的準(zhǔn)備工作待管理人員啟動空氣壓確保機組所需氣源達到要求的工作壓力胺接通色機電源,確保其進前的預(yù)熱時i0~30分鐘。6各工序的操作人員,在開機前,各項工作準(zhǔn)頭方式與有天聯(lián)系,全面由主機操作人員鳴畬警示方可接流程開后自動聲動開關(guān)。二)開機前的準(zhǔn)備工作8·三)開機后的注意事項1、全部設(shè)備啟動后應(yīng)做短時間運轉(zhuǎn),觀察有無異?，F(xiàn)象x待運轉(zhuǎn)正常后萬可開啟進料間信成異常質(zhì)動,文斷停機格查修轉(zhuǎn)中的傳動部件如有高溫、漏油、松動、點同法在未影排款的應(yīng)問幫管蓮失2)各機器設(shè)備不得超負(fù)荷運轉(zhuǎn)?！と?開機后的注意事項9大米生產(chǎn)車間操作規(guī)程課件10四)關(guān)機后的注意事項1、關(guān)機后應(yīng)對機器設(shè)備進行檢查,重點查看機械易損件的消耗及傳動潤滑情況?！?、地腳糧未經(jīng)清理,不得返回工藝流程。車間清理整潔工作,將應(yīng)用工具和材收拾好,放回存放地·4、將本班生產(chǎn)情況及生產(chǎn)中所發(fā)現(xiàn)的注意事項填寫在記事本四)關(guān)機后的注意事項11大米生產(chǎn)車間操作規(guī)程課件12大米生產(chǎn)車間操作規(guī)程課件13大米生產(chǎn)車間操作規(guī)程課件14大米生產(chǎn)車間操作規(guī)程課件15大米生產(chǎn)車間操作規(guī)程課件16大米生產(chǎn)車間操作規(guī)程課件17大米生產(chǎn)車間操作規(guī)程課件18大米生產(chǎn)車間操作規(guī)程課件19大米生產(chǎn)車間操作規(guī)程課件20大米生產(chǎn)車間操作規(guī)程課件21大米生產(chǎn)車間操作規(guī)程課件22大米生產(chǎn)車間操作規(guī)程課件23大米生產(chǎn)車間操作規(guī)程課件24大米生產(chǎn)車間操作規(guī)程課件25大米生產(chǎn)車間操作規(guī)程課件26大米生產(chǎn)車間操作規(guī)程課件27大米生產(chǎn)車間操作規(guī)程課件28大米生產(chǎn)車間操作規(guī)程課件29大米生產(chǎn)車間操作規(guī)程課件30大米生產(chǎn)車間操作規(guī)程課件31大米生產(chǎn)車間操作規(guī)程課件32大米生產(chǎn)車間操作規(guī)程課件33大米生產(chǎn)車間操作規(guī)程課件34大米生產(chǎn)車間操作規(guī)程課件35大米生產(chǎn)車間操作規(guī)程課件36大米生產(chǎn)車間操作規(guī)程課件37大米生產(chǎn)車間操作規(guī)程課件38大米生產(chǎn)車間操作規(guī)程課件39大米生產(chǎn)車間操作規(guī)程課件40大米生產(chǎn)車間操作規(guī)程課件41大米生產(chǎn)車間操作規(guī)程課件42大米生產(chǎn)車間操作規(guī)程課件43大米生產(chǎn)車間操作規(guī)程課件44大米生產(chǎn)車間操作規(guī)程課件45大米生產(chǎn)車間操作規(guī)程課件46大米生產(chǎn)車間操作規(guī)程課件47大米生產(chǎn)車間操作規(guī)程課件48大米生產(chǎn)車間操作規(guī)程課件49大米生產(chǎn)車間操作規(guī)程課件50大米生產(chǎn)車間操作規(guī)程課件51大米生產(chǎn)車間操作規(guī)程課件52大米生產(chǎn)車間操作規(guī)程課件5366、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?4大米生產(chǎn)車間操作規(guī)程共52頁文檔41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾大米生產(chǎn)車間操作規(guī)程共52頁文檔大米生產(chǎn)車間操作規(guī)程共52頁文檔41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾《大米生產(chǎn)車間操作規(guī)程》2020年4月5日序幕部分·稻谷流水線入庫或機過程民以食為天,食以安為先。作為南方主食的大米產(chǎn)品市場,魚龍混雜,良莠不齊,消費者鑒別能力有因此做市場放心食品顯得尤為重要。消費者期望大米生產(chǎn)商能夠向市場提供合格并放心的大米而生產(chǎn)商亦竭力遵GB1354標(biāo)準(zhǔn)向市場提供達標(biāo)產(chǎn)品。故而了解生產(chǎn)商大米生產(chǎn)過程及控制,對消費者辨識大米產(chǎn)品優(yōu)劣有著積極的促進作用。有效的課堂提問能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，克服學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性和無序性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。無論是傳統(tǒng)語文教學(xué)還是新課改下的語文教學(xué)，提問都是語文教師常用的教學(xué)方法。一、教師課堂提問應(yīng)遵循的原則語文教師在課堂提問時應(yīng)遵循科學(xué)合理的提問原則，掌握靈活提問的方式方法，客觀委婉地對學(xué)生的回答進行評價。要以正面評價為主，鼓勵學(xué)生踴躍參與課堂，積極思考，積極回答，促進課堂提問的有效性。（一）普遍性和示范性。學(xué)生的語文水平存在個體差別，所以教師在提問的時候要綜合班內(nèi)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，注意自己所提問題的難度和教學(xué)進度，以充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛。同時，還要考慮讓不同層次的學(xué)生都能得到啟發(fā)。對于優(yōu)秀學(xué)生，要適當(dāng)?shù)靥岢鲇须y度的問題；對于學(xué)習(xí)理解稍有困難的學(xué)生，可以提稍微簡單的問題，給予他們表現(xiàn)的機會來增強他們的自信心，同時也給其他學(xué)生很好的示范和鼓勵，促進全體學(xué)生的思維活動。（二）層次性和遞進性。教師提問應(yīng)由易到難，由淺入深，由表及里，層層遞進。例如，朱自清的《背景》，精彩的白描充分再現(xiàn)了父親對兒子無微不至的愛和兒子對父親的懷念之情。但在學(xué)習(xí)該篇文章時，由于文章用語過于樸素，學(xué)生往往不能明白作者的用意。教師可以有層次地啟發(fā)學(xué)生：誰的背影？通過什么事描寫的背影？是因為喜歡看父親的背影所以才寫背影的嗎？為何寫父親的背影，作者有什么用意？等等，前一個問題是后一個問題的鋪墊，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，符合學(xué)生的思維水平，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（三）計劃性與和諧性。首先，教師提問要有計劃性和目的性，需緊扣教學(xué)重點、難點。其次，和諧性是課堂提問順利進行的前提條件，教師提問時態(tài)度要自然親切，不能“滿面霜”或是過于生硬。二、語文課堂提問的方法語文課堂教師提問的方法是否得當(dāng)，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有很大影響，有效的課堂提問才能優(yōu)化教學(xué)效果。（一）抓住文章關(guān)鍵，激活學(xué)生思維。所謂“牽一發(fā)而動全身”，教師要吃透教材，具備準(zhǔn)確無誤抓住文章核心的能力，找到關(guān)鍵問題進行提問，從而使學(xué)生更好地了解文章的內(nèi)容和中心思想。例如，在教學(xué)魯迅的《故鄉(xiāng)》一課時，教師可這樣設(shè)計提問：本文重在寫故鄉(xiāng)人的變化，那發(fā)生了哪些變化？從變化中反映出來什么問題？作者想表達什么情感？這樣直接切中文章要害，引導(dǎo)學(xué)生找到文章關(guān)鍵所在。（二）分層設(shè)計，循序漸進。為了能更好地設(shè)計問題，教師需站在整個課堂和整篇文章的角度上，綜合教材的內(nèi)容和學(xué)生的語文水平，進行分層設(shè)計，化難為易，化大為小，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。在教學(xué)都德的《最后一課》時，教師先提出：最后一課和一般的課堂內(nèi)容一樣嗎？再提出：最后一課講了些什么？然后順勢提出是在什么背景下提出最后一課的？最后深化主題：所謂的最后一課具有什么深刻含義，蘊涵了作者什么樣的情感？分層設(shè)計，循序漸進地提問，提問效果會比毫無頭緒的提問好很多。（三）發(fā)散性提問，促進學(xué)生思維發(fā)展。語文教學(xué)的目的不只是傳授語文知識，了解民族文化，更重要的是拓展學(xué)生的思維，促進學(xué)生情感的升華。所以教師應(yīng)注重提問的角度和深度，以便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，拓展學(xué)生的思維空間。此外，教師可結(jié)合實際生活，擴大語文知識的應(yīng)用面，提高實用性。例如，教學(xué)《白楊禮贊》，通過對白楊樹的贊美，歌頌堅持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民以及中華民族質(zhì)樸、堅強、上進的精神。教師可通過提問，誘導(dǎo)學(xué)生思考，有效促進學(xué)生的思維能力向縱深發(fā)展?？傊n堂提問是一門藝術(shù)，教師要遵循科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，適時、適量、適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提問。新課程改革中，總體指導(dǎo)思想就是在課堂教學(xué)中要堅持以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極地主動參與課堂學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。英語教學(xué)更需要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生主動參與，大膽開口講英語，積極思考。但在農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)存在一些問題，相比城市地區(qū)，中國農(nóng)村地區(qū)初中生，由于受教學(xué)條件、教師水平、學(xué)生素質(zhì)等條件的影響，課堂的參與程度較低，課堂教學(xué)效果常常不理想。這樣，部分學(xué)生就會逐漸喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣，英語成績越來越差，最終變?yōu)橛⒄Z學(xué)困生。下面根據(jù)農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生英語參與式教學(xué)存在的問題進行論述，就改善課堂教學(xué)提出了幾點建議。一農(nóng)村初中英語參與式教學(xué)存在的問題1.英語素質(zhì)較差，信心不足與城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，雖然現(xiàn)在小學(xué)就開始開設(shè)了英語課，但受到農(nóng)村地區(qū)師資的限制，很多英語教師不專業(yè)，英語素養(yǎng)和教學(xué)水平有限，導(dǎo)致了學(xué)生的英語素質(zhì)也相對較低。許多農(nóng)村初中學(xué)生不會音標(biāo)、讀音規(guī)則、單詞在句子中的變化、句子和單詞的重音等，他們連最基本的語音知識都不具備，如音節(jié)的概念、讀音規(guī)則、單詞或句子的重音、單詞發(fā)音在句中的變化等。這就造成了一方面，學(xué)生的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生參與時，學(xué)生很難用流利的英語進行交流，學(xué)生往往不敢開口，膽怯害怕；另一方面，由于學(xué)生的英語素質(zhì)較差，教學(xué)中很難聽懂教師的口語，因此較難參與課堂教學(xué)。2.缺乏學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)目的不明確農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生相比，在校表現(xiàn)的機會較少，學(xué)生們在課堂上往往不愛說話，只有很少的學(xué)生敢于在課堂上大聲背誦和朗讀，大部分學(xué)生都不敢在課堂上講英語。同時，很多農(nóng)村學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到不懂的地方，往往是自己課下學(xué)習(xí)，不敢向老師提問。由于教師很難及時發(fā)現(xiàn)這些問題，隨著問題的積累，學(xué)生的英語會越來越差，就更不敢向老師請教，從而形成惡性循環(huán)。此外，與城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生普遍較貪玩，學(xué)習(xí)興趣不高，在日常的學(xué)習(xí)中往往需要教師的督促才能主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)處于被動地位。3.教師教學(xué)方法單一，教學(xué)成效低在課堂教學(xué)中，大多農(nóng)村初中英語教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂教學(xué)以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)只講解一些理論知識，讓學(xué)生記憶常用的短語和句型，背單詞，強調(diào)語法，讓學(xué)生會做題。英語是一門語言學(xué)科，需要學(xué)生開口說，不只是做題，傳統(tǒng)的英語教學(xué)，培養(yǎng)出來的是“啞巴英語”。農(nóng)村學(xué)生說英語的機會很少，只能是在英語課堂上，而教師如果不在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造機會，學(xué)生就很難有說英語的機會，這樣易導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣較低，不利于學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。二改革課堂教學(xué)的措施1.創(chuàng)造良好課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生參與積極性在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，是常用的輔助教學(xué)手段。在英語課堂教學(xué)中，教師有針對性地創(chuàng)設(shè)具有一定形象性和色彩的教學(xué)氣氛，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。雖然初中生年齡普遍較小，但都有很強的自尊心，教師在課堂教學(xué)中要多鼓勵學(xué)生，少一些埋怨，多與學(xué)生進行溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和優(yōu)點，寬容地對待學(xué)生。在新版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）第四部分“實施建議”中的“教學(xué)建議”里明確指出：“關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛?！毙睦韺W(xué)家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度地表現(xiàn)和發(fā)展，要樹立以“學(xué)生為主體”的思想，讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸有所提高。如在學(xué)習(xí)有關(guān)英國的課文時，教師可以先給學(xué)生展示最具代表性的英國名勝和風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生更直接生動地去了解英國的地理、社會、文化、遺跡、風(fēng)土人情等。這樣不僅可以改善課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，還能豐富學(xué)生的英語文化背景知識，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，可以調(diào)動學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)和思考，提高學(xué)生對英語的興趣，更好地掌握每節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法有很多，這就需要教師在教學(xué)中靈活地把握，充分結(jié)合教學(xué)實際與本班情況，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，?chuàng)設(shè)教學(xué)情境。2.開展豐富多彩的教學(xué)活動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)在以往的英語教學(xué)中，很多農(nóng)村教師受到應(yīng)試教育模式的束縛，片面地注重學(xué)生的考試成績，在教學(xué)中對于學(xué)生英語綜合素質(zhì)培養(yǎng)不夠。在新課程改革中，對于初中學(xué)生的英語綜合能力也有了一定的要求，提出了在英語教學(xué)中，改變過去英語教學(xué)過分強調(diào)詞匯知識與語法結(jié)構(gòu)的講解與傳授，加強對學(xué)生英語實際運用能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣以及生活經(jīng)驗入手，提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫的實際能力，通過實踐、參與、體驗和交流合作等學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。因此，教師需要營造更多適合學(xué)生綜合能力提高的環(huán)境。教師可以把每節(jié)課開始的前五分鐘，以任務(wù)化的教學(xué)方式，組織學(xué)生進行角色扮演活動，把教材上的內(nèi)容進行口語交際，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的口語表達，提高學(xué)生的語言表達能力，還能通過表演來提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生勇于參與以后的課堂教學(xué)活動。如，可以在課堂上組織學(xué)生觀看英文原聲電影，收聽英文歌曲，還可以組織學(xué)生進行英語演講比賽，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到活動中。若條件允許，教師可邀請一些外教來學(xué)校講學(xué)，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的魅力，從而對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，開口講英語，逐步提高口語表達能力，更多地參與到課堂學(xué)習(xí)中，形成良性循環(huán)。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度要想讓學(xué)生多參與課堂學(xué)習(xí)活動，除了要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在漫長的英語學(xué)習(xí)中多參與課堂活動。首先，要加強課前學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。每節(jié)課前必須要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，借助工具書和生詞表，提前了解課文內(nèi)容，劃出不懂的地方。這樣，學(xué)生明確了自己不懂的地方，在學(xué)習(xí)過程中就能有的放矢，認(rèn)真聽講，積極主動地配合教學(xué)過程。其次，重點指導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)方法。聽是英語課堂學(xué)習(xí)的第一步，當(dāng)教師和學(xué)生在進行示范性朗讀時，學(xué)生必須學(xué)會集中注意力并認(rèn)真聽，注意觀察口型的變化，不要急著去練習(xí)模仿，應(yīng)先把讀音聽準(zhǔn)。然后教師再找學(xué)生把剛剛所聽到的發(fā)音重復(fù)一遍。教師要教會學(xué)生通過朗讀，不斷地糾正自己的發(fā)音，掌握正確的讀音?？梢宰屚乐g、小組之間互相指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，從而快速準(zhǔn)確地掌握英語發(fā)音。在學(xué)習(xí)語法知識時，也可以小組為單位，共同學(xué)習(xí)、討論，找出自己的不足。此外，小組交流時小聲說話，面向全班作陳述、演講時大聲說話，也是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三結(jié)束語總之，改善初中學(xué)生英語課堂參與方式，不是一日之功。需要教師多了解學(xué)生的實際情況，善于與學(xué)生進行接觸和溝通，實行因材施教，結(jié)合教學(xué)實際不斷地調(diào)整教學(xué)方法，多方位、多渠道、多角度，從各方面努力，這樣才能真正改善農(nóng)村初中英語教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。大米生產(chǎn)車間操作規(guī)程共52頁文檔41、實際上，我們想要的不是55《大米生產(chǎn)車間操作規(guī)程》2020年4月5日《大米生產(chǎn)車間操作規(guī)程》56序幕部分·稻谷流水線入庫或機過程民以食為天,食以安為先。作為南方主食的大米產(chǎn)品市場,魚龍混雜,良莠不齊,消費者鑒別能力有因此做市場放心食品顯得尤為重要。消費者期望大米生產(chǎn)商能夠向市場提供合格并放心的大米而生產(chǎn)商亦竭力遵GB1354標(biāo)準(zhǔn)向市場提供達標(biāo)產(chǎn)品。故而了解生產(chǎn)商大米生產(chǎn)過程及控制,對消費者辨識大米產(chǎn)品優(yōu)劣有著積極的促進作用。序幕部分57大米生產(chǎn)流程圖大米加工過程,無論是大型企業(yè),還是小作坊,無論是使用流水線設(shè)備,還是傳統(tǒng)的碾米工具,或都有去雜、礱谷、谷糙分離、碾米、色選、拋光、包裝等主要加工工序。正確的操作規(guī)范,不僅可以生產(chǎn)出質(zhì)量穩(wěn)定的大米,而且還可以促進生產(chǎn)加工設(shè)備均勻負(fù)荷且長周期安全運行。大米生產(chǎn)流程圖58二、大米生產(chǎn)流水作業(yè)·操作人員必須熟悉設(shè)備的結(jié)構(gòu)、性能和使用方法,要愛護設(shè)備,經(jīng)常保護設(shè)備的完整,做到安全生產(chǎn)。在生產(chǎn)中操作人員不得擅自離開工