抹灰工程技術(shù)交底-講義課件

抹灰工程技術(shù)交底抹灰工程技術(shù)交底抹灰工程技術(shù)交底抹灰工程技術(shù)交底交底時間:2016年3月6日抹灰工程主要內(nèi)容抹灰工程的基本知識內(nèi)墻抹灰頂棚抹灰外墻抹灰細(xì)部抹灰裝飾抹灰質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及檢驗方法自課改實施以來，語文教學(xué)的人文性得到適度的弘揚(yáng)，課堂上學(xué)生的自主意識相對增強(qiáng)，以主題為中心的單元編排體系在某種程度上開發(fā)了學(xué)生的思維。但是，實際教學(xué)中，一些問題和矛盾也不斷萌生，出現(xiàn)了諸如基礎(chǔ)知識淡化、基本技能有所消弱、口語訓(xùn)練無序化、寫作文體形式混亂等問題，如果這些問題得不到有效的調(diào)控和更正，勢必就會影響語文教學(xué)的質(zhì)量，就不利于母語教學(xué)的正常發(fā)展。筆者以自己所教的初中語文學(xué)科為例，就初中語文要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好幾個關(guān)系為論點(diǎn)，和諸多同仁共同探究。1傳統(tǒng)和課改的關(guān)系傳統(tǒng)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的“雙基”，“基礎(chǔ)知識”（字、詞、句、篇、語法、修辭等）、“基本技能”（聽、說、讀、寫），強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，基于此，過度的訓(xùn)練降低了語文本身的情感功能，一致引起了全國大范圍的攻擊，“誤盡蒼生是語文”的的觀點(diǎn)一直充斥各大媒體。課改實施后，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一，但在實際教學(xué)中，人文性過盛，對傳統(tǒng)教學(xué)中一些好做法徹底摒棄，語文課喪失了語文味?；A(chǔ)知識淺處理或者蜻蜓點(diǎn)水一帶而過，似乎傳統(tǒng)的都不是課改。如語法、修辭、邏輯等知識讓學(xué)生自學(xué)，而學(xué)生的自學(xué)因為教師引導(dǎo)、講授的不到位，自學(xué)也就僅限于了解而已，所以這些內(nèi)容就成了薄弱的部分，日積月累，知識與知識之間斷層，不能很好的銜接，語文的基礎(chǔ)知識不再系統(tǒng)，學(xué)生的語言功底也就日漸消弱。如今的語文課，無論是賽教，還是大型的公開課教學(xué)（研討課、匯報課等等），教師大多都要借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的板書的被徹底丟棄。在有的教師看來，仿佛不用多媒體，就沒有落實課改理念。在多媒體運(yùn)用上，多度依賴的現(xiàn)象充斥課堂，板書沒有了，取而代之的鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)的畫面更迭，教師的講授也少了、學(xué)生的思考也少了，音頻、視頻、動畫、文字讓人目不暇接。多媒體只是輔助教學(xué)手段，濫用只會阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。多媒體引進(jìn)課堂，信息量擴(kuò)大，但是學(xué)生的接受能力有限，學(xué)生接觸到信息和知識不能完全吸收內(nèi)化，結(jié)果是囫圇吞棗或者疲于應(yīng)付。所以，傳統(tǒng)的板書依然不可或缺，通過板書引導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，通過板書展現(xiàn)教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會梳理知識，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。筆者愚見，課改不是丟棄傳統(tǒng)，而應(yīng)是將傳統(tǒng)中的精粹和課改中的優(yōu)良結(jié)合起來，優(yōu)勢互補(bǔ)，相得益彰?；诖耍瑐鹘y(tǒng)語文教學(xué)重雙基的做法不能丟棄，傳統(tǒng)的板書更不能被多媒體擠占。2工具性和人文性的關(guān)系課程標(biāo)準(zhǔn)對于語文的定性是“工具性和人文性統(tǒng)一”，但在二者的統(tǒng)一上，背道而馳、統(tǒng)一不當(dāng)是主要傾向。妥善處理好這二者的關(guān)系，是攸關(guān)語文質(zhì)量的核心問題。課堂上過于宣揚(yáng)人文性，忽略字詞句的訓(xùn)練，語文味就會缺失。有的語文課只組織學(xué)生圍繞主題討論，不講語言，語文課變成了“政治課”；有的語文課讓學(xué)生看視頻，語文課上成了“視頻播放課”；有的語文課任由學(xué)生胡說八道，過分照顧學(xué)情，課堂這個陣地被學(xué)生的低幼思維攻占，教學(xué)目標(biāo)偏離，教師向?qū)W生交出了駕馭課堂的權(quán)力。如何將二者巧妙結(jié)合呢？我認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)該緊扣語言表達(dá)（書面語、口頭語），同時滲透恰當(dāng)、適度的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，給學(xué)生以美的享受。3口語訓(xùn)練與書面表達(dá)的關(guān)系語文教學(xué)口語和書面表達(dá)不能夠協(xié)調(diào)發(fā)展，大多數(shù)教師重視書面表達(dá)的訓(xùn)練，對口語教學(xué)要么任意發(fā)展，要么蜻蜓點(diǎn)水，不能夠很好的根據(jù)學(xué)情設(shè)置長遠(yuǎn)的訓(xùn)練任務(wù)。就我認(rèn)為口語的能力層次為：七年級重在復(fù)述記敘，八年級從復(fù)述過渡到議論，九年級從欣賞過渡到鑒賞，從內(nèi)容的安排上看，這和初中各學(xué)段的語文閱讀教材相輔相成，其訓(xùn)練也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到了口語訓(xùn)練和書面語訓(xùn)練的緊密結(jié)合?？谡Z和書面兩者之間的主要差距表現(xiàn)在，口語訓(xùn)練缺少長遠(yuǎn)的規(guī)劃（目標(biāo)、如何實施、如何評估沒有考慮在內(nèi)），其次是形式過于單一、內(nèi)容不夠豐富，而且內(nèi)容之間沒有梯度和層次；第三是口語訓(xùn)練不能夠持久進(jìn)行，想起來就開展，想不起來就算了。在這樣的現(xiàn)狀下，學(xué)生的語文素養(yǎng)無法均衡發(fā)展，尤其是像我們這樣的山區(qū)學(xué)校，很多初中學(xué)生在課堂上根本不愿意表達(dá)自己的思想，試想這樣的學(xué)生一旦走上社會，在人際交往和其他事務(wù)的協(xié)調(diào)處理上必然會有著缺陷，這豈不是我們語文教師的過錯？4指導(dǎo)預(yù)習(xí)和課堂講授的關(guān)系不同地區(qū)教師在教學(xué)上的基本套路是大致相同的，其本質(zhì)的區(qū)別在于細(xì)節(jié)上的關(guān)注和投入。教學(xué)質(zhì)量好的地方，教師將每一個環(huán)節(jié)做細(xì)、做深。我們這里教師也讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，但怎么預(yù)習(xí)？從哪些方面預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)的目標(biāo)不夠具體，教師只是口頭泛泛的安排，讓學(xué)生預(yù)習(xí)字詞句、了解篇章大意之類的話語。我到西安進(jìn)行農(nóng)村教師素質(zhì)提高計劃研修期間，聽過一個特級教師的講座，他介紹了他們學(xué)校的預(yù)習(xí)設(shè)置，從字詞、作者、文意三方面引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的。其意圖很明顯，字詞是組成文本的基本單位，作者是打開文本的鑰匙，文意是研讀文本的主線，預(yù)習(xí)都是緊扣文本進(jìn)行。尤其值得肯定的是，對于字詞的預(yù)習(xí)，我們一般只強(qiáng)調(diào)掌握字形、義、音，而忽略了運(yùn)用。外地的教學(xué)讓學(xué)生根據(jù)詞語，創(chuàng)設(shè)情境，造句運(yùn)用。其做法可謂別具匠心，用意深刻，這將語言的訓(xùn)練做的很扎實，詞語不是孤立的識記復(fù)制在大腦，而是在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們學(xué)以致用。通過課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，教師上課輕松，學(xué)生學(xué)的容易；更重要的是將節(jié)省出來的時間放在解決學(xué)生最困惑的問題上進(jìn)行探究，同時在預(yù)習(xí)的過程中也教給了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。5整體目標(biāo)和階段目標(biāo)的關(guān)系我經(jīng)常在課后發(fā)現(xiàn)一個問題，明明是以前講過的知識，怎么老在重復(fù)，而且重復(fù)過后學(xué)生依然不是很清楚。最后，我自己找到了答案。我的課堂教學(xué)，自己確立的目標(biāo)總是貪多，沒有很好的研究整體目標(biāo)，沒有將整體目標(biāo)進(jìn)行分解，故而也就沒有確立科學(xué)、合理的階段目標(biāo)，從而導(dǎo)致每節(jié)課的課時目標(biāo)不夠精確、有效。我研讀相關(guān)經(jīng)驗材料，發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)細(xì)而精，不宜追求多，否則面面俱到，只會是一面不到。細(xì)化目標(biāo)，還要分解目標(biāo)。如小說單元總目標(biāo)之一：小說三要素，可將總目標(biāo)分解到每個篇章，第一篇課文圍繞人物形象這個核心問題引導(dǎo)學(xué)生剖析，第二篇課文組織學(xué)生分析故事情節(jié)，如此類推，上完整個單元，總目標(biāo)就完成了。爭取每一篇課文都能將一個重點(diǎn)的問題講透、講清，扎實訓(xùn)練，讓學(xué)生清晰、明了，達(dá)到舉一反三，學(xué)會運(yùn)用。堅持一課一個重點(diǎn)，一課一得。就用“比喻”做一個淺顯的例子，學(xué)生從小學(xué)就開始接觸到“比喻”，小學(xué)教師講，初中教師也在講，結(jié)果到了高中，學(xué)生反而說不清比喻到底怎么用，有幾種用法。泛泛而講只會混淆學(xué)生的思維。作為修辭法，小學(xué)教師對于比喻的處理和初中教師自然不同?！氨扔鳌痹谛W(xué)階段，應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語句，知道“把某物比作某物叫做比喻”。學(xué)生只要了解即可。到了初中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握比喻的簡單分類，分得清語句運(yùn)用了“明喻”、“暗喻”、“借喻”的哪一類。還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解它在不同的文體具體用法，如用于說明文稱之為“打比方”，用于議論文論證時一般稱“比喻論證法”。體會它們在課文中的表達(dá)效果?！氨扔鳌毙揶o法在初中是當(dāng)作陳述性知識講解的。到了高中，比喻應(yīng)該作為程序性知識來講授，指導(dǎo)學(xué)生完全掌握“比喻”，并能夠靈活運(yùn)用。其次，目標(biāo)的實施，應(yīng)該關(guān)注“雙基”，情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)不應(yīng)作過度的渲染，而應(yīng)是潤澤和點(diǎn)化而已，畢竟語文課不是政治課，不必做無謂的拔高，而應(yīng)關(guān)注語言的運(yùn)用。初中三年是九年義務(wù)教育黃金時期，語文教學(xué)要將傳統(tǒng)教學(xué)中好的做法繼續(xù)傳承，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工具性和人文性二者的關(guān)系，要促使口語訓(xùn)練和書面訓(xùn)練均衡發(fā)展，狠抓課前預(yù)習(xí)，以預(yù)習(xí)提高課堂講授效果，在課堂教學(xué)上，分解整體目標(biāo)，將學(xué)段總目標(biāo)細(xì)化到每一節(jié)課，確保學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得?？傊?，初中語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，重視語文教學(xué)的實用功能的同時，也要注重對學(xué)生思維的開發(fā)和情感的潤澤，還要啟迪學(xué)生的心靈，催生他們的思維火花。只有如此，我們的學(xué)生才會愛學(xué)母語，才能讓母語的魅力得到長足的弘揚(yáng)。中國書法是世界文化藝術(shù)的一朵奇葩，是中國人的智慧結(jié)晶，在五千年的華夏文明中起到重要的作用。身為中國人有責(zé)任和義務(wù)宏揚(yáng)祖國的傳統(tǒng)文化。中國文明的歷史長河中歷朝歷代都有著漢字書寫規(guī)范，新中國在楷書的基礎(chǔ)之上把漢字加以簡化，這是歷史的進(jìn)步，文字演變和發(fā)展規(guī)律。方便人們理解，方便我們使用。但是減弱造字的初衷意義和降低了書法藝術(shù)的審美價值，所以書法和書寫是有區(qū)別與聯(lián)系的，習(xí)書之人一定要有?知繁用簡?這一法度，用書法規(guī)范糾正書寫，這是學(xué)習(xí)書法的根蒂。初中階段科目增加學(xué)習(xí)任務(wù)教小學(xué)更為艱巨，學(xué)生作業(yè)為圖快，快而無書寫法則，書寫質(zhì)量容易下降。在者，人生必須經(jīng)歷兩次重要的考試那就是‘中考’和‘高考’同等質(zhì)量下書寫好和差，分?jǐn)?shù)相差在10分左右，直接影響總成績，毫厘之差，失之千里。所以在初中開設(shè)書法課是很有必要。調(diào)整同學(xué)們的書寫，形成良好的書寫習(xí)慣。學(xué)習(xí)書法的意義隨著科技的不斷進(jìn)步，書寫方式的改變，鍵盤和鋼筆出現(xiàn)，削弱人們對文字的書寫，但是它們永遠(yuǎn)無法取代書法所帶來的書寫樂趣。文字的功能主要是傳遞信息，認(rèn)知和識別成為書寫的基石，所以國家提出?寫規(guī)范漢字″是在簡化楷體的基礎(chǔ)上加以實施。漢字來源于圖案，具備審美價值，故書畫同源同根，在抽象的符號世界里，漢字的學(xué)習(xí)，不光辨于其形，還要知于其里，漢語是世界上最難學(xué)習(xí)的語言文字之一，知難而進(jìn)，傳承國學(xué)。世界共計兩千余種語言和文字，平均每兩年消失一種。世界的通用語言和文字是英語，而漢字的使用人口多，地區(qū)廣，這一特點(diǎn)使?jié)h字的地位無法動搖。同時它獨(dú)特的魅力是東方文化藝術(shù)的主要載體，還只有中國漢字有著經(jīng)久不衰的永恒魅力。漢字對周邊國家的影響具有很強(qiáng)的穿透力，日本、韓國等周邊國家漢文化影響根深蒂固。書法藝術(shù)是祖先智慧的結(jié)晶，身為中國人有責(zé)任和義務(wù)，走進(jìn)書法了解歷史，繼承國粹，并且為之發(fā)揚(yáng)光大。為此我總結(jié)四十字書法理念繼承傳統(tǒng)，弘揚(yáng)文化。修身養(yǎng)性，培育精神。磨練意志，靜可生慧。規(guī)范書寫，增強(qiáng)審美。提升素質(zhì)，養(yǎng)成品格。書法教學(xué)的中心問題一、怎樣學(xué)習(xí)書法。冰凍三尺非一日之寒，十年磨一劍。要有持之以恒的學(xué)習(xí)精神。師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人。如何把字寫好，關(guān)鍵在于勤學(xué)苦練，沒有捷徑可言。理解筆劃結(jié)字、掌握正確書寫的方式方法，理解人品和字品的關(guān)系安能書寫到位。頭正身直，指實掌虛，力透紙背，字品如人品。修身養(yǎng)性，靜心聚氣，禮道行德，人品勝字品。學(xué)習(xí)方法：百聞不如一見，師出先生，師出名家，師出名帖。學(xué)書應(yīng)以高古文字入手，從唐體去感悟。真、草、隸、行、篆五大書體中，真書是基礎(chǔ)，臨帖是關(guān)鍵。所以“真書四家”都是學(xué)習(xí)之標(biāo)榜，眼到、心到、手到、多看、多想、勤習(xí)才能融會貫通。二、所遇問題及解決方法。良莠不齊、因材施藝。進(jìn)入初中階段，由于來自不同縣、市，不一樣的學(xué)校，接受不同的校園文化，得到不同的書寫結(jié)果。字如其人，字有性格。而在小學(xué)沒有打好書寫基礎(chǔ)的同學(xué)十之有五，出現(xiàn)參差不齊的書寫局面。不能用同一的教學(xué)模式來界定，見子打子因材施藝。師資不足，流于形式。書法師資專業(yè)這兩年才從師范院校中脫穎而出。國家教育部門提出在中小學(xué)開設(shè)書法課程，抽調(diào)美術(shù)、語文、和有著書法愛好的教師承擔(dān)書法教學(xué)為多數(shù)，專業(yè)素養(yǎng)高低不一，所以師資配套極為重要。應(yīng)該加強(qiáng)書法師資建設(shè)。走出去，請進(jìn)來，增加學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會。不能閉門造車，不能流于形式。硬件不硬、軟件不軟。書法有著悠久的歷史，可以營造良好的校園書香氛圍，學(xué)校書法能手人才輩出。應(yīng)視書法為特色，在學(xué)校形成師生同修的良好局面。而學(xué)校對書法教學(xué)這學(xué)科建設(shè)方面的投入是不夠的，有“吾生無田食破硯”滄桑之感。建議加快教師書法工作室和學(xué)生書法教室的建設(shè)。師生學(xué)書資料、教材、工具都應(yīng)該配備，不要停留在曇花一現(xiàn)的口頭承諾中。教法不謹(jǐn)、學(xué)法不一。在沒有教材，沒有教參的前提之下，深層次的研習(xí)局面很難開展。所以校本教材的研發(fā)提升到日程上來，光有一腔熱情是不夠的，巧婦難為無米之炊。學(xué)校要重視。興趣不濃、方法不夠。丹青難料，紙筆不老。個人的能力是有限的。在學(xué)生興趣培養(yǎng)多方面使巧力，教學(xué)方法應(yīng)多樣化，系統(tǒng)化，多找方法、多學(xué)幾家、多入幾門。才能應(yīng)對千變?nèi)f化書法世界。加強(qiáng)資源庫的建設(shè)書法教材校本化，根據(jù)學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)，組織教師編寫校本教材《怎樣寫好鋼筆字》、《初中生毛筆書法》、《名帖名家賞析》使書法教學(xué)常態(tài)化，特色化。資料配備：主要從毛筆和硬筆所用材料去準(zhǔn)備，龐中華、田蘊(yùn)章等鋼筆字帖，鋼筆、墊板、握筆器等。歷代名家字帖以楷、行為主。真書四家，歐陽詢《九成宮》、顏真卿《多寶塔》、柳公權(quán)《玄秘塔》、趙孟?\《石門頌》、王羲之《蘭亭序》。筆：長鋒、中鋒、短鋒，狼毫、羊毫、兼毫各一。墨：玄宗墨、一得閣、黃山松煙等。紙：練習(xí)用紙和作品用紙。硯：盛墨皆可。資源庫應(yīng)從以下內(nèi)容加強(qiáng)建設(shè)：校本書法影像資料；各級書法課題研究；校園藝術(shù)節(jié)及定期書法作品展示；組織學(xué)生參加各級書法比賽；作品收集、資源收集。言而總之，在書法教學(xué)活動中，教師應(yīng)該有扎實的書法功底，豐富的古典文學(xué)知識，唐代書法評論家孫過庭闡述書法藝術(shù)的五個優(yōu)劣境界，稱為五合和五乖，神怡務(wù)閑、感慧徇知、時和氣潤、紙墨相發(fā)、偶然欲書，五合也，為上品。心遺體留、意違勢屈、風(fēng)燥日炎、紙墨不稱、情怠手闌，五乖也，為下品。所以學(xué)習(xí)書法要揚(yáng)長避短，因勢利導(dǎo)，祝習(xí)書者，馬到成功。愿中國書法，繁榮昌盛。最后用自撰楹聯(lián)結(jié)束我的個人見地。抹灰工程技術(shù)交底抹灰工程技術(shù)交底抹灰工程技術(shù)交底抹灰工程技術(shù)1抹灰工程技術(shù)交底交底時間:2016年3月6日抹灰工程技術(shù)交底2抹灰工程主要內(nèi)容抹灰工程的基本知識內(nèi)墻抹灰頂棚抹灰外墻抹灰細(xì)部抹灰裝飾抹灰質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及檢驗方法抹灰工程3第一節(jié)抹灰工程的基本知識概念抹灰工程的作用抹灰工程是用灰漿涂抹在房屋建筑的墻、地、頂棚抹灰工程分內(nèi)抹灰和外表面上的一種傳統(tǒng)做法的抹灰。通常把位于室抹灰的基本常識裝飾工程。我國有些地區(qū)各部位的抹灰叫內(nèi)抹灰把它習(xí)慣地叫做“粉飾”,如樓地面、頂棚、墻粉刷裙、踢腳線、內(nèi)樓梯等隨著國民經(jīng)濟(jì)水平的提高把位于室外各部位的促進(jìn)了建筑業(yè)的發(fā)展抹灰叫外抹灰,如外墻新材料、新技術(shù)、新工藝、雨蓬、陽臺、屋面等和新設(shè)備的不斷出現(xiàn),中高級裝飾建筑日益增多使抹灰工程逐漸走向?qū)I(yè)化第一節(jié)抹灰工程的基本知識4第一節(jié)抹灰工程的基本知識內(nèi)抹灰外抹灰內(nèi)抹灰主要是保護(hù)墻體和外抹灰主要是保護(hù)墻身不改善室內(nèi)衛(wèi)生條件,增強(qiáng)受風(fēng)、雨、雪的侵蝕,提光線反射,美化環(huán)境;在高墻面防潮、防風(fēng)化、隔易受潮濕或酸堿腐蝕的房熱的能力,提高墻身的耐間里,主要起保護(hù)墻身久性,也是對各種建筑表頂棚和樓地面的作用。面進(jìn)行藝術(shù)處理的措施之第一節(jié)抹灰工程的基本知識5第一節(jié)抹灰工程的基本知識抹·抹灰層的組成及作用為了保證抹灰表面平整,避免裂縫,抹灰層一般應(yīng)分層組成,分層操作。抹灰層一般由底層灰、中層灰和灰層的結(jié)構(gòu)組成面層灰三層組成的·抹灰層的厚度不同抹灰基層的部位,要求不同的抹灰厚度。每層灰厚度抹灰工程一般應(yīng)分遍進(jìn)行,以便粘結(jié)牢固,并能起到找平和保證質(zhì)量的作用。如果其中一層灰抹得太厚,由于內(nèi)外收水快慢不同,易產(chǎn)生開裂,甚至起鼓脫落第一節(jié)抹灰工程的基本知識6第一節(jié)抹灰工程的基本知識即建筑物所使用的材料和裝飾效果不同,抹灰工程分為:3種一般抹灰般抹灰所使用的材料為石灰砂漿、混合砂漿(現(xiàn)場采用)、聚抹灰工程分合物水泥砂漿以及麻刀灰、紙筋灰、石膏灰等。一般抹灰按質(zhì)量要求分為三級;按部位分為墻面抹灰、頂棚抹灰和地面抹灰等砂漿裝飾抹灰砂漿裝飾抹灰根據(jù)使用材料、施工方法和裝飾效果不同,分為拉毛灰、甩毛灰、搓毛灰、掃毛灰、拉條抹灰、裝飾線條抹灰、假面磚、人造大理石以及外墻噴涂、滾涂、彈涂和機(jī)噴石屑等裝飾類.石碴裝飾抹灰抹灰。石碴裝飾抹灰根據(jù)使用材料、施工方法、裝飾效果不同,分為刷石、假石、磨石、粘石和機(jī)噴石粒、干粘瓷粒及玻璃球等裝飾抹第一節(jié)抹灰工程的基本知識7第一節(jié)抹灰工程的基本知識剪·剪力墻結(jié)構(gòu)是用鋼筋混凝土墻板來代替框架力結(jié)構(gòu)中的梁柱,能承擔(dān)各類荷載引起的內(nèi)力墻,并能有效控制結(jié)構(gòu)的水平力,這種用鋼筋結(jié)混凝士墻板來承受豎向和水平力的結(jié)構(gòu)稱為構(gòu)力描結(jié)構(gòu),這種結(jié)構(gòu)在高層房屋中做大量第一節(jié)抹灰工程的基本知識8抹灰工程技術(shù)交底_講義課件9第一節(jié)抹灰工程的基本知識助用具第一節(jié)抹灰工程的基本知識10抹灰工程技術(shù)交底_講義課件11抹灰工程技術(shù)交底_講義課件12抹灰工程技術(shù)交底_講義課件13抹灰工程技術(shù)交底_講義課件14抹灰工程技術(shù)交底_講義課件15抹灰工程技術(shù)交底_講義課件16抹灰工程技術(shù)交底_講義課件17抹灰工程技術(shù)交底_講義課件18抹灰工程技術(shù)交底_講義課件19抹灰工程技術(shù)交底_講義課件20抹灰工程技術(shù)交底_講義課件21抹灰工程技術(shù)交底_講義課件22抹灰工程技術(shù)交底_講義課件23抹灰工程技術(shù)交底_講義課件24抹灰工程技術(shù)交底_講義課件25抹灰工程技術(shù)交底_講義課件26抹灰工程技術(shù)交底_講義課件27抹灰工程技術(shù)交底_講義課件28抹灰工程技術(shù)交底_講義課件29抹灰工程技術(shù)交底_講義課件30抹灰工程技術(shù)交底_講義課件31抹灰工程技術(shù)交底_講義課件32抹灰工程技術(shù)交底_講義課件33抹灰工程技術(shù)交底_講義課件34抹灰工程技術(shù)交底_講義課件35抹灰工程技術(shù)交底_講義課件36抹灰工程技術(shù)交底_講義課件37抹灰工程技術(shù)交底_講義課件38抹灰工程技術(shù)交底_講義課件39抹灰工程技術(shù)交底_講義課件40抹灰工程技術(shù)交底_講義課件41抹灰工程技術(shù)交底_講義課件42抹灰工程技術(shù)交底_講義課件43抹灰工程技術(shù)交底_講義課件44抹灰工程技術(shù)交底_講義課件45抹灰工程技術(shù)交底_講義課件46抹灰工程技術(shù)交底_講義課件47抹灰工程技術(shù)交底_講義課件48抹灰工程技術(shù)交底_講義課件49抹灰工程技術(shù)交底_講義課件50抹灰工程技術(shù)交底_講義課件51抹灰工程技術(shù)交底_講義課件52抹灰工程技術(shù)交底_講義課件53抹灰工程技術(shù)交底_講義課件54抹灰工程技術(shù)交底_講義課件55抹灰工程技術(shù)交底_講義課件56抹灰工程技術(shù)交底_講義課件57抹灰工程技術(shù)交底_講義課件58抹灰工程技術(shù)交底_講義課件59抹灰工程技術(shù)交底_講義課件60抹灰工程技術(shù)交底_講義課件61抹灰工程技術(shù)交底_講義課件62抹灰工程技術(shù)交底_講義課件63抹灰工程技術(shù)交底_講義課件64抹灰工程技術(shù)交底_講義課件6531、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里66抹灰工程技術(shù)交底抹灰工程技術(shù)交底抹灰工程技術(shù)交底抹灰工程技術(shù)交底交底時間:2016年3月6日抹灰工程主要內(nèi)容抹灰工程的基本知識內(nèi)墻抹灰頂棚抹灰外墻抹灰細(xì)部抹灰裝飾抹灰質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及檢驗方法自課改實施以來，語文教學(xué)的人文性得到適度的弘揚(yáng)，課堂上學(xué)生的自主意識相對增強(qiáng)，以主題為中心的單元編排體系在某種程度上開發(fā)了學(xué)生的思維。但是，實際教學(xué)中，一些問題和矛盾也不斷萌生，出現(xiàn)了諸如基礎(chǔ)知識淡化、基本技能有所消弱、口語訓(xùn)練無序化、寫作文體形式混亂等問題，如果這些問題得不到有效的調(diào)控和更正，勢必就會影響語文教學(xué)的質(zhì)量，就不利于母語教學(xué)的正常發(fā)展。筆者以自己所教的初中語文學(xué)科為例，就初中語文要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好幾個關(guān)系為論點(diǎn)，和諸多同仁共同探究。1傳統(tǒng)和課改的關(guān)系傳統(tǒng)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的“雙基”，“基礎(chǔ)知識”（字、詞、句、篇、語法、修辭等）、“基本技能”（聽、說、讀、寫），強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，基于此，過度的訓(xùn)練降低了語文本身的情感功能，一致引起了全國大范圍的攻擊，“誤盡蒼生是語文”的的觀點(diǎn)一直充斥各大媒體。課改實施后，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一，但在實際教學(xué)中，人文性過盛，對傳統(tǒng)教學(xué)中一些好做法徹底摒棄，語文課喪失了語文味?；A(chǔ)知識淺處理或者蜻蜓點(diǎn)水一帶而過，似乎傳統(tǒng)的都不是課改。如語法、修辭、邏輯等知識讓學(xué)生自學(xué)，而學(xué)生的自學(xué)因為教師引導(dǎo)、講授的不到位，自學(xué)也就僅限于了解而已，所以這些內(nèi)容就成了薄弱的部分，日積月累，知識與知識之間斷層，不能很好的銜接，語文的基礎(chǔ)知識不再系統(tǒng)，學(xué)生的語言功底也就日漸消弱。如今的語文課，無論是賽教，還是大型的公開課教學(xué)（研討課、匯報課等等），教師大多都要借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的板書的被徹底丟棄。在有的教師看來，仿佛不用多媒體，就沒有落實課改理念。在多媒體運(yùn)用上，多度依賴的現(xiàn)象充斥課堂，板書沒有了，取而代之的鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)的畫面更迭，教師的講授也少了、學(xué)生的思考也少了，音頻、視頻、動畫、文字讓人目不暇接。多媒體只是輔助教學(xué)手段，濫用只會阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。多媒體引進(jìn)課堂，信息量擴(kuò)大，但是學(xué)生的接受能力有限，學(xué)生接觸到信息和知識不能完全吸收內(nèi)化，結(jié)果是囫圇吞棗或者疲于應(yīng)付。所以，傳統(tǒng)的板書依然不可或缺，通過板書引導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，通過板書展現(xiàn)教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會梳理知識，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。筆者愚見，課改不是丟棄傳統(tǒng)，而應(yīng)是將傳統(tǒng)中的精粹和課改中的優(yōu)良結(jié)合起來，優(yōu)勢互補(bǔ)，相得益彰?；诖?，傳統(tǒng)語文教學(xué)重雙基的做法不能丟棄，傳統(tǒng)的板書更不能被多媒體擠占。2工具性和人文性的關(guān)系課程標(biāo)準(zhǔn)對于語文的定性是“工具性和人文性統(tǒng)一”，但在二者的統(tǒng)一上，背道而馳、統(tǒng)一不當(dāng)是主要傾向。妥善處理好這二者的關(guān)系，是攸關(guān)語文質(zhì)量的核心問題。課堂上過于宣揚(yáng)人文性，忽略字詞句的訓(xùn)練，語文味就會缺失。有的語文課只組織學(xué)生圍繞主題討論，不講語言，語文課變成了“政治課”；有的語文課讓學(xué)生看視頻，語文課上成了“視頻播放課”；有的語文課任由學(xué)生胡說八道，過分照顧學(xué)情，課堂這個陣地被學(xué)生的低幼思維攻占，教學(xué)目標(biāo)偏離，教師向?qū)W生交出了駕馭課堂的權(quán)力。如何將二者巧妙結(jié)合呢？我認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)該緊扣語言表達(dá)（書面語、口頭語），同時滲透恰當(dāng)、適度的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，給學(xué)生以美的享受。3口語訓(xùn)練與書面表達(dá)的關(guān)系語文教學(xué)口語和書面表達(dá)不能夠協(xié)調(diào)發(fā)展，大多數(shù)教師重視書面表達(dá)的訓(xùn)練，對口語教學(xué)要么任意發(fā)展，要么蜻蜓點(diǎn)水，不能夠很好的根據(jù)學(xué)情設(shè)置長遠(yuǎn)的訓(xùn)練任務(wù)。就我認(rèn)為口語的能力層次為：七年級重在復(fù)述記敘，八年級從復(fù)述過渡到議論，九年級從欣賞過渡到鑒賞，從內(nèi)容的安排上看，這和初中各學(xué)段的語文閱讀教材相輔相成，其訓(xùn)練也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到了口語訓(xùn)練和書面語訓(xùn)練的緊密結(jié)合?？谡Z和書面兩者之間的主要差距表現(xiàn)在，口語訓(xùn)練缺少長遠(yuǎn)的規(guī)劃（目標(biāo)、如何實施、如何評估沒有考慮在內(nèi)），其次是形式過于單一、內(nèi)容不夠豐富，而且內(nèi)容之間沒有梯度和層次；第三是口語訓(xùn)練不能夠持久進(jìn)行，想起來就開展，想不起來就算了。在這樣的現(xiàn)狀下，學(xué)生的語文素養(yǎng)無法均衡發(fā)展，尤其是像我們這樣的山區(qū)學(xué)校，很多初中學(xué)生在課堂上根本不愿意表達(dá)自己的思想，試想這樣的學(xué)生一旦走上社會，在人際交往和其他事務(wù)的協(xié)調(diào)處理上必然會有著缺陷，這豈不是我們語文教師的過錯？4指導(dǎo)預(yù)習(xí)和課堂講授的關(guān)系不同地區(qū)教師在教學(xué)上的基本套路是大致相同的，其本質(zhì)的區(qū)別在于細(xì)節(jié)上的關(guān)注和投入。教學(xué)質(zhì)量好的地方，教師將每一個環(huán)節(jié)做細(xì)、做深。我們這里教師也讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，但怎么預(yù)習(xí)？從哪些方面預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)的目標(biāo)不夠具體，教師只是口頭泛泛的安排，讓學(xué)生預(yù)習(xí)字詞句、了解篇章大意之類的話語。我到西安進(jìn)行農(nóng)村教師素質(zhì)提高計劃研修期間，聽過一個特級教師的講座，他介紹了他們學(xué)校的預(yù)習(xí)設(shè)置，從字詞、作者、文意三方面引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的。其意圖很明顯，字詞是組成文本的基本單位，作者是打開文本的鑰匙，文意是研讀文本的主線，預(yù)習(xí)都是緊扣文本進(jìn)行。尤其值得肯定的是，對于字詞的預(yù)習(xí)，我們一般只強(qiáng)調(diào)掌握字形、義、音，而忽略了運(yùn)用。外地的教學(xué)讓學(xué)生根據(jù)詞語，創(chuàng)設(shè)情境，造句運(yùn)用。其做法可謂別具匠心，用意深刻，這將語言的訓(xùn)練做的很扎實，詞語不是孤立的識記復(fù)制在大腦，而是在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們學(xué)以致用。通過課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，教師上課輕松，學(xué)生學(xué)的容易；更重要的是將節(jié)省出來的時間放在解決學(xué)生最困惑的問題上進(jìn)行探究，同時在預(yù)習(xí)的過程中也教給了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。5整體目標(biāo)和階段目標(biāo)的關(guān)系我經(jīng)常在課后發(fā)現(xiàn)一個問題，明明是以前講過的知識，怎么老在重復(fù)，而且重復(fù)過后學(xué)生依然不是很清楚。最后，我自己找到了答案。我的課堂教學(xué)，自己確立的目標(biāo)總是貪多，沒有很好的研究整體目標(biāo)，沒有將整體目標(biāo)進(jìn)行分解，故而也就沒有確立科學(xué)、合理的階段目標(biāo)，從而導(dǎo)致每節(jié)課的課時目標(biāo)不夠精確、有效。我研讀相關(guān)經(jīng)驗材料，發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)細(xì)而精，不宜追求多，否則面面俱到，只會是一面不到。細(xì)化目標(biāo)，還要分解目標(biāo)。如小說單元總目標(biāo)之一：小說三要素，可將總目標(biāo)分解到每個篇章，第一篇課文圍繞人物形象這個核心問題引導(dǎo)學(xué)生剖析，第二篇課文組織學(xué)生分析故事情節(jié)，如此類推，上完整個單元，總目標(biāo)就完成了。爭取每一篇課文都能將一個重點(diǎn)的問題講透、講清，扎實訓(xùn)練，讓學(xué)生清晰、明了，達(dá)到舉一反三，學(xué)會運(yùn)用。堅持一課一個重點(diǎn)，一課一得。就用“比喻”做一個淺顯的例子，學(xué)生從小學(xué)就開始接觸到“比喻”，小學(xué)教師講，初中教師也在講，結(jié)果到了高中，學(xué)生反而說不清比喻到底怎么用，有幾種用法。泛泛而講只會混淆學(xué)生的思維。作為修辭法，小學(xué)教師對于比喻的處理和初中教師自然不同。“比喻”在小學(xué)階段，應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語句，知道“把某物比作某物叫做比喻”。學(xué)生只要了解即可。到了初中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握比喻的簡單分類，分得清語句運(yùn)用了“明喻”、“暗喻”、“借喻”的哪一類。還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解它在不同的文體具體用法，如用于說明文稱之為“打比方”，用于議論文論證時一般稱“比喻論證法”。體會它們在課文中的表達(dá)效果?！氨扔鳌毙揶o法在初中是當(dāng)作陳述性知識講解的。到了高中，比喻應(yīng)該作為程序性知識來講授，指導(dǎo)學(xué)生完全掌握“比喻”，并能夠靈活運(yùn)用。其次，目標(biāo)的實施，應(yīng)該關(guān)注“雙基”，情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)不應(yīng)作過度的渲染，而應(yīng)是潤澤和點(diǎn)化而已，畢竟語文課不是政治課，不必做無謂的拔高，而應(yīng)關(guān)注語言的運(yùn)用。初中三年是九年義務(wù)教育黃金時期，語文教學(xué)要將傳統(tǒng)教學(xué)中好的做法繼續(xù)傳承，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工具性和人文性二者的關(guān)系，要促使口語訓(xùn)練和書面訓(xùn)練均衡發(fā)展，狠抓課前預(yù)習(xí)，以預(yù)習(xí)提高課堂講授效果，在課堂教學(xué)上，分解整體目標(biāo)，將學(xué)段總目標(biāo)細(xì)化到每一節(jié)課，確保學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得?？傊踔姓Z文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，重視語文教學(xué)的實用功能的同時，也要注重對學(xué)生思維的開發(fā)和情感的潤澤，還要啟迪學(xué)生的心靈，催生他們的思維火花。只有如此，我們的學(xué)生才會愛學(xué)母語，才能讓母語的魅力得到長足的弘揚(yáng)。中國書法是世界文化藝術(shù)的一朵奇葩，是中國人的智慧結(jié)晶，在五千年的華夏文明中起到重要的作用。身為中國人有責(zé)任和義務(wù)宏揚(yáng)祖國的傳統(tǒng)文化。中國文明的歷史長河中歷朝歷代都有著漢字書寫規(guī)范，新中國在楷書的基礎(chǔ)之上把漢字加以簡化，這是歷史的進(jìn)步，文字演變和發(fā)展規(guī)律。方便人們理解，方便我們使用。但是減弱造字的初衷意義和降低了書法藝術(shù)的審美價值，所以書法和書寫是有區(qū)別與聯(lián)系的，習(xí)書之人一定要有?知繁用簡?這一法度，用書法規(guī)范糾正書寫，這是學(xué)習(xí)書法的根蒂。初中階段科目增加學(xué)習(xí)任務(wù)教小學(xué)更為艱巨，學(xué)生作業(yè)為圖快，快而無書寫法則，書寫質(zhì)量容易下降。在者，人生必須經(jīng)歷兩次重要的考試那就是‘中考’和‘高考’同等質(zhì)量下書寫好和差，分?jǐn)?shù)相差在10分左右，直接影響總成績，毫厘之差，失之千里。所以在初中開設(shè)書法課是很有必要。調(diào)整同學(xué)們的書寫，形成良好的書寫習(xí)慣。學(xué)習(xí)書法的意義隨著科技的不斷進(jìn)步，書寫方式的改變，鍵盤和鋼筆出現(xiàn)，削弱人們對文字的書寫，但是它們永遠(yuǎn)無法取代書法所帶來的書寫樂趣。文字的功能主要是傳遞信息，認(rèn)知和識別成為書寫的基石，所以國家提出?寫規(guī)范漢字″是在簡化楷體的基礎(chǔ)上加以實施。漢字來源于圖案，具備審美價值，故書畫同源同根，在抽象的符號世界里，漢字的學(xué)習(xí)，不光辨于其形，還要知于其里，漢語是世界上最難學(xué)習(xí)的語言文字之一，知難而進(jìn)，傳承國學(xué)。世界共計兩千余種語言和文字，平均每兩年消失一種。世界的通用語言和文字是英語，而漢字的使用人口多，地區(qū)廣，這一特點(diǎn)使?jié)h字的地位無法動搖。同時它獨(dú)特的魅力是東方文化藝術(shù)的主要載體，還只有中國漢字有著經(jīng)久不衰的永恒魅力。漢字對周邊國家的影響具有很強(qiáng)的穿透力，日本、韓國等周邊國家漢文化影響根深蒂固。書法藝術(shù)是祖先智慧的結(jié)晶，身為中國人有責(zé)任和義務(wù)，走進(jìn)書法了解歷史，繼承國粹，并且為之發(fā)揚(yáng)光大。為此我總結(jié)四十字書法理念繼承傳統(tǒng)，弘揚(yáng)文化。修身養(yǎng)性，培育精神。磨練意志，靜可生慧。規(guī)范書寫，增強(qiáng)審美。提升素質(zhì)，養(yǎng)成品格。書法教學(xué)的中心問題一、怎樣學(xué)習(xí)書法。冰凍三尺非一日之寒，十年磨一劍。要有持之以恒的學(xué)習(xí)精神。師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人。如何把字寫好，關(guān)鍵在于勤學(xué)苦練，沒有捷徑可言。理解筆劃結(jié)字、掌握正確書寫的方式方法，理解人品和字品的關(guān)系安能書寫到位。頭正身直，指實掌虛，力透紙背，字品如人品。修身養(yǎng)性，靜心聚氣，禮道行德，人品勝字品。學(xué)習(xí)方法：百聞不如一見，師出先生，師出名家，師出名帖。學(xué)書應(yīng)以高古文字入手，從唐體去感悟。真、草、隸、行、篆五大書體中，真書是基礎(chǔ)，臨帖是關(guān)鍵。所以“真書四家”都是學(xué)習(xí)之標(biāo)榜，眼到、心到、手到、多看、多想、勤習(xí)才能融會貫通。二、所遇問題及解決方法。良莠不齊、因材施藝。進(jìn)入初中階段，由于來自不同縣、市，不一樣的學(xué)校，接受不同的校園文化，得到不同的書寫結(jié)果。字如其人，字有性格。而在小學(xué)沒有打好書寫基礎(chǔ)的同學(xué)十之有五，出現(xiàn)參差不齊的書寫局面。不能用同一的教學(xué)模式來界定，見子打子因材施藝。師資不足，流于形式。書法師資專業(yè)這兩年才從師范院校中脫穎而出。國家教育部門提出在中小學(xué)開設(shè)書法課程，抽調(diào)美術(shù)、語文、和有著書法愛好的教師承擔(dān)書法教學(xué)為多數(shù)，專業(yè)素養(yǎng)高低不一，所以師資配套極為重要。應(yīng)該加強(qiáng)書法師資建設(shè)。走出去，請進(jìn)來，增加學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會。不能閉門造車，不能流于形式。硬件不硬、軟件不軟。書法有著悠久的歷史，可以營造良好的校園書香氛圍，學(xué)校書法能手人才輩出。應(yīng)視書法為特色，在學(xué)校形成師生同修的良好局面。而學(xué)校對書法教學(xué)這學(xué)科建設(shè)方面的投入是不夠的，有“吾生無田食破硯”滄桑之感。建議加快教師書法工作室和學(xué)生書法教室的建設(shè)。師生學(xué)書資料、教材、工具都應(yīng)該配備，不要停留在曇花一現(xiàn)的口頭承諾中。教法不謹(jǐn)、學(xué)法不一。在沒有教材，沒有教參的前提之下，深層次的研習(xí)局面很難開展。所以校本教材的研發(fā)提升到日程上來，光有一腔熱情是不夠的，巧婦難為無米之炊。學(xué)校要重視。興趣不濃、方法不夠。丹青難料，紙筆不老。個人的能力是有限的。在學(xué)生興趣培養(yǎng)多方面使巧力，教學(xué)方法應(yīng)多樣化，系統(tǒng)化，多找方法、多學(xué)幾家、多入幾門。才能應(yīng)對千變?nèi)f化書法世界。加強(qiáng)資源庫的建設(shè)書法教材校本化，根據(jù)學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)，組織教師編寫校本教材《怎樣寫好鋼筆字》、《初中生毛筆書法》、《名帖名家賞析》使書法教學(xué)常態(tài)化，特色化。資料配備：主要從毛筆和硬筆所用材料去準(zhǔn)備，龐中華、田蘊(yùn)章等鋼筆字帖，鋼筆、墊板、握筆器等。歷代名家字帖以楷、行為主。真書四家，歐陽詢《九成宮》、顏真卿《多寶塔》、柳公權(quán)《玄秘塔》、趙孟?\《石門頌》、王羲之《蘭亭序》。筆：長鋒、中鋒、短鋒，狼毫、羊毫、兼毫各一。墨：玄宗墨、一得閣、黃山松煙等。紙：練習(xí)用紙和作品用紙。硯：盛墨皆可。資源庫應(yīng)從以下內(nèi)容加強(qiáng)建設(shè)：校本書法影像資料；各級書法課題研究；校園藝術(shù)節(jié)及定期書法作品展示；組織學(xué)生參加各級書法比賽；作品收集、資源收集。言而總之，在書法教學(xué)活動中，教師應(yīng)該有扎實的書法功底，豐富的古典文學(xué)知識，唐代書法評論家孫過庭闡述書法藝術(shù)的五個優(yōu)劣境界，稱為五合和五乖，神怡務(wù)閑、感慧徇知、時和氣潤、紙墨相發(fā)、偶然欲書，五合也，為上品。心遺體留、意違勢屈、風(fēng)燥日炎、紙墨不稱、情怠手闌，五乖也，為下品。所以學(xué)習(xí)書法要揚(yáng)長避短，因勢利導(dǎo)，祝習(xí)書者，馬到成功。愿中國書法，繁榮昌盛。最后用自撰楹聯(lián)結(jié)束我的個人見地。抹灰工程技術(shù)交底抹灰工程技術(shù)交底抹灰工程技術(shù)交底抹灰工程技術(shù)67抹灰工程技術(shù)交底交底時間:2016年3月6日抹灰工程技術(shù)交底68抹灰工程主要內(nèi)容抹灰工程的基本知識內(nèi)墻抹灰頂棚抹灰外墻抹灰細(xì)部抹灰裝飾抹灰質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及檢驗方法抹灰工程69第一節(jié)抹灰工程的基本知識概念抹灰工程的作用抹灰工程是用灰漿涂抹在房屋建筑的墻、地、頂棚抹灰工程分內(nèi)抹灰和外表面上的一種傳統(tǒng)做法的抹灰。通常把位于室抹灰的基本常識裝飾工程。我國有些地區(qū)各部位的抹灰叫內(nèi)抹灰把它習(xí)慣地叫做“粉飾”,如樓地面、頂棚、墻粉刷裙、踢腳線、內(nèi)樓梯等隨著國民經(jīng)濟(jì)水平的提高把位于室外各部位的促進(jìn)了建筑業(yè)的發(fā)展抹灰叫外抹灰,如外墻新材料、新技術(shù)、新工藝、雨蓬、陽臺、屋面等和新設(shè)備的不斷出現(xiàn),中高級裝飾建筑日益增多使抹灰工程逐漸走向?qū)I(yè)化第一節(jié)抹灰工程的基本知識70第一節(jié)抹灰工程的基本知識內(nèi)抹灰外抹灰內(nèi)抹灰主要是保護(hù)墻體和外抹灰主要是保護(hù)墻身不改善室內(nèi)衛(wèi)生條件,增強(qiáng)受風(fēng)、雨、雪的侵蝕,提光線反射,美化環(huán)境;在高墻面防潮、防風(fēng)化、隔易受潮濕或酸堿腐蝕的房熱的能力,提高墻身的耐間里,主要起保護(hù)墻身久性,也是對各種建筑表頂棚和樓地面的作用。面進(jìn)行藝術(shù)處理的措施之第一節(jié)抹灰工程的基本知識71第一節(jié)抹灰工程的基本知識抹·抹灰層的組成及作用為了保證抹灰表面平整,避免裂縫,抹灰層一般應(yīng)分層組成,分層操作。抹灰層一般由底層灰、中層灰和灰層的結(jié)構(gòu)組成面層灰三層組成的·抹灰層的厚度不同抹灰基層的部位,要求不同的抹灰厚度。每層灰厚度抹灰工程一般應(yīng)分遍進(jìn)行,以便粘結(jié)牢固,并能起到找平和保證質(zhì)量的作用。如果其中一層灰抹得太厚,由于內(nèi)外收水快慢不同,易產(chǎn)生開裂,甚至起鼓脫落第一節(jié)抹灰工程的基本知識72第一節(jié)抹灰工程的基本知識即建筑物所使用的材料和裝飾效