安全心理學課程標準

安全心理學課程標準安全心理學課程標準安全心理學課程標準資料僅供參考文件編號：2022年4月安全心理學課程標準版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：黑龍江煤炭職業(yè)技術學院人才培養(yǎng)工作評估《安全心理學》課程標準《安全心理學》課程標準課程名稱：安全心理學適用專業(yè)：礦山安全技術管理專業(yè)1前言1）本課程在相關專業(yè)中的定位本課程主要針對我系礦山安全技術管理專業(yè)的學生開設，是該專業(yè)的核心課程。礦山安全技術管理專業(yè)以煤礦企業(yè)減災與防災為重點，學生主要學習煤礦企業(yè)安全工程方面的設計、檢測與評價、災害防治、安全管理等基本知識和基本理論，并進行危險源辨識與分析、安全設計、工程實訓等方面的基本訓練，具有礦山安全方面的設計、研究、檢測、評價、監(jiān)察和管理等方面的基本能力。2）本課程的基本教學理念（1）突出學生主體，注重學生的能力培養(yǎng)《安全心理學》面向礦山安全技術管理專業(yè)全體學生，注重安全心理學基本理論、基本方法和基本技能的學習及心理素質教育，激發(fā)學生的學習興趣，在啟發(fā)、提示下使其自主地、全面地理解安全心理學的基本理論和基本方法，提高學生的思維能力和解決實際問題的能力，增強他們理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使學生養(yǎng)成善于觀察、獨立分析和解決問題的習慣；以提高技能、磨礪意志、活躍思維和擴展視野為基本目標。本課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想，注重學生思維能力與應用能力的培養(yǎng)。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、活躍思維、展現(xiàn)個性和拓寬視野的過程。（2）尊重個體差異，注重過程評價，促進學生發(fā)展本課程在教學過程中，倡導自主學習，啟發(fā)學生對設定狀況積極思考、分析，鼓勵多元思維方式并將其表達出來，尊重個體差異。建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。該體系由形成性評價和終結性評價構成。在教學過程中應以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習積極性和自信心。終結性評價應注重檢測學生的知識應用能力。評價要有利于促進學生的知識應用能力和健康人格的發(fā)展。建立以過程培養(yǎng)促進個體發(fā)展，以學生可持續(xù)發(fā)展能力評價教學過程的雙向促進機制，以激發(fā)興趣、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和提高素質為基本理念。（3）整合課程資源，改進教學方式，拓展學習渠道本課程在教學過程中，提醒學生留意觀察并思考生產(chǎn)和生活中的各種現(xiàn)象，鼓勵其結合生產(chǎn)實際和生活中的各種案例提出問題或假設，在教師引導下，通過分析、推理，使學生自主歸納、總結，以便增強學生對安全心理學的理解；通過課堂講解與討論、案例分析、心理測量及生產(chǎn)實習等促進學生對所學理論的理解和運用，以培養(yǎng)其思維能力，加強心理素質。充分利用現(xiàn)代教學手段，不斷改進教學方式，通過多媒體、網(wǎng)絡、音像等組織學生學習鮮活的材料，突出典型案例的剖析，采用互動式教學使學生得到模擬訓練，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。3）本課程標準的設計思路本課程標準在設計上本著懂理論，重應用的總體思路，突出體現(xiàn)職業(yè)教育的技能型、應用性特色，著重培養(yǎng)學生的實踐應用技能，力求達到理論夠用，技能過硬的目的。鑒于本課程的服務面向與定位，本課程標準在設計過程中，按照礦山安全技術管理專業(yè)對安全心理學基礎知識的需求特點，以能力本位的培養(yǎng)目標、過程導向的課程開發(fā)和行動導向的教學過程為指導思想，圍繞技術應用能力培養(yǎng)這一高職教育的核心目標，結合課程本身的特點，明確本課程是按工作過程為主線設計的項目課程(或學習領域課程)來構筑課程教學體系與教學內(nèi)容，通過項目引領和任務驅動，并配以案例分析進行教學。課程按典型工作任務設計項目，并對按預設能力目標設計的教學項目針對學習目標、工作任務、能力要求、教學內(nèi)容、活動設計和建議學時等方面制定了參考標準。課程內(nèi)容的學習，注重學生實際應用技能，主要發(fā)展學生認知、歸納分析、遷移的能力。認知主要表現(xiàn)在：對本課程理論知識框架熟悉，準確理解安全心理學的對象、基本原理。歸納分析主要表現(xiàn)在：通過明確的任務導向及案例分析，能歸納安全心理學的原理、原則和方法的應用特點和策略，能分析安全心理學在生產(chǎn)實踐中運用的具體場合與情形。遷移主要表現(xiàn)在：能將所學的安全心理學理論、方法等遷移到新的具體案例中使用，能夠將一個案例中的知識和方案、策略進行歸納、總結。本標準對不同目標采用明確且不同的行為動詞描述，從而更好地體現(xiàn)了本標準在執(zhí)行中的參考價值和實現(xiàn)教學目標的要求。課程標準中的目標主要是按結果性目標和體驗性目標來描述的。結果性目標主要用于對"知識與技能"目標領域的刻畫，而體驗性目標則主要用于反映“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”“職業(yè)道德與素質”等目標領域的要求。無論是結果性目標，還是體驗性目標，都盡可能地以便于理解、便于操作和評估的行為動詞來刻畫。2課程目標1）課程總目標通過本門課程的學習，使學生知道安全心理學的一些基本概念、基本理論和方法，能夠運用安全心理學的基本理論、思維方式結合具體情況進行不安全行為分析、規(guī)范安全行為，使學生達到理論聯(lián)系實際、活學活用的基本目標，提高其實際應用技能，并使學生養(yǎng)成善于觀察、獨立思考的習慣，同時通過教學過程中的案例分析強化學生的心理素質、職業(yè)道德意識，建立正確的價值觀和工程思想，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維意識。2）具體目標（課程預設能力目標的闡述）（1）知識與技能目標通過本課程的學習，使學生系統(tǒng)了解安全心理學的基本理論與方法；準確理解安全心理學的研究對象和特點；掌握安全心理學的幾個基本概念及具體內(nèi)容；并能熟練運用安全心理學的方法對具體案例對象進行分析診斷；學會與人溝通，能有意識地培養(yǎng)自己團隊精神，在知識與技能兩方面的目標保證都實現(xiàn)的同時，側重于對學生在安全心理素質方面的培養(yǎng)。在教師的指導下對心理過程與安全的關系進行正確分析；在教師的指導下運用心理學知識解決實際生產(chǎn)和日常生活中有關心理過程與安全問題的能力；在教師的指導下對個性心理與安全關系進行正確分析；在教師的指導下運用心理學知識解決實際生產(chǎn)和日常生活中有關個性心理與安全問題的能力；在教師的指導下對易致人為失誤的生理心理因素總結與分析能力；在教師的指導下對生產(chǎn)和生活中易致人為失誤的生理心理因素進行觀察與分析的能力；在教師的指導下對生產(chǎn)中不安全操作行為的觀察與分析能力；在教師的指導下運用心理學知識解決實際生產(chǎn)過程中違章行為的能力。（2）過程與方法目標本課程在教學過程中，突出學生主體，采用案例教學，啟發(fā)學生善于觀察、自主思考、獨立分析問題與解決問題。通過以學生為主體的學習，使學生在觀察、思維、推理與判斷、分析與解決問題能力方面有明顯的提高，對安全心理學的基本方法和技能能夠利用所學原理與方法舉一反三，正確、靈活運用，體現(xiàn)注重實際應用技能的培養(yǎng)目標。通過學習經(jīng)歷了解安全事故發(fā)生過程和解析事故原因的完整過程，初步具有將思維形象轉化為問題意識的能力；培養(yǎng)較強的自主學習能力，有將安全心理學知識應用于日常生活、生產(chǎn)活動的意識，樂于參與觀察、實訓、調(diào)研等科學實踐活動；通過學習學會收集、分析、整理參考資料的技能；通過學習能夠設計一般的問題解決方案，初步具有對方案可行性分析的能力，提出切實可行的總體方案。（3）情感態(tài)度與價值觀目標在教學過程中，采用角色扮演教學、頭腦風暴法、引導提示教學、小組工作法、案例教學等方法。注重基礎應用性，從理論的傳授過渡到方法的學習。通過本課程的學習使學生掌握安全心理學的基本思維方式及設計方法，在每一章甚至于每一次課上都有相應的案例，與生產(chǎn)實際和生活結合緊密，鼓勵學生積極參與案例分析。也注重理論新穎性，使本課程具有觀念新、易學習的特點。還注重趣味性，密切結合高職學生的特點，寓教于樂，通過與課程內(nèi)容緊密配合的課堂活動（游戲、討論、案例分析等），豐富教學內(nèi)容，調(diào)動學生學習的興趣，激發(fā)他們學習的熱情，培養(yǎng)學生的主體意識、問題意識、開放意識

、訓練意識、互動意識

、交流意識，使學生真正成為學習的主人、課堂的主人，獲得應有的收獲。通過學習養(yǎng)成積極思考問題、主動學習的習慣，能保持對生活中心理現(xiàn)象的好奇，領略參與創(chuàng)造活動的美妙；通過學習培養(yǎng)較強的自主學習能力，樂于探索生產(chǎn)活動與日常生活中的安全心理問題，有將安全心理學知識應用于日常生活、生產(chǎn)活動的意識，樂于參與觀察、實訓、調(diào)研等科學實踐活動。（4）職業(yè)道德與素質養(yǎng)成目標在教學過程中通過不同案例的設計思路的對比剖析與課程教學中的團隊活動實踐讓學生領悟并認識到敬業(yè)耐勞、恪守信用、講究效率、尊重規(guī)則、團隊協(xié)作、崇尚卓越等職業(yè)道德與素質在個人職業(yè)發(fā)展和事業(yè)成功中的重要性，使學生能樹立起自我培養(yǎng)良好的職業(yè)道德與注重日常職業(yè)素質養(yǎng)成的意識。通過學習培養(yǎng)良好的團隊合作精神，有將自己的見解公開與他人交流的愿望，認識到交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點；養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度；通過學習養(yǎng)成勇于克服困難的精神，在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，具有較強的忍耐力，能體驗戰(zhàn)勝困難，能夠體驗戰(zhàn)勝困難、解決問題的喜悅；通過學習養(yǎng)成及時完成階段性工作任務的習慣，言必信，行必果，信用意識，敬業(yè)意識、效率意識不斷增強。3內(nèi)容描述1）課程總體內(nèi)容描述安全心理學是礦山安全技術管理專業(yè)知識基礎之一，該學科所涉及的知識與技能不但為從事與礦山安全技術管理專業(yè)工作的技術人員所必備，而且對人們的生活和工作中的創(chuàng)新實踐活動有極大的幫助。安全心理學是研究人在勞動過程中伴隨生產(chǎn)工具、機器設備、工作環(huán)境、作業(yè)人員之間關系而產(chǎn)生的安全需要、安全意識及其反應行動等心理活動的一門科學,研究勞動中意外事故發(fā)生的心理規(guī)律并為防止事故發(fā)生提供科學依據(jù)的心理學領域。安全心理與行為分析由實踐和理論兩部分組成，安全心理與行為實踐，是人們掌握安全心理學知識，形成風險規(guī)避，對進行安全管理實踐的基本能力。安全心理與行為分析理論則是人們對安全心理學最基本、最普遍規(guī)律的認識與概括。安全心理學課程教學項目的設計以生產(chǎn)和生活中的典型案例為載體，內(nèi)容包括4個教學項目：①心理過程與安全；②個性心理特征與安全；③易致人為失誤的因素；④不安全行為心理分析及干預安全心理學教學項目的設計具有典型的學習意義和價值，課程的教學項目是從一般科學知識學習向專業(yè)知識的過渡，既有心理學知識普及教育的功能，同時讓學生學習基本安全管理方面的知識和技能，經(jīng)歷工程實踐的探究過程，受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶，以提高學生的科學素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展為主要目標。課程內(nèi)容的教學順序依照人們通常的認識規(guī)律來設計，心理過程與安全中包含了①心理過程與安全的關系分析；②情緒、情感與安全的關系分析③意志與安全的關系分析；④注意與安全的關系分析；⑤認知與安全的關系分析。個性心理特征與安全中包含了①個性及其與安全關系分析；②需要、動機與安全關系分析；③興趣與安全關系分析；④性格與安全關系分析；⑤氣質與安全關系分析；⑥能力與安全關系分析。能過對心理過程、個性心理與安全的關系進行正確的分析，運用心理學知識解決實際生產(chǎn)和日常生活中有關心理過程、個性心理與安全問題的能力易致人為失誤的因素中包含；①易致人為失誤的生理心理因素總結；②疲勞因素分析；③時間因素分析；④睡眠、意識覺醒水平與酒精因素分析；⑤社會心理因素分析。不安全行為心理分析及干預包含①不安全行為的含義及一般表現(xiàn)；②故意性不安全行為與非故意不安全行為；③不安全行為的控制與干預。通過對易致人為失誤的因素、操作行為的總結與分析，提高對產(chǎn)和生活中易致人為失誤的因素及操作行為進行觀察與分析的能力2）課程分項目具體內(nèi)容描述表1項目（或任務）設計表序號項目（或任務）名稱工作任務模塊描述預設能力目標教學資源學習成果學時實施要點（教學方法/教學手段）1心理過程與安全1.心理過程與安全的關系分析1．對心理過程與安全的關系進行正確分析1．各種生活和生產(chǎn)中出現(xiàn)的不安全現(xiàn)象2．各種印刷、電子教材和課件3．各種媒體1.小論文101．提前安排每一單元學生自學知識點、教師授課知識點2．典型的案例或項目作為學生在某一學習階段中的任務。3．學生通過分組討論，分析研究，分工合作提出解決方案，完成任務。4．教師適時點評、總結2.情緒、情感與安全的關系分析2．運用心理學知識解決實際生產(chǎn)和日常生活中有關心理過程與安全問題的能力2．生產(chǎn)及生活實例解決方案3.意志與安全的關系分析4.注意與安全的關系分析5.認知與安全的關系分析2個性心理特征與安全1.個性及其與安全關系分析1．對個性心理與安全關系進行正確分析1．各種生活和生產(chǎn)中出現(xiàn)的不安全現(xiàn)象2．各種印刷、電子教材和課件3．媒體資源4.心理軟件1．自我分析報告101．提前安排每一單元學生自學知識點、教師授課知識點2．典型的案例或項目作為學生在某一學習階段中的任務。3．學生通過心理軟件進行心理測量，為自我分析提供參考依據(jù)4．教師適時點評、總結2.需要、動機與安全關系分析2．運用心理學知識解決實際生產(chǎn)和日常生活中有關個性心理與安全問題的能力2．生產(chǎn)及生活實例解決方案3．機構仿真圖3.興趣與安全關系分析4.性格與安全關系分析5.氣質與安全關系分析6.能力與安全關系分析3易致人為失誤的因素1.易致人為失誤的生理、心理因素總結1．對易致人為失誤的生理心理因素總結與分析能力1．煤礦事故案例匯編2．各種印刷、電子教材和課件3．各種媒體1．疲勞自覺癥狀觀察表2．個人習慣養(yǎng)成分析報告61．以學做合一方式促使學生自我觀察與分析，完成疲勞自覺癥狀觀察表2．以任務驅動模式，分段設置不同任務內(nèi)容，分段實施教學3．各小組在總體設計方案框架下分工合作完成不同任務2.疲勞因素分析2．對生產(chǎn)和生活中易致人為失誤的生理心理因素進行觀察與分析的能力3.時間因素分析4.睡眠、意識覺醒水平與酒精因素分析5.社會心理因素分析4不安全行為心理分析及干預1.不安全行為的含義及一般表現(xiàn)1.對生產(chǎn)中不安全操作行為的觀察與分析能力1．煤礦事故案例匯編2．各種印刷、電子教材和課件3．各種媒體1．生產(chǎn)實例解決方案101．以違章行為案例展開教學2．分小組討論完成各自案例解決方案3．教師點評4．各小組進一步完善方案2.故意性不安全行為與非故意不安全行為2.運用心理學知識解決實際生產(chǎn)過程中違章行為的能力3.不安全行為的控制與干預4實施要求1）教學方式與考核方法本課程學習活動的設計以生產(chǎn)和生活中的常用器具和機械為載體，課程內(nèi)容的教學要求必須以學生自主學習為主，老師的講授與輔導為輔。為保證學習活動的順利開展，要求教師事先對教學內(nèi)容必須要有充分的準備，對整個教學過程要有一個全面完整的精心教學設計，為學生布置學習任務，提供必要的學習資料，教師必須要求學生進行先期預習，在課堂上采取集中講授、問題研討等多種形式解決相關問題，在實習環(huán)節(jié)采取分組方式，分派各組的工作任務，實行有效的分工與合作。共同完成學習任務。在教學方式上，廣泛采用角色扮演教學、頭腦風暴法、引導提示教學、小組工作法、案例教學等方法。從理論的傳授過渡到方法的學習。通過本課程的學習使學生掌握安全心理學基礎的基本思維方式及安全心理學基礎的實踐技能，在每一次課上都有相應的案例，與生產(chǎn)實際結合緊密，鼓勵學生積極參與案例分析。同時密切結合高職學生的特點，突出學生主體，寓教于樂，通過與課程內(nèi)容緊密配合的課堂活動（角色辦演、討論、案例分析等），豐富教學內(nèi)容，調(diào)動學生學習的興趣，激發(fā)他們的學習熱情和互動交流意識，使學生真正成為學習的主人。在考核方法上，注重全面考察學生的學習狀況，啟發(fā)學生的學習興趣，激勵學生學習熱情，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。對學生學習的評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。評價的手段和形式應多樣化，要將過程評價與結果評價相結合，定性與定量相結合，充分關注學生的個性差異，發(fā)揮評價的啟發(fā)激勵作用，增強學生的自信心，提高學生的實際應用技能。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學過程。（1）注重對學生學習過程的評價對學生學習過程的評價，包括參與討論的積極態(tài)度、自信心、實際操作技能、合作交流意識，以及獨立思考的能力、創(chuàng)新思維能力等方面，如：①是否積極主動地參與討論和分析；②是否敢于表述自己的想法，對自己的觀點有充分的自信；③是否積極認真地參與模擬實踐和應用實踐；④是否敢于嘗試從不同角度思考問題，有獨到的見解；⑤能否理解他人的思路，并在與小組成員合作交流中得到啟發(fā)與進步；⑥是否有認真反思自己思考過程的意識。（2）恰當評價學生的理論知識與實際操作技能本課程強調(diào)對理論知識的應用，在評價學生學習效果時，要側重實踐能力的考察，對本課程就是要側重于實際操作能力的考察。通過參與課堂討論的質量、分析能力、對新知識的接受和消化能力、學習遷移能力等多方面，與基礎理論知識考核結合評價學生的學習效果。實際操作能力與理論知識考核以4:6的比例給予最終評定。（3）重視對學生的啟發(fā)對學生進行啟發(fā)式教學。對每模塊知識點的學習時，通過設置的工作任務內(nèi)容和學習過程，從管理者或信息使用者的角度提出問題，啟發(fā)學生思考、分析、判斷，最后教師加以歸納、總結。在學生思考和分析時，教師要注重引導和提示。最終達到學生“獨立（或換位）思考——分析、推理、選擇——歸納整理、深刻理解——吸收創(chuàng)新”逐層遞進的能力目標。（4）評價手段和形式要體現(xiàn)多樣化在呈現(xiàn)評價結果時，應注重體現(xiàn)綜合評價和要素評價。對學生的評價要區(qū)分課程考核評價（60%）和實際操作技能考核評價（40%）兩份成績，其中課程考核評價分為考試成績和平時成績兩個部分（40%、20%）。課程考核評價中的考試成績按照理論教學中知識的預期成果要求用筆試與答辯方式進行考核，其成績占總成績的40%。平時成績的考核評價通過課堂教學各種不同教學活動方式下的表現(xiàn)記錄進行綜合評定，其成績占總成績的20%。實際操作技能考核評價是通過對學生實踐成果反映出的能力水平與職業(yè)態(tài)度進行考核，其成績占總成績的40%表2安全心理學課程學習內(nèi)容及教學具體要求序號項目工作任務模塊教學單元學習內(nèi)容學習目標階段學習成果教學設計要求學時1心理過程與安全1.心理過程與安全的關系分析心理過程概述正確理解心理過程的含義歸納心理過程與安全行為的關系1．提前安排每一單元學生自學知識點、教師授課知識點。2．典型的案例或項目作為學生在某一學習階段中的任務。3．學生通過分組討論，分析研究，分工合作提出解決方案，完成任務。4．教師適時點評、總結。2心理過程對安全行為的影響學會應用心理學知識、恰當分析心理過程與安全的關系2.情緒、情感與安全的關系分析情緒、情感的含義正確理解情緒情感的含義應用心理過程與安全行為的關系，解決生產(chǎn)實踐案例，提出解決方案。能觸類旁通，舉一反三進行案例分析。4情緒、情感對安全行為的影響結合案例正確分析情、緒情感與安全的關系3.意志與安全的關系分析意志的含義正確理解意志的含義2意志對安全行為的影響結合案例正確分析意志與安全的關系4.注意與安全的關系分析注意的含義正確理解注意的含義2注意對安全行為的影響結合案例正確分析注意與安全的關系5.認知與安全的關系分析認知的含義正確理解認知的含義2認知對安全行為的影響結合案例正確分析認知與安全的關系2個性心理特征與安全1.個性及其與安全關系分析個性心理概述正確理解個性心理的含義與分類歸納個性心理與安全行為的關系1．提前安排每一單元學生自學知識點、教師授課知識點。2．典型的案例或項目作為學生在某一學習階段中的任務。3．學生通過心理軟件進行心理測量，為自我分析提供參考依據(jù)。4．教師適時點評、總結。2個性心理對安全行為的影響恰當分析個性心理與安全行為的關系2.需要、動機與安全關系分析需要、動機的含義正確理解需要、動機的含義應用個性心理特征與安全行為的關系，解決生產(chǎn)實踐案例，提出解決方案。能觸類旁通，舉一反三進行案例分析。自我個性心理分析報告。4需要、動機對安全行為的影響結合案例正確分析需要、動機與安全的關系3.興趣與安全關系分析興趣的含義正確理解興趣的含義2興趣對安全行為的影響正確分析興趣與安全的關系4.性格與安全關系分析性格的含義正確理解性格的含義4性格對安全行為的影響結合自身實際情況正確分析性格與安全的關系5.氣質與安全關系分析氣質含義正確理解氣質的含義4氣質對安全行為的影響結合自身實際正確分析氣質與安全的關系6.能力與安全關系分析能力的含義正確理解能力的含義2能力對安全行為的影響結合案例正確分析能力與安全的關系3易致人為失誤的因素1.易致人為失誤的生理、心理因素總結易致人為失誤的生理、心理因素正確分析易致人為失誤的生理心理因素分析并總結易致人為失誤的生理心理因素1．提前安排每一單元學生自學知識點、教師授課知識點。2．典型的案例或項目作為學生在某一學習階段中的任務。3．學生通過分組討論，分析研究，分工合作提出解決方案，完成任務。4．教師適時點評、總結。22.疲勞因素分析疲勞因素對安全行為的影響理解疲勞因素對安全行為的影響，并能獨立完成個人疲勞自覺癥狀調(diào)查表完成個人疲勞自覺癥狀調(diào)查表43.時間因素分析時間因素對安全行為的影響理解并能夠畫出個人生理周期曲線畫出個人生理周期曲線4生理周期曲線4.睡眠、意識覺醒水平與酒精因素分析睡眠對不安全行為的影響理解并能夠獨立完成個人習慣養(yǎng)成分析報告完成個人習慣養(yǎng)成分析報告2意識覺醒水平對不安全行為的影響酒精對不安全行為的影響5.社會心理因素分析人際關系正確社會心理因素對安全行為的影響2家庭關系生活事件節(jié)假日4不安全行為心理分析及干預1.不安全行為的含義及一般表現(xiàn)不安全行為的含義正確理解不安全行為的一般表現(xiàn)與心理結合案例設計解決不安全行為的報告4不安全行為的表現(xiàn)2.故意性不安全行為與非故意不安全行為故意性不安全行為內(nèi)在心理結構結合案例恰當分析