杠桿說課稿（3篇）

第第頁杠桿說課稿（3篇）

杠桿說課稿1

各位敬愛的專家、評委、老師們：

大家好！

今日我說課的內(nèi)容是我為學(xué)校六班級的新生班設(shè)計的一堂課——《杠桿的科學(xué)》。下面我將從教材、教學(xué)程序和教學(xué)效果的猜測三大方面進行說課。

說教材

一、教材簡析：

“杠桿的科學(xué)”一課是新教科版學(xué)?？茖W(xué)六班級上冊第一單元“工具和機械”的第2課時。通過前一課“認(rèn)識工具”教學(xué)，同學(xué)在運用工具解決問題的實踐中已初步認(rèn)識了什么是簡約機械，從本課開始，同學(xué)將通過一系列探究活動認(rèn)識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡約機械。

本課特地引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識杠桿，并通過試驗發(fā)覺杠桿省力與不省力的規(guī)律。

二、學(xué)情分析：

我所任教的金礪試驗學(xué)校座落于寧鄉(xiāng)縣城，因?qū)W校規(guī)模進展很快，不斷有來自寧鄉(xiāng)、長沙、望城、益陽及安化等地的同學(xué)進入我校就讀，本學(xué)期，六班級增加了三個新生班，因本節(jié)教學(xué)設(shè)計是針對這三個班級，所以在制定教學(xué)目標(biāo)前，我對新生的科學(xué)學(xué)習(xí)狀況進行了調(diào)查。結(jié)果說明，這些孩子有85%來自農(nóng)村，40%的同學(xué)沒有小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)受，55%的同學(xué)沒有做過科學(xué)試驗，70%的同學(xué)沒有做過科學(xué)記錄。農(nóng)村孩子的生活動手閱歷和動手技能不比大多數(shù)的城市孩子差，但科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)受、科學(xué)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)與城市孩子還是有肯定的差距。

三、教學(xué)目標(biāo)：

經(jīng)過學(xué)情調(diào)查，因新生班與老生班的差距，所以，在教學(xué)目標(biāo)的制定上也表現(xiàn)出差異性。

四、教學(xué)重點與難點：

重點：用杠桿尺做試驗，收集并整理數(shù)據(jù)，分析杠桿省力、費勁和不省力也不費勁的規(guī)律。培育同學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好。

難點：分析杠桿省力、費勁和不省力也不費勁的規(guī)律；培育同學(xué)初步的科學(xué)探究方法，形成好的科學(xué)探究習(xí)慣。

說教學(xué)程序

一、設(shè)計思路：

〔一〕導(dǎo)入：

故事導(dǎo)入新課，借助故事激發(fā)同學(xué)探究的欲望，并借助圖片〔課件〕讓同學(xué)初步感受杠桿。

〔二〕認(rèn)識杠桿：

同學(xué)通過自學(xué)認(rèn)識杠桿及杠桿的用力點、支點和阻力點——嘗試找誕生活中的杠桿類工具：壓水井的壓桿和蹺蹺板的三個點〔課件〕——引導(dǎo)同學(xué)識別課本上圖片出示的常用工具是不是杠桿。

〔三〕杠桿的奧秘：

提出“杠桿類工具肯定省力嗎”的科學(xué)問題引發(fā)同學(xué)猜想——引導(dǎo)同學(xué)利用杠桿尺進行試驗，并記錄、整理、分析數(shù)據(jù)——通過分析數(shù)據(jù)發(fā)覺杠桿省力、費勁和不省力也不費勁的規(guī)律。

二、教學(xué)方法：

教法：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)探究科學(xué)知識的欲望；

2、以同學(xué)為主體，老師跟據(jù)同學(xué)的實際狀況適時指導(dǎo)，引導(dǎo)他們通過自主探究發(fā)覺科學(xué)規(guī)律。

3、針對農(nóng)村孩子，多鼓舞、多引導(dǎo)，規(guī)范同學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培育同學(xué)把話說完整的技能、與他人合作溝通的技能。

學(xué)法：閱讀自學(xué)、小組合作探究、小組溝通爭論和集體溝通爭論、記錄和分析數(shù)據(jù)。

三、課前預(yù)備：

老師：杠桿尺、勾碼、多媒體課件

同學(xué)：每小組預(yù)備杠桿尺和一盒勾碼、教材附帶記錄表

四、教學(xué)流程：

〔一〕情境導(dǎo)入

我以阿基米德“撬地球”的故事引入新課。講解并描述故事前，通過簡略介紹阿基米德的成就，拓展同學(xué)課外知識同時培育同學(xué)對科學(xué)的喜愛；接下來結(jié)合圖片講解并描述阿基米德“撬地球”的

故事，并請同學(xué)評論阿基米德的名言：“給我一個支點，和一根長長的棍子，我就可以撬起地球”，這樣一句匪夷所思的話卻出自一個大科學(xué)家的口里，引發(fā)同學(xué)新奇心，激發(fā)了孩子們探究的欲望，同時“一個支點、一根長長的棍子”以及撬地球的圖片可以讓同學(xué)地初步感受杠桿，從而達到情境創(chuàng)設(shè)的目的。

〔二〕認(rèn)識杠桿

1、什么是杠桿：“阿基米德要用棍子撬地球，同學(xué)們在生活中見過用棍子撬東西嗎？”從情境自然過渡到教學(xué)內(nèi)容，先讓同學(xué)說說生活中所見過的撬起重物的例子，發(fā)掘同學(xué)生活閱歷中見到過的杠桿類工具的實物，建立杠桿的表象。接著我徑直揭示：我們把像撬棍這樣的簡約機械叫做杠桿。將同學(xué)的生活體驗與科學(xué)概念連接起來。

2、杠桿的三個點：讓同學(xué)結(jié)合插圖閱讀教材1、2、3自然段，培育同學(xué)的閱讀、自學(xué)技能，然后讓同學(xué)說說“你知道了什么？”通過溝通、歸納，讓同學(xué)認(rèn)識杠桿的用力點、支點和阻力點。

3、找出杠桿類工具〔搖水井的壓桿和蹺蹺板〕上的三個點：同學(xué)先觀測圖片，用鉛筆嘗試標(biāo)出三個點的位置，再小組溝通。在匯報時我適當(dāng)指導(dǎo)，要求同學(xué)把每個點的位置表達清晰、精確，尤其是蹺蹺板的用力點和阻力點，我引導(dǎo)同學(xué)爭論，明確要以蹺蹺板上的同學(xué)腳站的位置為點，而且兩邊都可以看作用力點和阻力點。在本活動中，培育了同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)立場，并初步滲透在杠桿中用力點和阻力點是相對的。

4、識別常用的杠桿類工具：由同學(xué)先觀測，小組溝通，再集中匯報、爭論，說說理由。農(nóng)村的孩子的表現(xiàn)欲望與城市孩子同樣劇烈，但表達技能還是存在肯定差距，在集體爭論的過程中，我鼓舞同學(xué)大膽發(fā)表自己的看法，把自己想的意思說清晰、說完整，逐步培育他們的說話技能。

〔三〕杠桿的奧秘——探究杠桿省力、費勁和不省力也不費勁的規(guī)律

通過試驗和整理分析數(shù)據(jù)，發(fā)覺杠桿省力與不省力的規(guī)律是本課時的重點，而對于這群缺乏科學(xué)試驗經(jīng)受孩子來說，如何引發(fā)他們對問題的思索，并大膽的提出自己的猜想；怎么樣指導(dǎo)他們設(shè)計試驗，并養(yǎng)成好的試驗習(xí)慣動手操作，最終得出試驗結(jié)論。這些問題都是本課教學(xué)中需突破的難點。為此，本環(huán)節(jié)我設(shè)計了如下教學(xué)活動：

1、提出問題：“我們的身邊處處都有杠桿類工具，那杠桿有什么作用呢？”聯(lián)系生活實際中撬棍的作用，同學(xué)大都會認(rèn)為：杠桿可以省力。我接著提出問題：“那用撬棍撬起重物肯定能省力嗎？要怎么做才省力呢”引導(dǎo)同學(xué)回憶生活中見過的撬起重物的情景和教材上撬起箱子的圖片，讓他們發(fā)覺支點一般靠近阻力點?！凹偃缰c離用力點近一些，離阻力點遠一些，杠桿還會省力嗎？”通過這一系列問題，引導(dǎo)同學(xué)思索，并進行猜想。同時鼓舞同學(xué)大膽的說出自己的想法，讓同學(xué)敢于猜想。

2、介紹杠桿尺，讓同學(xué)了解怎么樣運用杠桿尺和鉤碼來做一個杠桿。并作出規(guī)定：〔1〕把掛在杠桿尺左邊的勾碼看作要被撬起的重物，把掛在杠桿尺右邊的勾碼看作是用的力〔便于在試驗中對杠桿是否省力進行判斷〕；〔2〕每次試驗兩邊只能各選一個點掛勾碼〔目的在于將試驗掌握在同學(xué)可討論的范圍內(nèi)〕。

3、集體爭論制定試驗計劃。由于這是一個隨機組合收集數(shù)據(jù)的試驗，所以掛幾個勾碼、掛在哪個點上由同學(xué)在試驗過程中自主選擇，制訂計劃時，只需明確用杠桿尺做試驗，怎樣是省力，怎樣是費勁。依據(jù)同學(xué)分析數(shù)據(jù)技能還不太強的實際狀況，為便于同學(xué)能較簡單的

從試驗數(shù)據(jù)里發(fā)覺杠桿省力與費勁的規(guī)律，我規(guī)定每一次試驗要使杠桿保持平衡，便于試驗后分析數(shù)據(jù)，并鼓舞同學(xué)多做幾次試驗以收集更多的數(shù)據(jù)。最末提示同學(xué)在試驗過程中需要分好工做好記錄。通過這樣一個活動，讓沒有經(jīng)受過科學(xué)試驗的同學(xué)初步體會怎樣制定一個試驗計劃。

4、同學(xué)動手試驗。試驗時我到各組指導(dǎo)同學(xué)操作，并提示同學(xué)作好記錄，試驗完成后訓(xùn)練同學(xué)快速整理器材的習(xí)慣。

5、整理、分析數(shù)據(jù)，發(fā)覺杠桿省力、費勁和不省力也不費勁的規(guī)律。同學(xué)得出結(jié)論后以激勵性語言確定在試驗過程、整理分析數(shù)據(jù)過程中做得好的小組，使同學(xué)體會到勝利和被確定的喜悅，加強同學(xué)團隊合作精神。

6、收集數(shù)據(jù)步驟的反思。提出問題：“用什么樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)更為合理？”讓同學(xué)集體爭論，共享各組在收集數(shù)據(jù)時的一些好的做法。通過活動，老師再適當(dāng)滲透收集數(shù)據(jù)在科學(xué)試驗中的重要性，可培育同學(xué)收集整理數(shù)據(jù)時的良好習(xí)慣。

7、提出問題：“了解了奧秘，你們對阿基米德說的那句話有沒有新的理解呢？”設(shè)計這個問題，目的是讓同學(xué)嘗試用新發(fā)覺的'知識來重新解讀阿基米德的假設(shè)，引發(fā)新的思索，拓展同學(xué)的思維。

五、板書設(shè)計

杠桿的奧秘

省力：

費勁：

不省力也

不費勁：左邊〔阻力點〕勾碼個數(shù)阻力點到支點距離右邊〔用力點〕勾碼個數(shù)用力點到支點距離

說教學(xué)效果的猜測

1、同學(xué)能識別常用的杠桿類工具，大多數(shù)同學(xué)能找出一般杠桿類工具的三個點；知道杠桿省力、費勁和不省力也不費勁的規(guī)律。

2、同學(xué)的自學(xué)、小組合作探究、溝通表述、動手操作、數(shù)據(jù)的整理分析等方面技能能得到提高，

3、同學(xué)能感受科學(xué)課堂學(xué)習(xí)方法，逐步形成好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步體會科學(xué)探究活動的樂趣。

杠桿說課稿2

一、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

1．在杠桿的定義，相關(guān)名詞上做主要介紹，特別是力臂的畫法上著重落實。

2．同學(xué)學(xué)會自主探究杠桿的平衡條件，通過多次、反復(fù)的試驗記錄來驗證杠桿的平衡條件。

3．要求同學(xué)堅固掌控這一知識，并在生活實踐中嫻熟應(yīng)用。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能：知道什么是杠桿及杠桿的五個要素。能確定杠桿的動力臂和阻

力臂。能通過試驗歸納出杠桿的平衡條件。

2．過程與方法：經(jīng)受試驗探究杠桿平衡條件的過程，學(xué)會提出猜想、并從試驗數(shù)據(jù)中歸納結(jié)論的一般方法

3．情感立場與價值觀：

〔1〕通過杠桿在生活中的應(yīng)用，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)愛好．

〔2〕結(jié)合我國古代對杠桿的討論，激發(fā)同學(xué)對祖國古代文明的驕傲感，培育同學(xué)探究杠桿在日常生活中應(yīng)用的愛好以及關(guān)注歷史、關(guān)注科學(xué)的意識。

三、教學(xué)重點

1、力臂概念的建立及畫力臂。

2、通過試驗探究杠桿的平衡條件。

四、教學(xué)重點

利用杠桿的平衡條件來解析生活中的現(xiàn)象。

五、對教材進行分析

從學(xué)科的角度而言，杠桿是一種簡約機械。從認(rèn)知的角度而言，杠桿是一種模型。杠桿是最重要的一種簡約機械，是學(xué)習(xí)后面的滑輪，滑輪組的重要基礎(chǔ)。遵循“從生活走向物理，從物理走向社會”的設(shè)計理念，本節(jié)課從同學(xué)生活中熟識的工具開始引入。利用生活中杠桿的應(yīng)用實例，引入杠桿平衡條件的討論，在此基礎(chǔ)上組織同學(xué)進行杠桿平衡條件的探究并得出杠桿平衡條件。最末結(jié)合杠桿平衡條件探討杠桿的科學(xué)運用問題。

六、學(xué)情分析

杠桿是在同學(xué)日常生活中常常運用的工具，同學(xué)會切實感受到運用它的好處，學(xué)習(xí)愛好深厚．但對杠桿的概念及杠桿的平衡條件，同學(xué)還不非常清晰，在詳細(xì)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)親身經(jīng)受試驗探究的過程，了解杠桿在實際生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用，以援助同學(xué)理解杠桿的平衡條件，降低學(xué)習(xí)難度。

七、教法

同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的知識，特別是已經(jīng)明確了力的作用效果，初步形成了力的形象思維。所以在教學(xué)中主要采納了啟發(fā)式教學(xué)法，試驗法等教學(xué)方法。

八、教學(xué)過程的處理

1．引入新課

通過古埃及金字塔的雄偉壯麗，讓同學(xué)聯(lián)想到它的建設(shè)過程，運用了哪些工具。再通過同學(xué)熟識的玩蹺蹺板的情景，競賽拔釘子等，讓同學(xué)初步認(rèn)識杠桿這種簡約機械，并知道運用機械的好處。

用課件展示一些日常工具，用這些工具所能進行的簡約操作，說明它們的運用方法。從日常生活運用的工具中認(rèn)識杠桿，表達“從生活走向物理”的基本理念，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

2．通過觀測課件中撬石頭的撬棒，抽水機的手柄，拔釘子的釘錘等，總結(jié)它們工作過程中的共同特征，得出杠桿的概念。

〔1〕接著再以撬棒撬石頭為例，介紹杠桿的五個要素：支點，動力，阻力，動力臂，阻力臂。

〔2〕提出問題：如何作出動力臂和阻力臂？同學(xué)依據(jù)數(shù)學(xué)知識，點到線的距離，通過數(shù)理結(jié)合，作出力臂。

以蹺蹺板為例，要求同學(xué)畫出蹺蹺板兩端的動力臂和阻力臂。并巡察同學(xué)完成的狀況，有比較典型的畫法可以投影給同學(xué)看。

3．探究杠桿的平衡條件

〔1〕通過讓同學(xué)畫蹺蹺板動力臂和阻力臂，引出假如蹺蹺板要在水平位置平衡的時候，什么方法最有效？

同學(xué)可以提出自己的想法。如：重的人離翹翹板近，輕的人離翹翹板遠。作用在翹翹板上的力大，力臂就短，力小，力臂就長。

在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)假如蹺蹺板要平衡，是否與力的大小，力臂的大小有關(guān)？杠桿要平衡，動力，阻力，動力臂，阻力臂要滿意什么關(guān)系？引導(dǎo)同學(xué)猜想，在同學(xué)頭腦中形成直覺感受，引發(fā)同學(xué)猜想．

〔2〕同學(xué)提出自己的猜想，引導(dǎo)同學(xué)用所提供的試驗器材設(shè)計試驗并驗證自己的猜想。

〔3〕在同學(xué)試驗時，提出問題：為什么要讓杠桿在水平位置平衡？讓同學(xué)思索和爭論后可得出，杠桿在水平位置平衡的目的是可以從杠桿上的刻度讀出力臂的長度。

分別在杠桿兩端懸掛鉤碼，多次測量，取得試驗數(shù)據(jù)。并讓同學(xué)保留最末一次試驗鉤碼懸掛在杠桿上平衡的試驗狀況。讓同學(xué)觀測，最末一次平衡時懸掛的鉤碼各不相同。但都能使杠桿平衡，增加試驗的可信度。

〔4〕依據(jù)試驗數(shù)據(jù)，驗證猜想。在此過程中，可培育同學(xué)對試驗數(shù)據(jù)的歸納分析技能。

各小組的試驗結(jié)論是一樣的，培育同學(xué)對試驗結(jié)論進行評估技能。

4．杠桿的應(yīng)用

請同學(xué)們思索：能否用一把彈簧測力計測量一頭大象的重呢？

九、布置作業(yè)

1．P169第1、2、3題。

2．利用筷子、塑料蓋、細(xì)線和小重物制作一架小桿秤。通過制作小桿秤，培育同學(xué)動手技能，升華學(xué)習(xí)愛好．

杠桿說課稿3

各位評委、各位老師：大家好！

繁枝簡單紛紛落，嫩蕊商量細(xì)細(xì)開。春寒料峭，卻阻擋不住我們業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的熱忱。

今日，我說課的內(nèi)容是人教版八班級物理第十二章第一節(jié)《杠桿》。下面，我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)科模式、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計、課堂評價、課程資源開發(fā)七大方面，說一下我對這節(jié)課的設(shè)計。

一、教材分析

教材的地位與作用

本節(jié)課講的是新人教版初二物理課本第十二章內(nèi)容，教材第七章

第八章分別介紹了力的作用效果和平衡知識，本節(jié)從新的角度，在不同層次上討論了這個問題，其內(nèi)容是前面所學(xué)知識的擴展，也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡約機械的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容起到了承上啟下的作用。杠桿平衡條件是貫穿于全章的主線，起到統(tǒng)領(lǐng)全章的作用。通過本節(jié)課的教學(xué)，繼續(xù)向同學(xué)滲透物理來源于生活，經(jīng)過觀測、試驗等手段建構(gòu)物理模型，并解決生產(chǎn)、生活中的實際問題。所以本節(jié)課無論是在培育同學(xué)學(xué)習(xí)方法上，還是熬煉同學(xué)思維技能等方面都起著重要的作用。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：認(rèn)識杠桿及有關(guān)杠桿的幾個概念，能從常見工具和簡約機械中識別出杠桿，初步理解力臂的感念，能確定動力臂和阻力臂，知道杠桿的平衡條件和杠桿的一些應(yīng)用。

經(jīng)受繪制杠桿示意圖的過程，體會科學(xué)抽象的方法，觀測和操作杠桿，體會杠桿的作用，經(jīng)受探究杠桿平衡條件的過程，學(xué)習(xí)分析試驗現(xiàn)象、查找數(shù)據(jù)間規(guī)律，從中歸納出試驗結(jié)論的一般方法。

本節(jié)內(nèi)容編者意圖是表達課程目標(biāo)，以同學(xué)進展為本，突出

表達同學(xué)科學(xué)探究活動，有探究試驗杠桿的平衡條件，圖文并茂，目的是培育同學(xué)愛好，培育他們的技能。

二、學(xué)情分析

在日常生活中，許多同學(xué)運用過杠桿類工具，例如剪刀、筷子、釣魚竿等等，對平衡已有肯定的認(rèn)識，能正確嫻熟運用試驗所需測量工具，但對杠桿這種簡約機械缺乏較為系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)識，對杠桿的作用更是模糊不清。這就盼望老師創(chuàng)設(shè)便于他們進行觀測的物理環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機會，讓他們獲得施展自己制造才能的機會。

教學(xué)重點、難點及突破

杠桿平衡的條件是本節(jié)課的核心內(nèi)容，是本章其他幾節(jié)所述物理規(guī)律的理論依據(jù)，應(yīng)作為本節(jié)課的教學(xué)重點，而杠桿及動力臂、阻力臂的概念和畫法應(yīng)是本節(jié)課的難點。

學(xué)科模式

物理是一門以試驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理新知探究課模式是以“試驗探究”為引領(lǐng)，“小組合作”為基礎(chǔ)的合作探究式學(xué)習(xí)模式，該模式包括：課前延伸、課內(nèi)探究、課后提升三部分

教學(xué)設(shè)計

1、創(chuàng)設(shè)情景，引入問題

老師通過讓同學(xué)捏粉筆頭的競賽，提出疑問，引出要討論的問題——杠桿。并由阿基米德的豪言壯語和古埃及人修建金字塔的例子，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提出物理問題：杠桿是什么？由簡約到繁復(fù)是我們認(rèn)識事物的一個過程，為同學(xué)學(xué)習(xí)新知識制造了一個良好的開端。

2、討論發(fā)覺，展示新知

結(jié)合教材中的幾種杠桿示意圖，黑板上畫出撬棒撬石頭、蹺蹺板的杠桿示意圖，引導(dǎo)同學(xué)抽象出它們的共同特點，引導(dǎo)同學(xué)歸納出杠桿的概念。這種發(fā)覺學(xué)習(xí)法有助于發(fā)揮同學(xué)的潛力，有助于愛護同學(xué)探究未知事物的愛好。

在同學(xué)掌控了杠桿的概念后，讓同學(xué)列舉生活中熟識的杠桿。通過練習(xí)可以加深同學(xué)對杠桿的理解，并熬煉了同學(xué)認(rèn)知食物的技能。

要進一步了解杠桿，提出要掌控杠桿的幾個概念，老師引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)有關(guān)杠桿的幾個概念：支點、動力、阻力、動力作用線、阻力作用線、動力臂及阻力臂。對于動力臂及阻力臂作圖，同學(xué)比較難于理解，需要反復(fù)地講解和強調(diào)，由于在中學(xué)教學(xué)中已經(jīng)學(xué)了點到直線的距離的概念，那么從這里入手，講解作圖過程，在過渡到力臂的畫法中來，做到由淺入深，按部就班。

3、探究活動加強體驗

杠桿的平衡條件是本課的重點和難點，因此在探究活動中，老師首先要愛護好同學(xué)的創(chuàng)新意識，其次要仔細(xì)引導(dǎo)同學(xué)分析設(shè)計方案的

可行性和合理性。在試驗中，可能涌現(xiàn)的狀況：Ｆ與的乘積和Ｆ與的乘積相等、相差很小、相差較大，老師引導(dǎo)同學(xué)對數(shù)據(jù)進行處理，依據(jù)所處理的數(shù)據(jù)爭論、總結(jié)得出杠桿的平衡條件：Ｆ×＝Ｆ×。

4、拓展分析發(fā)散思維(試驗結(jié)論推出部分5歷時)

從杠桿的平衡條件可看出，影響杠桿平衡的不只是力，也不只是力臂，而是力和力臂的乘積。力再大，力臂假設(shè)為零，那么對杠桿的平衡不起任何影響。

最末讓同學(xué)通過畫出杠桿的示意圖，明白省力杠桿、費勁杠桿和等臂杠桿的優(yōu)缺點，了解他們在生活中的應(yīng)用，并能應(yīng)用它們解決簡約問題，加強解題技能。

5、深化概念，拓展思維〔小結(jié)部分歷時3〕

同學(xué)對本課知識的要點進行回顧，加以總結(jié)，訓(xùn)練同學(xué)歸納物理知識的技能。

6、夯實基礎(chǔ)，鞏固提升

課堂同步，找出幾個針對性習(xí)題，重在檢查同學(xué)對不同杠桿的分類和在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。使同學(xué)更好的鞏固掌控本節(jié)課內(nèi)容，為下節(jié)課深入認(rèn)識大好基礎(chǔ)。

板書設(shè)計：

杠桿

一、杠桿及有關(guān)杠桿的幾個概念

⒈支點：杠桿圍著轉(zhuǎn)動的固定點，一般用Ｏ表示。

⒉動力：是杠桿轉(zhuǎn)動的力，一般用字母Ｆ表示。

⒊阻力