中醫(yī)防治膝關節(jié)疼痛課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。中醫(yī)防治膝關節(jié)疼痛中醫(yī)防治膝關節(jié)疼痛36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。中醫(yī)防治膝關節(jié)疼痛中醫(yī)防治鏖關節(jié)痛你的滕蓋健康嗎?近些年來,膝關節(jié)疼痛患者越來越多許多人都有過膝關節(jié)疼痛的經(jīng)歷,佰膝關節(jié)疼痛的原因大家并不十分清楚。導致膝關節(jié)疼痛的原因有很多,而且膝關節(jié)疼痛的原因并不都是由膝關節(jié)的病變引起的,也有的膝關節(jié)疼痛都是由腰部和髖部病變引發(fā)的膝關節(jié)放射痛引言分層教學即是指根據(jù)高中生學生的心理與對知識的認知水平的差異來分層次有針對性的教學。在這種教學模式下，教師可以根據(jù)不同層次的學生制定教學方案，鞏固學生的基礎知識，補足他們的不足，從而完成高中英語閱讀理解的教學目的。一、高中英語閱讀理解教學的現(xiàn)狀1.學生的水平參差不齊。因為學生們對英語的興趣不同，基礎知識掌握程度不同，造成了高中生英語水平參差不齊的情況。在這種情況下我們用傳統(tǒng)英語課堂的教學形式，一視同仁的灌輸教學內(nèi)容，會讓成績優(yōu)異的學生感到乏味，得不到應有的提升，會讓成績略差的學生感覺課業(yè)壓力過大，課程艱深，晦澀難懂，無法滿足各個成績段學生的教學需要。2.教學目標不夠明確。高中英語閱讀理解只是英語課堂的一小部分，然而它卻在考試中占據(jù)了很大比例。很多教師為了完成教學進度往往會放棄了英語閱讀理解的講解與引導，只有在碰到相關習題的時候再進行系統(tǒng)講解，學生們沒有平時的練習積累，碰到了題目做起來吃力，對文意理解也存在著很大障礙。這種不明確的教學目標讓學生在學習的過程中無法找到學習方向，從而降低了英語閱讀理解的教學效率。3.教學方案單一。目前我們的高中英語教育，依然停留在教師照本宣科，學生們被動灌輸?shù)碾A段。學生們無法感受到英語閱讀理解文章中所包含的風土人情，甚至會出現(xiàn)學生在平時碰到閱讀理解的題目與文章直接跳過，根本不去閱讀文章的情況。這種單一的教學手段扼殺了學生們對英語閱讀的興趣，降低了學生們學習的熱情，也從根本上影響了高中英語的教學質量。4.學生對英語的重視不足。很多學生在“學好物理化，走遍天下都不怕”的傳統(tǒng)思想熏陶下認為英語只是一個工具學科，就算學好將來也無用武之地。這導致了在高中英語課堂上，有一部分學生不專心聽講，得過且過，沒有足夠的主觀能動性。如何提升高中英語在學生心中的地位，提升學生們對英語的學習熱情，加強學生學習英語的主觀能動性，將是高中英語未來的教學重點。二、分層教育在閱讀理解教學中的應用1.根據(jù)學生水平進行分層教育。因為高中英語課堂中的學生水平參差不齊，我們可以根據(jù)平時考試測驗的分數(shù)來進行分層教育。我們將學習成績優(yōu)秀的學生和英語水平低的同學分開，然后進行針對式教學。當我們講到“TheMusicofLanguage”這篇文章的時候，我們可以先讓成績較差的同學了解文章的語言結構，各個段落的重點語句，以及如convey，rhythm，beawakenedto，tackle，imitate等單詞的用法和釋義，為他們掃清閱讀障礙，更好的理解文意；對學習成績優(yōu)秀的同學可以做視野拓展以及強化練習，讓他們在理解文章內(nèi)容的基礎上感受文章美感，體會文章中優(yōu)美句式的含義和用法以及文章中的豐富的文化內(nèi)涵。這種雙管齊下的分層教育模式能大大的提高教學效率，讓不同層次的學生的實際閱讀理解水平得到質的提升。2.根據(jù)不同學生的閱讀習慣進行分層教育。不同的學生面對閱讀理解題目時有不同的閱讀習慣，很多成績優(yōu)秀的學生因為沒有良好的閱讀習慣導致他們閱讀理解拿不到更高的分數(shù)。針對這種情況，我們可以通過閱讀習慣來進行分層教育。比如我們很多學生的詞匯量夠，但是閱讀時審題慢，思路混亂，我們可以針對這種情況給他們系統(tǒng)的閱讀理解的教學，培養(yǎng)他們快速理清文意的能力；也有的學生閱讀速度夠快，但是面對題目的時候無法在文章中找到相對應的答案，這時候我們可以通過大量練習閱讀理解題目，講清找答案的方法，讓他們從根本上改善自身不足，從本質上提升閱讀理解的能力。3.根據(jù)學生的閱讀興趣進行分層教育。我們在高中英語的實際教學中會發(fā)現(xiàn)，很多學生的閱讀理解水平低，并不是因為他們的詞匯量、語言理解能力和邏輯能力出現(xiàn)了問題，而是他們單純的對閱讀的文章不感興趣，覺得枯燥和乏味。我們可以根據(jù)這種情況進行分層教育，將學生們按照英語的文體分組然后進行不同文體的閱讀理解練習，然后根據(jù)難度由低到高進行遞進式練習。比如有些學生偏愛閱讀紀實類的寫實文章，我們就可以先讓這部分學生閱讀“Englisharoundtheworld”這篇文章，為他們講解文章中重點句式的含義；又比如說有的學生喜歡抒情散文的閱讀，我們可以先讓這部分?W生閱讀“Friendship”這篇文章，圍繞著文章內(nèi)的所寫友誼展開討論，讓他們講述屬于自己的友誼故事。這種模式讓學生提高了課堂的參與感，讓學生在一邊保持閱讀積極性的同時，在練習中保持語感以及做題的思路，對高難度習題也會有足夠的解題方案，讓其閱讀理解能力得到質的飛躍。4.根據(jù)定期閱讀測試重新進行分層。我們基于學生學習成績的分層教育，要經(jīng)常根據(jù)學生們的考試成績來進行調(diào)整。當學生們在分層教育下突破了自身瓶頸，自然需要接受強化的拓展訓練才能保持進步。作為教師，我們對學生的各項指標要時刻保持敏銳，了解學生們閱讀理解的各方面能力，一旦其能力與當前的分層教育不匹配時立刻改變教學策略。這種模式能讓教師及時了解到學生的成長與存在的不足，同時也對學生在階段性學習中取得的成績給予了充分肯定，讓學生對閱讀理解的學習充滿自信。三、分層教育對高中閱讀理解教學的深遠意義1.調(diào)動了學生的學習熱情。分層教育是一種因材施教的手段，教師根據(jù)學生的興趣和知識水平進行教學內(nèi)容的調(diào)整，讓本來晦澀枯燥的教學內(nèi)容更加貼近學生水平，方便學生對內(nèi)容的學習與記憶。學生們通過階段性的學習掌握了閱讀方法，增加了理解能力，提高了詞匯量，自然就愿意全身心的投入下一階段的閱讀理解的學習中來，充分的調(diào)動了學生學習的熱情。2.提高了英語閱讀理解的教學效率。分層教育對參差不齊的學生做出了簡單劃分，讓教師能更好的針對實際情況進行課業(yè)安排。我們?yōu)榛A較差的學生進行詞匯量與語法的補充，基礎比較好的學生做拓展強化訓練，讓兩者同時進步，從根本上解決他們學習中存在的不足，真正的做到提升教學效率的作用。3.拓展了學生的視野。英語閱讀理解的文章題材豐富，包羅萬象。我們通過分層教育的方法讓學生們在掌握閱讀理解知識與技巧的情況下，同時對閱讀理解產(chǎn)生興趣，追求更多的閱讀體驗。這讓學生們的視野更加開闊，豐富了他們的人文體驗，也使他們的英語水平得到了提升。4.提升了學生的英語綜合水平。我們通過分層教學，讓學生們對英語閱讀理解產(chǎn)生興趣，學生們在閱讀文章的同時會將自身代入文章，根據(jù)文章內(nèi)容來梳理文章邏輯，并能根據(jù)文章意思得出生僻單詞的釋義。同時學生們會在閱讀的過程中將文章中寫的比較好的段落記憶下來并應用到接下來的作文練習中來，將文章中的語法語義記得更加清晰與牢固。不僅提升了學生的閱讀理解能力，更提升了學生英語的綜合水平。四、結束語高中英語的閱讀理解是高中英語教學的重要組成部分，它在英語教學中的地位不言而喻。而我們面臨的是學生水平參差不齊，教學形式單一以及教學目的不夠明確等多種問題。我們通過根據(jù)學生水平、學生閱讀習慣、學生的閱讀興趣與定期閱讀測試的方法來進行分層教育去解決這些問題，起到了調(diào)動學生的學習熱情，提高閱讀理解的教學效率，拓寬學生視野的作用，隨著分層教學的廣泛應用，我相信高中英語閱讀理解的教學將會邁上一個嶄新的臺階。一、背景新課標給語文教學帶來了新的活力和挑戰(zhàn)。為了在教學中體現(xiàn)學生的主體地位，讓語文課堂氣氛活躍，語文教師使盡了渾身解數(shù)。不少老師采用了老師表演、多媒體展示、學生演唱等展示形式，老師學生都放開手腳，課堂的?夥棧鈐玖耍?上課的形式豐富了。但是隨之而來的問題顯而易見：老師們精心準備的課，一節(jié)課下來學生反倒沒有什么收獲。二、現(xiàn)狀1.快要上課時匆匆忙忙地瀏覽一下課本，不經(jīng)過前期認真的準備，也沒有經(jīng)過仔細的研究、閱讀，緊接著趕緊寫教案，下載課堂上要用的課件。2.備課中自己的一些想法沒有灌輸，幾乎全部引用外來的資源，甚至是結論都來自引用，導致整理備課都是在借鑒和參考別人的想法，沒有個人的意見和思路。3.樂于尋找創(chuàng)新的教學方法，浪費了很多時間。網(wǎng)上查找的時間遠遠超過了自己構思寫作的時間，太過于重視形式而沒有對內(nèi)在進行很好的把控。4.不善于接受相反的意見，一旦形成自己的認識，別人的想法很難引入，甚至好的意見也會受排斥。三、原因1.語文教學附帶了更多的功利色彩，總想著嘩眾取寵博得聽課人的認可，語文的真實味兒變了。2.當今的教育大環(huán)境是應試教育，家長把孩子交到學校，想要讓孩子成才，校長把孩子們分配給教師，想讓每個孩子取得好成績，這就把所有的壓力放在了教師身上，教師的責任本來是教書育人，但卻硬生生成為教學機器，觀念上也漸漸被同化，忘記了真正的教學之根本。3.對課本沒有用充分的時間進行解讀，研究不夠深入，在面對學生時不知道用什么樣的教學方法，也不能自信地進行教學。4.“終身教育”這一術語自1965年在聯(lián)合國教科文組織主持召開的成人教育促進國際會議期間，由聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長法國的保羅?朗格朗（ParlLengrand）正式提出。當今很多教師走上了崗位卻總是以沒有時間為借口放棄學習，也慢慢喪失了學習意志，不會為一堂課努力下功夫。四、策略《義務教育語文課程標準》：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”顯然，文本承載著大量的人文精神，承載著大量的知識信息，承載著人類文明的間接經(jīng)驗，是課堂教學的主要憑借，文本解讀，教師通過教材的認真閱讀，進行細致、精確的分析，從而實現(xiàn)對教材意義準確、透辟的理解和把握。于漪曾說過，解讀文本應該“扣住文本、品味語言、體悟思想內(nèi)容和情感”。要做到這一點，就要細讀文本。文本解讀中要注意避免泛讀，必須要在整體把控的基礎上將文本的重點把握，緊抓細節(jié)，反復斟酌：這篇文章為什么要這樣來寫？這樣寫的用意在哪里？在一次次的問中，將文本掰開，最后，消化、吸收。1.推敲字詞，深入研究重點字詞是文章中的文眼，理解了它們就可以激活課本的生命。推敲，就是反復琢磨、反復斟酌。推敲字詞，就是要對文中字詞進行聯(lián)系分析，從而掌握文字所想表達的意思。葉圣陶先生說過：“一字未宜忽，語語悟其神?！彼栽趥湔n的時候一定要注重字詞推敲，對重點字詞進行深入的研究。2.注重細節(jié)，注意品味文章閱讀要求對語言進行推敲。但是文章一些細節(jié)也應該引起注意，細節(jié)之處往往是文中最為細致的部分，有的時候還是整篇文章的關鍵點。通過細節(jié)閱讀可以鍛煉我們形成縝密的思維，細細品味文章的美。3.掌握文章整體結構進行文章閱讀的時候首先要對文章結構進行大致的理解，從文章的整體結構可以看出一篇文章的整體思路，所以說掌握了文章的整體結構就相當于站在樓頂俯視大局。4.仔細揣摩、感悟每一篇文章都有著不一樣的寫作背景，作者想法不同，寫出來的文章也不同。那么我們在進行閱讀的時候就要對作者的想法“為什么要這么寫”進行研究和分析。只有體會到作者寫作時的心情和意境，才能充分理解整篇文章想要傳遞和表達的意思。劉勰《文心雕龍》：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！庇蒙ネ诰?、敲打文本中的一個詞、一個句子、一個片段，開掘言語的多層內(nèi)涵，并將自己的感悟與他人的觀點融會貫通，然后走向課堂，課堂就會精彩不斷。重在課文文本的解讀，訓練學生的語言表達能力，讓學生大膽表達，敢于表達?！读x務教育語文課程標準》要求：“能借助語言文字，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。能具體明確、文從字順地表述自己的意思。”這些要求就需要我們?nèi)コZ文課堂的浮華，讓它更加真實而高效。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1中醫(yī)防治鏖關節(jié)痛中醫(yī)防治2你的滕蓋健康嗎?近些年來,膝關節(jié)疼痛患者越來越多許多人都有過膝關節(jié)疼痛的經(jīng)歷,佰膝關節(jié)疼痛的原因大家并不十分清楚。導致膝關節(jié)疼痛的原因有很多,而且膝關節(jié)疼痛的原因并不都是由膝關節(jié)的病變引起的,也有的膝關節(jié)疼痛都是由腰部和髖部病變引發(fā)的膝關節(jié)放射痛你的滕蓋健康嗎?3膝關節(jié)疼痛的原因有哪些?1、脂肪墊勞損2、半月板損傷膝關節(jié)創(chuàng)傷性滑膜炎4、膝關節(jié)骨性關節(jié)炎5、膝關節(jié)韌帶損傷6、不良走路習慣腰椎、腰椎或髖部疾病引起膝關節(jié)疼痛膝關節(jié)疼痛的原因有哪些?4膝關節(jié)自我小測試1、下蹲、轉身、蹦跳、上下樓梯、久坐后站起,出現(xiàn)疼痛或疼痛加重,其他時間沒有或不明顯?2、膝關節(jié)晨起有僵硬感,稍活動后減輕?3、膝關節(jié)屈伸時會聽到“咔吧,咔吧”的彈響和滾珠的摩擦感?4、遇寒后膝關節(jié)疼痛加重5、關節(jié)變形,蹲下起不來、起來蹲不下3膝關節(jié)自我小測試5如出現(xiàn)以上的癥狀,您很可能患有膝骨痹膝關節(jié)骨性關節(jié)炎)!ˇx性關節(jié)炎、如出現(xiàn)以上的癥狀,6什么是膝關節(jié)炎?膝骨痹(膝關節(jié)骨性關節(jié)炎)是以膝關節(jié)骨及軟骨退行性變?yōu)橹鞯穆赃M展性關節(jié)疾病,其主要臨床表現(xiàn)是膝關節(jié)的疼痛及功能障礙,且有隨著年齡增長而加重的趨勢,多見于中老年患者。什么是膝關節(jié)炎?7萬家繞365JIA.CN萬家繞8為何會患是膝關節(jié)炎?人體就像一臺精密的機器,器官就是“零部件”,有的使用久了,彧ˇ受到損傷,難免要“維修”為何會患是膝關節(jié)炎?9為何會患是膝關節(jié)炎?中醫(yī)學對本病的認識膝關節(jié)骨性關節(jié)炎屬中醫(yī)“痹癥”范疇要是由于正氣不足,感受風、寒、濕、熱之邪致。內(nèi)因是發(fā)病的基礎,素體虛弱,正氣不足,腠理不密,衛(wèi)外不固,是引起痹癥的內(nèi)在因素.因其易受外邪侵襲,且在感受風、寒、濕、熱之后,易使肌肉、關節(jié)、經(jīng)絡痹阻而形成痹癥為何會患是膝關節(jié)炎?10為何會患是膝關節(jié)炎?、西醫(yī)學對本病的認識西醫(yī)學認為,退行性膝關節(jié)骨性關節(jié)災的病理變化是從關節(jié)面的承重不均開始,導致關節(jié)軟骨的破壞退化,進一步由于骨與軟骨的修復、硬化、增生,因而產(chǎn)生了關節(jié)的慢性病變?yōu)楹螘际窍リP節(jié)炎?11中醫(yī)防治膝關節(jié)疼痛課件12中醫(yī)防治膝關節(jié)疼痛課件13中醫(yī)防治膝關節(jié)疼痛課件14中醫(yī)防治膝關節(jié)疼痛課件15中醫(yī)防治膝關節(jié)疼痛課件16中醫(yī)防治膝關節(jié)疼痛課件17中醫(yī)防治膝關節(jié)疼痛課件18中醫(yī)防治膝關節(jié)疼痛課件19中醫(yī)防治膝關節(jié)疼痛課件20中醫(yī)防治膝關節(jié)疼痛課件21中醫(yī)防治膝關節(jié)疼痛課件22中醫(yī)防治膝關節(jié)疼痛課件23中醫(yī)防治膝關節(jié)疼痛課件24中醫(yī)防治膝關節(jié)疼痛課件25中醫(yī)防治膝關節(jié)疼痛課件26中醫(yī)防治膝關節(jié)疼痛課件27中醫(yī)防治膝關節(jié)疼痛課件28中醫(yī)防治膝關節(jié)疼痛課件29中醫(yī)防治膝關節(jié)疼痛課件30中醫(yī)防治膝關節(jié)疼痛課件31中醫(yī)防治膝關節(jié)疼痛課件32謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，3336、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。中醫(yī)防治膝關節(jié)疼痛中醫(yī)防治膝關節(jié)疼痛36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。中醫(yī)防治膝關節(jié)疼痛中醫(yī)防治鏖關節(jié)痛你的滕蓋健康嗎?近些年來,膝關節(jié)疼痛患者越來越多許多人都有過膝關節(jié)疼痛的經(jīng)歷,佰膝關節(jié)疼痛的原因大家并不十分清楚。導致膝關節(jié)疼痛的原因有很多,而且膝關節(jié)疼痛的原因并不都是由膝關節(jié)的病變引起的,也有的膝關節(jié)疼痛都是由腰部和髖部病變引發(fā)的膝關節(jié)放射痛引言分層教學即是指根據(jù)高中生學生的心理與對知識的認知水平的差異來分層次有針對性的教學。在這種教學模式下，教師可以根據(jù)不同層次的學生制定教學方案，鞏固學生的基礎知識，補足他們的不足，從而完成高中英語閱讀理解的教學目的。一、高中英語閱讀理解教學的現(xiàn)狀1.學生的水平參差不齊。因為學生們對英語的興趣不同，基礎知識掌握程度不同，造成了高中生英語水平參差不齊的情況。在這種情況下我們用傳統(tǒng)英語課堂的教學形式，一視同仁的灌輸教學內(nèi)容，會讓成績優(yōu)異的學生感到乏味，得不到應有的提升，會讓成績略差的學生感覺課業(yè)壓力過大，課程艱深，晦澀難懂，無法滿足各個成績段學生的教學需要。2.教學目標不夠明確。高中英語閱讀理解只是英語課堂的一小部分，然而它卻在考試中占據(jù)了很大比例。很多教師為了完成教學進度往往會放棄了英語閱讀理解的講解與引導，只有在碰到相關習題的時候再進行系統(tǒng)講解，學生們沒有平時的練習積累，碰到了題目做起來吃力，對文意理解也存在著很大障礙。這種不明確的教學目標讓學生在學習的過程中無法找到學習方向，從而降低了英語閱讀理解的教學效率。3.教學方案單一。目前我們的高中英語教育，依然停留在教師照本宣科，學生們被動灌輸?shù)碾A段。學生們無法感受到英語閱讀理解文章中所包含的風土人情，甚至會出現(xiàn)學生在平時碰到閱讀理解的題目與文章直接跳過，根本不去閱讀文章的情況。這種單一的教學手段扼殺了學生們對英語閱讀的興趣，降低了學生們學習的熱情，也從根本上影響了高中英語的教學質量。4.學生對英語的重視不足。很多學生在“學好物理化，走遍天下都不怕”的傳統(tǒng)思想熏陶下認為英語只是一個工具學科，就算學好將來也無用武之地。這導致了在高中英語課堂上，有一部分學生不專心聽講，得過且過，沒有足夠的主觀能動性。如何提升高中英語在學生心中的地位，提升學生們對英語的學習熱情，加強學生學習英語的主觀能動性，將是高中英語未來的教學重點。二、分層教育在閱讀理解教學中的應用1.根據(jù)學生水平進行分層教育。因為高中英語課堂中的學生水平參差不齊，我們可以根據(jù)平時考試測驗的分數(shù)來進行分層教育。我們將學習成績優(yōu)秀的學生和英語水平低的同學分開，然后進行針對式教學。當我們講到“TheMusicofLanguage”這篇文章的時候，我們可以先讓成績較差的同學了解文章的語言結構，各個段落的重點語句，以及如convey，rhythm，beawakenedto，tackle，imitate等單詞的用法和釋義，為他們掃清閱讀障礙，更好的理解文意；對學習成績優(yōu)秀的同學可以做視野拓展以及強化練習，讓他們在理解文章內(nèi)容的基礎上感受文章美感，體會文章中優(yōu)美句式的含義和用法以及文章中的豐富的文化內(nèi)涵。這種雙管齊下的分層教育模式能大大的提高教學效率，讓不同層次的學生的實際閱讀理解水平得到質的提升。2.根據(jù)不同學生的閱讀習慣進行分層教育。不同的學生面對閱讀理解題目時有不同的閱讀習慣，很多成績優(yōu)秀的學生因為沒有良好的閱讀習慣導致他們閱讀理解拿不到更高的分數(shù)。針對這種情況，我們可以通過閱讀習慣來進行分層教育。比如我們很多學生的詞匯量夠，但是閱讀時審題慢，思路混亂，我們可以針對這種情況給他們系統(tǒng)的閱讀理解的教學，培養(yǎng)他們快速理清文意的能力；也有的學生閱讀速度夠快，但是面對題目的時候無法在文章中找到相對應的答案，這時候我們可以通過大量練習閱讀理解題目，講清找答案的方法，讓他們從根本上改善自身不足，從本質上提升閱讀理解的能力。3.根據(jù)學生的閱讀興趣進行分層教育。我們在高中英語的實際教學中會發(fā)現(xiàn)，很多學生的閱讀理解水平低，并不是因為他們的詞匯量、語言理解能力和邏輯能力出現(xiàn)了問題，而是他們單純的對閱讀的文章不感興趣，覺得枯燥和乏味。我們可以根據(jù)這種情況進行分層教育，將學生們按照英語的文體分組然后進行不同文體的閱讀理解練習，然后根據(jù)難度由低到高進行遞進式練習。比如有些學生偏愛閱讀紀實類的寫實文章，我們就可以先讓這部分學生閱讀“Englisharoundtheworld”這篇文章，為他們講解文章中重點句式的含義；又比如說有的學生喜歡抒情散文的閱讀，我們可以先讓這部分?W生閱讀“Friendship”這篇文章，圍繞著文章內(nèi)的所寫友誼展開討論，讓他們講述屬于自己的友誼故事。這種模式讓學生提高了課堂的參與感，讓學生在一邊保持閱讀積極性的同時，在練習中保持語感以及做題的思路，對高難度習題也會有足夠的解題方案，讓其閱讀理解能力得到質的飛躍。4.根據(jù)定期閱讀測試重新進行分層。我們基于學生學習成績的分層教育，要經(jīng)常根據(jù)學生們的考試成績來進行調(diào)整。當學生們在分層教育下突破了自身瓶頸，自然需要接受強化的拓展訓練才能保持進步。作為教師，我們對學生的各項指標要時刻保持敏銳，了解學生們閱讀理解的各方面能力，一旦其能力與當前的分層教育不匹配時立刻改變教學策略。這種模式能讓教師及時了解到學生的成長與存在的不足，同時也對學生在階段性學習中取得的成績給予了充分肯定，讓學生對閱讀理解的學習充滿自信。三、分層教育對高中閱讀理解教學的深遠意義1.調(diào)動了學生的學習熱情。分層教育是一種因材施教的手段，教師根據(jù)學生的興趣和知識水平進行教學內(nèi)容的調(diào)整，讓本來晦澀枯燥的教學內(nèi)容更加貼近學生水平，方便學生對內(nèi)容的學習與記憶。學生們通過階段性的學習掌握了閱讀方法，增加了理解能力，提高了詞匯量，自然就愿意全身心的投入下一階段的閱讀理解的學習中來，充分的調(diào)動了學生學習的熱情。2.提高了英語閱讀理解的教學效率。分層教育對參差不齊的學生做出了簡單劃分，讓教師能更好的針對實際情況進行課業(yè)安排。我們?yōu)榛A較差的學生進行詞匯量與語法的補充，基礎比較好的學生做拓展強化訓練，讓兩者同時進步，從根本上解決他們學習中存在的不足，真正的做到提升教學效率的作用。3.拓展了學生的視野。英語閱讀理解的文章題材豐富，包羅萬象。我們通過分層教育的方法讓學生們在掌握閱讀理解知識與技巧的情況下，同時對閱讀理解產(chǎn)生興趣，追求更多的閱讀體驗。這讓學生們的視野更加開闊，豐富了他們的人文體驗，也使他們的英語水平得到了提升。4.提升了學生的英語綜合水平。我們通過分層教學，讓學生們對英語閱讀理解產(chǎn)生興趣，學生們在閱讀文章的同時會將自身代入文章，根據(jù)文章內(nèi)容來梳理文章邏輯，并能根據(jù)文章意思得出生僻單詞的釋義。同時學生們會在閱讀的過程中將文章中寫的比較好的段落記憶下來并應用到接下來的作文練習中來，將文章中的語法語義記得更加清晰與牢固。不僅提升了學生的閱讀理解能力，更提升了學生英語的綜合水平。四、結束語高中英語的閱讀理解是高中英語教學的重要組成部分，它在英語教學中的地位不言而喻。而我們面臨的是學生水平參差不齊，教學形式單一以及教學目的不夠明確等多種問題。我們通過根據(jù)學生水平、學生閱讀習慣、學生的閱讀興趣與定期閱讀測試的方法來進行分層教育去解決這些問題，起到了調(diào)動學生的學習熱情，提高閱讀理解的教學效率，拓寬學生視野的作用，隨著分層教學的廣泛應用，我相信高中英語閱讀理解的教學將會邁上一個嶄新的臺階。一、背景新課標給語文教學帶來了新的活力和挑戰(zhàn)。為了在教學中體現(xiàn)學生的主體地位，讓語文課堂氣氛活躍，語文教師使盡了渾身解數(shù)。不少老師采用了老師表演、多媒體展示、學生演唱等展示形式，老師學生都放開手腳，課堂的?夥棧鈐玖耍?上課的形式豐富了。但是隨之而來的問題顯而易見：老師們精心準備的課，一節(jié)課下來學生反倒沒有什么收獲。二、現(xiàn)狀1.快要上課時匆匆忙忙地瀏覽一下課本，不經(jīng)過前期認真的準備，也沒有經(jīng)過仔細的研究、閱讀，緊接著趕緊寫教案，下載課堂上要用的課件。2.備課中自己的一些想法沒有灌輸，幾乎全部引用外來的資源，甚至是結論都來自引用，導致整理備課都是在借鑒和參考別人的想法，沒有個人的意見和思路。3.樂于尋找創(chuàng)新的教學方法，浪費了很多時間。網(wǎng)上查找的時間遠遠超過了自己構思寫作的時間，太過于重視形式而沒有對內(nèi)在進行很好的把控。4.不善于接受相反的意見，一旦形成自己的認識，別人的想法很難引入，甚至好的意見也會受排斥。三、原因1.語文教學附帶了更多的功利色彩，總想著嘩眾取寵博得聽課人的認可，語文的真實味兒變了。2.當今的教育大環(huán)境是應試教育，家長把孩子交到學校，想要讓孩子成才，校長把孩子們分配給教師，想讓每個孩子取得好成績，這就把所有的壓力放在了教師身上，教師的責任本來是教書育人，但卻硬生生成為教學機器，觀念上也漸漸被同化，忘記了真正的教學之根本。3.對課本沒有用充分的時間進行解讀，研究不夠深入，在面對學生時不知道用什么樣的教學方法，也不能自信地進行教學。4.“終身教育”這一術語自1965年在聯(lián)合國教科文組織主持召開的成人教育促進國際會議期間，由聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長法國的保羅?朗格朗（ParlLengrand）正式提出。當今很多教師走上了崗位卻總是以沒有時間為借口放棄學習，也慢慢喪失了學習意志，不會為一堂課努力下功夫。四、策略《義務教育語文課程標準》：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！憋@然，文本承載著大量的人文精神，承載著大量的知識信息，承載著人類文明的間接經(jīng)驗，是課堂教學的主要憑借，文本解讀，教師通過教材的認真閱讀，進行細致、精確的分析，從而實現(xiàn)對教材意義準確、透辟的理解和把握。于漪曾說過，解讀文本應該“扣住文本、品味語言、體悟思想內(nèi)容和情感”。要做到這一點，就要細讀文本。文本解讀中要注意避免泛讀，必須要在整體把控的基礎上將文本的重點把握，緊抓細節(jié)，反復斟酌：這篇文章為什么要這樣來寫？這樣寫的用意在哪里？在一次次的問中，將文本掰開，最后，消化、吸收。1.推敲字詞，深入研究重點字詞是文章中的文眼，理解了它們就可以激活課本的生命。推敲，就是反復琢磨、反復斟酌。推敲字詞，就是要對文中字詞進行聯(lián)系分析，從而掌握文字所想表達的意思。葉圣陶先生說過：“一字未宜忽，語語悟其神。”所以在備課的時候一定要注重字詞推敲，對重點字詞進行深入的研究。2.注重細節(jié)，注意品味文章閱讀要求對語言進行推敲。但是文章一些細節(jié)也應該引起注意，細節(jié)之處往往是文中最為細致的部分，有的時候還是整篇文章的關鍵點。通過細節(jié)閱讀可以鍛煉我們形成縝密的思維，細細品味文章的美。3.掌握文章整體結構進行文章閱讀的時候首先要對文章結構進行大致的理解，從文章的整體結構可以看出一篇文章的整體思路，所以說掌握了文章的整體結構就相當于站在樓頂俯視大局。4.仔細揣摩、感悟每一篇文章都有著不一樣的寫作背景，作者想法不同，寫出來的文章也不同。那么我們在進行閱讀的時候就要對作者的想法“為什么要這么寫”進行研究和分析。只有體會到作者寫作時的心情和意境，才能充分理解整篇文章想要傳遞和表達的意思。劉勰《文心雕龍》：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！庇蒙ネ诰?、敲打文本中的一個詞、一個句子、一個片段，開掘言語的多層內(nèi)涵，并將自己的感悟與他人的觀點融會貫通，然后走向課堂，課堂就會精彩不斷。重在課文文本的解讀，訓練學生的語言表達能力，讓學生大膽表達，敢于表達?！读x務教育語文課程標準》要求：“能借助語言文字，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。能具體明確、文從字順地表述自己的意思?！边@些要求就需要我們?nèi)コZ文課堂的浮華，讓它更加真實而高效。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得34中醫(yī)防治鏖關節(jié)痛中醫(yī)防治35你的滕蓋健康嗎?近些年來,膝關節(jié)疼痛患者越來越多許多人都有過膝關節(jié)疼痛的經(jīng)歷,佰膝關節(jié)疼痛的原因大家并不十分清楚。導致膝關節(jié)疼痛的原因有很多,而且膝關節(jié)疼痛的原因并不都是由膝關節(jié)的病變引起的,