公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)-講義課件

公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)服從真理，就能征服一切事物公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)服從真理，就能征服一切事物公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)主要內(nèi)容1.近年全省公路養(yǎng)護(hù)安全生產(chǎn)事故案例分析2.公路養(yǎng)護(hù)安全作業(yè)規(guī)程講解;3.公路施工安全檢査內(nèi)容與方法公路施工安全檢查內(nèi)容與方法4.梁橋安全檢查要點(diǎn)在素質(zhì)教育以及新課程改革背景下，生物教學(xué)在學(xué)生思維引導(dǎo)、生物基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知能力等多方面有很大的要求，尤其是將個(gè)性化教學(xué)運(yùn)用到初中生物教學(xué)之中，遵循以學(xué)生為本的教學(xué)理念和教學(xué)方式，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)技能，能收到很好的效果。圍繞當(dāng)前初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行討論，分析個(gè)性化教學(xué)在初中生物課堂教學(xué)中的作用，并探討初中生物教學(xué)中采用個(gè)性化教學(xué)的具體應(yīng)用模式，形成生物課堂教學(xué)的高效性與學(xué)生生物知識(shí)的綜合性。初中生物個(gè)性化教學(xué)高效課堂初中生物教學(xué)是一項(xiàng)知識(shí)化、試驗(yàn)性的教學(xué)運(yùn)用模式，在個(gè)性學(xué)生自我要求的條件下，結(jié)合學(xué)生的身心與個(gè)性特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，并在教學(xué)過(guò)程中展開(kāi)小組合作、生活體驗(yàn)、情境教學(xué)等模式，更好地推動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。一、簡(jiǎn)述初中生物課堂教學(xué)存在的不足1.探究式教學(xué)方法運(yùn)用不全面在初中生物教學(xué)中，教師習(xí)慣采用探究式教學(xué)的組織形式，將生物知識(shí)與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，但是，在具體的教學(xué)過(guò)程中，往往忽視學(xué)生的主動(dòng)參與，存在有探究式教學(xué)的更多誤區(qū)，譬如，探究點(diǎn)與知識(shí)相偏離，探究過(guò)程程式化，運(yùn)用探究手段相對(duì)泛濫等存在不足，并且將探究式教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)脫節(jié)，不利于整個(gè)教學(xué)知識(shí)的全面推進(jìn)。2.合作教學(xué)的個(gè)性化不凸顯生物教學(xué)不單是知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶，也需要結(jié)合初中學(xué)生個(gè)性形成、思維意識(shí)培養(yǎng)、綜合知識(shí)舞臺(tái)搭建、團(tuán)結(jié)合作等多方面的品質(zhì)形成，尤其是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有些教師往往忽視學(xué)生小組合作的活動(dòng)效果，沒(méi)有結(jié)合新課程改革的實(shí)際需要，過(guò)分追求在分?jǐn)?shù)追求、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生個(gè)性意識(shí)的培養(yǎng)，缺乏整體的引導(dǎo)，在小組合作中也不能采用與教學(xué)想要求的具體的方式，造成整個(gè)教學(xué)效果的不明顯。3.師生交流的盲目性從當(dāng)前初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，許多教師希望通過(guò)與學(xué)生之間的有效溝通，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的傳授，但是，由于學(xué)生個(gè)差異的不同，師生之間的交流往往停留在表面，沒(méi)有深入到生物教學(xué)的各個(gè)教學(xué)點(diǎn)之中，容易造成與實(shí)際生物教學(xué)相違背的方面。二、分析個(gè)性化教學(xué)在初中生物課堂教學(xué)中的重要性1.生物認(rèn)知能力的提升采用個(gè)性化的教學(xué)手段，尤其是在教學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)將初中學(xué)生的生物知識(shí)認(rèn)識(shí)能力與個(gè)性化教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，形成系統(tǒng)化的興趣探究培養(yǎng)模式，在教師與學(xué)生互動(dòng)的生物知識(shí)引導(dǎo)情況下，讓學(xué)生將對(duì)自然界生物現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)與內(nèi)心情感聯(lián)系在一起，形成個(gè)人生活態(tài)度與生物知識(shí)的融入性，構(gòu)建系統(tǒng)化的生物知識(shí)運(yùn)用方式，能全面提升學(xué)生在生物知識(shí)方面的整體認(rèn)知能力，構(gòu)建高效的課堂模式。2.興趣培養(yǎng)的有效手段通過(guò)個(gè)性化的生物教學(xué)方式，尤其是將情感引導(dǎo)滲透到具體的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象、生物知識(shí)與全面的理解，增強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)的好奇心，并保持良好的情緒，形成與大自然生物科學(xué)知識(shí)相融合的追求，將更多的興趣轉(zhuǎn)移到生物知識(shí)的尋求之中，教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，在教學(xué)中將學(xué)生感興趣的事情與生物教學(xué)相結(jié)合，實(shí)施有趣的活動(dòng)教學(xué)，采用個(gè)性化的情境教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、探討個(gè)性化教學(xué)在初中生物課堂教學(xué)中的運(yùn)用1.教學(xué)技巧的個(gè)性化運(yùn)用模式技巧教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)中實(shí)行靈活多變的生物教學(xué)方式，尤其是在教學(xué)中將學(xué)生的情感引導(dǎo)與個(gè)性化思維方式相融合，在知識(shí)的引導(dǎo)中，教師尊重學(xué)生的個(gè)性思維，將生物知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)的多樣性、形象化結(jié)合在一起，形成生物教學(xué)與其他知識(shí)的融會(huì)貫通，讓學(xué)生的生物理性思考與微觀生物知識(shí)的學(xué)習(xí)形成完整的統(tǒng)一體，教師可以將生物課堂搬到校外，讓學(xué)生在大自然中感受到生物知識(shí)的樂(lè)趣，構(gòu)建生活化的個(gè)性教學(xué)模式，形成生動(dòng)而且直觀的生物實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在大自然的生物知識(shí)中感受到其中的力量。譬如在教學(xué)“細(xì)胞”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生從接觸的食品著手，對(duì)于細(xì)胞的構(gòu)成等，包括生物各種形態(tài)的表現(xiàn)特征，形成個(gè)性化的生物學(xué)的養(yǎng)成。2.情感教育在實(shí)際教學(xué)情境中的滲透初中生物教學(xué)是一個(gè)個(gè)性化培養(yǎng)的過(guò)程，因此，要融入情感引導(dǎo)的模式，將情感教學(xué)的課堂氛圍形成作為學(xué)生生物知識(shí)系統(tǒng)化的突破口，讓學(xué)生在生物知識(shí)的綜合講解中，體會(huì)到知識(shí)的系統(tǒng)化，讓學(xué)生在連貫性的樂(lè)趣引導(dǎo)中增強(qiáng)生物情感態(tài)度的形成，從而給學(xué)生營(yíng)造真正的有效生物課堂模式。譬如，在教學(xué)《根的作用》主題時(shí)，教師對(duì)于生物中的“根”有一個(gè)詳細(xì)的講解，并對(duì)于“根的作用”有全面的了解，引導(dǎo)學(xué)生在《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)》一節(jié)中生活在沙漠中的駱駝刺根的特點(diǎn)進(jìn)行分析，更好的啟發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)，注重情感態(tài)度的引導(dǎo)，深入分析“根”的延伸意義，讓學(xué)生體會(huì)到“落葉歸根”以及“化作春泥”的情感態(tài)度，讓學(xué)生感受到其中的情感價(jià)值，形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解。3.類(lèi)比教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融入教學(xué)在初中教學(xué)過(guò)程中，要形成個(gè)性化的教學(xué)模式，還可以在創(chuàng)新教學(xué)手段上下功夫，采用類(lèi)比教學(xué)的方式。類(lèi)比教學(xué)是一種有效的生物課堂教學(xué)模式，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用直觀化的教學(xué)手段或者通過(guò)多媒體課件的使用，在教學(xué)運(yùn)用中，將學(xué)生所掌握的生物知識(shí)與生活想貼近的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，形成類(lèi)比分析的方式，幫助學(xué)生鞏固生物知識(shí)點(diǎn)。譬如，在教學(xué)《細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)》一節(jié)，教師可以采用設(shè)問(wèn)的方式，讓學(xué)生從基因技術(shù)、生活中的親子鑒定等原理進(jìn)行分析，形成類(lèi)比的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生通過(guò)電腦查找資料以及翻閱圖書(shū)等方式，形成類(lèi)比教學(xué)的方式，并填補(bǔ)學(xué)生在某些知識(shí)點(diǎn)方面的不足，激活學(xué)生濃厚的興趣，能收到很好的效果。四、結(jié)語(yǔ)初中生物教學(xué)的個(gè)性化模式形成，是學(xué)生積極參與的過(guò)程，也是突顯出生物學(xué)科特殊性的重要方式。因此，在教學(xué)過(guò)程中要突出學(xué)生的主體性參與，將學(xué)生的注意力集中到生物知識(shí)的興趣養(yǎng)成中，形成知識(shí)點(diǎn)的共鳴，營(yíng)造生物教學(xué)和諧、寬松、個(gè)性的教學(xué)氛圍。一、初中幾何的教學(xué)特點(diǎn)1.形象立體直觀，便于學(xué)生接受幾何的主要研究對(duì)象就是圖形，而圖形展示的點(diǎn)、線(xiàn)、面之間的關(guān)系，較為生動(dòng)形象，能夠通過(guò)不同特征找到不同圖形，并揭示各個(gè)圖形之間的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。幾何的圖形雖然有些抽象，但是在給學(xué)生講解時(shí)可以利用現(xiàn)實(shí)生活中的物體。例如，在講解“角平分線(xiàn)”時(shí)利用量角器，就可以清楚地解析角平分線(xiàn)的意義。又如，當(dāng)講解“直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系”時(shí)，可以通過(guò)作圖的方式找到圓心到直線(xiàn)的距離。所以，這也間接說(shuō)明了要善于通過(guò)例子幫助學(xué)生了解更多的幾何知識(shí)。除此之外，圖形、幾何圖象與代數(shù)的關(guān)系也應(yīng)該得到展現(xiàn)。例如，就平面直角坐標(biāo)系而言，一次函數(shù)的圖象是一條直線(xiàn)，二次函數(shù)的圖象是一條曲線(xiàn)，這樣在平面直角坐標(biāo)系中，就可以直接找到相關(guān)的幾何圖象，這是代數(shù)的方程所不能體現(xiàn)的。同時(shí)，展現(xiàn)出幾何知識(shí)的綜合性，促進(jìn)了學(xué)生的積極思考。2.體系架構(gòu)完整幾何知識(shí)是建立在廣泛的圖形之上的，并經(jīng)歷了大量的推理與演算，得出了最終的幾何概念與幾何定理。多數(shù)知識(shí)是由已知的公理推導(dǎo)得來(lái)的，并相互緊密聯(lián)系，不能分割，這也造成了幾何知識(shí)體系的連貫性與完整性。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)于幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師需要將各個(gè)概念充分展示，尤其是整個(gè)幾何體系架構(gòu)，以此幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，提升知識(shí)水平。與此同時(shí)，在幾何的推理論證中，有許多涉及邏輯的問(wèn)題，盡管不要求學(xué)生全部掌握，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)邏輯上的混亂。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的邏輯推理能力，適當(dāng)?shù)亟桃恍┻壿嫹治鏊悸?，使學(xué)生能夠全面掌握幾何知識(shí)。3.知識(shí)全面掌握難度較大對(duì)于任何一門(mén)課程，入門(mén)都是比較難的，幾何也不例外。剛開(kāi)始的幾何課程都是基礎(chǔ)性的講解，便于學(xué)生在以后打牢基礎(chǔ)、深化鞏固。但是在初中階段，幾何知識(shí)的范圍擴(kuò)大了，擴(kuò)充到有理數(shù)的范圍。而且?guī)缀握n程在小學(xué)并沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的完整課程，所以就要求學(xué)生的起點(diǎn)必須要高，能夠有效掌握基礎(chǔ)的圖形以及相對(duì)應(yīng)的邏輯推理。而在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，較為難掌握的部分就是方法和計(jì)算，容易使學(xué)生感到學(xué)得吃力。新課改后，人教版的配套教材經(jīng)過(guò)一定的改進(jìn)與整合，與以前相比降低了入門(mén)的難度，簡(jiǎn)化了相對(duì)復(fù)雜的概念與邏輯推理，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去適應(yīng)幾何這門(mén)學(xué)科。而且在整個(gè)幾何層面上加強(qiáng)了幾何知識(shí)的基礎(chǔ)性，使之更加牢固。對(duì)于學(xué)生而言，降低了初學(xué)時(shí)的恐懼，對(duì)于日后的學(xué)習(xí)能夠起到良好的效果。二、教學(xué)過(guò)程中的對(duì)策探討1.增加圖形展示，開(kāi)展圖形辨析在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該及時(shí)介紹圖形的特點(diǎn)。例如，講解“圓形”時(shí)，可以在不同的位置畫(huà)出半徑不同的圓，比較不同的半徑與面積，找到圓的周長(zhǎng)與半徑的關(guān)系。這樣就可以在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，使得他們記住相關(guān)的概念，并借助圖形進(jìn)行思考。圖形的特點(diǎn)就是與文字描述相比較，圖形能夠提高學(xué)生的幾何認(rèn)知水平。此外，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生使用各種工具以及各種圖形的畫(huà)法。在使用工具上，一些重點(diǎn)的工具，比如量角器、圓規(guī)、甚至比較基礎(chǔ)的直尺，都需要大量的實(shí)踐操作才能較好地掌握。對(duì)于圖形的畫(huà)法，我們需要從點(diǎn)到線(xiàn)，逐漸深化，比如角平分線(xiàn)的畫(huà)法，三角形中心、重心的畫(huà)法，正多邊形的畫(huà)法，都需要我們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上，通過(guò)正確的方法找到相對(duì)應(yīng)的結(jié)果。這樣才有可能增強(qiáng)我們對(duì)幾何的根本認(rèn)識(shí)。有的教師在講到“中位線(xiàn)的性質(zhì)”時(shí)，直接照書(shū)本上講解，這樣就可能無(wú)法吸引學(xué)生的注意力；可以嘗試直接在黑板上畫(huà)出相應(yīng)的線(xiàn)條，結(jié)合兩條平行線(xiàn)所截角的關(guān)系進(jìn)行類(lèi)比探討，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。2.強(qiáng)化邏輯思維，提倡自主學(xué)習(xí)想要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師需要在指導(dǎo)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊。例如，在推導(dǎo)“多邊形的內(nèi)角和”，論證“三角形的中心”時(shí)，就需要運(yùn)用大量的基礎(chǔ)知識(shí)，此時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的強(qiáng)化訓(xùn)練，先從基礎(chǔ)的邏輯層次給予一定的練習(xí)，然后再逐漸深入，增加邏輯推理的理論證明。在強(qiáng)化過(guò)程中，教師需要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同層次的能力培養(yǎng)：對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，留少量的作業(yè)，給予適當(dāng)?shù)奶崾九c鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，可布置一些額外的作業(yè)，減少提示，爭(zhēng)取使他們能夠獨(dú)立思考。由于邏輯思維的提升是循序漸進(jìn)的，所以在培養(yǎng)過(guò)程中，需要用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，在不同的情況下找出不同的解決方案，并得出正確的結(jié)論。例如，在學(xué)習(xí)“正多邊形的內(nèi)角和以及對(duì)角線(xiàn)數(shù)量”時(shí)，先從正三角形、正方形開(kāi)始入手，逐步推導(dǎo)正五邊形、正n邊形的內(nèi)角和與對(duì)角線(xiàn)數(shù)量，一步一步找到問(wèn)題的答案。3.解決初學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)于幾何知識(shí)的入門(mén)問(wèn)題，一些教育工作者進(jìn)行了大量的調(diào)查研究，并結(jié)合一線(xiàn)教師的實(shí)際課堂經(jīng)驗(yàn)，找到了一些共識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，的確存在著無(wú)法與以前學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)銜接的問(wèn)題，這就需要初中教師對(duì)于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)有足夠的了解?，F(xiàn)在的小學(xué)教材中多是介紹一些基本的圖形知識(shí)，內(nèi)容較為淺顯，介紹也不夠詳細(xì)。例如，對(duì)于“三角形”而言，在小學(xué)階段基本的定義是有三個(gè)邊的圖形，而進(jìn)入初中階段，就應(yīng)該是三條線(xiàn)段首尾順次連接而組成的圖形。對(duì)于教師而言，需要先知道小學(xué)的幾何知識(shí)講到哪個(gè)程度，再逐漸加深，這樣不僅節(jié)省了一定的教學(xué)時(shí)間，而且還可以充分地滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)行邏輯推理以及獨(dú)立思考的需求。此外，還應(yīng)該鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，盡管在初中的代數(shù)課程中，已經(jīng)有了大量的計(jì)算，但是幾何問(wèn)題中的運(yùn)算過(guò)程也不能忽視。例如，在學(xué)習(xí)“互補(bǔ)、互余的角”以及“同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁?xún)?nèi)角的關(guān)系”時(shí)，都需要進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算，這就需要我們提高計(jì)算的熟練程度。對(duì)于初中的幾何知識(shí)，人教版的教材能夠做到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，但在一些方面也容易出現(xiàn)問(wèn)題，如對(duì)知識(shí)全面掌握的難度較大等，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程之中以人為本，根據(jù)具體情況進(jìn)行具體的分析，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，讓學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確地把握好幾何知識(shí)的中心思想，增強(qiáng)邏輯推理能力。公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)服從真理，就能征服一切事物公路養(yǎng)護(hù)施工安1公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)2主要內(nèi)容1.近年全省公路養(yǎng)護(hù)安全生產(chǎn)事故案例分析2.公路養(yǎng)護(hù)安全作業(yè)規(guī)程講解;3.公路施工安全檢査內(nèi)容與方法公路施工安全檢查內(nèi)容與方法4.梁橋安全檢查要點(diǎn)主要內(nèi)容3第一章仝省公路養(yǎng)護(hù)安全生產(chǎn)事故案例分析養(yǎng)護(hù)作業(yè)車(chē)輛安全事故2.養(yǎng)護(hù)作業(yè)交通事故3.養(yǎng)護(hù)施工違規(guī)作業(yè)操作導(dǎo)致事故。4.公路建設(shè)施工安全生產(chǎn)事故5.交通事故促使加強(qiáng)公路安保工程改造第一章仝省公路養(yǎng)護(hù)4第章《公路養(yǎng)護(hù)安全作業(yè)規(guī)程》解析第章《公路養(yǎng)護(hù)安全作業(yè)5主要內(nèi)容1.《規(guī)程》概況說(shuō)明2.養(yǎng)護(hù)作業(yè)控制區(qū)3.養(yǎng)護(hù)作業(yè)安全設(shè)施4.養(yǎng)護(hù)作業(yè)控制區(qū)的布置5.養(yǎng)護(hù)維修安全作業(yè)規(guī)定6.養(yǎng)護(hù)作業(yè)工作流程7.新公路養(yǎng)護(hù)安全作業(yè)規(guī)程修訂內(nèi)容主要內(nèi)容6規(guī)程概況說(shuō)明■規(guī)程基本內(nèi)容■規(guī)程基本要求規(guī)程概況說(shuō)明7公路養(yǎng)護(hù)作業(yè)的安全風(fēng)險(xiǎn)■公路路面養(yǎng)護(hù)施工作業(yè)通常是在不封閉交通的情況下進(jìn)行■高速的交通流和復(fù)雜的現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)環(huán)境容易造成公路養(yǎng)護(hù)作業(yè)的高風(fēng)險(xiǎn)性■同時(shí)由于養(yǎng)護(hù)作業(yè)必須占用部分車(chē)道,容易形成道路瓶頸,造成交通不暢和堵塞,旦養(yǎng)護(hù)作業(yè)安全管理不力,交通標(biāo)志、安全設(shè)施擺放不完善,或駕駛、施工人員稍有疏忽,極易引發(fā)道路交通事故。公路養(yǎng)護(hù)作業(yè)的安全風(fēng)險(xiǎn)8業(yè)規(guī)程》《JTG+3Q。200)日2術(shù)語(yǔ)與符號(hào)ITG3養(yǎng)護(hù)維修作業(yè)控制區(qū)4養(yǎng)護(hù)安全設(shè)施5高速公路及一級(jí)公路養(yǎng)護(hù)維修作業(yè)控制區(qū)布置中華入民我和國(guó)行業(yè)準(zhǔn)JRio-作業(yè)控制區(qū)布置三級(jí)公路養(yǎng)護(hù)維修作業(yè)控制區(qū)布置公路養(yǎng)護(hù)安全作業(yè)規(guī)程特大橋橋面和隧道蕎護(hù)維修作業(yè)控制區(qū)布置4種18平面交叉口養(yǎng)護(hù)維修作業(yè)控制區(qū)布置9收費(fèi)廣場(chǎng)養(yǎng)護(hù)維修作業(yè)控制區(qū)布置作業(yè)安全作業(yè)安全作業(yè)附錄公路養(yǎng)護(hù)安全作業(yè)規(guī)程(JTGH302004)條文說(shuō)明作業(yè)控制區(qū)公路養(yǎng)護(hù)維修作業(yè)控制區(qū)布置制區(qū)布置畫(huà)1發(fā)加4護(hù)維修作業(yè)控制區(qū)布置中人民共國(guó)交通部發(fā)都業(yè)規(guī)程》《JTG+3Q。200)日9公路養(yǎng)護(hù)安全作業(yè)規(guī)程養(yǎng)護(hù)安全作業(yè)控制區(qū)規(guī)定養(yǎng)護(hù)安全作業(yè)規(guī)定目的:(1)作業(yè)人員和設(shè)備的安全;(2)車(chē)輛的安全運(yùn)行。公路養(yǎng)護(hù)安全作業(yè)規(guī)程10規(guī)程基本要求1養(yǎng)護(hù)作業(yè)前,應(yīng)進(jìn)行施工交通組織設(shè)計(jì),制定安全和通暢保障方案,并報(bào)有關(guān)部門(mén)批準(zhǔn)。2)作業(yè)控制區(qū)布置應(yīng)考慮養(yǎng)護(hù)作業(yè)的內(nèi)容與要求、時(shí)間和周期、交通量、經(jīng)濟(jì)效益等因素,安全設(shè)施布設(shè)必須合理、前后協(xié)調(diào),起尊車(chē)流傘穩(wěn)委花的雀用。3)公路養(yǎng)護(hù)作業(yè)單位,配備專(zhuān)職或兼職安全管理人員,實(shí)施對(duì)養(yǎng)護(hù)作業(yè)人員的安全培訓(xùn)和教育4)應(yīng)加強(qiáng)養(yǎng)護(hù)安全作業(yè)的管理,明確有關(guān)各方職責(zé)公路管理單位或經(jīng)營(yíng)單位——加強(qiáng)安全作業(yè)管理;公路管理機(jī)構(gòu)——監(jiān)督、檢查:6)公路養(yǎng)護(hù)作業(yè)的安全設(shè)施應(yīng)始終處于良好的工作狀態(tài),在未完成養(yǎng)護(hù)作業(yè)之前,任何人不得隨意撤除或改變安大或縮小養(yǎng)拉作業(yè)掉制區(qū)的范圍,以葆證養(yǎng)護(hù)作並控制安至控制的有效。規(guī)程基本要求11公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件12公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件13公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件14公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件15公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件16公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件17公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件18公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件19公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件20公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件21公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件22公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件23公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件24公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件25公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件26公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件27公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件28公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件29公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件30公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件31公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件32公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件33公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件34公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件35公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件36公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件37公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件38公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件39公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件40公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件41公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件42公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件43公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件44公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件45公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件46公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件47公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件48公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件49公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件50公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件51公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件52公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件53公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件54公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件55公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件56公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件57公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件58公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件59公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件60公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件61公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件62公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件63公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件64公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件65公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件66公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件67公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件68公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件69公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件70公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件71公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件72公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件73公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件74公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件75公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件76公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件77公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件78公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件79公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件80公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件81公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件82公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件83公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件84公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件85公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件86公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件87公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件88公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件89公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件90公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件91公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件92公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件93公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件94公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件95公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件96公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件97公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件98公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件99公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件100公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件101公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件102公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件103公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件10426、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！10526、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)服從真理，就能征服一切事物公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)服從真理，就能征服一切事物公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)主要內(nèi)容1.近年全省公路養(yǎng)護(hù)安全生產(chǎn)事故案例分析2.公路養(yǎng)護(hù)安全作業(yè)規(guī)程講解;3.公路施工安全檢査內(nèi)容與方法公路施工安全檢查內(nèi)容與方法4.梁橋安全檢查要點(diǎn)在素質(zhì)教育以及新課程改革背景下，生物教學(xué)在學(xué)生思維引導(dǎo)、生物基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知能力等多方面有很大的要求，尤其是將個(gè)性化教學(xué)運(yùn)用到初中生物教學(xué)之中，遵循以學(xué)生為本的教學(xué)理念和教學(xué)方式，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)技能，能收到很好的效果。圍繞當(dāng)前初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行討論，分析個(gè)性化教學(xué)在初中生物課堂教學(xué)中的作用，并探討初中生物教學(xué)中采用個(gè)性化教學(xué)的具體應(yīng)用模式，形成生物課堂教學(xué)的高效性與學(xué)生生物知識(shí)的綜合性。初中生物個(gè)性化教學(xué)高效課堂初中生物教學(xué)是一項(xiàng)知識(shí)化、試驗(yàn)性的教學(xué)運(yùn)用模式，在個(gè)性學(xué)生自我要求的條件下，結(jié)合學(xué)生的身心與個(gè)性特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，并在教學(xué)過(guò)程中展開(kāi)小組合作、生活體驗(yàn)、情境教學(xué)等模式，更好地推動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。一、簡(jiǎn)述初中生物課堂教學(xué)存在的不足1.探究式教學(xué)方法運(yùn)用不全面在初中生物教學(xué)中，教師習(xí)慣采用探究式教學(xué)的組織形式，將生物知識(shí)與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，但是，在具體的教學(xué)過(guò)程中，往往忽視學(xué)生的主動(dòng)參與，存在有探究式教學(xué)的更多誤區(qū)，譬如，探究點(diǎn)與知識(shí)相偏離，探究過(guò)程程式化，運(yùn)用探究手段相對(duì)泛濫等存在不足，并且將探究式教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)脫節(jié)，不利于整個(gè)教學(xué)知識(shí)的全面推進(jìn)。2.合作教學(xué)的個(gè)性化不凸顯生物教學(xué)不單是知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶，也需要結(jié)合初中學(xué)生個(gè)性形成、思維意識(shí)培養(yǎng)、綜合知識(shí)舞臺(tái)搭建、團(tuán)結(jié)合作等多方面的品質(zhì)形成，尤其是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有些教師往往忽視學(xué)生小組合作的活動(dòng)效果，沒(méi)有結(jié)合新課程改革的實(shí)際需要，過(guò)分追求在分?jǐn)?shù)追求、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生個(gè)性意識(shí)的培養(yǎng)，缺乏整體的引導(dǎo)，在小組合作中也不能采用與教學(xué)想要求的具體的方式，造成整個(gè)教學(xué)效果的不明顯。3.師生交流的盲目性從當(dāng)前初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，許多教師希望通過(guò)與學(xué)生之間的有效溝通，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的傳授，但是，由于學(xué)生個(gè)差異的不同，師生之間的交流往往停留在表面，沒(méi)有深入到生物教學(xué)的各個(gè)教學(xué)點(diǎn)之中，容易造成與實(shí)際生物教學(xué)相違背的方面。二、分析個(gè)性化教學(xué)在初中生物課堂教學(xué)中的重要性1.生物認(rèn)知能力的提升采用個(gè)性化的教學(xué)手段，尤其是在教學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)將初中學(xué)生的生物知識(shí)認(rèn)識(shí)能力與個(gè)性化教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，形成系統(tǒng)化的興趣探究培養(yǎng)模式，在教師與學(xué)生互動(dòng)的生物知識(shí)引導(dǎo)情況下，讓學(xué)生將對(duì)自然界生物現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)與內(nèi)心情感聯(lián)系在一起，形成個(gè)人生活態(tài)度與生物知識(shí)的融入性，構(gòu)建系統(tǒng)化的生物知識(shí)運(yùn)用方式，能全面提升學(xué)生在生物知識(shí)方面的整體認(rèn)知能力，構(gòu)建高效的課堂模式。2.興趣培養(yǎng)的有效手段通過(guò)個(gè)性化的生物教學(xué)方式，尤其是將情感引導(dǎo)滲透到具體的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象、生物知識(shí)與全面的理解，增強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)的好奇心，并保持良好的情緒，形成與大自然生物科學(xué)知識(shí)相融合的追求，將更多的興趣轉(zhuǎn)移到生物知識(shí)的尋求之中，教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，在教學(xué)中將學(xué)生感興趣的事情與生物教學(xué)相結(jié)合，實(shí)施有趣的活動(dòng)教學(xué)，采用個(gè)性化的情境教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、探討個(gè)性化教學(xué)在初中生物課堂教學(xué)中的運(yùn)用1.教學(xué)技巧的個(gè)性化運(yùn)用模式技巧教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)中實(shí)行靈活多變的生物教學(xué)方式，尤其是在教學(xué)中將學(xué)生的情感引導(dǎo)與個(gè)性化思維方式相融合，在知識(shí)的引導(dǎo)中，教師尊重學(xué)生的個(gè)性思維，將生物知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)的多樣性、形象化結(jié)合在一起，形成生物教學(xué)與其他知識(shí)的融會(huì)貫通，讓學(xué)生的生物理性思考與微觀生物知識(shí)的學(xué)習(xí)形成完整的統(tǒng)一體，教師可以將生物課堂搬到校外，讓學(xué)生在大自然中感受到生物知識(shí)的樂(lè)趣，構(gòu)建生活化的個(gè)性教學(xué)模式，形成生動(dòng)而且直觀的生物實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在大自然的生物知識(shí)中感受到其中的力量。譬如在教學(xué)“細(xì)胞”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生從接觸的食品著手，對(duì)于細(xì)胞的構(gòu)成等，包括生物各種形態(tài)的表現(xiàn)特征，形成個(gè)性化的生物學(xué)的養(yǎng)成。2.情感教育在實(shí)際教學(xué)情境中的滲透初中生物教學(xué)是一個(gè)個(gè)性化培養(yǎng)的過(guò)程，因此，要融入情感引導(dǎo)的模式，將情感教學(xué)的課堂氛圍形成作為學(xué)生生物知識(shí)系統(tǒng)化的突破口，讓學(xué)生在生物知識(shí)的綜合講解中，體會(huì)到知識(shí)的系統(tǒng)化，讓學(xué)生在連貫性的樂(lè)趣引導(dǎo)中增強(qiáng)生物情感態(tài)度的形成，從而給學(xué)生營(yíng)造真正的有效生物課堂模式。譬如，在教學(xué)《根的作用》主題時(shí)，教師對(duì)于生物中的“根”有一個(gè)詳細(xì)的講解，并對(duì)于“根的作用”有全面的了解，引導(dǎo)學(xué)生在《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)》一節(jié)中生活在沙漠中的駱駝刺根的特點(diǎn)進(jìn)行分析，更好的啟發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)，注重情感態(tài)度的引導(dǎo)，深入分析“根”的延伸意義，讓學(xué)生體會(huì)到“落葉歸根”以及“化作春泥”的情感態(tài)度，讓學(xué)生感受到其中的情感價(jià)值，形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解。3.類(lèi)比教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融入教學(xué)在初中教學(xué)過(guò)程中，要形成個(gè)性化的教學(xué)模式，還可以在創(chuàng)新教學(xué)手段上下功夫，采用類(lèi)比教學(xué)的方式。類(lèi)比教學(xué)是一種有效的生物課堂教學(xué)模式，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用直觀化的教學(xué)手段或者通過(guò)多媒體課件的使用，在教學(xué)運(yùn)用中，將學(xué)生所掌握的生物知識(shí)與生活想貼近的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，形成類(lèi)比分析的方式，幫助學(xué)生鞏固生物知識(shí)點(diǎn)。譬如，在教學(xué)《細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)》一節(jié)，教師可以采用設(shè)問(wèn)的方式，讓學(xué)生從基因技術(shù)、生活中的親子鑒定等原理進(jìn)行分析，形成類(lèi)比的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生通過(guò)電腦查找資料以及翻閱圖書(shū)等方式，形成類(lèi)比教學(xué)的方式，并填補(bǔ)學(xué)生在某些知識(shí)點(diǎn)方面的不足，激活學(xué)生濃厚的興趣，能收到很好的效果。四、結(jié)語(yǔ)初中生物教學(xué)的個(gè)性化模式形成，是學(xué)生積極參與的過(guò)程，也是突顯出生物學(xué)科特殊性的重要方式。因此，在教學(xué)過(guò)程中要突出學(xué)生的主體性參與，將學(xué)生的注意力集中到生物知識(shí)的興趣養(yǎng)成中，形成知識(shí)點(diǎn)的共鳴，營(yíng)造生物教學(xué)和諧、寬松、個(gè)性的教學(xué)氛圍。一、初中幾何的教學(xué)特點(diǎn)1.形象立體直觀，便于學(xué)生接受幾何的主要研究對(duì)象就是圖形，而圖形展示的點(diǎn)、線(xiàn)、面之間的關(guān)系，較為生動(dòng)形象，能夠通過(guò)不同特征找到不同圖形，并揭示各個(gè)圖形之間的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。幾何的圖形雖然有些抽象，但是在給學(xué)生講解時(shí)可以利用現(xiàn)實(shí)生活中的物體。例如，在講解“角平分線(xiàn)”時(shí)利用量角器，就可以清楚地解析角平分線(xiàn)的意義。又如，當(dāng)講解“直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系”時(shí)，可以通過(guò)作圖的方式找到圓心到直線(xiàn)的距離。所以，這也間接說(shuō)明了要善于通過(guò)例子幫助學(xué)生了解更多的幾何知識(shí)。除此之外，圖形、幾何圖象與代數(shù)的關(guān)系也應(yīng)該得到展現(xiàn)。例如，就平面直角坐標(biāo)系而言，一次函數(shù)的圖象是一條直線(xiàn)，二次函數(shù)的圖象是一條曲線(xiàn)，這樣在平面直角坐標(biāo)系中，就可以直接找到相關(guān)的幾何圖象，這是代數(shù)的方程所不能體現(xiàn)的。同時(shí)，展現(xiàn)出幾何知識(shí)的綜合性，促進(jìn)了學(xué)生的積極思考。2.體系架構(gòu)完整幾何知識(shí)是建立在廣泛的圖形之上的，并經(jīng)歷了大量的推理與演算，得出了最終的幾何概念與幾何定理。多數(shù)知識(shí)是由已知的公理推導(dǎo)得來(lái)的，并相互緊密聯(lián)系，不能分割，這也造成了幾何知識(shí)體系的連貫性與完整性。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)于幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師需要將各個(gè)概念充分展示，尤其是整個(gè)幾何體系架構(gòu)，以此幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，提升知識(shí)水平。與此同時(shí)，在幾何的推理論證中，有許多涉及邏輯的問(wèn)題，盡管不要求學(xué)生全部掌握，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)邏輯上的混亂。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的邏輯推理能力，適當(dāng)?shù)亟桃恍┻壿嫹治鏊悸罚箤W(xué)生能夠全面掌握幾何知識(shí)。3.知識(shí)全面掌握難度較大對(duì)于任何一門(mén)課程，入門(mén)都是比較難的，幾何也不例外。剛開(kāi)始的幾何課程都是基礎(chǔ)性的講解，便于學(xué)生在以后打牢基礎(chǔ)、深化鞏固。但是在初中階段，幾何知識(shí)的范圍擴(kuò)大了，擴(kuò)充到有理數(shù)的范圍。而且?guī)缀握n程在小學(xué)并沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的完整課程，所以就要求學(xué)生的起點(diǎn)必須要高，能夠有效掌握基礎(chǔ)的圖形以及相對(duì)應(yīng)的邏輯推理。而在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，較為難掌握的部分就是方法和計(jì)算，容易使學(xué)生感到學(xué)得吃力。新課改后，人教版的配套教材經(jīng)過(guò)一定的改進(jìn)與整合，與以前相比降低了入門(mén)的難度，簡(jiǎn)化了相對(duì)復(fù)雜的概念與邏輯推理，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去適應(yīng)幾何這門(mén)學(xué)科。而且在整個(gè)幾何層面上加強(qiáng)了幾何知識(shí)的基礎(chǔ)性，使之更加牢固。對(duì)于學(xué)生而言，降低了初學(xué)時(shí)的恐懼，對(duì)于日后的學(xué)習(xí)能夠起到良好的效果。二、教學(xué)過(guò)程中的對(duì)策探討1.增加圖形展示，開(kāi)展圖形辨析在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該及時(shí)介紹圖形的特點(diǎn)。例如，講解“圓形”時(shí)，可以在不同的位置畫(huà)出半徑不同的圓，比較不同的半徑與面積，找到圓的周長(zhǎng)與半徑的關(guān)系。這樣就可以在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，使得他們記住相關(guān)的概念，并借助圖形進(jìn)行思考。圖形的特點(diǎn)就是與文字描述相比較，圖形能夠提高學(xué)生的幾何認(rèn)知水平。此外，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生使用各種工具以及各種圖形的畫(huà)法。在使用工具上，一些重點(diǎn)的工具，比如量角器、圓規(guī)、甚至比較基礎(chǔ)的直尺，都需要大量的實(shí)踐操作才能較好地掌握。對(duì)于圖形的畫(huà)法，我們需要從點(diǎn)到線(xiàn)，逐漸深化，比如角平分線(xiàn)的畫(huà)法，三角形中心、重心的畫(huà)法，正多邊形的畫(huà)法，都需要我們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上，通過(guò)正確的方法找到相對(duì)應(yīng)的結(jié)果。這樣才有可能增強(qiáng)我們對(duì)幾何的根本認(rèn)識(shí)。有的教師在講到“中位線(xiàn)的性質(zhì)”時(shí)，直接照書(shū)本上講解，這樣就可能無(wú)法吸引學(xué)生的注意力；可以嘗試直接在黑板上畫(huà)出相應(yīng)的線(xiàn)條，結(jié)合兩條平行線(xiàn)所截角的關(guān)系進(jìn)行類(lèi)比探討，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。2.強(qiáng)化邏輯思維，提倡自主學(xué)習(xí)想要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師需要在指導(dǎo)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊。例如，在推導(dǎo)“多邊形的內(nèi)角和”，論證“三角形的中心”時(shí)，就需要運(yùn)用大量的基礎(chǔ)知識(shí)，此時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的強(qiáng)化訓(xùn)練，先從基礎(chǔ)的邏輯層次給予一定的練習(xí)，然后再逐漸深入，增加邏輯推理的理論證明。在強(qiáng)化過(guò)程中，教師需要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同層次的能力培養(yǎng)：對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，留少量的作業(yè)，給予適當(dāng)?shù)奶崾九c鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，可布置一些額外的作業(yè)，減少提示，爭(zhēng)取使他們能夠獨(dú)立思考。由于邏輯思維的提升是循序漸進(jìn)的，所以在培養(yǎng)過(guò)程中，需要用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，在不同的情況下找出不同的解決方案，并得出正確的結(jié)論。例如，在學(xué)習(xí)“正多邊形的內(nèi)角和以及對(duì)角線(xiàn)數(shù)量”時(shí)，先從正三角形、正方形開(kāi)始入手，逐步推導(dǎo)正五邊形、正n邊形的內(nèi)角和與對(duì)角線(xiàn)數(shù)量，一步一步找到問(wèn)題的答案。3.解決初學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)于幾何知識(shí)的入門(mén)問(wèn)題，一些教育工作者進(jìn)行了大量的調(diào)查研究，并結(jié)合一線(xiàn)教師的實(shí)際課堂經(jīng)驗(yàn)，找到了一些共識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，的確存在著無(wú)法與以前學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)銜接的問(wèn)題，這就需要初中教師對(duì)于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)有足夠的了解?，F(xiàn)在的小學(xué)教材中多是介紹一些基本的圖形知識(shí)，內(nèi)容較為淺顯，介紹也不夠詳細(xì)。例如，對(duì)于“三角形”而言，在小學(xué)階段基本的定義是有三個(gè)邊的圖形，而進(jìn)入初中階段，就應(yīng)該是三條線(xiàn)段首尾順次連接而組成的圖形。對(duì)于教師而言，需要先知道小學(xué)的幾何知識(shí)講到哪個(gè)程度，再逐漸加深，這樣不僅節(jié)省了一定的教學(xué)時(shí)間，而且還可以充分地滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)行邏輯推理以及獨(dú)立思考的需求。此外，還應(yīng)該鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，盡管在初中的代數(shù)課程中，已經(jīng)有了大量的計(jì)算，但是幾何問(wèn)題中的運(yùn)算過(guò)程也不能忽視。例如，在學(xué)習(xí)“互補(bǔ)、互余的角”以及“同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁?xún)?nèi)角的關(guān)系”時(shí)，都需要進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算，這就需要我們提高計(jì)算的熟練程度。對(duì)于初中的幾何知識(shí)，人教版的教材能夠做到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，但在一些方面也容易出現(xiàn)問(wèn)題，如對(duì)知識(shí)全面掌握的難度較大等，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程之中以人為本，根據(jù)具體情況進(jìn)行具體的分析，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，讓學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確地把握好幾何知識(shí)的中心思想，增強(qiáng)邏輯推理能力。公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)服從真理，就能征服一切事物公路養(yǎng)護(hù)施工安106公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)107主要內(nèi)容1.近年全省公路養(yǎng)護(hù)安全生產(chǎn)事故案例分析2.公路養(yǎng)護(hù)安全作業(yè)規(guī)程講解;3.公路施工安全檢査內(nèi)容與方法公路施工安全檢查內(nèi)容與方法4.梁橋安全檢查要點(diǎn)主要內(nèi)容108第一章仝省公路養(yǎng)護(hù)安全生產(chǎn)事故案例分析養(yǎng)護(hù)作業(yè)車(chē)輛安全事故2.養(yǎng)護(hù)作業(yè)交通事故3.養(yǎng)護(hù)施工違規(guī)作業(yè)操作導(dǎo)致事故。4.公路建設(shè)施工安全生產(chǎn)事故5.交通事故促使加強(qiáng)公路安保工程改造第一章仝省公路養(yǎng)護(hù)109第章《公路養(yǎng)護(hù)安全作業(yè)規(guī)程》解析第章《公路養(yǎng)護(hù)安全作業(yè)110主要內(nèi)容1.《規(guī)程》概況說(shuō)明2.養(yǎng)護(hù)作業(yè)控制區(qū)3.養(yǎng)護(hù)作業(yè)安全設(shè)施4.養(yǎng)護(hù)作業(yè)控制區(qū)的布置5.養(yǎng)護(hù)維修安全作業(yè)規(guī)定6.養(yǎng)護(hù)作業(yè)工作流程7.新公路養(yǎng)護(hù)安全作業(yè)規(guī)程修訂內(nèi)容主要內(nèi)容111規(guī)程概況說(shuō)明■規(guī)程基本內(nèi)容■規(guī)程基本要求規(guī)程概況說(shuō)明112公路養(yǎng)護(hù)作業(yè)的安全風(fēng)險(xiǎn)■公路路面養(yǎng)護(hù)施工作業(yè)通常是在不封閉交通的情況下進(jìn)行■高速的交通流和復(fù)雜的現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)環(huán)境容易造成公路養(yǎng)護(hù)作業(yè)的高風(fēng)險(xiǎn)性■同時(shí)由于養(yǎng)護(hù)作業(yè)必須占用部分車(chē)道,容易形成道路瓶頸,造成交通不暢和堵塞,旦養(yǎng)護(hù)作業(yè)安全管理不力,交通標(biāo)志、安全設(shè)施擺放不完善,或駕駛、施工人員稍有疏忽,極易引發(fā)道路交通事故。公路養(yǎng)護(hù)作業(yè)的安全風(fēng)險(xiǎn)113業(yè)規(guī)程》《JTG+3Q。200)日2術(shù)語(yǔ)與符號(hào)ITG3養(yǎng)護(hù)維修作業(yè)控制區(qū)4養(yǎng)護(hù)安全設(shè)施5高速公路及一級(jí)公路養(yǎng)護(hù)維修作業(yè)控制區(qū)布置中華入民我和國(guó)行業(yè)準(zhǔn)JRio-作業(yè)控制區(qū)布置三級(jí)公路養(yǎng)護(hù)維修作業(yè)控制區(qū)布置公路養(yǎng)護(hù)安全作業(yè)規(guī)程特大橋橋面和隧道蕎護(hù)維修作業(yè)控制區(qū)布置4種18平面交叉口養(yǎng)護(hù)維修作業(yè)控制區(qū)布置9收費(fèi)廣場(chǎng)養(yǎng)護(hù)維修作業(yè)控制區(qū)布置作業(yè)安全作業(yè)安全作業(yè)附錄公路養(yǎng)護(hù)安全作業(yè)規(guī)程(JTGH302004)條文說(shuō)明作業(yè)控制區(qū)公路養(yǎng)護(hù)維修作業(yè)控制區(qū)布置制區(qū)布置畫(huà)1發(fā)加4護(hù)維修作業(yè)控制區(qū)布置中人民共國(guó)交通部發(fā)都業(yè)規(guī)程》《JTG+3Q。200)日114公路養(yǎng)護(hù)安全作業(yè)規(guī)程養(yǎng)護(hù)安全作業(yè)控制區(qū)規(guī)定養(yǎng)護(hù)安全作業(yè)規(guī)定目的:(1)作業(yè)人員和設(shè)備的安全;(2)車(chē)輛的安全運(yùn)行。公路養(yǎng)護(hù)安全作業(yè)規(guī)程115規(guī)程基本要求1養(yǎng)護(hù)作業(yè)前,應(yīng)進(jìn)行施工交通組織設(shè)計(jì),制定安全和通暢保障方案,并報(bào)有關(guān)部門(mén)批準(zhǔn)。2)作業(yè)控制區(qū)布置應(yīng)考慮養(yǎng)護(hù)作業(yè)的內(nèi)容與要求、時(shí)間和周期、交通量、經(jīng)濟(jì)效益等因素,安全設(shè)施布設(shè)必須合理、前后協(xié)調(diào),起尊車(chē)流傘穩(wěn)委花的雀用。3)公路養(yǎng)護(hù)作業(yè)單位,配備專(zhuān)職或兼職安全管理人員,實(shí)施對(duì)養(yǎng)護(hù)作業(yè)人員的安全培訓(xùn)和教育4)應(yīng)加強(qiáng)養(yǎng)護(hù)安全作業(yè)的管理,明確有關(guān)各方職責(zé)公路管理單位或經(jīng)營(yíng)單位——加強(qiáng)安全作業(yè)管理;公路管理機(jī)構(gòu)——監(jiān)督、檢查:6)公路養(yǎng)護(hù)作業(yè)的安全設(shè)施應(yīng)始終處于良好的工作狀態(tài),在未完成養(yǎng)護(hù)作業(yè)之前,任何人不得隨意撤除或改變安大或縮小養(yǎng)拉作業(yè)掉制區(qū)的范圍,以葆證養(yǎng)護(hù)作並控制安至控制的有效。規(guī)程基本要求116公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件117公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件118公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件119公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件120公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件121公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件122公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件123公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件124公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件125公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件126公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件127公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件128公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件129公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件130公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件131公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件132公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件133公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件134公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件135公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件136公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_講義課件137公路養(yǎng)護(hù)施工安全技術(shù)_