兒童的人格形成及其培養(yǎng)課件

兒童的人格形成及其培養(yǎng)兒童的人格形成及其培養(yǎng)兒童的人格形成及其培養(yǎng)導(dǎo)讀目錄01作者生平02《兒童心理學(xué)》目錄「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」兒童的人格形成及其培養(yǎng)兒童的人格形成及其培養(yǎng)兒童的人格形成及1導(dǎo)讀目錄01作者生平02《兒童心理學(xué)》目錄「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」導(dǎo)讀目錄01作者生平02《兒童心理學(xué)》目錄「兒童的人格形成及2導(dǎo)讀目錄01作者生平02《兒童的人格形成及其培養(yǎng)》目錄「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」導(dǎo)讀目錄01作者生平02《兒童的人格形成及其培養(yǎng)》目錄「兒童3導(dǎo)讀目錄01作者生平02《兒童的人格形成及其培養(yǎng)》目錄03主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」導(dǎo)讀目錄01作者生平02《兒童的人格形成及其培養(yǎng)》目錄034導(dǎo)讀目錄01作者生平02《兒童的人格形成及其培養(yǎng)》目錄03主要觀點(diǎn)04對教育的啟示「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」導(dǎo)讀目錄01作者生平02《兒童的人格形成及其培養(yǎng)》目錄035作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）個體心理學(xué)派的創(chuàng)始人「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）個體心理學(xué)派6作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）個體心理學(xué)派的創(chuàng)始人精神分析心理學(xué)派代表人物「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）個體心理學(xué)派7作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）個體心理學(xué)派的創(chuàng)始人精神分析心理學(xué)派代表人物二十世紀(jì)最著名心理學(xué)家被排名為67位「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）個體心理學(xué)派8作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）猶太人「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）猶太人「兒童9作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）猶太人家中7個孩子，排名老三「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）猶太人「兒童10作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）猶太人家中7個孩子，排名老三患有軟骨病，四歲才能走路「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）猶太人「兒童11作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）猶太人家中7個孩子，排名老三患有軟骨病，四歲才能走路三歲時，睡在身旁的弟弟去世，又他幼年有兩次被車撞的經(jīng)驗(yàn)，使他十分畏懼死亡「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）猶太人「兒童12作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）猶太人家中7個孩子，排名老三患有軟骨病，四歲才能走路三歲時，睡在身旁的弟弟去世，又他幼年有兩次被車撞的經(jīng)驗(yàn)，使他十分畏懼死亡五歲時，因得了肺炎，痊愈后決定當(dāng)醫(yī)生「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）猶太人「兒童13作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）求學(xué)時成績平平，數(shù)學(xué)成績極差，在父親支持鼓勵下，他終成班上數(shù)學(xué)最好的學(xué)生「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）求學(xué)時成績平14作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）求學(xué)時成績平平，數(shù)學(xué)成績極差，在父親支持鼓勵下，他終成班上數(shù)學(xué)最好的學(xué)生1895年在維也納大學(xué)取得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）求學(xué)時成績平15作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）求學(xué)時成績平平，數(shù)學(xué)成績極差，在父親支持鼓勵下，他終成班上數(shù)學(xué)最好的學(xué)生1895年在維也納大學(xué)取得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位畢業(yè)后成為一名眼科醫(yī)師，關(guān)注身體殘疾帶來的自卑「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）求學(xué)時成績平16作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）求學(xué)時成績平平，數(shù)學(xué)成績極差，在父親支持鼓勵下，他終成班上數(shù)學(xué)最好的學(xué)生1895年在維也納大學(xué)取得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位畢業(yè)后成為一名眼科醫(yī)師，關(guān)注身體殘疾帶來的自卑后轉(zhuǎn)向精神病學(xué)，曾追隨弗洛伊德探討精神病癥的問題「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）求學(xué)時成績平17作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1896年應(yīng)征在奧地利軍隊(duì)的一所醫(yī)院工作「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1896年應(yīng)18作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1896年應(yīng)征在奧地利軍隊(duì)的一所醫(yī)院工作1899-1900年與弗洛伊德在同一個城市里行醫(yī)，結(jié)識后者并成為好友「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1896年應(yīng)19作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1896年應(yīng)征在奧地利軍隊(duì)的一所醫(yī)院工作1899-1900年與弗洛伊德在同一個城市里行醫(yī)，結(jié)識后者并成為好友1902年參加弗洛伊德組織的維也納周三討論會，是當(dāng)時精神分析學(xué)派的核心成員之一「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1896年應(yīng)20作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1896年應(yīng)征在奧地利軍隊(duì)的一所醫(yī)院工作1899-1900年與弗洛伊德在同一個城市里行醫(yī)，結(jié)識后者并成為好友1902年參加弗洛伊德組織的維也納周三討論會，是當(dāng)時精神分析學(xué)派的核心成員之一1910年任維也納精神分析學(xué)會主席「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1896年應(yīng)21作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1896年應(yīng)征在奧地利軍隊(duì)的一所醫(yī)院工作1899-1900年與弗洛伊德在同一個城市里行醫(yī)，結(jié)識后者并成為好友1902年參加弗洛伊德組織的維也納周三討論會，是當(dāng)時精神分析學(xué)派的核心成員之一1910年任維也納精神分析學(xué)會主席1914年他創(chuàng)辦《國際個體心理學(xué)雜志》「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1896年應(yīng)22作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1920年任教于維也納教育學(xué)院，并在學(xué)校中組織兒童指導(dǎo)臨床活動，成立兒童指導(dǎo)中心「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1920年任23作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1920年任教于維也納教育學(xué)院，并在學(xué)校中組織兒童指導(dǎo)臨床活動，成立兒童指導(dǎo)中心1926年任美國哥倫比亞大學(xué)的客座教授，創(chuàng)建個體心理（IndividualPsychology）「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1920年任24作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1920年任教于維也納教育學(xué)院，并在學(xué)校中組織兒童指導(dǎo)臨床活動，成立兒童指導(dǎo)中心1926年任美國哥倫比亞大學(xué)的客座教授，創(chuàng)建個體心理（IndividualPsychology）1932年在長島醫(yī)學(xué)院任醫(yī)學(xué)心理學(xué)的講座教授，1934年定居紐約「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1920年任25作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1920年任教于維也納教育學(xué)院，并在學(xué)校中組織兒童指導(dǎo)臨床活動，成立兒童指導(dǎo)中心1926年任美國哥倫比亞大學(xué)的客座教授，創(chuàng)建個體心理（IndividualPsychology）1932年在長島醫(yī)學(xué)院任醫(yī)學(xué)心理學(xué)的講座教授，1934年定居紐約1937年赴蘇格蘭阿伯丁做講演旅行時病逝「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1920年任26作者生平發(fā)表著作論神經(jīng)癥性格：1914，1974器官缺陷及其心理補(bǔ)償?shù)难芯浚?917理解人類本性：1918，1957個體心理學(xué)的實(shí)踐與理論：1919，1971生活的科學(xué)：1927，1969，自卑與超越：1932，「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平發(fā)表著作「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」27作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）「兒童的人格28作者生平書名：兒童的人格形成及其培養(yǎng)《TheChildren'sPersonalityFormationandCultivation》作者：阿爾弗雷德·阿德勒（AlfredAdler）譯者：韋啟昌時間：2014出版社：

北京大學(xué)出版社「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平書名：兒童的人格形成及其培養(yǎng)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)29作者生平譯者序第一章導(dǎo)言「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平譯者序「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」30作者生平譯者序第一章導(dǎo)言第二章人格的統(tǒng)一體「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平譯者序「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」31作者生平譯者序第一章導(dǎo)言第二章人格的統(tǒng)一體第三章追求優(yōu)越感及其對教育的意義「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平譯者序「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」32作者生平譯者序第一章導(dǎo)言第二章人格的統(tǒng)一體第三章追求優(yōu)越感及其對教育的意義第四章如何引導(dǎo)孩子追求優(yōu)越感

「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平譯者序「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」33作者生平譯者序第一章導(dǎo)言第二章人格的統(tǒng)一體第三章追求優(yōu)越感及其對教育的意義第四章如何引導(dǎo)孩子追求優(yōu)越感

第五章自卑情結(jié)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平譯者序「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」34作者生平譯者序第一章導(dǎo)言第二章人格的統(tǒng)一體第三章追求優(yōu)越感及其對教育的意義第四章如何引導(dǎo)孩子追求優(yōu)越感

第五章自卑情結(jié)第六章

孩子的成長：防止自卑情結(jié)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平譯者序「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」35作者生平第七章

社會感情及其發(fā)展的障礙「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平第七章社會感情及其發(fā)展的障礙「兒童的人格形成及其培36作者生平第七章

社會感情及其發(fā)展的障礙第八章孩子在家庭的位置：孩子的心理及其相應(yīng)

的對策「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平第七章社會感情及其發(fā)展的障礙「兒童的人格形成及其培37作者生平第七章

社會感情及其發(fā)展的障礙第八章孩子在家庭的位置：孩子的心理及其相應(yīng)

的對策第九章新的環(huán)境—對兒童的準(zhǔn)備工夫的一種測試「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平第七章社會感情及其發(fā)展的障礙「兒童的人格形成及其培38作者生平第七章

社會感情及其發(fā)展的障礙第八章孩子在家庭的位置：孩子的心理及其相應(yīng)

的對策第九章新的環(huán)境—對兒童的準(zhǔn)備工夫的一種測試第十章孩子在學(xué)?！竷和娜烁裥纬杉捌渑囵B(yǎng)」作者生平第七章社會感情及其發(fā)展的障礙「兒童的人格形成及其培39作者生平第七章

社會感情及其發(fā)展的障礙第八章孩子在家庭的位置：孩子的心理及其相應(yīng)

的對策第九章新的環(huán)境—對兒童的準(zhǔn)備工夫的一種測試第十章孩子在學(xué)校第十一章外在環(huán)境對孩子的影響「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平第七章社會感情及其發(fā)展的障礙「兒童的人格形成及其培40作者生平第七章

社會感情及其發(fā)展的障礙第八章孩子在家庭的位置：孩子的心理及其相應(yīng)

的對策第九章新的環(huán)境—對兒童的準(zhǔn)備工夫的一種測試第十章孩子在學(xué)校第十一章外在環(huán)境對孩子的影響第十二章青春期和性教育「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平第七章社會感情及其發(fā)展的障礙「兒童的人格形成及其培41作者生平第十三章教育者的任務(wù)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平第十三章教育者的任務(wù)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」42作者生平第十三章教育者的任務(wù)第十四章對父母的教育「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平第十三章教育者的任務(wù)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」43作者生平第十三章教育者的任務(wù)第十四章對父母的教育附錄1個人心理問卷「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平第十三章教育者的任務(wù)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」44作者生平第十三章教育者的任務(wù)第十四章對父母的教育附錄1個人心理問卷附錄2五個孩子的個案及其評論「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平第十三章教育者的任務(wù)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」45主要觀點(diǎn)01心理發(fā)展的動力02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感03自卑情結(jié)及其作用0404自卑感產(chǎn)生的原因05出生順序06如何克服自卑感「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」主要觀點(diǎn)01心理發(fā)展的動力02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感03自卑4601心理發(fā)展的動力主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」01心理發(fā)展的動力主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」47課堂測驗(yàn)01心理發(fā)展的動力主要觀點(diǎn)心理發(fā)展的動力是為擺脫自卑感，追求優(yōu)越感。人類的全部文化都是以自卑感為基礎(chǔ)的，人類的自卑感始終存在，原來的自卑感被克服后，又會產(chǎn)生新的自卑感。「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測驗(yàn)01心理發(fā)展的動力主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」48課堂測驗(yàn)01心理發(fā)展的動力主要觀點(diǎn)一、兒童出生后就會產(chǎn)生自卑感，因?yàn)閮和纳娑家耆蕾嚦赡耆??！竷和娜烁裥纬杉捌渑囵B(yǎng)」課堂測驗(yàn)01心理發(fā)展的動力主要觀點(diǎn)一、「兒童的人格形成及其培49課堂測驗(yàn)01心理發(fā)展的動力主要觀點(diǎn)每個人都有不同程度的自卑感，因?yàn)槲覀兠總€人都發(fā)現(xiàn)自己所處的地位要不斷地加以改進(jìn)?！竷和娜烁裥纬杉捌渑囵B(yǎng)」課堂測驗(yàn)01心理發(fā)展的動力主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」50課堂測驗(yàn)01心理發(fā)展的動力主要觀點(diǎn)每個人都有不同程度的自卑感，因?yàn)槲覀兠總€人都發(fā)現(xiàn)自己所處的地位要不斷地加以改進(jìn)。每個人都渴望有優(yōu)越感的目標(biāo)，優(yōu)越感的目標(biāo)取決于每個人所追求的生活意義，是建立在他的生活方式之中?！竷和娜烁裥纬杉捌渑囵B(yǎng)」課堂測驗(yàn)01心理發(fā)展的動力主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」51課堂測驗(yàn)02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感主要觀點(diǎn)每位兒童都在追求優(yōu)越感，因此父母和教師的任務(wù)：1）引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感，使其努力沿著一條有益和有成就的方向前進(jìn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測驗(yàn)02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及52課堂測驗(yàn)02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感主要觀點(diǎn)每位兒童都在追求優(yōu)越感，因此父母和教師的任務(wù)：1）引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感，使其努力沿著一條有益和有成就的方向前進(jìn)2）確保兒童在努力給自己帶來心理健康和幸福，而不是心理疾病和思想混亂「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測驗(yàn)02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及53課堂測驗(yàn)02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感主要觀點(diǎn)如何進(jìn)行這一工作呢？

要指導(dǎo)兒童區(qū)分有益的努力還是無益的努力「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測驗(yàn)02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及54課堂測驗(yàn)02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感主要觀點(diǎn)如何區(qū)分有益還是無益的努力?是否符合社會公眾的利益「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測驗(yàn)02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及55課堂測驗(yàn)02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感主要觀點(diǎn)如何區(qū)分有益還是無益的努力?是否符合社會公眾的利益一切有成就和有價(jià)值的東西是與社會有關(guān)的「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測驗(yàn)02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及56課堂測驗(yàn)02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感主要觀點(diǎn)如何區(qū)分有益還是無益的努力?是否符合社會公眾的利益一切有成就和有價(jià)值的東西是與社會有關(guān)的因此，對兒童的教育，就是要培養(yǎng)他的社會感情，即增強(qiáng)兒童和社會緊密相關(guān)的這種意識「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測驗(yàn)02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及57課堂測驗(yàn)03自卑情結(jié)及其作用主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測驗(yàn)03自卑情結(jié)及其作用主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)58課堂測驗(yàn)03自卑情結(jié)及其作用主要觀點(diǎn)自卑情結(jié)是過度、反常的自卑感迫切需要得到容易的補(bǔ)償和似是而非的滿足?！竷和娜烁裥纬杉捌渑囵B(yǎng)」課堂測驗(yàn)03自卑情結(jié)及其作用主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)59課堂測驗(yàn)03自卑情結(jié)及其作用主要觀點(diǎn)自卑情結(jié)是過度、反常的自卑感迫切需要得到容易的補(bǔ)償和似是而非的滿足。會使兒童喪失勇氣追求優(yōu)越感，不相信依靠自己的力量能成功這會導(dǎo)致兒童用一些方式來掩飾自己的自卑感，如口吃「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測驗(yàn)03自卑情結(jié)及其作用主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)60課堂測驗(yàn)04自卑感產(chǎn)生的原因主要觀點(diǎn)生活經(jīng)歷「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測驗(yàn)04自卑感產(chǎn)生的原因主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)61課堂測驗(yàn)04自卑感產(chǎn)生的原因主要觀點(diǎn)生活經(jīng)歷能力低、父母管教太嚴(yán)的兒童「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測驗(yàn)04自卑感產(chǎn)生的原因主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)62課堂測驗(yàn)04自卑感產(chǎn)生的原因主要觀點(diǎn)生活經(jīng)歷能力低、父母管教太嚴(yán)的兒童成長經(jīng)歷「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測驗(yàn)04自卑感產(chǎn)生的原因主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)63課堂測驗(yàn)04自卑感產(chǎn)生的原因主要觀點(diǎn)生活經(jīng)歷能力低、父母管教太嚴(yán)的兒童成長經(jīng)歷身體有缺陷、疾病、相貌不漂亮「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測驗(yàn)04自卑感產(chǎn)生的原因主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)64課堂測驗(yàn)05出生順序主要觀點(diǎn)出生在同一家庭的兒童，由于出生順序不同，造成家中不同地位，使他們形成不同的生活風(fēng)格?！竷和娜烁裥纬杉捌渑囵B(yǎng)」課堂測驗(yàn)05出生順序主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」65課堂測驗(yàn)05出生順序主要觀點(diǎn)頭生兒童（老大）一出生就受到父母過度注意，因此受到溺愛但是隨著第二個孩子的出生，溺愛會下降因此老大的自卑感大多強(qiáng)烈，唯我獨(dú)尊害怕競爭，較難教養(yǎng)?！竷和娜烁裥纬杉捌渑囵B(yǎng)」課堂測驗(yàn)05出生順序主要觀點(diǎn)頭生兒童（老大）「兒童的人格形成66課堂測驗(yàn)05出生順序主要觀點(diǎn)家里老二一般不會得到父母更多的溺愛會形成強(qiáng)烈的尋求優(yōu)越特性有競爭性格特征，成就動機(jī)強(qiáng)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測驗(yàn)05出生順序主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」67課堂測驗(yàn)05出生順序主要觀點(diǎn)家里老三權(quán)力欲望較弱容易受到縱容，獨(dú)立性差，依賴性強(qiáng)性格懶散不會體貼人「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測驗(yàn)05出生順序主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」68課堂測驗(yàn)06如何克服自卑感主要觀點(diǎn)決定兒童成長的因素既不是其內(nèi)在的能力，也不是他所處的客觀環(huán)境，而是兒童對外在現(xiàn)實(shí)的看法「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測驗(yàn)06如何克服自卑感主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」69課堂測驗(yàn)06如何克服自卑感主要觀點(diǎn)決定兒童成長的因素既不是其內(nèi)在的能力，也不是他所處的客觀環(huán)境，而是兒童對外在現(xiàn)實(shí)的看法全力幫助、教育，要給予他們勇氣和信念，以激發(fā)他們的思想和潛力「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測驗(yàn)06如何克服自卑感主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」70課堂測驗(yàn)06如何克服自卑感主要觀點(diǎn)要教育孩子，不要把困難視為不可逾越的障礙，困難只是我們要面對和解決的問題成功并不總是伴隨著我們的努力，有時候我們的努力沒有獲得卓然的成績，但成功的例子足以補(bǔ)償我們所做的一切「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測驗(yàn)06如何克服自卑感主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」71課堂測驗(yàn)01是否應(yīng)該因?yàn)樾『⑸蠈W(xué)遲到而懲罰他？對教育的啟示不能一味批評「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測驗(yàn)01是否應(yīng)該因?yàn)樾『⑸蠈W(xué)遲到而懲罰他？對教育的啟72課堂測驗(yàn)是否應(yīng)該因?yàn)樾『⑸蠈W(xué)遲到而懲罰他？對教育的啟示不能一味批評必須給兒童時間去學(xué)習(xí)、適應(yīng)；「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」01課堂測驗(yàn)是否應(yīng)該因?yàn)樾『⑸蠈W(xué)遲到而懲罰他？對教育的啟示「73課堂測驗(yàn)01是否應(yīng)該因?yàn)樾『⑸蠈W(xué)遲到而懲罰他？對教育的啟示不能一味批評必須給兒童時間去學(xué)習(xí)、適應(yīng)；懲罰只能加劇他們在學(xué)校不愉快的感覺，更加認(rèn)定自己無法在學(xué)校待下去。「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測驗(yàn)01是否應(yīng)該因?yàn)樾『⑸蠈W(xué)遲到而懲罰他？對教育的啟74課堂測驗(yàn)01是否應(yīng)該因?yàn)樾『⑸蠈W(xué)遲到而懲罰他？對教育的啟示有些兒童他們對爭取學(xué)業(yè)成功都不抱什么希望，總是低估自己。責(zé)任卻常常在家長和老師。「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測驗(yàn)01是否應(yīng)該因?yàn)樾『⑸蠈W(xué)遲到而懲罰他？對教育的啟示「75課堂測驗(yàn)02嚴(yán)厲的懲罰手段可以使兒童改正嗎？對教育的啟示認(rèn)為用懲罰手段就可以使兒童改正的教師總以失望告終。「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測驗(yàn)02嚴(yán)厲的懲罰手段可以使兒童改正嗎？對教育的啟示認(rèn)為76課堂測驗(yàn)02嚴(yán)厲的懲罰手段可以使兒童改正嗎？對教育的啟示認(rèn)為用懲罰手段就可以使兒童改正的教師總以失望告終。最嚴(yán)厲的懲罰也不能使一個存心懶惰的兒童變得勤快起來?！竷和娜烁裥纬杉捌渑囵B(yǎng)」課堂測驗(yàn)02嚴(yán)厲的懲罰手段可以使兒童改正嗎？對教育的啟示認(rèn)為77課堂測驗(yàn)02嚴(yán)厲的懲罰手段可以使兒童改正嗎？對教育的啟示如果兒童真的發(fā)生了轉(zhuǎn)變，那只是由情勢的轉(zhuǎn)變所引致。「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測驗(yàn)02嚴(yán)厲的懲罰手段可以使兒童改正嗎？對教育的啟示「兒78課堂測驗(yàn)02嚴(yán)厲的懲罰手段可以使兒童改正嗎？對教育的啟示如果兒童真的發(fā)生了轉(zhuǎn)變，那只是由情勢的轉(zhuǎn)變所引致。例如，有些兒童在學(xué)校的最初幾年，學(xué)業(yè)停滯不前，但換了一個新的學(xué)校，隨著環(huán)境的改變，孩子變得異乎尋常的發(fā)奮努力?！竷和娜烁裥纬杉捌渑囵B(yǎng)」課堂測驗(yàn)02嚴(yán)厲的懲罰手段可以使兒童改正嗎？對教育的啟示「兒79課堂測驗(yàn)03一次談話就可以改變兒童嗎？對教育的啟示不能。兒童如果多年沿著一個錯誤的方向發(fā)展，那么，不可能通過一次談話就期望他改變他的生活方式?！竷和娜烁裥纬杉捌渑囵B(yǎng)」課堂測驗(yàn)03一次談話就可以改變兒童嗎？對教育的啟示不能。「兒80課堂測驗(yàn)03一次談話就可以改變兒童嗎？對教育的啟示不能。兒童如果多年沿著一個錯誤的方向發(fā)展，那么，不可能通過一次談話就期望他改變他的生活方式。教師需要有耐心。「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測驗(yàn)03一次談話就可以改變兒童嗎？對教育的啟示不能?！竷?1課堂測驗(yàn)04家長和兒童應(yīng)該知道智力測驗(yàn)的結(jié)果嗎？對教育的啟示不應(yīng)該。家長和兒童不知道智力測試的真正價(jià)值。他們認(rèn)為測試的結(jié)果代表了一個最終的和完整的評定，以為這個兒童的命運(yùn)由此而定了?！竷和娜烁裥纬杉捌渑囵B(yǎng)」課堂測驗(yàn)04家長和兒童應(yīng)該知道智力測驗(yàn)的結(jié)果嗎？對教育的啟示82課堂測驗(yàn)05應(yīng)該強(qiáng)制學(xué)生把成績單交給家長嗎？對教育的啟示一定要慎重。某些家庭對兒童管教很嚴(yán)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測驗(yàn)05應(yīng)該強(qiáng)制學(xué)生把成績單交給家長嗎？對教育的啟示一定83課堂測驗(yàn)05應(yīng)該強(qiáng)制學(xué)生把成績單交給家長嗎？對教育的啟示一定要慎重。某些家庭對兒童管教很嚴(yán)如果成績不好，可能不回家，甚至?xí)械綐O度絕望而自殺「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測驗(yàn)05應(yīng)該強(qiáng)制學(xué)生把成績單交給家長嗎？對教育的啟示一定84課堂測驗(yàn)06應(yīng)該設(shè)置快慢班嗎？對教育的啟示這種做法不好。入學(xué)成績可能是教育背景的差異「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測驗(yàn)06應(yīng)該設(shè)置快慢班嗎？對教育的啟示這種做法不好。「兒85課堂測驗(yàn)06應(yīng)該設(shè)置快慢班嗎？對教育的啟示這種做法不好。入學(xué)成績可能是教育背景的差異容易被“貼標(biāo)簽”「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測驗(yàn)06應(yīng)該設(shè)置快慢班嗎？對教育的啟示這種做法不好?！竷?6課堂測驗(yàn)07如何與兒童的父母打交道？對教育的啟示展開對父母的工作就需要運(yùn)用一技巧跟一個問題兒童的父母打交道比跟一個問題兒童打交道更為艱難「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測驗(yàn)07如何與兒童的父母打交道？對教育的啟示展開對父母的87THANKS！THANKS！88謝謝！謝謝！89兒童的人格形成及其培養(yǎng)兒童的人格形成及其培養(yǎng)兒童的人格形成及其培養(yǎng)導(dǎo)讀目錄01作者生平02《兒童心理學(xué)》目錄「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」兒童的人格形成及其培養(yǎng)兒童的人格形成及其培養(yǎng)兒童的人格形成及90導(dǎo)讀目錄01作者生平02《兒童心理學(xué)》目錄「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」導(dǎo)讀目錄01作者生平02《兒童心理學(xué)》目錄「兒童的人格形成及91導(dǎo)讀目錄01作者生平02《兒童的人格形成及其培養(yǎng)》目錄「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」導(dǎo)讀目錄01作者生平02《兒童的人格形成及其培養(yǎng)》目錄「兒童92導(dǎo)讀目錄01作者生平02《兒童的人格形成及其培養(yǎng)》目錄03主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」導(dǎo)讀目錄01作者生平02《兒童的人格形成及其培養(yǎng)》目錄0393導(dǎo)讀目錄01作者生平02《兒童的人格形成及其培養(yǎng)》目錄03主要觀點(diǎn)04對教育的啟示「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」導(dǎo)讀目錄01作者生平02《兒童的人格形成及其培養(yǎng)》目錄0394作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）個體心理學(xué)派的創(chuàng)始人「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）個體心理學(xué)派95作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）個體心理學(xué)派的創(chuàng)始人精神分析心理學(xué)派代表人物「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）個體心理學(xué)派96作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）個體心理學(xué)派的創(chuàng)始人精神分析心理學(xué)派代表人物二十世紀(jì)最著名心理學(xué)家被排名為67位「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）個體心理學(xué)派97作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）猶太人「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）猶太人「兒童98作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）猶太人家中7個孩子，排名老三「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）猶太人「兒童99作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）猶太人家中7個孩子，排名老三患有軟骨病，四歲才能走路「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）猶太人「兒童100作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）猶太人家中7個孩子，排名老三患有軟骨病，四歲才能走路三歲時，睡在身旁的弟弟去世，又他幼年有兩次被車撞的經(jīng)驗(yàn)，使他十分畏懼死亡「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）猶太人「兒童101作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）猶太人家中7個孩子，排名老三患有軟骨病，四歲才能走路三歲時，睡在身旁的弟弟去世，又他幼年有兩次被車撞的經(jīng)驗(yàn)，使他十分畏懼死亡五歲時，因得了肺炎，痊愈后決定當(dāng)醫(yī)生「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）猶太人「兒童102作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）求學(xué)時成績平平，數(shù)學(xué)成績極差，在父親支持鼓勵下，他終成班上數(shù)學(xué)最好的學(xué)生「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）求學(xué)時成績平103作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）求學(xué)時成績平平，數(shù)學(xué)成績極差，在父親支持鼓勵下，他終成班上數(shù)學(xué)最好的學(xué)生1895年在維也納大學(xué)取得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）求學(xué)時成績平104作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）求學(xué)時成績平平，數(shù)學(xué)成績極差，在父親支持鼓勵下，他終成班上數(shù)學(xué)最好的學(xué)生1895年在維也納大學(xué)取得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位畢業(yè)后成為一名眼科醫(yī)師，關(guān)注身體殘疾帶來的自卑「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）求學(xué)時成績平105作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）求學(xué)時成績平平，數(shù)學(xué)成績極差，在父親支持鼓勵下，他終成班上數(shù)學(xué)最好的學(xué)生1895年在維也納大學(xué)取得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位畢業(yè)后成為一名眼科醫(yī)師，關(guān)注身體殘疾帶來的自卑后轉(zhuǎn)向精神病學(xué)，曾追隨弗洛伊德探討精神病癥的問題「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）求學(xué)時成績平106作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1896年應(yīng)征在奧地利軍隊(duì)的一所醫(yī)院工作「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1896年應(yīng)107作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1896年應(yīng)征在奧地利軍隊(duì)的一所醫(yī)院工作1899-1900年與弗洛伊德在同一個城市里行醫(yī)，結(jié)識后者并成為好友「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1896年應(yīng)108作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1896年應(yīng)征在奧地利軍隊(duì)的一所醫(yī)院工作1899-1900年與弗洛伊德在同一個城市里行醫(yī)，結(jié)識后者并成為好友1902年參加弗洛伊德組織的維也納周三討論會，是當(dāng)時精神分析學(xué)派的核心成員之一「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1896年應(yīng)109作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1896年應(yīng)征在奧地利軍隊(duì)的一所醫(yī)院工作1899-1900年與弗洛伊德在同一個城市里行醫(yī)，結(jié)識后者并成為好友1902年參加弗洛伊德組織的維也納周三討論會，是當(dāng)時精神分析學(xué)派的核心成員之一1910年任維也納精神分析學(xué)會主席「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1896年應(yīng)110作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1896年應(yīng)征在奧地利軍隊(duì)的一所醫(yī)院工作1899-1900年與弗洛伊德在同一個城市里行醫(yī)，結(jié)識后者并成為好友1902年參加弗洛伊德組織的維也納周三討論會，是當(dāng)時精神分析學(xué)派的核心成員之一1910年任維也納精神分析學(xué)會主席1914年他創(chuàng)辦《國際個體心理學(xué)雜志》「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1896年應(yīng)111作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1920年任教于維也納教育學(xué)院，并在學(xué)校中組織兒童指導(dǎo)臨床活動，成立兒童指導(dǎo)中心「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1920年任112作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1920年任教于維也納教育學(xué)院，并在學(xué)校中組織兒童指導(dǎo)臨床活動，成立兒童指導(dǎo)中心1926年任美國哥倫比亞大學(xué)的客座教授，創(chuàng)建個體心理（IndividualPsychology）「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1920年任113作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1920年任教于維也納教育學(xué)院，并在學(xué)校中組織兒童指導(dǎo)臨床活動，成立兒童指導(dǎo)中心1926年任美國哥倫比亞大學(xué)的客座教授，創(chuàng)建個體心理（IndividualPsychology）1932年在長島醫(yī)學(xué)院任醫(yī)學(xué)心理學(xué)的講座教授，1934年定居紐約「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1920年任114作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1920年任教于維也納教育學(xué)院，并在學(xué)校中組織兒童指導(dǎo)臨床活動，成立兒童指導(dǎo)中心1926年任美國哥倫比亞大學(xué)的客座教授，創(chuàng)建個體心理（IndividualPsychology）1932年在長島醫(yī)學(xué)院任醫(yī)學(xué)心理學(xué)的講座教授，1934年定居紐約1937年赴蘇格蘭阿伯丁做講演旅行時病逝「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）1920年任115作者生平發(fā)表著作論神經(jīng)癥性格：1914，1974器官缺陷及其心理補(bǔ)償?shù)难芯浚?917理解人類本性：1918，1957個體心理學(xué)的實(shí)踐與理論：1919，1971生活的科學(xué)：1927，1969，自卑與超越：1932，「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平發(fā)表著作「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」116作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平阿爾弗雷德·阿德勒（1870-1937）「兒童的人格117作者生平書名：兒童的人格形成及其培養(yǎng)《TheChildren'sPersonalityFormationandCultivation》作者：阿爾弗雷德·阿德勒（AlfredAdler）譯者：韋啟昌時間：2014出版社：

北京大學(xué)出版社「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平書名：兒童的人格形成及其培養(yǎng)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)118作者生平譯者序第一章導(dǎo)言「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平譯者序「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」119作者生平譯者序第一章導(dǎo)言第二章人格的統(tǒng)一體「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平譯者序「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」120作者生平譯者序第一章導(dǎo)言第二章人格的統(tǒng)一體第三章追求優(yōu)越感及其對教育的意義「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平譯者序「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」121作者生平譯者序第一章導(dǎo)言第二章人格的統(tǒng)一體第三章追求優(yōu)越感及其對教育的意義第四章如何引導(dǎo)孩子追求優(yōu)越感

「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平譯者序「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」122作者生平譯者序第一章導(dǎo)言第二章人格的統(tǒng)一體第三章追求優(yōu)越感及其對教育的意義第四章如何引導(dǎo)孩子追求優(yōu)越感

第五章自卑情結(jié)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平譯者序「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」123作者生平譯者序第一章導(dǎo)言第二章人格的統(tǒng)一體第三章追求優(yōu)越感及其對教育的意義第四章如何引導(dǎo)孩子追求優(yōu)越感

第五章自卑情結(jié)第六章

孩子的成長：防止自卑情結(jié)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平譯者序「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」124作者生平第七章

社會感情及其發(fā)展的障礙「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平第七章社會感情及其發(fā)展的障礙「兒童的人格形成及其培125作者生平第七章

社會感情及其發(fā)展的障礙第八章孩子在家庭的位置：孩子的心理及其相應(yīng)

的對策「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平第七章社會感情及其發(fā)展的障礙「兒童的人格形成及其培126作者生平第七章

社會感情及其發(fā)展的障礙第八章孩子在家庭的位置：孩子的心理及其相應(yīng)

的對策第九章新的環(huán)境—對兒童的準(zhǔn)備工夫的一種測試「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平第七章社會感情及其發(fā)展的障礙「兒童的人格形成及其培127作者生平第七章

社會感情及其發(fā)展的障礙第八章孩子在家庭的位置：孩子的心理及其相應(yīng)

的對策第九章新的環(huán)境—對兒童的準(zhǔn)備工夫的一種測試第十章孩子在學(xué)?！竷和娜烁裥纬杉捌渑囵B(yǎng)」作者生平第七章社會感情及其發(fā)展的障礙「兒童的人格形成及其培128作者生平第七章

社會感情及其發(fā)展的障礙第八章孩子在家庭的位置：孩子的心理及其相應(yīng)

的對策第九章新的環(huán)境—對兒童的準(zhǔn)備工夫的一種測試第十章孩子在學(xué)校第十一章外在環(huán)境對孩子的影響「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平第七章社會感情及其發(fā)展的障礙「兒童的人格形成及其培129作者生平第七章

社會感情及其發(fā)展的障礙第八章孩子在家庭的位置：孩子的心理及其相應(yīng)

的對策第九章新的環(huán)境—對兒童的準(zhǔn)備工夫的一種測試第十章孩子在學(xué)校第十一章外在環(huán)境對孩子的影響第十二章青春期和性教育「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平第七章社會感情及其發(fā)展的障礙「兒童的人格形成及其培130作者生平第十三章教育者的任務(wù)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平第十三章教育者的任務(wù)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」131作者生平第十三章教育者的任務(wù)第十四章對父母的教育「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平第十三章教育者的任務(wù)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」132作者生平第十三章教育者的任務(wù)第十四章對父母的教育附錄1個人心理問卷「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平第十三章教育者的任務(wù)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」133作者生平第十三章教育者的任務(wù)第十四章對父母的教育附錄1個人心理問卷附錄2五個孩子的個案及其評論「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」作者生平第十三章教育者的任務(wù)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」134主要觀點(diǎn)01心理發(fā)展的動力02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感03自卑情結(jié)及其作用0404自卑感產(chǎn)生的原因05出生順序06如何克服自卑感「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」主要觀點(diǎn)01心理發(fā)展的動力02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感03自卑13501心理發(fā)展的動力主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」01心理發(fā)展的動力主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」136課堂測驗(yàn)01心理發(fā)展的動力主要觀點(diǎn)心理發(fā)展的動力是為擺脫自卑感，追求優(yōu)越感。人類的全部文化都是以自卑感為基礎(chǔ)的，人類的自卑感始終存在，原來的自卑感被克服后，又會產(chǎn)生新的自卑感。「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測驗(yàn)01心理發(fā)展的動力主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」137課堂測驗(yàn)01心理發(fā)展的動力主要觀點(diǎn)一、兒童出生后就會產(chǎn)生自卑感，因?yàn)閮和纳娑家耆蕾嚦赡耆??！竷和娜烁裥纬杉捌渑囵B(yǎng)」課堂測驗(yàn)01心理發(fā)展的動力主要觀點(diǎn)一、「兒童的人格形成及其培138課堂測驗(yàn)01心理發(fā)展的動力主要觀點(diǎn)每個人都有不同程度的自卑感，因?yàn)槲覀兠總€人都發(fā)現(xiàn)自己所處的地位要不斷地加以改進(jìn)?！竷和娜烁裥纬杉捌渑囵B(yǎng)」課堂測驗(yàn)01心理發(fā)展的動力主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」139課堂測驗(yàn)01心理發(fā)展的動力主要觀點(diǎn)每個人都有不同程度的自卑感，因?yàn)槲覀兠總€人都發(fā)現(xiàn)自己所處的地位要不斷地加以改進(jìn)。每個人都渴望有優(yōu)越感的目標(biāo)，優(yōu)越感的目標(biāo)取決于每個人所追求的生活意義，是建立在他的生活方式之中?！竷和娜烁裥纬杉捌渑囵B(yǎng)」課堂測驗(yàn)01心理發(fā)展的動力主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」140課堂測驗(yàn)02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感主要觀點(diǎn)每位兒童都在追求優(yōu)越感，因此父母和教師的任務(wù)：1）引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感，使其努力沿著一條有益和有成就的方向前進(jìn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測驗(yàn)02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及141課堂測驗(yàn)02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感主要觀點(diǎn)每位兒童都在追求優(yōu)越感，因此父母和教師的任務(wù)：1）引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感，使其努力沿著一條有益和有成就的方向前進(jìn)2）確保兒童在努力給自己帶來心理健康和幸福，而不是心理疾病和思想混亂「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測驗(yàn)02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及142課堂測驗(yàn)02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感主要觀點(diǎn)如何進(jìn)行這一工作呢？

要指導(dǎo)兒童區(qū)分有益的努力還是無益的努力「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測驗(yàn)02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及143課堂測驗(yàn)02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感主要觀點(diǎn)如何區(qū)分有益還是無益的努力?是否符合社會公眾的利益「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測驗(yàn)02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及144課堂測驗(yàn)02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感主要觀點(diǎn)如何區(qū)分有益還是無益的努力?是否符合社會公眾的利益一切有成就和有價(jià)值的東西是與社會有關(guān)的「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測驗(yàn)02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及145課堂測驗(yàn)02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感主要觀點(diǎn)如何區(qū)分有益還是無益的努力?是否符合社會公眾的利益一切有成就和有價(jià)值的東西是與社會有關(guān)的因此，對兒童的教育，就是要培養(yǎng)他的社會感情，即增強(qiáng)兒童和社會緊密相關(guān)的這種意識「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測驗(yàn)02如何引導(dǎo)兒童追求優(yōu)越感主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及146課堂測驗(yàn)03自卑情結(jié)及其作用主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測驗(yàn)03自卑情結(jié)及其作用主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)147課堂測驗(yàn)03自卑情結(jié)及其作用主要觀點(diǎn)自卑情結(jié)是過度、反常的自卑感迫切需要得到容易的補(bǔ)償和似是而非的滿足?！竷和娜烁裥纬杉捌渑囵B(yǎng)」課堂測驗(yàn)03自卑情結(jié)及其作用主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)148課堂測驗(yàn)03自卑情結(jié)及其作用主要觀點(diǎn)自卑情結(jié)是過度、反常的自卑感迫切需要得到容易的補(bǔ)償和似是而非的滿足。會使兒童喪失勇氣追求優(yōu)越感，不相信依靠自己的力量能成功這會導(dǎo)致兒童用一些方式來掩飾自己的自卑感，如口吃「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測驗(yàn)03自卑情結(jié)及其作用主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)149課堂測驗(yàn)04自卑感產(chǎn)生的原因主要觀點(diǎn)生活經(jīng)歷「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測驗(yàn)04自卑感產(chǎn)生的原因主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)150課堂測驗(yàn)04自卑感產(chǎn)生的原因主要觀點(diǎn)生活經(jīng)歷能力低、父母管教太嚴(yán)的兒童「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測驗(yàn)04自卑感產(chǎn)生的原因主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)151課堂測驗(yàn)04自卑感產(chǎn)生的原因主要觀點(diǎn)生活經(jīng)歷能力低、父母管教太嚴(yán)的兒童成長經(jīng)歷「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測驗(yàn)04自卑感產(chǎn)生的原因主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)152課堂測驗(yàn)04自卑感產(chǎn)生的原因主要觀點(diǎn)生活經(jīng)歷能力低、父母管教太嚴(yán)的兒童成長經(jīng)歷身體有缺陷、疾病、相貌不漂亮「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測驗(yàn)04自卑感產(chǎn)生的原因主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)153課堂測驗(yàn)05出生順序主要觀點(diǎn)出生在同一家庭的兒童，由于出生順序不同，造成家中不同地位，使他們形成不同的生活風(fēng)格?！竷和娜烁裥纬杉捌渑囵B(yǎng)」課堂測驗(yàn)05出生順序主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」154課堂測驗(yàn)05出生順序主要觀點(diǎn)頭生兒童（老大）一出生就受到父母過度注意，因此受到溺愛但是隨著第二個孩子的出生，溺愛會下降因此老大的自卑感大多強(qiáng)烈，唯我獨(dú)尊害怕競爭，較難教養(yǎng)?！竷和娜烁裥纬杉捌渑囵B(yǎng)」課堂測驗(yàn)05出生順序主要觀點(diǎn)頭生兒童（老大）「兒童的人格形成155課堂測驗(yàn)05出生順序主要觀點(diǎn)家里老二一般不會得到父母更多的溺愛會形成強(qiáng)烈的尋求優(yōu)越特性有競爭性格特征，成就動機(jī)強(qiáng)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測驗(yàn)05出生順序主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」156課堂測驗(yàn)05出生順序主要觀點(diǎn)家里老三權(quán)力欲望較弱容易受到縱容，獨(dú)立性差，依賴性強(qiáng)性格懶散不會體貼人「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測驗(yàn)05出生順序主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」157課堂測驗(yàn)06如何克服自卑感主要觀點(diǎn)決定兒童成長的因素既不是其內(nèi)在的能力，也不是他所處的客觀環(huán)境，而是兒童對外在現(xiàn)實(shí)的看法「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測驗(yàn)06如何克服自卑感主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」158課堂測驗(yàn)06如何克服自卑感主要觀點(diǎn)決定兒童成長的因素既不是其內(nèi)在的能力，也不是他所處的客觀環(huán)境，而是兒童對外在現(xiàn)實(shí)的看法全力幫助、教育，要給予他們勇氣和信念，以激發(fā)他們的思想和潛力「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」課堂測驗(yàn)06如何克服自卑感主要觀點(diǎn)「兒童的人格形成及其培養(yǎng)」159課堂測驗(yàn)0