三年級上冊數學教案-5.2.從條件出發(fā)分析并解決問題（2）-蘇教版

從條件出發(fā)分析并解決問題1、教學目標1（1）使學生經歷從條件出發(fā)思考解決兩步計算實際問題的過程,初步了解用線段圖表示題意的方法,進一步學會從條件想起分析數量關系的策略,并能正確應用策略解決連續(xù)比較的兩步計算實際問題。（2）使學生進一步體會借助線段圖表示實際問題中的數量關系,發(fā)展幾何直觀,在反思中感受從條件想起對于解決實際問題的價值,進一步發(fā)展簡單推理的能力。（3）使學生進一步積累解決問題的經驗,培養(yǎng)獨立思考合作交流的學習習慣,體驗獲得成功的樂趣。2、學情分析教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有經驗為基礎,面向全體學生。在新知講授時,線段圖是由學生探索嘗試畫,還是教師啟發(fā)學生帶領學生一起畫,成為了在備課過程中改動最大的地方。完全放手有學生探索本題線段圖的畫法,能體現以學生的學為主的理念,但是考慮到學生的知識基礎和已有經驗,我還是選擇啟發(fā)帶領學生畫圖,并指圖說題意,讓學生感受數形結合的數學思想。學生學習過程中,積極思考、自主探索、合作交流等都是學習數學的重要方式。在教學例2時,畫完線段圖理解題意后我采用小組合作的形式討論“你是怎樣思考并解決這個問題的”,讓學生體驗和作的樂趣,感受合作學習的好處,也讓學生加深對從條件想起的策略的思考和感受。3、重點難點教學重點:用從條件想起的策略解決問題。

教學難點:策略的體驗與理解

4、教學過程4.1第一學時從條件想起的策略4.1.1教學活動活動1【導入】從條件想起的策略解決問題教學過程

一、新課導入談話:同學們會跳繩嗎?芳芳和明明在玩跳繩游戲。(出示幻燈片)芳芳跳8下,明明跳了24下。問題:有這兩個條件你能想到什么?同學們想到的這些問題,是根據什么提出的?這節(jié)課我們繼續(xù)學習從條件想起的策略。(板書課題“從條件想起的策略”)

二、合作學習,探究新知。

教學例1(課件出示情境圖)

提問:1.題目中告訴了我們哪些已知條件?要我們求什么問題?

2.為了將題中三種花的數量關系表示的更清楚,我們可以用什么方法表示這里的條件和問題?

(據學生回答相機引入線段圖)談話:今天老師給大家介紹一種能讓條件和問題一目了然的方法:線段圖。1.畫線段圖(1)學生說一說線段圖怎樣畫。根據條件和問題,你覺著應該先畫表示那種花朵數的線段?然后再畫那種花朵數的線段?最后畫哪種花的線段?(2)師生共畫線段圖。黃花怎么畫?畫多長?為什么?(3)學生完善線段圖信息。請大家在課本上補齊題目信息。(4)指名學生指圖說題意。2.列式解答(1)學生獨立完成請大家在課練本上列算式解答。(2)在小組內交流思路。你打算怎樣求出紅花的朵數?準備先求什么,再求什么?(3)匯報,評價。3.回顧反思回顧解題過程,你覺得解答這個問題的關鍵是哪一步計算,是怎樣想到的?4.再次感受策略(課件出示條件“紅花比黃花少7朵”)引導:那如果把條件改成“紅花比黃花少7朵”,(出示條件)求紅花有多少朵又該怎樣想、怎樣算呢?自己獨立思考,列式解答。學生獨立解答,指名一人板演。

交流:計算過程對不對?你用了什么策略,是怎樣想的?(引導學生從條件想起,說明解題思路)

5.回顧反思收獲。

引導:同學們已經解決了兩個實際問題,現在回顧、比較一下兩題分析數量關系和解題的過程,有什么相同,有什么不同?互相討論討論。

交流:說說解決兩個問題相同和不同的地方。

三、內化策略

1.做“想想做做”第1題。

(1)讓學生看圖說說第(1)題的條件。

你能根據條件提出哪些問題?

(采用小老師提問并點名回答的方式)

(2)提問:第(2)題的線段圖表示什么意思?

讓學生提出不同的問題。(出示問題)

提問:求蘋果樹有多少棵可以怎樣想?

(3)

指出:明白了實際問題的條件,就可以找有聯系的條件提出可以計算的問題,這樣就能知道可以先求什么再求什么,正確解答。

2.做“想想做做"第3題。

讓學生讀題。

提問:你能用自己的方法理清題意嗎?列式解答。(指名板演)

評價交流,相機提問: