2011.10廣東省高等教育自學(xué)考試中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法真題1

2011.10廣東省高等教育自學(xué)考試中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法真題1D.哪些話(huà)語(yǔ)是得體的，哪些話(huà)語(yǔ)是不得體的11.運(yùn)用某語(yǔ)法規(guī)則來(lái)理解外語(yǔ)，是認(rèn)知策略中的A.求解證實(shí)策略B.猜測(cè)和概括策略C.演繹推理策略D.監(jiān)控策略[]12.主張情景法的學(xué)者認(rèn)為，語(yǔ)音和語(yǔ)法方面的準(zhǔn)確性是十分重要的。因此，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)[]A.立即糾正錯(cuò)誤B.不立即糾正錯(cuò)誤C.讓學(xué)生繼續(xù)講D.回避正面糾正13.埃利斯在他的著作《理解第二語(yǔ)言習(xí)得》一書(shū)中，提出了三種支持第二語(yǔ)言習(xí)得中語(yǔ)言輸入的重要性的觀點(diǎn)，這三種觀點(diǎn)是行為主義觀點(diǎn)、先天論的觀點(diǎn)和[]A.結(jié)構(gòu)主義觀點(diǎn)B.發(fā)生認(rèn)識(shí)論觀點(diǎn)C.交際論觀點(diǎn)D.相互作用的觀點(diǎn)14.下列教學(xué)法中，對(duì)錯(cuò)誤最能容忍的是[]A.語(yǔ)法翻譯法C.交際法B.聽(tīng)說(shuō)法D.情景法中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法(小教)試卷第2頁(yè)(共12頁(yè))B.15.美國(guó)結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為語(yǔ)言可視為一個(gè)[]A.把結(jié)構(gòu)分解成意義的系統(tǒng)B.把語(yǔ)碼分解為意義的系統(tǒng)C.把意義編成結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)D.把意義編成語(yǔ)碼的系統(tǒng)16.控制性語(yǔ)言活動(dòng)的主要形式有:齊聲復(fù)述、個(gè)人復(fù)述、句型轉(zhuǎn)換、合并句子、詞匯套用、漢英對(duì)譯練習(xí)和[]A.角色扮演B.情景誘發(fā)C.任務(wù)型活動(dòng)D.語(yǔ)言游戲17.聽(tīng)說(shuō)法的理論基礎(chǔ)之一是[]A.結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)c.功能語(yǔ)言學(xué)B.交際能力理論D.錯(cuò)誤分析理論18.在20世紀(jì)60年代，與喬姆斯基不同的是，英國(guó)的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家非常強(qiáng)調(diào)[]A.語(yǔ)言的系統(tǒng)學(xué)習(xí)C.巳聽(tīng)說(shuō)能力B.聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力D.語(yǔ)言的功能和它的交際作用19.下列各題中出得最理想的是A．[]Weshouldlearntoputthetheoryinto_______·A.truthB.practiceC.realD.realityB.Wecancope_______theproblem.A.withB.intoC.againstD.forC.Heworksas.A.anengineerB.apolicemanC.alawyerD.D.doctorThe_______soldiermanagedtoreturntothevillage.A.woundedC.injureB.slowlyD.brave20.如果學(xué)習(xí)者通過(guò)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵結(jié)構(gòu)或上下文等手段對(duì)詞義進(jìn)行猜測(cè)，他是在運(yùn)用[A.求解證實(shí)策略B.演繹推理策略C.猜測(cè)和概括或推理策略D.監(jiān)控策略]21.1888年，為教授口語(yǔ)提供了有用工具的是A.直接法的創(chuàng)立B.國(guó)際音標(biāo)的問(wèn)世[]C.交際法的創(chuàng)立D.交際能力理論的提出22.按照語(yǔ)言項(xiàng)目的出現(xiàn)頻率，選擇詞匯和語(yǔ)法項(xiàng)目，常用的先安排，先教授，編寫(xiě)這種教材的教學(xué)法是[]A.語(yǔ)法-翻譯法B.情景法C.交際法D.聽(tīng)說(shuō)法中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法(小教)試卷第3頁(yè)(共12頁(yè))23.語(yǔ)言測(cè)試按用途分類(lèi)可分為四種，我國(guó)的高考英語(yǔ)考試屬于A.診斷考試B.水平考試[]C.學(xué)能考試D.成績(jī)考試24.圖式模式認(rèn)為，在閱讀或聆聽(tīng)時(shí)，必須調(diào)用[]A.智力因素和非智力因素B.形式圖式和意義圖式D.語(yǔ)言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式c.內(nèi)容圖式、形式圖式和意義圖式25.我們可以把產(chǎn)生語(yǔ)言輸出的活動(dòng)分為三類(lèi)，其中有一類(lèi)是交際愿望和目的明確，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容表達(dá)而不是語(yǔ)言形式的掌握，在活動(dòng)過(guò)程中，教師不糾正錯(cuò)誤，語(yǔ)言材料不受控制，這類(lèi)活動(dòng)屬于[]A.非交際性的語(yǔ)言活動(dòng)B.準(zhǔn)交際性的語(yǔ)言活動(dòng)c.文際性的語(yǔ)言活動(dòng)D.控制性的語(yǔ)言活動(dòng)26.在英語(yǔ)寫(xiě)作考試中，考試題目為“MyExperienceofWorkingAbroad”，很多考生因沒(méi)有國(guó)外工作的經(jīng)驗(yàn)而寫(xiě)不出好文章?？荚嚋y(cè)量不出考生真正的寫(xiě)作能力，該試題[]A.信度低B.信度高C.效度低D.效度高27.根據(jù)斯溫納二語(yǔ)習(xí)得理論，在教材編寫(xiě)和教學(xué)方面，要適當(dāng)安排的教學(xué)活動(dòng)是[A.輸出活動(dòng)B.輸入活動(dòng)]C.模仿活動(dòng)D.強(qiáng)化訓(xùn)練28.根據(jù)韓禮德所描述的語(yǔ)言的七種基本功能，如果某人說(shuō)：“Niceday，isn'tit?"這話(huà)語(yǔ)具有[]A.工具功能B.相互關(guān)系功能C.描述功能D.啟發(fā)功能29.根知皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論，動(dòng)物課堂上教師講到"恐龍"時(shí)，不同的學(xué)生會(huì)做出完全不同的反應(yīng)，可以表示其間發(fā)生的智力活動(dòng)的公式是[]A.S→RB.S→R→RD.S→(R)→ATC.s→(AT)→R30.高考用標(biāo)準(zhǔn)分評(píng)分，屬于A.常模參照性考試B.主觀性考試[]C.標(biāo)準(zhǔn)參照性考試D.客觀性考試二、選擇填空題(本大題共10空，每空1分，共10分)從A、B、C、D、E、F、G、H、I、J中選出一個(gè)最佳答案，并將其代碼填在答案相應(yīng)的位置上。每小題只能選擇一個(gè)選項(xiàng)，每個(gè)選項(xiàng)只能使用一次。A.轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法B..觀察法C.臨界期假設(shè)D.內(nèi)在化E.調(diào)查法F.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)G.拉丁語(yǔ)H.語(yǔ)言能力1.認(rèn)知法1.學(xué)習(xí)過(guò)程31.語(yǔ)法翻譯法沿用了_____、古典語(yǔ)等的教授方法，注重系統(tǒng)語(yǔ)法的講授。32.按照_____'語(yǔ)言習(xí)得在一定的時(shí)期內(nèi)會(huì)自然和不費(fèi)力氣地發(fā)生。33.語(yǔ)言學(xué)家科德·理查茲等認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程是一個(gè)漫長(zhǎng)的把目的語(yǔ)(targetlanguage)的規(guī)則_______的過(guò)程。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法(小教)試卷第4頁(yè)(共12頁(yè))34.通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的觀摩，記錄教師或?qū)W生在教和學(xué)的過(guò)程中所采取的方法策略，并對(duì)自然觀察到的現(xiàn)象作分析，這屬于外語(yǔ)教學(xué)研究中的_______。35.認(rèn)知法把教學(xué)活動(dòng)分為三個(gè)階段：語(yǔ)言理解，______和語(yǔ)言運(yùn)用。36.______是在自然條件下，依據(jù)一定的計(jì)劃，對(duì)客觀事物進(jìn)行了解，以取得數(shù)據(jù)并對(duì)事物進(jìn)行研究的方法。37.美國(guó)著名的心理學(xué)家布魯納的"_____"法，是認(rèn)知法的基礎(chǔ)之一。38.在20世紀(jì)60年代末和70年代，語(yǔ)言教學(xué)方法的某種新的發(fā)展可以視為是在喬姆斯基的語(yǔ)言學(xué)理論或是______理論的影響下產(chǎn)生的，這種新的發(fā)展就是_______的誕生。39.英語(yǔ)教學(xué)法的研究在近20多年，出現(xiàn)了一個(gè)研究重心的轉(zhuǎn)移，人們開(kāi)始重視對(duì)______和學(xué)習(xí)者的研究。三、配伍題{本大題共10小題，每小題1分，共時(shí))從A、B、c、D、E，F(xiàn)，G中選出一個(gè)可以和下列每小題的陳述相配對(duì)的最佳答案，并將其代碼填在題后的括號(hào)內(nèi)。每小題只能用一個(gè)選項(xiàng)配對(duì)，每個(gè)選項(xiàng)可以多次使用，也可叫不用。A.語(yǔ)法一翻譯法E.認(rèn)知法B.直接法F.交際法C.情景法D.聽(tīng)說(shuō)法G.全身反應(yīng)法40..本教學(xué)法的學(xué)者認(rèn)為口語(yǔ)是第一性的，文字時(shí)第二性的，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練好了，有利于讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。[]41.在本教學(xué)法的課堂里，教師是命令發(fā)出者，學(xué)生則是對(duì)命令作出反應(yīng)的人。[]42.本教學(xué)法的教材按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則安排和組織教學(xué)內(nèi)容。43.本教學(xué)法的教材按有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解語(yǔ)言規(guī)則的原則來(lái)設(shè)計(jì)。44.本教學(xué)法認(rèn)為母語(yǔ)不應(yīng)在教學(xué)中使用，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)用外語(yǔ)思維。[][][]45.本教學(xué)法認(rèn)為教師的角色是多元的，他既是組織者、顧問(wèn)和提供便利者，又是交際者。[]46.在本教學(xué)法里，教師是課堂教學(xué)的權(quán)威、知識(shí)的傳授者和課堂教學(xué)的組織者。[47.本教學(xué)法主張大量的模仿、記憶和操練，熟練掌握各語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，在運(yùn)用各種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行交際時(shí)能]做到不假思索脫口而出的程度。[]48.本教學(xué)法認(rèn)為為了培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)交際能力，學(xué)生需要懂得語(yǔ)言的形式、意義和l功能。[]49.本教學(xué)法認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生是外語(yǔ)的積極使用者，在教師的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)則、理解語(yǔ)言規(guī)則并在大量的交際活動(dòng)中創(chuàng)造性的運(yùn)用這些規(guī)則。[]中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法(小教)試卷第5頁(yè)(共12頁(yè))四、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題5分，共10分）50.簡(jiǎn)述卡南爾和斯溫納的交際能力理論。51.簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)與外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法(小教)試卷第6頁(yè)(共12頁(yè))五、撰寫(xiě)教案題52.請(qǐng)根據(jù)下列提供的一節(jié)英語(yǔ)課的教學(xué)內(nèi)容，撰寫(xiě)一篇教案。要求:(l)用英語(yǔ)撰寫(xiě)，字?jǐn)?shù)不少于500個(gè)單詞;(2)必須寫(xiě)出本節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);(3)教案能反映本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。(課文中加底線(xiàn)部分的內(nèi)容為學(xué)生未學(xué)過(guò)的單詞或結(jié)構(gòu)。)JOURNEYDOWNTHEMEKONGMynameisWangKun.Sincemiddleschool,mysisterWangWeiandIhavedreamedabouttakingagreatbiketrip.Whenwegraduatedfromcollege，wefinallygotthechancetodoit.ItwasmysisterwhofirsthadtheideatocyclealongtheMekongRiverfromwhereitbeginstowhereitends.Shelovestogoforlongbikeridesinthecountryside.Twoyearsagosheboughtanexpensivemountainbike.Thenshepersuadedmetobuyone.Lastyear,shevisitedourcousins，DaoWeiandYuHang，attheircollegeinKunming.TheygrewupinwesternYunnanprovinceneartheLancangRiver，theChinesepartoftheriverthatiscalledtheMekongRiverinothercountries.WangWeisoongottheminterestedincyclingtoo.WangWeicanbereallystubborn.Althoughshedidn'tknowthebestwayofgettingtoplaces，sheinsistedthatwefindthesourceoftheriverandbeginourjourneythere.Shetoldmethatshewantedtodothetripproperly.Now,Iknowthattheproperwayisalwaysherway.Iaskedherwhethershehadlookedatamapyet.Ofcourse,shehadn't;mysisterdoesn'tcareaboutdetails.SoItoldherthatthesourceoftheMekongisinQinghaiProvince.Shegavemeadeterminedlook—thekindthatsaidshewouldn'tchangehermind.WhenItoldherthatourjourneywouldbeginatanaltitudemorethan5,000meters,sheseemedtobeexcitedaboutit.WhenItoldhertheairwouldbehardtobreatheanditwouldbeverycold,shesaiditwouldbeaninterestingexperience.Iknowmysisterwell.Onceshehasmadeuphermind,nothingcanchangeit.Finally,Ihadtogivein.Severalmonthsbeforeourtrip,WangWeiandIwenttothelibrary.Wefoundalargeatlaswithmapsthatshoweddetailsoftheworld'sgeography.Ikeptaskingher,“Whenareweleavingandwhenarewecomingback!”FromtheatlaswecouldseethattheMekongRiverbeginsataglacieronaTib