“互動(dòng)”提升師生信息素養(yǎng)的實(shí)踐研究-以《威尼斯的小艇》一課為例【獲獎(jiǎng)?wù)n題論文】

202X年XX省教育技術(shù)獲獎(jiǎng)?wù)n題論文展示ZJPAGEPAGE8“互動(dòng)”提升師生信息素養(yǎng)的實(shí)踐研究——以《威尼斯的小艇》一課為例XXX學(xué)校ZJ摘要:信息素養(yǎng)對(duì)于信息化時(shí)代促進(jìn)個(gè)體發(fā)展，終身學(xué)習(xí)具有重要意義。筆者在執(zhí)教“世界各地”的主題閱讀教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)世界多元文化較為感興趣，但因地域、文化的差異，自主學(xué)習(xí)時(shí)還不善于搜集更多有用的資料幫助自己理解課文，拉近與文本的距離。一次線上公開課中，筆者將具有“互動(dòng)”性的信息化教學(xué)引入課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段，讓學(xué)生獲得了開放性的探究空間，取得了事半功倍的教學(xué)效果。本文將從“互動(dòng)”中激發(fā)應(yīng)用ICT興趣、“互動(dòng)”中引導(dǎo)學(xué)生探究、“互動(dòng)”中構(gòu)建“綠色”課堂、“互動(dòng)”中學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用四個(gè)方面進(jìn)行具體分析，探索小學(xué)語文課堂教學(xué)的新途徑，提升師生的信息素養(yǎng)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞:互動(dòng)；信息化；信息素養(yǎng)前言2016年，《面向未來：21世紀(jì)核心素養(yǎng)教育的全球經(jīng)驗(yàn)》頒布，“信息素養(yǎng)”被納入21世紀(jì)公民的關(guān)鍵素養(yǎng)而備受矚目。我國教育部也高度重視學(xué)生信息素養(yǎng)提升，并將“加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)培育”列為重要教育政策。如2018年4月，教育部頒布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，并將“師生信息素養(yǎng)提升行動(dòng)”作為新階段教育信息化發(fā)展三大轉(zhuǎn)變中的重要一環(huán)[1]。作為信息時(shí)代的教師，不僅要具有普通公民的基本信息素養(yǎng)，還應(yīng)具備利用信息技術(shù)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的能力[2]。同樣，作為信息時(shí)代的學(xué)習(xí)者，信息素養(yǎng)的養(yǎng)成無論對(duì)其個(gè)體發(fā)展還是適應(yīng)社會(huì)都具有非常重要的意義。學(xué)生信息素養(yǎng)不僅包含信息技術(shù)知識(shí)與技能、信息意識(shí)與認(rèn)知、信息倫理與道德，還包括主動(dòng)利用信息技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)，并創(chuàng)新性地解決生活與學(xué)習(xí)中的問題的能力，以及在信息化環(huán)境下的科學(xué)思維方式?；?dòng)教學(xué)是新課程改革倍加關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一，德國教育家克林伯格提出的“交互性主體”理論認(rèn)為，“只有注重復(fù)雜主體性互動(dòng)機(jī)制的教學(xué)才能使每一個(gè)人行為的形成與發(fā)展成為社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力。”課堂是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地，小學(xué)語文學(xué)科內(nèi)容豐富，但因?qū)W生的年齡特點(diǎn)以及有限的生活閱歷，有些文本，尤其是對(duì)異域文化的理解較為困難。針對(duì)這一問題，筆者認(rèn)為教師可以通過信息技術(shù)的應(yīng)用構(gòu)建小學(xué)語文的“互動(dòng)”信息化課堂，在信息技術(shù)支持下，將“互動(dòng)”元素引入到課堂教學(xué)，讓課堂靈動(dòng)起來，促進(jìn)師生信息素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。ZJ一、“互動(dòng)”中激發(fā)應(yīng)用ICT興趣百度百科里對(duì)ICT的解析為：信息與通信技術(shù)（informationandcommunicationstechnologyZJ）是一個(gè)涵蓋性術(shù)語，覆蓋了所有通信設(shè)備或應(yīng)用軟件以及與之相關(guān)的各種服務(wù)和應(yīng)用軟件，例如視頻會(huì)議和遠(yuǎn)程教學(xué)。從學(xué)生內(nèi)部看，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生正確的信息需求，可以利用布置與ICT相關(guān)的學(xué)習(xí)小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生如何更快速、精準(zhǔn)地搜索、加工、整理、運(yùn)用信息。部編版小學(xué)語文五下的第七單元圍繞“世界各地”的主題，編排了《威尼斯的小艇》《牧場之國》《金字塔》三篇課文，呈現(xiàn)出一幅幅動(dòng)人的畫卷，體現(xiàn)了世界各地豐富多彩的自然、人文景觀的魅力，如何在課前激發(fā)學(xué)生了解世界多元文化的興趣，筆者給學(xué)生們在課前布置了搜集這些文本的小組合作任務(wù)，讓學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)行資源共享、補(bǔ)充，提煉。在《威尼斯的小艇》一文中，學(xué)生們搜集任務(wù)單如下：1.你們小組準(zhǔn)備搜集的主題是：。2.圍繞這個(gè)主題，你準(zhǔn)備從哪些渠道去搜集相關(guān)資料（互聯(lián)網(wǎng)、qq、微信、學(xué)習(xí)機(jī)、電視等），請把你們組搜集到的主要信息列一個(gè)提綱（組員提供，組長負(fù)責(zé)填寫。）3.根據(jù)你們組搜集到的主要信息，結(jié)合課后習(xí)題，提出你們對(duì)將要學(xué)習(xí)課文的最大困惑，并先試著組內(nèi)解決。學(xué)生通過互動(dòng)合作，激發(fā)了應(yīng)用ICT興趣，參與搜集信息活動(dòng)的學(xué)生其信息素養(yǎng)也得到了不同程度的提升。二、“互動(dòng)”中引導(dǎo)學(xué)生探究“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！毙W(xué)語文具有工具性和實(shí)踐性特點(diǎn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多探究、多實(shí)踐。然而，因現(xiàn)實(shí)條件，一些教學(xué)內(nèi)容學(xué)生很難在實(shí)踐中探究。如在《威尼斯的小艇》一課中，如何理解小艇是“主要的交通工具”？筆者便利用信息技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生逐層理解。第一層次以媒體出現(xiàn)互動(dòng)游戲，點(diǎn)擊圖片猜是哪，拿到“威尼斯旅游觀光入場券”，接著在美輪美奐的視頻中欣賞威尼斯和小艇，配樂誦讀小艇的樣子，畫一畫自己眼中的小艇并想象自己坐在小艇中的感覺，在多種感官中拉近小艇與學(xué)生的距離，幫助他們更好地理解小艇的樣子。圖一：奇妙之旅，一鍵啟動(dòng)圖二：奇妙之旅，模擬觀光第二層次是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，理解船夫的駕駛技術(shù)特別好與“主要的交通工具”之間的聯(lián)系。探究這個(gè)問題前先讓學(xué)生欣賞一段小艇在河道里飛馳穿梭的視頻，接著拋出問題，讓學(xué)生去小組合作探究。在學(xué)生全班交流的基礎(chǔ)上，教師再做梳理點(diǎn)撥，最后再結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)讓他們理解因?yàn)樾⊥恰爸饕慕煌üぞ摺保源蛞蚴炷苌?，才駕駛技術(shù)非常嫻熟。圖三：合作探究船夫的駕駛技術(shù)高超第三層次梳理課文的人物及活動(dòng)，利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生理解從白天到夜晚，威尼斯人的工作與休閑與小艇密不可分，從而深入理解小艇的重要作用。通過觀察水面的變化，感受喧鬧到寂靜的變化過程，體會(huì)“人動(dòng)則艇動(dòng)，人歇?jiǎng)t艇歇”的特點(diǎn)。圖四：探究小艇給人們帶來的方便三、“互動(dòng)”中構(gòu)建“綠色”課堂綠色象征著生機(jī)和希望。這里“綠色”與課堂相融合，就是指在本校的教育理念“讓每個(gè)孩子扣好人生第一粒紐扣”引領(lǐng)下，追求真實(shí)、自然、生動(dòng)、高效的課堂。也就是堅(jiān)持以生為本，把學(xué)生的愉快學(xué)習(xí)和健康成長放在第一位，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。如在《威尼斯的小艇》一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生體會(huì)船夫的技術(shù)嫻熟，結(jié)合本地的創(chuàng)建文明縣城活動(dòng)開展，筆者設(shè)置了一個(gè)情境表演：“我是文明超能小船夫?！弊寣W(xué)生先在小組內(nèi)合作扮演，讓他們結(jié)合小艇特點(diǎn)、坐在里面的感覺、威尼斯的風(fēng)光、船夫的技術(shù)、是否安全、優(yōu)惠措施等等來扮演船夫招攬顧客，并利用多媒體設(shè)置了互動(dòng)時(shí)間。這是個(gè)語文的練點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行表演，限時(shí)合作，極大地調(diào)動(dòng)了大家參與活動(dòng)的積極性。在全班展示，互動(dòng)點(diǎn)評(píng)中，學(xué)生不僅能將自己對(duì)文章的理解通過招攬顧客表現(xiàn)出來，還能情真意切地表達(dá)了自己內(nèi)心的感受，再次體會(huì)船夫的駕駛技術(shù)特別好，同時(shí)也提升了自己的語言表達(dá)能力，課堂也即興生成了一些亮點(diǎn)。真正做到了語文實(shí)踐性和工具性的統(tǒng)一。四、“互動(dòng)”中學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用《心理學(xué)》指出：“學(xué)習(xí)的遷移問題是教育上一個(gè)極其重要的問題。它是檢驗(yàn)傳授知識(shí)發(fā)展能力的教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)到的最可靠的指標(biāo)。如在《威尼斯的小艇》中，筆者設(shè)計(jì)一個(gè)仿寫小練筆，讓學(xué)生運(yùn)用課文的表達(dá)方法，選擇校園里自己最喜歡的地方，抓住特點(diǎn)，仿照課文第四自然的寫法，寫幾句話。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“遷移”來進(jìn)行學(xué)習(xí)?！拜驾夹@是我家，文明創(chuàng)建你我他！”和本縣的文明創(chuàng)建聯(lián)系起來，讓學(xué)生關(guān)注自己的生活實(shí)際，從小養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。圖五：學(xué)以