《馬說》閱讀題閱讀附答案

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馬說

韓愈

⑴世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖著名馬，只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

⑵馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

⑶策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！〞嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。

1．解釋文中加點詞語。（4分）

①駢死：②見：

③等：④策：

2．把以下句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（4分）

①一食或盡粟一石。

譯文：

②鳴之而不能通其意。

譯文：

3．“其真無馬邪，其真不知馬也？〞這句話與文中畫線句相比標(biāo)點符號發(fā)生了變化，請說說這兩個句子表達(dá)的效果有什么不同。（4分）

答：

4．請從形象塑造、寫作手法、表明道理三個方面中任選其一，結(jié)合文章內(nèi)容對作品進(jìn)行評析。（4分）

答：

參考答案:

1、①并列而死②同“現(xiàn)〞顯現(xiàn)③同樣④驅(qū)使（鞭打）

2、①吃一頓有時吃完一擔(dān)糧食②它鳴叫，（食馬者）不能明白它的意思。

3、（1）句意變化：原句：莫非是真的沒有千里馬了嗎？生怕是真的不認(rèn)識千里馬嗎？（1分）改句：是世上真的沒有千里馬呢？還是食馬者真的不識千里馬呢？原句：明確地揭示問題的實質(zhì)，

凸顯了文章的主旨，透露統(tǒng)治者的愚妄無知是造成人才被湮沒的根本原因，表達(dá)了對人才被湮沒的痛惜，對食馬者的譏諷和鞭撻之情（1分）；改句：與作品要表達(dá)的觀點不符。

（2）句法變化：原句：先提出反問，再通過猜測語氣作出判斷（1分）,改句，表達(dá)選擇關(guān)系，非此即彼（1分），原句：表達(dá)的是人才被湮沒是食馬者的無知造成的（1分），改句：沒有明確地表達(dá)出這種譏諷意味（1分）。

4、形象塑造：文章塑造千里馬日行“千里之能〞，“一食或盡粟一石〞卻“不以千里稱也〞“雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得〞的形象（1分），塑造食馬者（或奴隸人）“策之不以其道，食之不能盡其材，嗚之而不能通其意〞,面對千里馬卻高喊“天下無馬！〞的形象，千里馬和食馬者的塑造在于表現(xiàn)作品的主要觀點“世有伯樂，然后有千里馬〞展示封建社會的人才懷才不遇，被湮沒、受摧殘的凄涼遭遇。受摧殘的凄涼遭遇(1分),透露了食馬者是真的不知道千里馬愚妄無知的形象,表現(xiàn)了統(tǒng)治者湮沒摧殘人才,突顯其愚妄淺薄(1分).

寫作手法：本文采用“托物寓意〞的寫法（1分），把“伯樂〞比作識人才的人（1分），將“人才〞比作千里馬（1分），將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比作“食馬者〞（1分），文章無一字直接說到人才，卻闡述了封建社會中人才被湮沒的原因，抒發(fā)了人才有志難申的憤懣不平，嘲諷和鞭撻了統(tǒng)治者不能知人善任，奇妙地發(fā)揮了針砭時弊的作用。（1分）

表明道理：文章開頭提出“世有伯樂，然后有千里馬〞的觀點（1分），接著寫千里馬因沒有伯樂發(fā)現(xiàn)的凄涼命運，突出伯樂對千里馬命運的決定作用（1分），文章的其次