語文教案模板小學8篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——語文教案模板小學8篇教案是教師為了調(diào)動學生積極性事前起草的文字載體，在制定一份教案的同時，教師的教學才能確定都有所加強。下面是在這里我為您共享的語文教案模板范文小學8篇，感謝您的參閱。

小學語文教案1

教學目標

1、學識與才能：引導學生賞析文中重點語句的表達特點，領會文章悲壯激越、肅穆沉重的情感。

2、過程與方法：指導朗讀，讀中品，讀中悟。

3、情感態(tài)度價值觀：理解和熟悉為了諦造我們幸福生活，中華民族所付出了的巨大代價，從而激發(fā)學生喜歡生活、創(chuàng)造生活、奉獻社會的使命感。

重難點

1、引導學生在反復朗讀品析中領會文章悲壯激越、肅穆沉重的情感。

2、體會是如何從理性熟悉升華到內(nèi)心的情感認同，從而激發(fā)學生的使命感。

教學策略

1、創(chuàng)設情境，渲染氣氛。

2、學生品讀，領會情感。

3、學生解讀，理解內(nèi)涵。

教學設計

一、創(chuàng)設情景，導入文本

二、初次析題，整體感知

【學情預設1】

1.讀碑，讀的什么碑?(人民英雄紀念碑、九龍泉烈士紀念碑)

2.這兩座碑之間是什么關系?試從文中找一個句子來表達。

【學情預設2】

1.讀碑，讀的什么碑?(人民英雄紀念碑)

2.讀了幾次人民英雄紀念碑?為什么第一次沒讀懂?

3.這兩座碑之間是什么關系?試從文中找一個句子來表達。

三、品讀文本，領會情感

1.學生找出文中能表達第一次讀人民英雄紀念碑情感的句子并分析。

2.學生齊讀，了解人民英雄紀念碑碑文的內(nèi)容。

3.學生從描寫九龍泉烈士紀念碑的語段中找出最能打動自己的語句舉行朗讀。

4.教師引導學生品讀重點語句，領會的情感。

5.教師導入情景，再讀碑文。

四、再次析題，升華情感

1.再讀人民英雄紀念碑時的感受是什么?

2.悲壯感從何而來?使命感是什么?

3.心中的人民英雄紀念碑還象征了什么?

4.聯(lián)系生活實際，學生談使命感。

五、拓展延遲，課后練習

小學語文教案2

教學目標：

⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

⒉復習穩(wěn)定漢語拼音，學會8個生字，熟悉2種筆畫，理解由生字組成的詞語。

⒊理解課文內(nèi)容，讓學生懂得哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學生喜歡祖國的情感。

教學重難點：

⒈看懂圖意，結合圖意理解詞句。

⒉體會其次句詩的含義。

教學打定

課文錄音，課文插圖、投影片

擬訂教時：

二教時

第一課時

教學過程

一、透露課題

教師導入談話：我們小摯友都有自己的家，今天我們來學習一篇新課文，（出示課題：家）齊讀課題。

這篇課文向我們介紹了誰的家？他們的家分別在哪里呢？

二、初讀課文

⒈教師范讀：請小摯友看清音節(jié)，主義聽準生字的讀音。

⒉學生輕聲讀課文，要求看準音節(jié)，讀準字音。

⒊指名試讀課文，留神正音。

⒋讀后談話，結合學習詞語。

⑴課文向我們介紹了誰的家？（學生回復后出示：白云、小鳥、魚兒、種子、我們；學生認讀）

⑵他們的家分別在哪里呢？（學生回復后出示：藍天、樹林、小河、泥土、祖國；學生認讀詞語）

三、學習生字，指導書寫

⒈認讀生字，用在句子中畫出來。

⒉指導書寫

家：上下布局，下部第三筆是彎鉤。

云：去字少一豎。

泥：左右布局，右邊的尼，第四筆是撇，第五筆是彎鉤。

上：留神，上橫短，下橫長。

⒊學生說筆順，在書上田字格里描紅。

⒋學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

其次課時

教學過程

一、復習檢查

⒈指名讀課文，教師相機正音

二、細讀課文

⒈學習第一句

⑴投影：藍天、白云；朗讀句子。師述：一朵多白云漂泊在藍天上，所以說藍天是白云的家。

⑵映示投影：小摯友看，這就是樹林，好多樹生長在一起，連成了一大片。生朗讀句子：樹林是小鳥的家。

教師啟發(fā)學生說：小鳥在樹林里做什么？為什么說樹林是小鳥的家？

⑶演示投影，朗讀句子。

小學語文教案3

【教材分析】

九年制義務教導小學語文第十冊第十六課《橋》。課文滿懷深情地塑造了一位普遍的老共產(chǎn)黨員的光芒形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、堅決的指揮，將村民送上跨越死亡的生命橋。他把生的夢想讓給別人，把死的危害留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

【學情分析】

對于五年級的學生，具有高尚品質(zhì)的優(yōu)秀黨員、干部已有過屢屢學習，抓人物言行體會人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有過屢屢接觸，因此，在本文教學時讓學生抓住老漢的言行來體會他的品質(zhì)理應不是難點。但要學生結合生活閱歷推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度，由于學生對洪水不熟諳。通過寫景以渲染氣氛，側面陪襯人物品質(zhì)的表達方法有過接觸，但并沒有刻意強調(diào)，學習本組課文重點是抓住那些感動人們的地方，體會表達的思想感情，還要專心領悟文章的表達方法。

【教學目標】

1.熟悉6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、愛戴、恣肆、呻吟、攙扶、祭祀、勢不成當、跌跌撞撞”等詞語。

2.積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達特點。

3.有感情地朗讀課文，在品評語言中深刻感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

【教學重點】

抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。

【教學難點】

理解題目所蘊含的深意。

【教學打定】

課件洪水影像資料

【教學過程】

一、情境導入，感受洪水的肆虐

1、以前我們學過哪些有關“橋”的課文?這幾篇課文分別寫的是什么內(nèi)容。

2、今天讓我們在走近一座橋，一起去感受一個動人的故事，板書課題《橋》

(設計意圖：這一導入，為學生進入課文情境作好情感上的鋪墊，通過回憶學過的課文從而直觀地理解題目。)

二、走進洪水，感悟洪水的可怕

1、請同學們開啟語文書第78頁，用你自己熱愛的方式去讀課文，出示要求。

2、課文講了一件什么事?課文描寫了幾副場景，用小標題的形式概括出來。隨文指導“祭祀”兩個字，那現(xiàn)在請同學們把小標題串連在一起，再去概括一下這篇文章的主要內(nèi)容。(生答)這也是我們平日去概括課文主要內(nèi)容的一種好方法，夢想同學們在以后的學習中可以用到。現(xiàn)在讓我們走進課文，走進這驚心動魄的一幕。

3、(幻燈片出示)咆哮狂奔獰笑恣肆勢不成當

愛戴清瘦低沉揪出

這是課文中的詞語，熟悉嗎?誰能來讀一讀?

聲音洪量，讀音切實，老師把這些詞語分成兩組，你們察覺上面這一組是描寫————，下面這組是描寫————。請同學們在上面一組的每個詞語前面加上“洪水”兩個字去讀一讀，讀完斟酌這場洪水給你帶來什么樣的感受

4、這到底是一場怎樣可怕的哄水呢?快速默讀課文，找出描寫洪水的語句

課件出示：

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不成當。

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

死亡在洪水的獰笑聲中迫近。

水逐漸竄上來，恣肆地舔著人們的腰。

同學們找得很準，但是，像方才幾位同學那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎?請同學們反復朗讀，通過朗讀，讓大家感受到這的確實確是一場可怕的洪水。

5、下面請同學們再去觀看一段視頻，報告老師看完后你的感受。

播放視頻

把你們的感受帶入文中，再去讀一讀(齊讀)

(設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，先創(chuàng)設情境讓學生感悟文本，把握文章布局。在學生自主、自由、充分的讀書之后，將個人的感悟與全班同學舉行交流，同時指導學生朗讀，以此達成對課文的深層意蘊的體驗和領悟，使學生在思想上、情感上與文本產(chǎn)生共鳴。)

三、走進老漢，感受老漢的高大形象

洪水如猛獸般正以迅雷不及掩耳之勢席卷了整個村莊，吞噬了農(nóng)田，沖垮了房舍，死亡正向人們一步步地迫近。可勞動了一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，男女老少命在旦夕，我們來看看村民們是如何逃命的，(課件出示三，四自然段)生讀

求生是人的本能。但假設大家就這樣亂七八糟，毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎樣的結果?

1、在這危機的一刻，老漢展現(xiàn)了，他是怎樣面對這場突如其來的苦難的呢?

2、課件出示:

木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都愛戴的老漢。

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

哪個動作，讓你感覺到老漢此刻像一座山?

假設讓你在站前面加一個詞，你會加什么詞?老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、平靜地站在木橋前。

3、誰能像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀一讀這兩段話。

4、面對恐慌失措的村民，老漢不說話，可是他心里也沒有說話嗎，你知道他心中在想些什么嗎?

是啊，此時此刻，老漢雖然悄悄無言，但心中卻為村民的安危焦急如焚啊!千言萬語盡在不言中，讓我們再次精心地朗讀。

5、面對恐慌失措的村名，老漢卻像座山一樣的站著，說明他是怎么樣的一個人?(板書)

在危難時刻，老漢下了一道命令，什么命令?

課件出示：

老漢低沉地喊話：“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后邊!”

好一句“黨員排在后邊”，這句話說領略什么?(板書)

這一道命令中，哪一個標點引起你們的留神?

6、老漢的喊話雖然是低沉的，但是三個慨嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅強，像大山一樣鏗鏘有力!讓我們鏗鏘有力地朗讀這句話。

(設計意圖：這是本節(jié)課的重點內(nèi)容。教師調(diào)動多種教學手段，引導學生深入體會，研讀文本，推敲詞句，在學生交流感受時適度引導學生深究并作點撥，在此根基上再有感情地讀，加上動作讀……)

四、設置沖突，感受老漢父親的大山形象

1、同學們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個人，也舉行了概括描寫，誰?請你們專心默讀結果幾個自然段，劃出描寫老漢與小伙子動作的詞句。

2、課件出示句子：

(1)老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。

(2)小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。

小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！?/p>

請你們把他們前后各自的動作對照看看，你察覺了什么沖突的地方嗎?

3、從老漢的“揪”和“推”中，你們體會到了什么。

4、是啊，為什么明明是一個人，卻有著截然不同的前后兩種動作呢，讓我們再次走進課文，去看看背后的真相

生：配樂激情朗讀——五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭祀。她來祭祀兩個人。她丈夫和她兒子。

原來，老漢和小伙子，他們是一對親生的父子!這用力一推，表達出一位父親對兒子深深的——愛啊!讓我們帶著這份感動再來讀讀這段話。

5、為了大家，老漢犧牲了自己，也犧牲了他兒子。你覺得他是一個怎樣的人?

6、父親遠去了，兒子也遠去了，只留下肝腸寸斷的老母親，可是英雄的光芒形象卻留在了我們的心中，同學們，你想對英雄說些什么，請用飽含深情的筆觸，寫下對英雄的哀思吧。

7、學生交流。

(設計意圖：突然呈現(xiàn)意外的結尾，再以多媒體渲染氣氛，讓文本更加深刻地震撼著學生的心靈。讓學生“情動而辭發(fā)”，既是情感的凝結和提升，又是語言實踐的活動。)

六、小結

課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，下節(jié)課讓我們再走進這篇課文，去斟酌課文為什么用“橋”為題?而你又怎么理解這個題目?

(設計意圖：讓學生在理解課文后再說一說課文以“橋”為題所蘊含的深意，和開課時的揣摩遙相響應，讓學生的熟悉更加深刻?？偨Y全文時承上啟下，為下節(jié)課作好過渡時的鋪墊。)

小學語文教案4

教學目標：

1、能正確拼讀生字，理解新詞在文中的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解新型玻璃的特點與作用。

3、能用第一人稱創(chuàng)造性地介紹新型玻璃。

4、通過理解課文，激發(fā)探索科技奧秘的興趣。

教學重點：

了解新型玻璃的特點及作用，激發(fā)探索科技奧秘的興趣。

教學難點：

了解新型玻璃的特點及作用，能用第一人稱創(chuàng)造性地介紹新型玻璃。

教學預設：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、教師播放課件。

以動畫的形式再現(xiàn)課文第一自然段的情境，吸引學生的留神力。課件包括五個場景：

⑴、深夜，一個賊潛入博物館。

⑵、賊劃破玻璃，將手伸向羅列的貴重字畫。

⑶、突然，警鈴大振，賊恐慌失措。

⑷、警察把垂頭喪氣的賊帶走。

⑸、結果一個鏡頭定格在玻璃上，給玻璃一個特寫。

2、引出課題。

師：同學們，是誰報的警養(yǎng)護了國家的字畫?

(開頭的動畫課件形象直觀地再現(xiàn)了課文情境，既讓學生了解了夾絲網(wǎng)防盜玻璃的神秘之處，又吸引了學生的留神力，激發(fā)了他們的學習熱心。)

3、師板書課題，指點“新”、“型”的寫法，生跟著寫。

(當著學生的面板書課題，而且邊寫邊指示寫字要領，還要學生跟著寫，這是一次扎扎實實的寫字訓練。)

二、內(nèi)心驅(qū)動，自讀自悟

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。

師：新型玻璃有一些很獨特的功能，但有好多人不了解它的特點與作用，你們能扶助它們做做宣傳嗎?

師：為了更好地介紹它們，同學們可得熟諳它們的特點和作用哦。

2、自學課文。

師：自由朗讀課文，想想課文一共介紹了哪幾種新型玻璃，遇到生字要看看拼音，多讀幾遍，記住了以后再往下讀。一句讀不通順，回過頭再讀，直到把這句讀通順了再往下讀。讀好了第一遍，再默讀其次遍，拿筆劃劃，想想，直到老師叫停。

生自由朗讀，師巡查。

(教師指導學生初讀課文扎實、概括。他先讓學生帶著問題朗讀課文，并教給學生朗讀課文的方法。在此根基上，又讓學生默讀了一遍課文，并教給學生邊劃邊想的讀書方法。學生初讀課文對比充分，就能根本通曉課文內(nèi)容，從而為教師有針對性地舉行“精講”奠定了根基)

3、檢查自學。

①、指名分段朗讀，相機指出錯、漏之處，并舉行語言文字教學。

A、指名朗讀第1自然段，評價，全班齊讀。

B、指名朗讀第2自然段，評價，全班齊讀。

隨機扶助學生結合生活且聯(lián)系上下文理解“藕斷絲連”。

C、指名朗讀第3、4自然段，評價，全班齊讀。

隨機理解“問世”。

(認知心理學報告我們：人的已有的認知布局對于當前的認知活動會起到抉擇作用。教師在指導學生理解某個新詞的詞義時，所聯(lián)系的上下文可視為學生原有認知布局中的思維組塊。學生憑借這個新詞與上下文中的其它詞語的規(guī)律聯(lián)系，便能對比輕易地推知這個新詞的意思。)

D、指名朗讀第5、6自然段，評價。

師講解“分貝”。

(對于學生不理解的專著名詞，無需反復啟發(fā)，教師徑直講來，這是從學生的實際處境啟程的。)

師板書關聯(lián)詞“盡管……還是”、“假設……就……”，讓生在文中劃出。

請學生自由讀5、6段，讀到劃了關聯(lián)詞的句子多讀幾遍。

師巡查，指名讀劃有關聯(lián)詞的句子。

(關聯(lián)詞語對于小學生來說無需多講，即便教師講了也很難領會，更不要從語法角度給學生分析復句。教師讓學生將這些關聯(lián)詞語在書上劃下來，并多讀讀劃了這些詞語的句子，意在讓小學生通過充分感知，讀中感悟，達成心領神會，然后再去學習運用。)

②、交流問題：課文一共介紹了哪幾種新型玻璃?

(瓜熟蒂落，水到渠成?！白x書百遍，其義自見”，理解課文內(nèi)容的主要手段乃是讓學生老忠厚實地去讀書，課文讀熟了，難點突破了，課文內(nèi)容也就自然理解了。)

三、創(chuàng)設口語交際情境，深入理解課文。

1、導入。

師：同學們，在你們領會地了解了新型玻璃后，現(xiàn)在請你們以第一人稱的形式扶助它們做做自我宣傳，聰明的你們能做到嗎?

師：請熱愛同一種新型玻璃的編為一組，每組4—5人，并選出一個小隊長負責組織交流和選派發(fā)言人。留神，先自己充分斟酌，再組內(nèi)交流。

師出示溫馨提示：力求語句通順連貫，語言生動活潑、好玩味、有吸引力。

2、生自主斟酌，充分打定后組內(nèi)交流，師積極參與談話，實時扶助有困難的學生。

3、每小組派代表全班交流，師生、生生多維互動。

例：

生：大家好!我是“吃音玻璃”，是消釋噪音的能手。日常生活中，噪音就像一個來無影去無蹤的“隱身人”，無處不在又難以對付，往往使您無法安心休息、入睡。可是，我卻有手段制服它，信不信?假設您的家、辦公室在鬧市區(qū)，街上的噪音常干擾您工作、休息的話，那么請您將我?guī)Щ厝パb上吧!我確定會還您一個清靜舒適的環(huán)境，街上的噪音傳到房間里就大大減弱。為了您和家人的健康，請連忙行動吧!

師：感謝“吃音玻璃”的介紹，你們覺得他的介紹怎么樣?有沒有值得學習的地方?

生1：我覺得他的介紹很精彩。尤其是“吃音玻璃”的作用放在開頭，一下子就吸引住別人的耳朵聽下去。

師：你真會傾聽，這也是謝老師想說的。

生2：他的介紹能抓住顧客的心理，更加打動顧客的心。譬如：在鬧市區(qū)無法安心休息、入睡等，這一點值得我們學習。我聽了他的介紹，只想把“吃音玻璃”買回去，由于我家旁邊很吵，有時吵得我無法睡覺。

師：說得好!能結合自己聽后的感受和生活實際來說話。

生3：他說話很親切又有禮貌，值得大家學習。

師：我想你斷定也是一個有禮貌的好孩子!

其他幾組代表紛紛上臺介紹，再評議

(運用自主合作的學習方式，不僅使學生在交際態(tài)度和即席發(fā)言等方面得到有效訓練，而且特別有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，達成《語文課程標準》提出：“在概括的口語交際情境中，培養(yǎng)傾聽、表達和應對的才能，使學生具有文明和諧地舉行人際交流”的口語訓練的要求。交際的話題只有來源于生活，貼近學生的生活，學生對話題本身感興趣，他們才容許說，才有話可說，才有可能說好。玻璃是生活中隨處可見為學生所熟知，加上新型玻璃的不尋常的功能與特點，很輕易調(diào)動學生興趣，引發(fā)了學生猛烈的奇怪心，熱心地參與話題。教師創(chuàng)設了生動逼真的語言交際環(huán)境，讓學生以第一人稱創(chuàng)造性介紹玻璃，這樣“以境促思，以思促說”為學生順遂舉行口語交際而架橋鋪路，且有利于學生創(chuàng)造性思維的進展。)

四、拓展延遲

師：同學們的宣傳真是精彩極了!老師夢想你們回家后能再向爸爸媽媽介紹各種新型玻璃，然后根據(jù)你們家的環(huán)境，和爸爸媽媽探討探討家里需要哪種新型玻璃。

(充分利用環(huán)境，把課內(nèi)延遲到課外，使口語交際的環(huán)境不斷擴展、延遲，可謂自然、順暢、充實。)

小學語文教案5

教學目標：

1．找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。

2．學習按確定依次、抓住特點的查看方法。

3．感受燕子的活潑心愛和光輝奪目的春天風景，培養(yǎng)喜歡大自然的思想感情。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。

教學過程：

一、指導看圖，引入新課。

1．圖上畫的是什么季節(jié)？

2．按確定依次（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠到近、由近到遠）說說圖上哪些景物突出了春天的特色？

3．圖上最引人注目的是什么？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？

學生充分議論之后，再讓學生把這幾個問題連起來說一說。激勵學生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中查看到的風景聯(lián)系起來描述，使學生在腦海中對春天美景和活潑心愛的小燕子形成對比完整的印象。

在專心查看圖畫的根基上，請同學們小聲讀書，促使學生初步了解課文是以燕子為線索舉行記敘的，概括是按照燕子的形狀、燕子從哪里來、燕子的飛行特點和燕子停頓的依次來查看和描寫燕子的。

二、學習第一段。

現(xiàn)在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請一位同學來讀第一段。

學生朗讀的同時，其他同學斟酌：課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么？回復了這個問題，也就弄領會了這一片面的表達依次。

（這一段抓住了燕子的形狀特點，先寫了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫了燕子輕快的翅膀，結果寫了燕子剪刀似的尾巴。這幾片面連到一起就“湊成了活潑聰慧的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。）

學生分析到這里就很不錯了，但是教師確定要明確報告學生這就是由整體到局部再到整體的依次。課文先寫了整體：一身烏黑的羽毛；再寫局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴；結果又回到整體：湊成活潑心愛的小燕子。

（板書：羽毛翅膀尾巴）

你認為這一段中哪些詞用得好？

（“光滑美麗”、“秀美”、“剪刀似的”這些詞用得好，由于它們寫出了燕子形狀的美觀。）

（板書：光滑美麗秀美剪刀似的）

這些詞語確實很美好，朗讀的時候語調(diào)要溫和一些，聲音要輕一些。理應怎樣讀呢？請同學們自己體會，同時想一想這句話在全段起什么作用？為什么說“湊”成了小燕子？

回復這個問題時，教師可以啟發(fā)學生這樣斟酌：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。學生能夠由此發(fā)散思維，得出正確的答案。

（結果一句話在這一段中起了一個概括的作用。“湊”是幾個方面合在一起的意思，用在這句話中分外形象生動。）

（板書：湊成燕子）

到此為止，同學們對小燕子有了一個總的印象。假設用“一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子”與書上的語言相對比，你認為哪一句寫得好，為什么？

同學們可以把兩個句子對比著讀讀，哪句好一看就會明白。很明顯書上的句子寫得好，由于它更形象、生動、概括，給人一種活生動現(xiàn)的感覺。實際上“湊成了活潑聰慧的小燕子”這句話既是前面內(nèi)容的總結又是下面內(nèi)容的總起，它承上啟下，引出下文。我們持續(xù)學習其次段。

（板書：活潑聰慧）

二、學習其次段。

活潑聰慧的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？

小學語文教案6

教案內(nèi)容：教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課10個生字，理解生字組成的詞語。

3、感悟第一自然段的段式并學會遷移，用“有的……有的……”練寫活動的一個場面。

4、激發(fā)學生喜歡祖國大自然的思想感情。

教學重點和難點：

憑借課文的語言材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美，激發(fā)喜歡祖國大自然的思想感情

教學時間：2課時

第一課時

一、激趣導入，透露課題。

今天我們?nèi)ビ斡[一個美觀的地方——泉城。（齊讀課題）

同學們讀得真嘹亮啊！看到課題你想說什么？

（生）泉城在哪兒？

（生）泉城是不是好多泉？

…….

再讀課題

二、初讀課文，整體感受。

（輕聲讀課文，力求讀準字音，讀通順。校正易讀錯的字音。）

（學生閉眼聽配樂朗讀帶，要求邊聽邊想象畫面。）

師：來到美觀的泉城你想說什么？

生：濟南的泉水真美呀！

生：濟南的泉真多呀！

生：我覺得仿佛到了仙境一樣。

…….

（學生自讀課文感受泉城之美。）

三、精讀感悟文本。

師：請同學們輕聲讀課文第一自然段，數(shù)一數(shù)這一段共有幾句話，每句報告我們什么？

生答（略）

師：大家讀其次句，斟酌這句話共有幾個分句，從哪幾方面來寫濟南的泉水的？

（出例如句：

這些泉水有的白浪翻滾，猶如銀花盛開；有的晶瑩剔透，猶如明珠散落；有的聲音洪大，聽起來入虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。）

師：讀這兩句話你察覺了什么？

生：在描寫泉水時，這句話用了“有的…….有的……..”讀起來很美。

師：你能把這種美讀出來嗎？

（生讀，然后指導學生齊讀）

生：我覺得其次句說泉水像明珠散落寫得很美。

生：這幾句都用比喻來寫泉水。

生：這兩句不僅寫了泉很美，還寫了泉的聲音。

………

師：這句話前兩句繪形，后兩句摹聲。運用比喻從形態(tài)和聲音寫出了濟南的泉多而美。

（指導學生有感情的讀文段，邊讀邊在腦海中呈現(xiàn)畫面，并努力在呈現(xiàn)畫面時能聽到聲音。）

生：讀書時我聽到了泉水翻滾的聲音。

生：我聽到了細碎的水流聲，有些像小鳥的叫聲。

…….

四、練習：

查看校園課間活動的一個場面寫一段話，用上“有的…….有的…….”。

其次課時

一、復習

讀第一自然段。

師：濟南72泉，最出名的是哪些？

二、持續(xù)講讀課文

⒈學習第2自然段。

自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話，每句話寫的什么。

讀后回復。（第一句寫珍寶泉的位置，其次句寫珍寶泉池的大小，三四句寫泉水的樣子）

把描寫珍寶泉樣子的句子劃出來讀一讀。

出示：

泉水從地下往上涌。

泉水從地下往上涌，像一串串珍寶。

這兩個句子那個好，為什么？

賞識在陽光的映照下，……仿佛有一只神秘的手把他們拎到水面上來。

拎是什么意思？大家做做拎的動作。

指導朗讀。

小結：這一自然段概括寫了珍寶泉美觀、神秘的景象。

⒉自學第3，4自然段。

⑴出示學習要求。

①默讀3，4自然段。

②數(shù)一數(shù)每個自然段共有幾句話。

③五龍?zhí)?、黑虎潭分別在什么地方？（用：____畫出來）有什么的特點？

⑵學生自學。

⑶檢查。

①看圖

②填表。

⑷學生練讀。

⒊學習第五自然段。

指名讀第五自然段。斟酌：趵突泉有什么特點？找出描寫趵突泉樣子的句子。

“七十二泉之首”是什么意思？

“差不多占了大半公園”說明什么？（泉池大）

那句話描寫了趵突泉的神秘景象？

賞識“泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，……宛如三堆白雪”

看圖

小學語文教案7

教學目標設計

1、學生通過教師引導、小組自主合作，能根據(jù)課后解釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。

2、學生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

3、學生能從課文中體會到做事務必潛心致志，不成三心二意的道理。

4、學生能從課內(nèi)延遲到課外，進一步了解體會我國輝煌璀璨的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。

教學方法設計

教法：運用以讀代講法、情境感悟法和點撥引導法。

學法：采用自讀自悟,合作學習，滲透讀、思、議、悟等學法。

教學程序設計

教材處理設計

師生活動設計

第一課時

組塊一：談話導入，透露課題

1．教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的名貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，璀璨的文明。不少文言文還透露了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融學識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。

2．成語導入：“潛心致志”這個成語你熟諳嗎？誰能講講它的意思。

3．釋題：“弈”指什么？“學弈”又是什么意思呢？

4．引導學生就課題質(zhì)疑，實時歸納整理并

寓言兩那么

寓言兩那么

教學目標：

１、學會本課的１２個生字，能正確讀寫生字新詞。

２、正確朗讀課文，用自己的話講這兩個寓言故事。

３、理解寓言的意思，從中受到啟發(fā)和教導。

教學重點：理解兩那么寓言的含義

課時安置：２課時

教學過程：

第一課時

一、故事導入。

誰還記得我們學過哪些寓言故事？

教師小結：寓言故事中都含著一個深刻的道理。（教師舉例說明）今天我們來學習兩那么寓言故事。首先我們學習第一那么寓言故事《揠苗助長》。

二、學習新課

１、自讀《揠苗助長》，學習生字

２、檢查自學生字的效果。

３、讓學生以“開火車”的方式讀生字。

４、再讀課文，了解寓言的大致意思。

（在小組里說一說，然后指名在全班交流。）說說你讀懂了什么？

５、根據(jù)寓言內(nèi)容，斟酌問題,讀懂課文。

（1）種田人見到自己田里的莊稼總是不長，他的心情怎樣？在文中畫出最能表現(xiàn)心情的詞語（焦急）引導學生朗讀第一自然段。（要把種田人的焦急的心情表現(xiàn)出來）

（2）種田人怎樣做的？指名朗讀課文的相關段落。讓學生根據(jù)課文中的插圖用自己的話說說。

６、小組議論：種田人覺得這種做法怎樣？你覺的他這種做法怎樣？

從“終于”“一大截”理解種田人的心情。

７、這那么寓言結果的結果怎樣？讀了這個故事，你有什么想法。

（小組交流，指名在班上說一說）

三、拓展學習

你想一想：在我們的生活中有沒有像故事中種田人那樣的人？你想對那個種田人說點什么？

（先在小組里說說，再在全班交流。）

四、小結課文

引導學生總結這那么語言的含義。

（凡事都有它的自身進展的規(guī)律，假設違反了事物進展的規(guī)律辦事，就會把事情弄糟。）

其次課時

一、復習穩(wěn)定

１、用自己的話講一講《揠苗助長》這個成語故事。

２、說說《揠苗助長》這個成語故事報告我們一個什么道理。

二、學習其次那么寓言《亡羊補牢》

１、自由讀課文。

根據(jù)題目大致說說“亡羊補牢”的意思。理解“亡”損失?！袄巍边@里指羊圈。

２、檢查生字的自學處境：

出示生字，指名讀。開火車讀。

３、朗讀課文，探究學習。

那個養(yǎng)羊人為什么丟了兩次羊？后來為什么沒再丟羊？

同桌彼此說——全班交流。

４、評一評：你對這個牧羊人有何評價？

５、感情讀故事。這個故事給了我們好多的啟示？接下來讓我們有感情地讀讀這個故事。

養(yǎng)羊人丟了羊他什么態(tài)度？我們在朗讀時怎樣把他滿不在乎的樣子讀出來？其次次丟了羊他分外懊喪，并