語(yǔ)文教案模板小學(xué)8篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——語(yǔ)文教案模板小學(xué)8篇教案是教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性事前起草的文字載體，在制定一份教案的同時(shí)，教師的教學(xué)才能確定都有所加強(qiáng)。下面是在這里我為您共享的語(yǔ)文教案模板范文小學(xué)8篇，感謝您的參閱。

小學(xué)語(yǔ)文教案1

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)識(shí)與才能：引導(dǎo)學(xué)生賞析文中重點(diǎn)語(yǔ)句的表達(dá)特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)文章悲壯激越、肅穆沉重的情感。

2、過(guò)程與方法：指導(dǎo)朗讀，讀中品，讀中悟。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：理解和熟悉為了諦造我們幸福生活，中華民族所付出了的巨大代價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生喜歡生活、創(chuàng)造生活、奉獻(xiàn)社會(huì)的使命感。

重難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀品析中領(lǐng)會(huì)文章悲壯激越、肅穆沉重的情感。

2、體會(huì)是如何從理性熟悉升華到內(nèi)心的情感認(rèn)同，從而激發(fā)學(xué)生的使命感。

教學(xué)策略

1、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。

2、學(xué)生品讀，領(lǐng)會(huì)情感。

3、學(xué)生解讀，理解內(nèi)涵。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入文本

二、初次析題，整體感知

【學(xué)情預(yù)設(shè)1】

1.讀碑，讀的什么碑?(人民英雄紀(jì)念碑、九龍泉烈士紀(jì)念碑)

2.這兩座碑之間是什么關(guān)系?試從文中找一個(gè)句子來(lái)表達(dá)。

【學(xué)情預(yù)設(shè)2】

1.讀碑，讀的什么碑?(人民英雄紀(jì)念碑)

2.讀了幾次人民英雄紀(jì)念碑?為什么第一次沒(méi)讀懂?

3.這兩座碑之間是什么關(guān)系?試從文中找一個(gè)句子來(lái)表達(dá)。

三、品讀文本，領(lǐng)會(huì)情感

1.學(xué)生找出文中能表達(dá)第一次讀人民英雄紀(jì)念碑情感的句子并分析。

2.學(xué)生齊讀，了解人民英雄紀(jì)念碑碑文的內(nèi)容。

3.學(xué)生從描寫(xiě)九龍泉烈士紀(jì)念碑的語(yǔ)段中找出最能打動(dòng)自己的語(yǔ)句舉行朗讀。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)的情感。

5.教師導(dǎo)入情景，再讀碑文。

四、再次析題，升華情感

1.再讀人民英雄紀(jì)念碑時(shí)的感受是什么?

2.悲壯感從何而來(lái)?使命感是什么?

3.心中的人民英雄紀(jì)念碑還象征了什么?

4.聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生談使命感。

五、拓展延遲，課后練習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文教案2

教學(xué)目標(biāo)：

⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

⒉復(fù)習(xí)穩(wěn)定漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，熟悉2種筆畫(huà)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

⒊理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生喜歡祖國(guó)的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

⒈看懂圖意，結(jié)合圖意理解詞句。

⒉體會(huì)其次句詩(shī)的含義。

教學(xué)打定

課文錄音，課文插圖、投影片

擬訂教時(shí)：

二教時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、透露課題

教師導(dǎo)入談話：我們小摯友都有自己的家，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，（出示課題：家）齊讀課題。

這篇課文向我們介紹了誰(shuí)的家？他們的家分別在哪里呢？

二、初讀課文

⒈教師范讀：請(qǐng)小摯友看清音節(jié)，主義聽(tīng)準(zhǔn)生字的讀音。

⒉學(xué)生輕聲讀課文，要求看準(zhǔn)音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

⒊指名試讀課文，留神正音。

⒋讀后談話，結(jié)合學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

⑴課文向我們介紹了誰(shuí)的家？（學(xué)生回復(fù)后出示：白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子、我們；學(xué)生認(rèn)讀）

⑵他們的家分別在哪里呢？（學(xué)生回復(fù)后出示：藍(lán)天、樹(shù)林、小河、泥土、祖國(guó)；學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)）

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

⒈認(rèn)讀生字，用在句子中畫(huà)出來(lái)。

⒉指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

家：上下布局，下部第三筆是彎鉤。

云：去字少一豎。

泥：左右布局，右邊的尼，第四筆是撇，第五筆是彎鉤。

上：留神，上橫短，下橫長(zhǎng)。

⒊學(xué)生說(shuō)筆順，在書(shū)上田字格里描紅。

⒋學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)。

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)檢查

⒈指名讀課文，教師相機(jī)正音

二、細(xì)讀課文

⒈學(xué)習(xí)第一句

⑴投影：藍(lán)天、白云；朗讀句子。師述：一朵多白云漂泊在藍(lán)天上，所以說(shuō)藍(lán)天是白云的家。

⑵映示投影：小摯友看，這就是樹(shù)林，好多樹(shù)生長(zhǎng)在一起，連成了一大片。生朗讀句子：樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家。

教師啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：小鳥(niǎo)在樹(shù)林里做什么？為什么說(shuō)樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家？

⑶演示投影，朗讀句子。

小學(xué)語(yǔ)文教案3

【教材分析】

九年制義務(wù)教導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第十六課《橋》。課文滿懷深情地塑造了一位普遍的老共產(chǎn)黨員的光芒形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、堅(jiān)決的指揮，將村民送上跨越死亡的生命橋。他把生的夢(mèng)想讓給別人，把死的危害留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

【學(xué)情分析】

對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生，具有高尚品質(zhì)的優(yōu)秀黨員、干部已有過(guò)屢屢學(xué)習(xí)，抓人物言行體會(huì)人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有過(guò)屢屢接觸，因此，在本文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住老漢的言行來(lái)體會(huì)他的品質(zhì)理應(yīng)不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活閱歷推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度，由于學(xué)生對(duì)洪水不熟諳。通過(guò)寫(xiě)景以渲染氣氛，側(cè)面陪襯人物品質(zhì)的表達(dá)方法有過(guò)接觸，但并沒(méi)有刻意強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方，體會(huì)表達(dá)的思想感情，還要專心領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.熟悉6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、獰笑、愛(ài)戴、恣肆、呻吟、攙扶、祭祀、勢(shì)不成當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。

2.積累課文特色語(yǔ)言，了解課文布局謀篇、人物刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)等方面的表達(dá)特點(diǎn)。

3.有感情地朗讀課文，在品評(píng)語(yǔ)言中深刻感悟老支書(shū)在危難面前所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解題目所蘊(yùn)含的深意。

【教學(xué)打定】

課件洪水影像資料

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入，感受洪水的肆虐

1、以前我們學(xué)過(guò)哪些有關(guān)“橋”的課文?這幾篇課文分別寫(xiě)的是什么內(nèi)容。

2、今天讓我們?cè)谧呓蛔鶚颍黄鹑ジ惺芤粋€(gè)動(dòng)人的故事，板書(shū)課題《橋》

(設(shè)計(jì)意圖：這一導(dǎo)入，為學(xué)生進(jìn)入課文情境作好情感上的鋪墊，通過(guò)回憶學(xué)過(guò)的課文從而直觀地理解題目。)

二、走進(jìn)洪水，感悟洪水的可怕

1、請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)啟語(yǔ)文書(shū)第78頁(yè)，用你自己熱愛(ài)的方式去讀課文，出示要求。

2、課文講了一件什么事?課文描寫(xiě)了幾副場(chǎng)景，用小標(biāo)題的形式概括出來(lái)。隨文指導(dǎo)“祭祀”兩個(gè)字，那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把小標(biāo)題串連在一起，再去概括一下這篇文章的主要內(nèi)容。(生答)這也是我們平日去概括課文主要內(nèi)容的一種好方法，夢(mèng)想同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中可以用到?，F(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)這驚心動(dòng)魄的一幕。

3、(幻燈片出示)咆哮狂奔獰笑恣肆勢(shì)不成當(dāng)

愛(ài)戴清瘦低沉揪出

這是課文中的詞語(yǔ)，熟悉嗎?誰(shuí)能來(lái)讀一讀?

聲音洪量，讀音切實(shí)，老師把這些詞語(yǔ)分成兩組，你們察覺(jué)上面這一組是描寫(xiě)————，下面這組是描寫(xiě)————。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏厦嬉唤M的每個(gè)詞語(yǔ)前面加上“洪水”兩個(gè)字去讀一讀，讀完斟酌這場(chǎng)洪水給你帶來(lái)什么樣的感受

4、這到底是一場(chǎng)怎樣可怕的哄水呢?快速默讀課文，找出描寫(xiě)洪水的語(yǔ)句

課件出示：

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不成當(dāng)。

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

死亡在洪水的獰笑聲中迫近。

水逐漸竄上來(lái)，恣肆地舔著人們的腰。

同學(xué)們找得很準(zhǔn)，但是，像方才幾位同學(xué)那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎?請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀，通過(guò)朗讀，讓大家感受到這的確實(shí)確是一場(chǎng)可怕的洪水。

5、下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃ビ^看一段視頻，報(bào)告老師看完后你的感受。

播放視頻

把你們的感受帶入文中，再去讀一讀(齊讀)

(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感悟文本，把握文章布局。在學(xué)生自主、自由、充分的讀書(shū)之后，將個(gè)人的感悟與全班同學(xué)舉行交流，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以此達(dá)成對(duì)課文的深層意蘊(yùn)的體驗(yàn)和領(lǐng)悟，使學(xué)生在思想上、情感上與文本產(chǎn)生共鳴。)

三、走進(jìn)老漢，感受老漢的高大形象

洪水如猛獸般正以迅雷不及掩耳之勢(shì)席卷了整個(gè)村莊，吞噬了農(nóng)田，沖垮了房舍，死亡正向人們一步步地迫近?？蓜趧?dòng)了一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，男女老少命在旦夕，我們來(lái)看看村民們是如何逃命的，(課件出示三，四自然段)生讀

求生是人的本能。但假設(shè)大家就這樣亂七八糟，毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲颍瑫?huì)是怎樣的結(jié)果?

1、在這危機(jī)的一刻，老漢展現(xiàn)了，他是怎樣面對(duì)這場(chǎng)突如其來(lái)的苦難的呢?

2、課件出示:

木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都愛(ài)戴的老漢。

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

哪個(gè)動(dòng)作，讓你感覺(jué)到老漢此刻像一座山?

假設(shè)讓你在站前面加一個(gè)詞，你會(huì)加什么詞?老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、平靜地站在木橋前。

3、誰(shuí)能像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀一讀這兩段話。

4、面對(duì)恐慌失措的村民，老漢不說(shuō)話，可是他心里也沒(méi)有說(shuō)話嗎，你知道他心中在想些什么嗎?

是啊，此時(shí)此刻，老漢雖然悄悄無(wú)言，但心中卻為村民的安危焦急如焚啊!千言萬(wàn)語(yǔ)盡在不言中，讓我們?cè)俅尉牡乩首x。

5、面對(duì)恐慌失措的村名，老漢卻像座山一樣的站著，說(shuō)明他是怎么樣的一個(gè)人?(板書(shū))

在危難時(shí)刻，老漢下了一道命令，什么命令?

課件出示：

老漢低沉地喊話：“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊!”

好一句“黨員排在后邊”，這句話說(shuō)領(lǐng)略什么?(板書(shū))

這一道命令中，哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起你們的留神?

6、老漢的喊話雖然是低沉的，但是三個(gè)慨嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)強(qiáng)，像大山一樣鏗鏘有力!讓我們鏗鏘有力地朗讀這句話。

(設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。教師調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，研讀文本，推敲詞句，在學(xué)生交流感受時(shí)適度引導(dǎo)學(xué)生深究并作點(diǎn)撥，在此根基上再有感情地讀，加上動(dòng)作讀……)

四、設(shè)置沖突，感受老漢父親的大山形象

1、同學(xué)們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個(gè)人，也舉行了概括描寫(xiě)，誰(shuí)?請(qǐng)你們專心默讀結(jié)果幾個(gè)自然段，劃出描寫(xiě)老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。

2、課件出示句子：

(1)老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。

(2)小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。

小伙子推了老漢一把，說(shuō)：“你先走?！?/p>

請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看，你察覺(jué)了什么沖突的地方嗎?

3、從老漢的“揪”和“推”中，你們體會(huì)到了什么。

4、是啊，為什么明明是一個(gè)人，卻有著截然不同的前后兩種動(dòng)作呢，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去看看背后的真相

生：配樂(lè)激情朗讀——五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭祀。她來(lái)祭祀兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。

原來(lái)，老漢和小伙子，他們是一對(duì)親生的父子!這用力一推，表達(dá)出一位父親對(duì)兒子深深的——愛(ài)啊!讓我們帶著這份感動(dòng)再來(lái)讀讀這段話。

5、為了大家，老漢犧牲了自己，也犧牲了他兒子。你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人?

6、父親遠(yuǎn)去了，兒子也遠(yuǎn)去了，只留下肝腸寸斷的老母親，可是英雄的光芒形象卻留在了我們的心中，同學(xué)們，你想對(duì)英雄說(shuō)些什么，請(qǐng)用飽含深情的筆觸，寫(xiě)下對(duì)英雄的哀思吧。

7、學(xué)生交流。

(設(shè)計(jì)意圖：突然呈現(xiàn)意外的結(jié)尾，再以多媒體渲染氣氛，讓文本更加深刻地震撼著學(xué)生的心靈。讓學(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”，既是情感的凝結(jié)和提升，又是語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)。)

六、小結(jié)

課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，下節(jié)課讓我們?cè)僮哌M(jìn)這篇課文，去斟酌課文為什么用“橋”為題?而你又怎么理解這個(gè)題目?

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在理解課文后再說(shuō)一說(shuō)課文以“橋”為題所蘊(yùn)含的深意，和開(kāi)課時(shí)的揣摩遙相響應(yīng)，讓學(xué)生的熟悉更加深刻?？偨Y(jié)全文時(shí)承上啟下，為下節(jié)課作好過(guò)渡時(shí)的鋪墊。)

小學(xué)語(yǔ)文教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確拼讀生字，理解新詞在文中的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解新型玻璃的特點(diǎn)與作用。

3、能用第一人稱創(chuàng)造性地介紹新型玻璃。

4、通過(guò)理解課文，激發(fā)探索科技奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解新型玻璃的特點(diǎn)及作用，激發(fā)探索科技奧秘的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解新型玻璃的特點(diǎn)及作用，能用第一人稱創(chuàng)造性地介紹新型玻璃。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、教師播放課件。

以動(dòng)畫(huà)的形式再現(xiàn)課文第一自然段的情境，吸引學(xué)生的留神力。課件包括五個(gè)場(chǎng)景：

⑴、深夜，一個(gè)賊潛入博物館。

⑵、賊劃破玻璃，將手伸向羅列的貴重字畫(huà)。

⑶、突然，警鈴大振，賊恐慌失措。

⑷、警察把垂頭喪氣的賊帶走。

⑸、結(jié)果一個(gè)鏡頭定格在玻璃上，給玻璃一個(gè)特寫(xiě)。

2、引出課題。

師：同學(xué)們，是誰(shuí)報(bào)的警養(yǎng)護(hù)了國(guó)家的字畫(huà)?

(開(kāi)頭的動(dòng)畫(huà)課件形象直觀地再現(xiàn)了課文情境，既讓學(xué)生了解了夾絲網(wǎng)防盜玻璃的神秘之處，又吸引了學(xué)生的留神力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱心。)

3、師板書(shū)課題，指點(diǎn)“新”、“型”的寫(xiě)法，生跟著寫(xiě)。

(當(dāng)著學(xué)生的面板書(shū)課題，而且邊寫(xiě)邊指示寫(xiě)字要領(lǐng)，還要學(xué)生跟著寫(xiě)，這是一次扎扎實(shí)實(shí)的寫(xiě)字訓(xùn)練。)

二、內(nèi)心驅(qū)動(dòng)，自讀自悟

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。

師：新型玻璃有一些很獨(dú)特的功能，但有好多人不了解它的特點(diǎn)與作用，你們能扶助它們做做宣傳嗎?

師：為了更好地介紹它們，同學(xué)們可得熟諳它們的特點(diǎn)和作用哦。

2、自學(xué)課文。

師：自由朗讀課文，想想課文一共介紹了哪幾種新型玻璃，遇到生字要看看拼音，多讀幾遍，記住了以后再往下讀。一句讀不通順，回過(guò)頭再讀，直到把這句讀通順了再往下讀。讀好了第一遍，再默讀其次遍，拿筆劃劃，想想，直到老師叫停。

生自由朗讀，師巡查。

(教師指導(dǎo)學(xué)生初讀課文扎實(shí)、概括。他先讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文，并教給學(xué)生朗讀課文的方法。在此根基上，又讓學(xué)生默讀了一遍課文，并教給學(xué)生邊劃邊想的讀書(shū)方法。學(xué)生初讀課文對(duì)比充分，就能根本通曉課文內(nèi)容，從而為教師有針對(duì)性地舉行“精講”奠定了根基)

3、檢查自學(xué)。

①、指名分段朗讀，相機(jī)指出錯(cuò)、漏之處，并舉行語(yǔ)言文字教學(xué)。

A、指名朗讀第1自然段，評(píng)價(jià)，全班齊讀。

B、指名朗讀第2自然段，評(píng)價(jià)，全班齊讀。

隨機(jī)扶助學(xué)生結(jié)合生活且聯(lián)系上下文理解“藕斷絲連”。

C、指名朗讀第3、4自然段，評(píng)價(jià)，全班齊讀。

隨機(jī)理解“問(wèn)世”。

(認(rèn)知心理學(xué)報(bào)告我們：人的已有的認(rèn)知布局對(duì)于當(dāng)前的認(rèn)知活動(dòng)會(huì)起到抉擇作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生理解某個(gè)新詞的詞義時(shí)，所聯(lián)系的上下文可視為學(xué)生原有認(rèn)知布局中的思維組塊。學(xué)生憑借這個(gè)新詞與上下文中的其它詞語(yǔ)的規(guī)律聯(lián)系，便能對(duì)比輕易地推知這個(gè)新詞的意思。)

D、指名朗讀第5、6自然段，評(píng)價(jià)。

師講解“分貝”。

(對(duì)于學(xué)生不理解的專著名詞，無(wú)需反復(fù)啟發(fā)，教師徑直講來(lái)，這是從學(xué)生的實(shí)際處境啟程的。)

師板書(shū)關(guān)聯(lián)詞“盡管……還是”、“假設(shè)……就……”，讓生在文中劃出。

請(qǐng)學(xué)生自由讀5、6段，讀到劃了關(guān)聯(lián)詞的句子多讀幾遍。

師巡查，指名讀劃有關(guān)聯(lián)詞的句子。

(關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)需多講，即便教師講了也很難領(lǐng)會(huì)，更不要從語(yǔ)法角度給學(xué)生分析復(fù)句。教師讓學(xué)生將這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在書(shū)上劃下來(lái)，并多讀讀劃了這些詞語(yǔ)的句子，意在讓小學(xué)生通過(guò)充分感知，讀中感悟，達(dá)成心領(lǐng)神會(huì)，然后再去學(xué)習(xí)運(yùn)用。)

②、交流問(wèn)題：課文一共介紹了哪幾種新型玻璃?

(瓜熟蒂落，水到渠成?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，理解課文內(nèi)容的主要手段乃是讓學(xué)生老忠厚實(shí)地去讀書(shū)，課文讀熟了，難點(diǎn)突破了，課文內(nèi)容也就自然理解了。)

三、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，深入理解課文。

1、導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，在你們領(lǐng)會(huì)地了解了新型玻璃后，現(xiàn)在請(qǐng)你們以第一人稱的形式扶助它們做做自我宣傳，聰明的你們能做到嗎?

師：請(qǐng)熱愛(ài)同一種新型玻璃的編為一組，每組4—5人，并選出一個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織交流和選派發(fā)言人。留神，先自己充分斟酌，再組內(nèi)交流。

師出示溫馨提示：力求語(yǔ)句通順連貫，語(yǔ)言生動(dòng)活潑、好玩味、有吸引力。

2、生自主斟酌，充分打定后組內(nèi)交流，師積極參與談話，實(shí)時(shí)扶助有困難的學(xué)生。

3、每小組派代表全班交流，師生、生生多維互動(dòng)。

例：

生：大家好!我是“吃音玻璃”，是消釋噪音的能手。日常生活中，噪音就像一個(gè)來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤的“隱身人”，無(wú)處不在又難以對(duì)付，往往使您無(wú)法安心休息、入睡。可是，我卻有手段制服它，信不信?假設(shè)您的家、辦公室在鬧市區(qū)，街上的噪音常干擾您工作、休息的話，那么請(qǐng)您將我?guī)Щ厝パb上吧!我確定會(huì)還您一個(gè)清靜舒適的環(huán)境，街上的噪音傳到房間里就大大減弱。為了您和家人的健康，請(qǐng)連忙行動(dòng)吧!

師：感謝“吃音玻璃”的介紹，你們覺(jué)得他的介紹怎么樣?有沒(méi)有值得學(xué)習(xí)的地方?

生1：我覺(jué)得他的介紹很精彩。尤其是“吃音玻璃”的作用放在開(kāi)頭，一下子就吸引住別人的耳朵聽(tīng)下去。

師：你真會(huì)傾聽(tīng)，這也是謝老師想說(shuō)的。

生2：他的介紹能抓住顧客的心理，更加打動(dòng)顧客的心。譬如：在鬧市區(qū)無(wú)法安心休息、入睡等，這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。我聽(tīng)了他的介紹，只想把“吃音玻璃”買回去，由于我家旁邊很吵，有時(shí)吵得我無(wú)法睡覺(jué)。

師：說(shuō)得好!能結(jié)合自己聽(tīng)后的感受和生活實(shí)際來(lái)說(shuō)話。

生3：他說(shuō)話很親切又有禮貌，值得大家學(xué)習(xí)。

師：我想你斷定也是一個(gè)有禮貌的好孩子!

其他幾組代表紛紛上臺(tái)介紹，再評(píng)議

(運(yùn)用自主合作的學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生在交際態(tài)度和即席發(fā)言等方面得到有效訓(xùn)練，而且特別有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)成《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“在概括的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的才能，使學(xué)生具有文明和諧地舉行人際交流”的口語(yǔ)訓(xùn)練的要求。交際的話題只有來(lái)源于生活，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生對(duì)話題本身感興趣，他們才容許說(shuō)，才有話可說(shuō)，才有可能說(shuō)好。玻璃是生活中隨處可見(jiàn)為學(xué)生所熟知，加上新型玻璃的不尋常的功能與特點(diǎn)，很輕易調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引發(fā)了學(xué)生猛烈的奇怪心，熱心地參與話題。教師創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)逼真的語(yǔ)言交際環(huán)境，讓學(xué)生以第一人稱創(chuàng)造性介紹玻璃，這樣“以境促思，以思促說(shuō)”為學(xué)生順?biāo)炫e行口語(yǔ)交際而架橋鋪路，且有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的進(jìn)展。)

四、拓展延遲

師：同學(xué)們的宣傳真是精彩極了!老師夢(mèng)想你們回家后能再向爸爸媽媽介紹各種新型玻璃，然后根據(jù)你們家的環(huán)境，和爸爸媽媽探討探討家里需要哪種新型玻璃。

(充分利用環(huán)境，把課內(nèi)延遲到課外，使口語(yǔ)交際的環(huán)境不斷擴(kuò)展、延遲，可謂自然、順暢、充實(shí)。)

小學(xué)語(yǔ)文教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1．找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)按確定依次、抓住特點(diǎn)的查看方法。

3．感受燕子的活潑心愛(ài)和光輝奪目的春天風(fēng)景，培養(yǎng)喜歡大自然的思想感情。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。

教學(xué)過(guò)程：

一、指導(dǎo)看圖，引入新課。

1．圖上畫(huà)的是什么季節(jié)？

2．按確定依次（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)）說(shuō)說(shuō)圖上哪些景物突出了春天的特色？

3．圖上最引人注目的是什么？畫(huà)了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？

學(xué)生充分議論之后，再讓學(xué)生把這幾個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。激勵(lì)學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中查看到的風(fēng)景聯(lián)系起來(lái)描述，使學(xué)生在腦海中對(duì)春天美景和活潑心愛(ài)的小燕子形成對(duì)比完整的印象。

在專心查看圖畫(huà)的根基上，請(qǐng)同學(xué)們小聲讀書(shū)，促使學(xué)生初步了解課文是以燕子為線索舉行記敘的，概括是按照燕子的形狀、燕子從哪里來(lái)、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停頓的依次來(lái)查看和描寫(xiě)燕子的。

二、學(xué)習(xí)第一段。

現(xiàn)在我們來(lái)看一看課文中是怎樣描寫(xiě)燕子的模樣的。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第一段。

學(xué)生朗讀的同時(shí)，其他同學(xué)斟酌：課文描寫(xiě)燕子的模樣是從什么寫(xiě)到什么？回復(fù)了這個(gè)問(wèn)題，也就弄領(lǐng)會(huì)了這一片面的表達(dá)依次。

（這一段抓住了燕子的形狀特點(diǎn)，先寫(xiě)了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫(xiě)了燕子輕快的翅膀，結(jié)果寫(xiě)了燕子剪刀似的尾巴。這幾片面連到一起就“湊成了活潑聰慧的小燕子”。這些描寫(xiě)突出了小燕子與眾不同的形象。）

學(xué)生分析到這里就很不錯(cuò)了，但是教師確定要明確報(bào)告學(xué)生這就是由整體到局部再到整體的依次。課文先寫(xiě)了整體：一身烏黑的羽毛；再寫(xiě)局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴；結(jié)果又回到整體：湊成活潑心愛(ài)的小燕子。

（板書(shū)：羽毛翅膀尾巴）

你認(rèn)為這一段中哪些詞用得好？

（“光滑美麗”、“秀美”、“剪刀似的”這些詞用得好，由于它們寫(xiě)出了燕子形狀的美觀。）

（板書(shū)：光滑美麗秀美剪刀似的）

這些詞語(yǔ)確實(shí)很美好，朗讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)要溫和一些，聲音要輕一些。理應(yīng)怎樣讀呢？請(qǐng)同學(xué)們自己體會(huì)，同時(shí)想一想這句話在全段起什么作用？為什么說(shuō)“湊”成了小燕子？

回復(fù)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣斟酌：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來(lái)就組成了小燕子完整的美好形象。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維，得出正確的答案。

（結(jié)果一句話在這一段中起了一個(gè)概括的作用?！皽悺笔菐讉€(gè)方面合在一起的意思，用在這句話中分外形象生動(dòng)。）

（板書(shū)：湊成燕子）

到此為止，同學(xué)們對(duì)小燕子有了一個(gè)總的印象。假設(shè)用“一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子”與書(shū)上的語(yǔ)言相對(duì)比，你認(rèn)為哪一句寫(xiě)得好，為什么？

同學(xué)們可以把兩個(gè)句子對(duì)比著讀讀，哪句好一看就會(huì)明白。很明顯書(shū)上的句子寫(xiě)得好，由于它更形象、生動(dòng)、概括，給人一種活生動(dòng)現(xiàn)的感覺(jué)。實(shí)際上“湊成了活潑聰慧的小燕子”這句話既是前面內(nèi)容的總結(jié)又是下面內(nèi)容的總起，它承上啟下，引出下文。我們持續(xù)學(xué)習(xí)其次段。

（板書(shū)：活潑聰慧）

二、學(xué)習(xí)其次段。

活潑聰慧的小燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢？

小學(xué)語(yǔ)文教案6

教案內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、感悟第一自然段的段式并學(xué)會(huì)遷移，用“有的……有的……”練寫(xiě)活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)面。

4、激發(fā)學(xué)生喜歡祖國(guó)大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

憑借課文的語(yǔ)言材料，了解泉城特有的自然景觀，體會(huì)泉城的泉水多、泉水美，激發(fā)喜歡祖國(guó)大自然的思想感情

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，透露課題。

今天我們?nèi)ビ斡[一個(gè)美觀的地方——泉城。（齊讀課題）

同學(xué)們讀得真嘹亮??！看到課題你想說(shuō)什么？

（生）泉城在哪兒？

（生）泉城是不是好多泉？

…….

再讀課題

二、初讀課文，整體感受。

（輕聲讀課文，力求讀準(zhǔn)字音，讀通順。校正易讀錯(cuò)的字音。）

（學(xué)生閉眼聽(tīng)配樂(lè)朗讀帶，要求邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。）

師：來(lái)到美觀的泉城你想說(shuō)什么？

生：濟(jì)南的泉水真美呀！

生：濟(jì)南的泉真多呀！

生：我覺(jué)得仿佛到了仙境一樣。

…….

（學(xué)生自讀課文感受泉城之美。）

三、精讀感悟文本。

師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第一自然段，數(shù)一數(shù)這一段共有幾句話，每句報(bào)告我們什么？

生答（略）

師：大家讀其次句，斟酌這句話共有幾個(gè)分句，從哪幾方面來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的泉水的？

（出例如句：

這些泉水有的白浪翻滾，猶如銀花盛開(kāi)；有的晶瑩剔透，猶如明珠散落；有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)入虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟。）

師：讀這兩句話你察覺(jué)了什么？

生：在描寫(xiě)泉水時(shí)，這句話用了“有的…….有的……..”讀起來(lái)很美。

師：你能把這種美讀出來(lái)嗎？

（生讀，然后指導(dǎo)學(xué)生齊讀）

生：我覺(jué)得其次句說(shuō)泉水像明珠散落寫(xiě)得很美。

生：這幾句都用比喻來(lái)寫(xiě)泉水。

生：這兩句不僅寫(xiě)了泉很美，還寫(xiě)了泉的聲音。

………

師：這句話前兩句繪形，后兩句摹聲。運(yùn)用比喻從形態(tài)和聲音寫(xiě)出了濟(jì)南的泉多而美。

（指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文段，邊讀邊在腦海中呈現(xiàn)畫(huà)面，并努力在呈現(xiàn)畫(huà)面時(shí)能聽(tīng)到聲音。）

生：讀書(shū)時(shí)我聽(tīng)到了泉水翻滾的聲音。

生：我聽(tīng)到了細(xì)碎的水流聲，有些像小鳥(niǎo)的叫聲。

…….

四、練習(xí)：

查看校園課間活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)面寫(xiě)一段話，用上“有的…….有的…….”。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

讀第一自然段。

師：濟(jì)南72泉，最出名的是哪些？

二、持續(xù)講讀課文

⒈學(xué)習(xí)第2自然段。

自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話，每句話寫(xiě)的什么。

讀后回復(fù)。（第一句寫(xiě)珍寶泉的位置，其次句寫(xiě)珍寶泉池的大小，三四句寫(xiě)泉水的樣子）

把描寫(xiě)珍寶泉樣子的句子劃出來(lái)讀一讀。

出示：

泉水從地下往上涌。

泉水從地下往上涌，像一串串珍寶。

這兩個(gè)句子那個(gè)好，為什么？

賞識(shí)在陽(yáng)光的映照下，……仿佛有一只神秘的手把他們拎到水面上來(lái)。

拎是什么意思？大家做做拎的動(dòng)作。

指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：這一自然段概括寫(xiě)了珍寶泉美觀、神秘的景象。

⒉自學(xué)第3，4自然段。

⑴出示學(xué)習(xí)要求。

①默讀3，4自然段。

②數(shù)一數(shù)每個(gè)自然段共有幾句話。

③五龍?zhí)丁⒑诨⑻斗謩e在什么地方？（用：____畫(huà)出來(lái)）有什么的特點(diǎn)？

⑵學(xué)生自學(xué)。

⑶檢查。

①看圖

②填表。

⑷學(xué)生練讀。

⒊學(xué)習(xí)第五自然段。

指名讀第五自然段。斟酌：趵突泉有什么特點(diǎn)？找出描寫(xiě)趵突泉樣子的句子。

“七十二泉之首”是什么意思？

“差不多占了大半公園”說(shuō)明什么？（泉池大）

那句話描寫(xiě)了趵突泉的神秘景象？

賞識(shí)“泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，……宛如三堆白雪”

看圖

小學(xué)語(yǔ)文教案7

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)、小組自主合作，能根據(jù)課后解釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。

2、學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。

3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事務(wù)必潛心致志，不成三心二意的道理。

4、學(xué)生能從課內(nèi)延遲到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌璀璨的古代文化，積累成語(yǔ)，文言文成語(yǔ)故事，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)方法設(shè)計(jì)

教法：運(yùn)用以讀代講法、情境感悟法和點(diǎn)撥引導(dǎo)法。

學(xué)法：采用自讀自悟,合作學(xué)習(xí)，滲透讀、思、議、悟等學(xué)法。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)

教材處理設(shè)計(jì)

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

組塊一：談話導(dǎo)入，透露課題

1．教師談話：文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的名貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國(guó)悠久的歷史，璀璨的文明。不少文言文還透露了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融學(xué)識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書(shū)課題，齊讀課題。

2．成語(yǔ)導(dǎo)入：“潛心致志”這個(gè)成語(yǔ)你熟諳嗎？誰(shuí)能講講它的意思。

3．釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？

4．引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，實(shí)時(shí)歸納整理并

寓言兩那么

寓言兩那么

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)會(huì)本課的１２個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)生字新詞。

２、正確朗讀課文，用自己的話講這兩個(gè)寓言故事。

３、理解寓言的意思，從中受到啟發(fā)和教導(dǎo)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解兩那么寓言的含義

課時(shí)安置：２課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入。

誰(shuí)還記得我們學(xué)過(guò)哪些寓言故事？

教師小結(jié)：寓言故事中都含著一個(gè)深刻的道理。（教師舉例說(shuō)明）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩那么寓言故事。首先我們學(xué)習(xí)第一那么寓言故事《揠苗助長(zhǎng)》。

二、學(xué)習(xí)新課

１、自讀《揠苗助長(zhǎng)》，學(xué)習(xí)生字

２、檢查自學(xué)生字的效果。

３、讓學(xué)生以“開(kāi)火車”的方式讀生字。

４、再讀課文，了解寓言的大致意思。

（在小組里說(shuō)一說(shuō)，然后指名在全班交流。）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

５、根據(jù)寓言內(nèi)容，斟酌問(wèn)題,讀懂課文。

（1）種田人見(jiàn)到自己田里的莊稼總是不長(zhǎng)，他的心情怎樣？在文中畫(huà)出最能表現(xiàn)心情的詞語(yǔ)（焦急）引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。（要把種田人的焦急的心情表現(xiàn)出來(lái)）

（2）種田人怎樣做的？指名朗讀課文的相關(guān)段落。讓學(xué)生根據(jù)課文中的插圖用自己的話說(shuō)說(shuō)。

６、小組議論：種田人覺(jué)得這種做法怎樣？你覺(jué)的他這種做法怎樣？

從“終于”“一大截”理解種田人的心情。

７、這那么寓言結(jié)果的結(jié)果怎樣？讀了這個(gè)故事，你有什么想法。

（小組交流，指名在班上說(shuō)一說(shuō)）

三、拓展學(xué)習(xí)

你想一想：在我們的生活中有沒(méi)有像故事中種田人那樣的人？你想對(duì)那個(gè)種田人說(shuō)點(diǎn)什么？

（先在小組里說(shuō)說(shuō)，再在全班交流。）

四、小結(jié)課文

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這那么語(yǔ)言的含義。

（凡事都有它的自身進(jìn)展的規(guī)律，假設(shè)違反了事物進(jìn)展的規(guī)律辦事，就會(huì)把事情弄糟。）

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)穩(wěn)定

１、用自己的話講一講《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)成語(yǔ)故事。

２、說(shuō)說(shuō)《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)成語(yǔ)故事報(bào)告我們一個(gè)什么道理。

二、學(xué)習(xí)其次那么寓言《亡羊補(bǔ)牢》

１、自由讀課文。

根據(jù)題目大致說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的意思。理解“亡”損失。“牢”這里指羊圈。

２、檢查生字的自學(xué)處境：

出示生字，指名讀。開(kāi)火車讀。

３、朗讀課文，探究學(xué)習(xí)。

那個(gè)養(yǎng)羊人為什么丟了兩次羊？后來(lái)為什么沒(méi)再丟羊？

同桌彼此說(shuō)——全班交流。

４、評(píng)一評(píng)：你對(duì)這個(gè)牧羊人有何評(píng)價(jià)？

５、感情讀故事。這個(gè)故事給了我們好多的啟示？接下來(lái)讓我們有感情地讀讀這個(gè)故事。

養(yǎng)羊人丟了羊他什么態(tài)度？我們?cè)诶首x時(shí)怎樣把他滿不在乎的樣子讀出來(lái)？其次次丟了羊他分外懊喪，并