淺析高職高?！督ㄖO(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)大綱

淺析高職高專(建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)）課程的教學(xué)大綱〔建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)〕課程是以培養(yǎng)建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)技能為目的的一個(gè)課程系列，在上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃(2009～2012版)中，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程包含〔建筑初步〕、〔建筑設(shè)計(jì)入門〕以及〔設(shè)計(jì)繪畫〕。但是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程之間各自為政、互不相干的問題較為突出，并影響到內(nèi)容設(shè)置、學(xué)時(shí)分配等其他方面存在的問題，是一個(gè)亟待研究的重點(diǎn)問題，當(dāng)前對(duì)于這個(gè)問題的研究并未深切進(jìn)入開展。本文即以該計(jì)劃中這三門課的教學(xué)大綱①為切入點(diǎn)，對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行整合研究。一、核心概念整合②是指基于發(fā)展的需要，通過對(duì)系統(tǒng)內(nèi)以及系統(tǒng)之間各要素關(guān)聯(lián)性的發(fā)掘，利用各要素互相作用的機(jī)制，積極地改變或調(diào)整要素之間的關(guān)系，以克制系統(tǒng)發(fā)展經(jīng)過中構(gòu)成要素分離的傾向，實(shí)現(xiàn)新的綜合。整合與現(xiàn)代職業(yè)教育體系的發(fā)展有著親密的聯(lián)絡(luò)，在迅速變化的時(shí)代，由于諸多因素改變著職業(yè)教育的相貌，這就導(dǎo)致了各構(gòu)成要素之間關(guān)聯(lián)性的缺乏，因而需要將整合概念引入到高職高專課程體系的研究中來，以實(shí)如今它們之間建立更嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)。二、問題分析(一)課程目的在原有教學(xué)計(jì)劃中，已經(jīng)確定〔建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)〕課程的總目的是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能，并為后續(xù)核心技能、綜合技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。這幾份大綱固然均已重視貫徹了這個(gè)總目的，從單個(gè)課程看已經(jīng)比較合理，但是作為一個(gè)整體來看，由于學(xué)制限制及培養(yǎng)目的等多方面的因素，在目的設(shè)置上還存在缺乏重點(diǎn)和條理性、部分目的陳述不夠規(guī)范等問題，詳細(xì)分析如下。建筑初步(1)原目的：①培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖和制圖能力，能精確地理解和表達(dá)建筑方案圖;②了解建筑的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)建筑、建筑師、建筑設(shè)計(jì)等有一定的理解。重要問題：①兩個(gè)目的之間的主次關(guān)系不明確;②缺乏技能培養(yǎng)的詳細(xì)目的;③目的二和建筑設(shè)計(jì)入門的目的一有重疊，需要進(jìn)一步明確。建筑初步(2)原目的：①了解形態(tài)構(gòu)成在建筑藝術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用，把握建筑學(xué)專業(yè)的形態(tài)構(gòu)成學(xué)習(xí)方法;②對(duì)現(xiàn)代建筑大師及其有一定了解，學(xué)會(huì)用構(gòu)成的方法分析和表現(xiàn)建筑形態(tài)和空間;③把握建筑形態(tài)與空間基本表達(dá)方法，學(xué)會(huì)用軸測(cè)圖或模型表現(xiàn)建筑形態(tài)和空間。重要問題：①目的過于詳細(xì)、缺乏統(tǒng)領(lǐng)性;②陳述不夠簡潔、明了;③目的二、三和建筑設(shè)計(jì)入門的目的二有重疊，需要進(jìn)一步明確。建筑設(shè)計(jì)入門原目的：①逐步了解建筑設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，提升認(rèn)識(shí)水平及專業(yè)素養(yǎng);②訓(xùn)練學(xué)生初步把握建筑設(shè)計(jì)的方法、經(jīng)過和表達(dá)技巧。重要問題：①目的設(shè)置不夠詳細(xì)，指點(diǎn)性不強(qiáng);②與建筑初步一、二的部分目的有重疊。設(shè)計(jì)繪畫(1)原目的：①在教學(xué)經(jīng)過中，遵守從簡到繁、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，合理地布置課堂作業(yè)和課外作業(yè)，以課堂寫生為主;②貫徹因材施教的原則，啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)手，多考慮，既有統(tǒng)一要求，又要留意學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)，在研究對(duì)象的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生把握各種不同的表現(xiàn)方法。重要問題：①陳述不夠簡潔、明確;②目的設(shè)置不夠詳細(xì)，指點(diǎn)性不強(qiáng);③缺乏與建筑初步和設(shè)計(jì)入門課程目的之間的關(guān)聯(lián)性。設(shè)計(jì)繪畫(2)原目的：①在教學(xué)經(jīng)過中，作好從單色認(rèn)識(shí)到彩色認(rèn)識(shí)的過渡，合理地布置課堂作業(yè)和課外作業(yè)，以課堂寫生為主。②貫徹因材施教的原則，啟發(fā)學(xué)生多觀察，多感覺，培養(yǎng)學(xué)生在生活中領(lǐng)會(huì)色彩對(duì)萬物的影響，在研究對(duì)象的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生把握各種不同的表現(xiàn)方法。重要問題：①陳述不夠簡潔、明確;②目的設(shè)置重點(diǎn)與條理不突出，指點(diǎn)性不強(qiáng);③缺乏與建筑初步和設(shè)計(jì)入門課程目的之間的關(guān)聯(lián)性。(二)教學(xué)內(nèi)容建筑初步(1)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸到的第一門專業(yè)課程，其意義不問可知，重點(diǎn)內(nèi)容是建筑的識(shí)圖與制圖，重要包含建筑基本認(rèn)識(shí)、建筑識(shí)圖、工具制圖、建筑測(cè)繪等內(nèi)容。建筑初步(2)的教學(xué)重點(diǎn)是建筑形態(tài)和空間的理解和分析，這是建筑的核心研究對(duì)象，它逐步將學(xué)生們帶入建筑創(chuàng)作的領(lǐng)域中來，重要包括平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、空間限定、建筑形態(tài)分析、大師作品分析等內(nèi)容。建筑設(shè)計(jì)入門作為連接基礎(chǔ)系列課程和核心系列課程的過渡，重要是提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí)能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力和評(píng)價(jià)能力，包含國內(nèi)外有名建筑作品及流派介紹、建筑設(shè)計(jì)的經(jīng)過介紹、建筑設(shè)計(jì)宏觀環(huán)境解讀、場(chǎng)地分析、建筑設(shè)計(jì)方法等內(nèi)容。設(shè)計(jì)繪畫(1)包含構(gòu)造表現(xiàn)和明暗表現(xiàn)兩個(gè)階段，重要包含整體構(gòu)圖、形體構(gòu)造輪廓、物體間比例、構(gòu)造、透視、明暗色彩等訓(xùn)練。設(shè)計(jì)繪畫(2)包含單色表現(xiàn)和彩色表現(xiàn)兩個(gè)階段，重要包含三原色的認(rèn)識(shí)，色相、明度、純度的概念，固有色、光源色、環(huán)境色，復(fù)色、間色等概念的理解，色彩的調(diào)和配置。從以上對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的簡述能夠看出，它們之間還是缺乏整體性，均各自從課程本身的角度來編制教學(xué)內(nèi)容，而沒有在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的框架中，打破本身的界線，并進(jìn)行內(nèi)容的互相浸透、融合，增長內(nèi)在整體性。詳細(xì)分析如下：建筑初步(1)：①建筑概述的部分內(nèi)容與設(shè)計(jì)入門課中建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)重疊;②建筑方案圖教學(xué)單元的案例選取欠妥;③人體標(biāo)準(zhǔn)與設(shè)計(jì)入門課中空間的功能與形式部分知識(shí)重疊;④缺乏三維層面來識(shí)圖和理解建筑。建筑初步(2)：①理論性知識(shí)比重過大，包括了3個(gè)教學(xué)單元，這與高職以技能培養(yǎng)為目的的教學(xué)體系相悖;②教學(xué)單元太多，需要進(jìn)一步精簡;③缺乏與初步(1)的過渡性教學(xué)單元。建筑設(shè)計(jì)入門：①國內(nèi)外有名建筑作品及流派介紹、經(jīng)典的建筑設(shè)計(jì)理論簡介、現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)介紹等內(nèi)容與建筑歷史課知識(shí)重疊;②人體標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容不夠，這對(duì)于學(xué)生來說很主要;③部分教學(xué)內(nèi)容對(duì)初學(xué)者來講太難，不宜過度展開。設(shè)計(jì)繪畫(1)：①教學(xué)案例的選取較為獨(dú)立，沒有與其他兩門課的案例結(jié)合;②構(gòu)造素描對(duì)建筑設(shè)計(jì)尤其主要，但比重過小。設(shè)計(jì)繪畫(2)：①從就業(yè)市場(chǎng)需求來看，鋼筆淡彩應(yīng)用不多，因而此部分內(nèi)容比重過大;②教學(xué)案例的選取較為獨(dú)立，沒有與其他兩門課的案例結(jié)合。三、整合思路1.價(jià)值導(dǎo)向。高職高專教育的最終目的就是要為建筑就業(yè)市場(chǎng)輸送合格人才，因而在教學(xué)大綱的整合經(jīng)過研究中，始終要把當(dāng)下建筑市場(chǎng)的基本走勢(shì)、就業(yè)崗位的人才需求作為主要導(dǎo)向。除了就業(yè)市場(chǎng)以外，高職高專教育主管部門提出的培養(yǎng)目的也是主要導(dǎo)向之一，因而，在教學(xué)中就不宜根據(jù)本科的基礎(chǔ)課程大綱來要求學(xué)生，必需要結(jié)合國家職業(yè)教育的培養(yǎng)目的進(jìn)行編制。2.基本理念。在教學(xué)大綱的整合經(jīng)過中，核心理念之一就是對(duì)不同課程通過進(jìn)一步審視和論證進(jìn)行內(nèi)容的增減，并根據(jù)各課程地位和關(guān)聯(lián)度的不同，分配到這三門課程中去。重要思路是：首先在調(diào)研的基礎(chǔ)上，把與市場(chǎng)需求、培養(yǎng)目的、學(xué)生特點(diǎn)不符合的部分內(nèi)容刪減掉，并增長培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的相關(guān)內(nèi)容;然后再根據(jù)專業(yè)課程的性質(zhì)從新分類。另一個(gè)核心的理念就是通過課程內(nèi)容之間的開放和教學(xué)進(jìn)度布置中的互相浸透，來高效率地利用三年的學(xué)習(xí)時(shí)間，使它們能夠構(gòu)成1+12的效果。在這個(gè)理念下，各教學(xué)案例的選擇應(yīng)該具有相關(guān)性;并需要根據(jù)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)原則，對(duì)部分課程的教學(xué)順序調(diào)整，使三門課互有穿插，做到邊學(xué)邊練、以練促學(xué)。四、整合重點(diǎn)(一)目的的從新定位各課程的教學(xué)目的固然都已經(jīng)貫徹了基礎(chǔ)技能培養(yǎng)這個(gè)總目的，但是正如前面的問題分析，它們之間缺乏整體性，有的課程其目的太多，沒有條理，有的課程目的之間重疊等。因而，在充足研究的基礎(chǔ)上，對(duì)各課程的教學(xué)目的進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，使其具體表現(xiàn)出出整體性、條理性。詳細(xì)建議如下：建筑初步(1)：①了解建筑的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)建筑、建筑師等有一定的認(rèn)識(shí);②純熟把握建筑識(shí)圖和制圖的技能，精確地理解和表達(dá)建筑方案圖;③增長對(duì)于建筑的學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。建筑初步(2)：①了解建筑形態(tài)構(gòu)成的相關(guān)知識(shí)、并能夠從構(gòu)成角度來理解建筑;②純熟把握用構(gòu)成的方法分析和表現(xiàn)建筑形態(tài)和空間;③基本學(xué)會(huì)用軸測(cè)圖或模型表現(xiàn)建筑形態(tài)和空間;④增長對(duì)于建筑設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣。建筑設(shè)計(jì)入門：①逐步了解建筑設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，提升認(rèn)識(shí)水平及專業(yè)素養(yǎng);②初步把握進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的重要分析方法、設(shè)計(jì)經(jīng)過;③增長對(duì)于建筑設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)繪畫(1)：①了解素描對(duì)于建筑設(shè)計(jì)的作用、意義;②純熟把握應(yīng)用構(gòu)造素描的方法來分析和表達(dá)建筑形態(tài)與空間;③增長對(duì)于建筑設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)繪畫(2)：①了解色彩表現(xiàn)對(duì)于建筑設(shè)計(jì)的作用、意義;②純熟把握應(yīng)用彩鉛和馬克筆表達(dá)建筑形態(tài)和空間;③增長對(duì)于建筑設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣。(二)內(nèi)容的增減浸透1.建筑初步。建筑初步(1)把重點(diǎn)放在建筑識(shí)圖和工具制圖中來并進(jìn)一步細(xì)化，在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上重要進(jìn)行如下整合：將建筑設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)并入到建筑設(shè)計(jì)入門課程中，而在本課程中取消這部分內(nèi)容;將建筑綜合表達(dá)的案例對(duì)象進(jìn)行調(diào)整，與抄繪和測(cè)繪內(nèi)容一致;將人體標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容并入到建筑設(shè)計(jì)入門課程中;增長通過模型制造理解和表達(dá)建筑的課程內(nèi)容。在建筑初步(2)中，把重點(diǎn)放在形態(tài)與空間的理解和分析上，在教學(xué)案例的選取上強(qiáng)調(diào)關(guān)聯(lián)性，在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上重要進(jìn)行如下整合：縮短了平面構(gòu)成、立體構(gòu)成理論教授時(shí)間;對(duì)有名建筑實(shí)例的解析應(yīng)進(jìn)一步縮小建筑師范圍，而增長統(tǒng)一建筑師的不同作品比較分析;能夠?qū)⒉糠职咐c設(shè)計(jì)入門課和設(shè)計(jì)繪畫相結(jié)合，使學(xué)生從不同角度來全面認(rèn)識(shí)和理解某個(gè)建筑。2.建筑入門。建筑入門課在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上重要進(jìn)行如下整合：將建筑、建筑師的基礎(chǔ)知識(shí)并入到建筑初步一課程中，而在本課程中集中講解建筑設(shè)計(jì)這部分基礎(chǔ)知識(shí);對(duì)于建筑設(shè)計(jì)方法的講解不宜過度展開，讓學(xué)生從最基本的方法下手理解和應(yīng)用這些方法;增長從人體標(biāo)準(zhǔn)、室內(nèi)家具的角度分析和設(shè)計(jì)功能空間的課程內(nèi)容。3.設(shè)計(jì)繪畫。設(shè)計(jì)繪畫(1)側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的空間分析和表達(dá)能力，以詳細(xì)的建筑空間、形態(tài)、構(gòu)件為主，側(cè)重刻畫它們的構(gòu)造關(guān)系、形體組合關(guān)系，在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上重要進(jìn)行如下整合：增長構(gòu)造素描的內(nèi)容;減少明暗色彩訓(xùn)練;與建筑初步(1)在同一學(xué)期，因而教學(xué)案例的選取應(yīng)與其內(nèi)容相關(guān)，如對(duì)門衛(wèi)、門廳等空間作為教學(xué)對(duì)象。設(shè)計(jì)繪畫(2)把適用于快速表現(xiàn)的馬克筆、彩鉛以及鋼筆淡彩作為重要的訓(xùn)練內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)捉住建筑的重要特征并快速表現(xiàn)出來，在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上重要進(jìn)行如下整合：減少或去掉鋼筆淡彩的教學(xué)內(nèi)容;增長彩鉛和馬克筆表現(xiàn)的訓(xùn)練;與建筑初步(2)和設(shè)計(jì)建筑設(shè)計(jì)入門在同一學(xué)期，教學(xué)案例的選取應(yīng)與它們的內(nèi)容相關(guān)，如大師作品表現(xiàn)等。五、總結(jié)與瞻望高職高專設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程整合是一個(gè)系統(tǒng)且復(fù)雜的工作，本文對(duì)課程目的和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了初步整合，當(dāng)前這些結(jié)果已經(jīng)在一線教學(xué)中得到了充足應(yīng)用，并獲得了較好的效果，從2009年以來，教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)率得到了大家的好評(píng);該研究的下一步工作將加強(qiáng)對(duì)各課程的關(guān)聯(lián)性分析，并對(duì)整合評(píng)價(jià)方法進(jìn)行深切進(jìn)入討論。注釋：①這三門課程大綱是指基于上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃(2009-2012版)而編制大綱。②整合一詞來源于系統(tǒng)科學(xué)，當(dāng)前在許多領(lǐng)域