神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)反思

神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)反思篇一：神經(jīng)調(diào)整教學(xué)反思

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于《神經(jīng)調(diào)整》一課的內(nèi)容要求是：概述人體神經(jīng)調(diào)整的構(gòu)造根底和調(diào)整過程；舉例說明神經(jīng)調(diào)整在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。結(jié)合學(xué)生初中的學(xué)問根底和實(shí)際的承受力量，我將本節(jié)新授課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、簡(jiǎn)述神經(jīng)元的構(gòu)造和功能；

2、說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過程和特點(diǎn)；

3、說明興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞。

其中，教學(xué)重點(diǎn)是：

1、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過程和特點(diǎn)；

2、興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞。

由于本節(jié)課較為抽象，對(duì)于學(xué)生而言比擬生疏。因此本節(jié)課的難點(diǎn)是：

1、靜息狀態(tài)和興奮狀態(tài)神經(jīng)纖維的膜電位及成因；

2、興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞。

在教學(xué)過程中，首先通過展現(xiàn)神經(jīng)元的構(gòu)造模式圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶初中生物學(xué)問，很好地學(xué)習(xí)了“神經(jīng)元的構(gòu)造和功能”這一學(xué)問點(diǎn)。

然后通過動(dòng)畫演示“興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過程”，將抽象的學(xué)問直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，再讓學(xué)生結(jié)合物理學(xué)問理解靜息狀態(tài)和興奮狀態(tài)神經(jīng)纖維的膜電位變化。經(jīng)過這樣的學(xué)問遷移過程，學(xué)生對(duì)于這一學(xué)問點(diǎn)承受度較高。再轉(zhuǎn)變神經(jīng)纖維受到刺激的位置，也就很簡(jiǎn)單理解興奮在神經(jīng)纖維上的雙向傳導(dǎo)特點(diǎn)了。

接下來，展現(xiàn)神經(jīng)元之間的突觸構(gòu)造示意圖，講授突觸的構(gòu)造組成和遞質(zhì)的作用，再通過動(dòng)畫演示興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程，由學(xué)生爭(zhēng)論、分析興奮在神經(jīng)元之間為什么具有單向傳遞的特點(diǎn)，突破這一學(xué)問難點(diǎn)。

在授課過程中，利用學(xué)案進(jìn)展練習(xí)穩(wěn)固，學(xué)生的正答率比擬高。主要的出錯(cuò)點(diǎn)集中在神經(jīng)纖維上的電位變化和局部電流的方向分析上。對(duì)此，需要教會(huì)學(xué)生利用畫圖的方法將興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過程畫下來，然后再結(jié)合圖示進(jìn)展直觀的分析，要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)問的根底上，學(xué)會(huì)解題，提升自己的力量。

通過本節(jié)課的教學(xué)，發(fā)覺在課堂上進(jìn)展提問能吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生積極參加課堂學(xué)習(xí)。學(xué)必有疑，疑必有思，只有促進(jìn)學(xué)生思索，才能使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。因此在備課時(shí)要細(xì)心設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性、啟發(fā)性、趣味性的問題，以激發(fā)學(xué)生的積極思維。上課時(shí)，提問的對(duì)象主要是成績(jī)中下的學(xué)生，設(shè)問時(shí)需要由淺入深，態(tài)度可親，語帶鼓舞，盡量讓他們有足夠的思索時(shí)間，并進(jìn)展啟發(fā)誘導(dǎo)，直到答對(duì)，準(zhǔn)時(shí)賜予確定，讓他們感受勝利的喜悅。這樣他們?cè)趯W(xué)習(xí)上就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，大大提高學(xué)習(xí)成績(jī)。假如是一些成績(jī)較好的學(xué)生，就需要設(shè)計(jì)有肯定難度的問題，促進(jìn)他們積極思索、探究，更上一層樓?？傊谡n堂教學(xué)中，教師需要合理地設(shè)置情境，有效地分層引導(dǎo)，起到主導(dǎo)作用，才能讓學(xué)生有更多時(shí)間思索、提問，主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用，取得更好的教學(xué)效果。

篇二：神經(jīng)調(diào)整教學(xué)反思

多媒體將文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等集于一體，假如合理使用多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的缺乏，把抽象的問題形象化、把靜止的圖像動(dòng)起來，更加詳細(xì)地反映思維過程，開闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能更好地提高課堂的教學(xué)效果。

在江蘇省學(xué)業(yè)水平測(cè)試（必修科目）考試說明中，《人體的神經(jīng)調(diào)整》第一課時(shí)有三個(gè)考點(diǎn)：

1、神經(jīng)元的構(gòu)造與功能（A）

2、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)（B）

3、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞（B）

依據(jù)考點(diǎn)的要求，我將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就定為以上三個(gè)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，將學(xué)習(xí)目標(biāo)2：理解興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)，作為本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)；學(xué)習(xí)目標(biāo)3作為本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)。由于本節(jié)課內(nèi)容比擬抽象，學(xué)生又沒有相關(guān)的根底學(xué)問，傳統(tǒng)教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生興趣，也不能更好把握考點(diǎn)。我細(xì)心預(yù)備多媒體課件，取得了很好教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)目標(biāo)1：了解神經(jīng)元的構(gòu)造與功能，我用一張圖片展現(xiàn)出神經(jīng)元的特別構(gòu)造，學(xué)生很直觀地把握了學(xué)問點(diǎn)，并且體會(huì)到“構(gòu)造打算功能”這一生物學(xué)觀點(diǎn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2：理解興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)，為了此突破難點(diǎn)，學(xué)生在自學(xué)的根底上，利用多媒體動(dòng)態(tài)演示了興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的過程，將書本上靜止、淺顯的圖像動(dòng)起來，通過動(dòng)態(tài)過程演示，學(xué)生很簡(jiǎn)單理解興奮在神經(jīng)纖維上的過程、傳導(dǎo)的形式以及傳導(dǎo)特點(diǎn)。這樣，以前教師總結(jié)學(xué)生死記的教學(xué)特點(diǎn)轉(zhuǎn)變成了學(xué)生從形象的動(dòng)態(tài)過程中理解記憶的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)3：概述興奮在神經(jīng)元之間的傳遞，學(xué)生在學(xué)完突觸構(gòu)造的根底上，在學(xué)此目標(biāo)就顯得很簡(jiǎn)單了。我選用一個(gè)flash動(dòng)畫，學(xué)生對(duì)動(dòng)畫內(nèi)容很感興趣，學(xué)習(xí)激情較高，輕松地解決了這一目標(biāo)。

總之，本節(jié)課借助多媒體特別好的解決了兩個(gè)重點(diǎn)學(xué)問，多媒體使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、好玩的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，使教材和媒體之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。使學(xué)生能更加形象地理解課本的學(xué)問。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本枯燥無味的課堂學(xué)問變得生動(dòng)好玩。

本節(jié)課缺乏之處：教材、板書、多媒體與學(xué)案協(xié)調(diào)應(yīng)用需要加強(qiáng)，學(xué)生感覺手忙腳亂；此外，由于水平有限，選用的flash動(dòng)畫自己不會(huì)改動(dòng)，如，“突觸前膜”說出“前膜”不夠嚴(yán)謹(jǐn)，在今后教學(xué)中還要不斷提高這方面操作力量。

篇三：神經(jīng)調(diào)整教學(xué)反思

神經(jīng)調(diào)整的根本方式是反射，這節(jié)課就是圍繞“反射”來講的，包含三個(gè)學(xué)問點(diǎn)：1、反射的概念；2、反射弧的構(gòu)成；3、反射的類型及其異同。這三方面學(xué)問學(xué)生特別熟識(shí)，但并不必定理解，由于我們只生疏這些事物的外在表現(xiàn)，而它們?cè)隗w內(nèi)的活動(dòng)過程，看不見，摸不著，抽象性太強(qiáng)而直觀缺乏，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)效果確定不會(huì)好。由于“反射”對(duì)于初一的學(xué)生來說還是比擬抽象的，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)采納了多種方式，如：活動(dòng)、試驗(yàn)、舉例、講故事等，從不同的角度不同的層面讓學(xué)生去體會(huì)和理解“反射”?；貞涍@堂課，總體的來說我還是比擬滿足的，但還是存在一些圓滿，需要思索和改良。

這堂課我比擬滿足的地方：

一、活動(dòng)導(dǎo)入。以簡(jiǎn)潔的拍手活動(dòng)引出本節(jié)課的內(nèi)容，即調(diào)動(dòng)的學(xué)生的積極性，又活潑了課堂氣氛。教師以活動(dòng)開頭，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引出“反射”這一名詞。接著以“膝跳反射”的試驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生深入了解反射。對(duì)于反射的概念，教師沒有直接給出，而是分解成三個(gè)問題（此活動(dòng)是在人體的什么體系調(diào)整下完成的；什么緣由引起的；是有規(guī)律的反響嗎？）引導(dǎo)學(xué)生思索，在答復(fù)問題同時(shí)自然歸納出反射的定義。

二、以學(xué)生為主。這堂課很多環(huán)節(jié)是由學(xué)生完成的，我只是在必要時(shí)給了一些提示和引導(dǎo)。如：“縮手反射”的試驗(yàn)就是由“小試驗(yàn)員”自己向大家說明試驗(yàn)規(guī)章，并選一名被試者完成試驗(yàn)，試驗(yàn)完成后還對(duì)試驗(yàn)結(jié)果做了簡(jiǎn)潔的分析。反射弧的構(gòu)造也是他們?cè)陂喿x完資料后自己總結(jié)，我?guī)退麄冏隽它c(diǎn)修改后得出的。

三、聯(lián)系生活。學(xué)生對(duì)神經(jīng)調(diào)整的現(xiàn)象雖有肯定的熟悉，但對(duì)神經(jīng)調(diào)整是怎樣進(jìn)展的學(xué)問卻知之甚少。所以教師要留意多從生活實(shí)際動(dòng)身，通過試驗(yàn)和直觀教學(xué)，幫助學(xué)生加深理解和熟悉。我們生活中有很多現(xiàn)象都屬于反射，讓學(xué)生舉誕生活中屬于反射現(xiàn)象的例子，()一方面可以了解學(xué)生把握“反射”這個(gè)概念的狀況，同時(shí)可以讓學(xué)生感受到“反射”不是一個(gè)抽象的名詞，我們的生活隨處都有“反射”。這有利學(xué)生更深刻的理解和把握“反射”的概念，而不是死記硬背。興趣是最好的教師，本節(jié)課到處留意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如關(guān)于“反射弧的組成”，與課堂開頭的活動(dòng)互應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生思索“手是先感覺到疼還是先縮回”這個(gè)問題，要解答它應(yīng)先了解反射的構(gòu)造根底——反射弧。學(xué)生帶著問題閱讀，自己總結(jié)出反射弧的組成。另外，學(xué)生通過剖析膝跳反射的反射弧，進(jìn)一步穩(wěn)固了反射弧的組成學(xué)問。

還存在的一些圓滿：

一、學(xué)生舉例這個(gè)環(huán)節(jié)用的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)。而且學(xué)生舉的例子都比擬單一，以簡(jiǎn)潔反射的例子居多。說明他們對(duì)簡(jiǎn)單反射的把握還不是很好。

二、我也用幻燈給出六個(gè)現(xiàn)象讓他們推斷屬不屬于反射，但不只是要他們做簡(jiǎn)潔的推